ACADEMIE DE

TOULOUSE

MURET

EREA

EREA DE MURET

40 avenue Louis Pasteur

31600 MURET

0311240e@ac-toulouse.fr

05 61 51 96 96 https://erea-muret.mon-ent-occitanie.fr

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L'ÉREA est un établissement d'enseignement adapté mixte (35% de filles, 65% de garçons) dont l'encadrement des élèves est assuré par 24 professeurs (PE spécialisés, PLC, PLP et contractuels), 5 professeurs éducateurs (PE spécialisés ou non), un CPE et des AED (4,25 ETP), un professeur documentaliste (½ poste depuis la rentrée 2011). Au niveau pédagogique l'ÉREA fonctionne avec deux parties distinctes : la partie collège (5 divisions), la partie lycée (4 divisions) et depuis cette année et à titre expérimental une classe UPE2A. Les CAP préparés dans la partie lycée d'enseignement adapté sont : CAP Agent Polyvalent de Restauration (une section), CAPA productions horticoles (½ section), CAPA travaux paysagers (½ section). L'ÉREA de Muret met en œuvre de nombreux partenariats afin de construire une image extérieure qui soit le réel reflet du dynamisme de l'établissement, de ses compétences en matière d'adaptation de l'enseignement et de certification.

ÉTAT DES LIEUX

Année 2016-2017 2017-2018 2018-2019

Global 127 106 125

Attendu 144 128 140

6e - 3e (max, %) 65 (80 ; 81%) 51(64 ; 79,6%) 71 (80 ; 89%)

CAP (max, %) 62 (64 ; 96%) 55 (64 ; 83%) 56 (64 ; 87,5%)

Divisions 10 9 10

Remplissage % 88,00% 82,8% 89,20%

Élèves/Div (max) 12,7 (14,4) 11,77 (14,2) 12,7 (14,4)

Année 2016-2017 2017-2018 2018-2019

Effectif 111 128 125

Année 2016 2017 2018 2019

CFG 95% 89% 95% 100%

CAP 96% 86% 85% 83.75%

DNB Pro 50% 33% 90%

ÉREA de Muret 2018

Cadres supérieurs, enseignants 6% 15,44%

Cadres moyens 9,44% 12,35%

Employés, artisans, commerçants, agriculteurs 19,06%

Ouvriers, inactifs, non renseignés 65,5%

Au niveau des responsables légaux, les catégories défavorisées sont surreprésentées, ce qui implique d’importantes problématiques sociales (familiales) et économiques (frais de ½ pension ou d'internat) à gérer. Pour l'internat, la baisse des effectifs est continue mais semble se stabiliser. La gestion des élèves à besoins éducatifs particuliers (en particulier les troubles du comportement) est de plus en plus compliquée. La suppression de nombreux postes d'enseignants éducateurs en internat (7 suppressions) n'a pas été compensée par les 4,25 ETP d'AED octroyés. L'aspect éducatif de l'internat est donc de plus en plus difficile à faire vivre pour ces raisons.

Internes 45 26 34

Places en internat 72 56 56

Remplissage internat 62% 47% 60%

Internes % 41% 44% 42%

½ p 60% 56% 58%

Les bâtiments et équipements bénéficient du soutien actif de la Région Occitanie : en quelques années, les serres ont été reconstruites, le restaurant collectif remanié et l'externat et les logements ont été complètement réhabilités.

Les conditions de sérénité de travail en classe en particulier et dans l'établissement en général ne sont pas toujours remplies. Il y a, notamment, une difficulté de gestion d'élèves cherchant à se déscolariser en interne ou à l'extérieur. La prévention et la prise en charge rapide de ces situations sont prioritaires. La coordination et l'émulation entre « classe » et internat ne sont pas assez développées. Le suivi transversal basé sur les piliers du socle commun et des projets communs déjà élaborés restent à enrichir. Une grande part des compétences spécifiques du pôle internat sont déjà employées sur des temps de journées (en accord avec la circulaire de 2017 sur les EREA). La stabilisation de l'équipe de l'internat est importante pour construire à minima sur du moyen terme. Dans le même ordre d'idée, une formation spécifique des AED de l'EREA a été évoquée lors de la journée de rencontre académique des EREA. Le retour d’un professeur documentaliste à temps plein(comme dans les autres EREA de l’académie) serait souhaitable afin d’assurer l’ensemble des missions dévolues au professeur documentaliste et au CDI. Le rôle de l'élève dans la vie de l'établissement. Beaucoup trop d'élèves sont dans la passivité : ils viennent à l’ÉREA pour suivre les cours au sens strict du terme sans s'investir et sans transférer leurs compétences scolaires dans des actions « citoyennes ». Un axe de travail sur l'autonomie des lycéens est à développer en particulier à l'internat. Au niveau de l'EREA dans sa globalité, un projet pluri disciplinaire et inter-catégoriel (PLP, PE, PLC, ARL) va voir le jour. La thématique en sera l'écocitoyenneté et associera tous les ateliers.

Le cadre agréable dans lequel évoluent les élèves et qui l'est encore plus après la rénovation de l'externat doit s'accompagner de mesures visant à améliorer le climat scolaire. Un personnel enseignant compétent, investi dans ses missions. Les équipes pédagogiques ont la volonté de travailler avec comme objectif principal de construire un parcours de formation cohérent, pertinent avec chacun des élèves. Les outils de suivi et de partage d'informations doivent être améliorés. La présence au sein de l'établissement d'une partie importante d'élèves sous PPS nécessite pour les enseignants les ayant en charge, une formation spécifique aux élèves TDAH (Troubles du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité), aux élèves pris en charge par les ITEP ainsi que par les IME.

Axe 1 : Mobiliser efficacement les acteurs de l’EREA

Pour les collégiens : éviter le sur-aménagement et ne pas diminuer

l’exigence (mieux adapter l’enseignement)

L’implication des élèves et des parents est limitée.

Nos éléves ne se projettent pas.

Moins de 10% des parents se déplacent pour les rencontres

parents/professeurs.

Taux d'absentéïsme important.

Axe 2 : Accompagner les projets individuels de formation

- Le manque de connaissances du monde professionnel

- Le décrochage

- Difficultés pour les familles d'accompagner le projet scolaire et

professionnel de leurs enfants

- Des élèves sans projet ou avec un projet plus ou moins abouti

- Des difficultés et des peurs sur la mobilité

Axe 3 : Améliorer le climat scolaire, la visibilité et l'attractivité

- Fuite des élèves avec absentéisme et décrochage

scolaire, des difficultés à avoir des relations avec les responsables

légaux- Un grand nombre d'exclusions

des classes et d'exclusions temporaires de l'établissement.

- Des élèves en grande difficultés scolaire, sociale et psychologique.

- Un mal être des élèves et des adultes

- Un grand nombre de conflits, de violences verbales et physiques, d'incivilités et de harcèlement.

- Un nombre relativement important d'accidents scolaires, de

passages à l'infirmerie et à la vie scolaire

ACCROITRE l’implication de l’élève dans

sa scolarité

Favoriser la compréhension des

différentes évaluations.

Valoriser l’acquisition des

compétences disciplinaires et

transversales (savoir, savoir-faire,

savoir être).

Devenir acteur de son projet

d’orientation et professionnel.

Développer les compétences

numériques.

CREER du lien entre les acteurs de

l’EREA

Renforcer les échanges entre les

acteurs.

Impliquer tous les acteurs dans

les projets de l’établissement.

Associer les parents aux

réalisations des élèves.

✓ Suivi individualisé en classe et à

l’internat grâce à des bilans

réguliers tout au long de l’année

✓ Evaluation sous forme de bonus

des compétences langagières,

assiduité, ponctualité, participation

✓ Parcours avenir (intervention de

professionnels, visite d’entreprise

et CFA, micro entreprise…)

✓ Utilisation de Folios.

AXE 1 / Mobiliser efficacement les acteurs de l’EREA

✓ Deux ½ journées « des parents »

✓ Projet EDD participation de tous

les acteurs au comité de pilotage

✓ Projets interdisciplinaires et

interclasses

✓ Aide à la prise en main des outils

de la scolarité des élèves (ENT,

carnet de liaison…)

✓ Marché de Noël ouvert

✓ Actions autour de l’éducation au

développement durable (voir

projet)

✓ Parcours sensoriel

✓ Activités professionnelles hors de

l’établissement (MIP pour JP,

buffet extérieur et collations en

EHPAD (HAS).

✓ Faire intervenir au sein de

l'Etablissement des représentants

des forces de l'ordre (BPDJ),

l'armée…

DEVELOPPER la conscience citoyenne

Sensibiliser aux enjeux

environnementaux.

Favoriser les liens

intergénérationnels.

Permettre aux élèves de s’ouvrir en

dehors de l’école.

CONNAISSANCE DE SOI

Connaitre :

Les différents aspects de sa

personnalité (qualités et défauts).

Ses centres d’intérêts.

Ses valeurs.

Ses compétences.

DEVELOPPER SON INITIATIVE ET

SON AUTONOMIE

Associer les familles au parcours

de formation.

Travailler la mobilité.

Être acteur de son projet.

✓ Questionnaire PROUST

✓ Quizz ONISEP

✓ GPO 5 (test ONISEP)

✓ Atelier oral (comment je me

perçois, comment les autres me

perçoivent ?

✓ Vérifier son portrait dans des

situations pratiques

✓ Projet Méditation

✓ Entretien individuel (PIF)

✓ Evaluation et auto évaluation par

l'application Sacoche

AXE 2 / Accompagner les projets individuels de formation

✓ Renforcer la

communication avec les

familles (réunions)

✓ Témoignage d’anciens élèves,

d’adultes en reconversion (GRETA)

✓ Savoir utiliser les outils d’itinéraires

(Mappy, …) les modes de

transports en commun

✓ Adapter sa communication à la

situation (jeu de rôle)

✓ Classe inversée

✓ Projet Web TV (film)

✓ Création d’une mini entreprise

✓ ENT, folios

✓ Sacoche

ELABORATION DU PROJET

Connaitre :

Les parcours de formations

Les établissements de formations

Les structures liées à l’emploi

✓ Stages en entreprise

✓ Visites CFA, LP, EREA

✓ Rencontre avec des professionnels

(fédérations de métiers du bâtiment,

transports logistiques,

agroalimentaire, arts et métiers,)

✓ Chantiers extérieurs

✓ Partenariat CIO

✓ Forum des métiers

✓ Mini Stages

✓ Visites de structures d’aides

(Maison commune de l’emploi et

formation, mission locale

✓ PEAC et professeur Documentaliste

✓ Sacoche

Bien-être personnel et collectif

Élève citoyen et acteur

Des interventions extérieures :

✓ Prévention des conduites addictives ; ✓ Lutte contre le harcèlement ; ✓ Éducation aux sexualités ✓ Relations hommes/femmes ✓ Sensibilisation aux situations de

handicap. ✓ Journées interclasses (Olympiades,

Voyage d’intégration, Marché de fin d’année, Carnaval, …)

✓ Sports scolaires (musculation, tournois interclasses, …)

✓ Développement des compétences psycho-sociales

✓ Méditation (Programme PEACE) ✓ Projet « EREA web-news » ✓ Cellule de veille ✓ Coordination entre éducateurs et AED ✓ Activités péri-éducatives durant la pause

méridienne (clubs, ateliers, …) ✓ Faire vivre la MDL ✓ Aménager un espace bien-être extérieur

AXE 3 / Améliorer le climat scolaire, la visibilité et l’attractivité

✓ Formation des délégués ✓ Médiateurs nommés par le CPE et la

Vie scolaire ✓ Tutorat systématisé pour les

nouveaux arrivants et les élèves posant des problèmes récurrents de discipline

✓ Charte de vie de classe écrite par les élèves et diffusée auprès de l’équipe éducative

✓ Entretien individuel avec présence du tuteur souhaitable

✓ Élaboration du voyage d’intégration par la classe de Tale pour les futurs 2des.

✓ Projet écocitoyen par classe et au niveau de l’internat

✓ Responsabilisation et coopération dans le cadre des activités sportives (association Rebonds)

✓ Coopération inter-niveaux (Projet « EREA web-news », …)

✓ Projet « Justice »

✓ Cérémonie de remise des diplômes et rencontres avec d’anciens élèves

✓ Donner un nom et un logo à l’établissement

✓ Donner un nom au Restaurant d’application

✓ Partenariats avec les écoles du secteur ✓ Journée Portes ouvertes (ouverture de

l’internat la veille au soir pour favoriser la présence des élèves) et Marché de fin d’année

✓ Faire participer les élèves au Forum des métiers

✓ Création d’un album photo « Générations EREA »

✓ Faire vivre la page publique de l’ENT et la chaîne YouTube de l’EREA

✓ Valoriser les filières et l’internat éducatif en améliorant leur visibilité (web, affichage des filières, présentation des filières dans les établissements du bassin et au-delà, horaires d’ouverture du Restaurant d’application et des Serres, …)

Visibilité et attractivité