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ENSEMBLE, RÉUSSISSONS! est un projet d’Alpha Bellechasse subventionné par le

ministère de l’Immigration et des Communautés Culturelles du Québec dans le

cadre du programme Action-Diversité.

.

La nouvelle grammaire

Par Isabelle Rousseau et

Élisabeth Morency

Cette présentation reprend en grande partie le power point de :

LECAVALIER, Jacques. La nouvelle grammaire. Centre de référence de la

langue française. [En ligne] https://lms2.decclic.qc.ca/Pub/1A28221F-8E04-

4C7D-BD0F-A416B6E588A3/Nouvelle%20grammaire%20CRLF.pptx.

Source de l’images : Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire http://recitpresco.qc.ca/

https://lms2.decclic.qc.ca/Pub/1A28221F-8E04-4C7D-BD0F-A416B6E588A3/Nouvelle grammaire CRLF.pptx













































http://recitpresco.qc.ca/

Cette présentation power point est interactive. Veillez la mettre en version diaporama pour en bénéficier au maximum.

D’abord, la nouvelle grammaire ce n’est pas une trouvaille du gouvernement et de fonctionnaires qui avaient du temps à perdre. Ce n’est ni une nouveauté, ni un phénomène unique au Québec.

La transition vers la nouvelle grammaire est amorcée depuis le début des années 1970 dans plusieurs pays de la francophonie.

Tout n'a pas été remplacé! La nouvelle grammaire n’est pas si différente de ce que nous avons appris. Elle découle d'observations de linguistes qui ont signalé que certaines explications grammaticales n'étaient pas toujours vraies et que la réalité ne s’appliquait pas toujours à la théorie.

Les exceptions vont rester des exceptions, mais un des buts de la nouvelle grammaire est de mettre l'accent sur les grandes régularités du fonctionnement de la langue et de la communication, et non sur les exceptions.

Source : Baril, Daniel. La nouvelle grammaire pour les nuls. «Journal Forum» (26 janvier 2009). [En ligne],

http://www.nouvelles.umontreal.ca/enseignement/faculte-des-sciences-de-leducation/la-nouvelle-grammaire-pour-les-

nuls.html

http://www.nouvelles.umontreal.ca/enseignement/faculte-des-sciences-de-leducation/la-nouvelle-grammaire-pour-les-nuls.html





























« La nouvelle grammaire change notre façon d’analyser la phrase, d’identifier ses groupes et leur fonction. »

Au lieu des procédures par questionnement qui entraînent trop de confusion, on utilise divers types de manipulations pour vérifier de quelle classe fait partie un mot ou un groupe de mots et quelle fonction il occupe dans la phrase.

Source : Léger, Véronique. Introduction à la nouvelle grammaire. Site de L’éducation, ça se partage!

[En ligne], http://www.education0312.qc.ca/idsideJ/php/documents/grammaire-nouvelle.pdf

http://www.education0312.qc.ca/idsideJ/php/documents/grammaire-nouvelle.pdf














Une phrase mal construite contient toujours une erreur syntaxique, mais grâce à la nouvelle grammaire, nous disposons de plus de moyens pour expliquer pourquoi elle est incorrecte.

L’orthographe grammaticale comme les accords entre le sujet et le verbe ou entre les déterminants et les noms ne change pas.

Seule la façon de les expliquer et de procéder change. On doit toujours apprendre par cœur les finales des verbes selon le temps, la personne et le mode…

Source : Léger, Véronique. Introduction à la nouvelle grammaire. Site de L’éducation, ça se partage!

[En ligne], http://www.education0312.qc.ca/idsideJ/php/documents/grammaire-nouvelle.pdf















Les règles de l'accord des participes passés sont-elles toujours les mêmes?

Oui, c’est uniquement la façon de présenter ces règles d'accord qui change.

Pourquoi n'y a-t-il plus de compléments circonstanciels ?

La notion de complément circonstanciel était trop vague. Elle englobait plusieurs types de compléments qui n’avaient pas toujours la même fonction dans la phrase ; certains était directement rattachés au verbe alors que d’autres étaient reliés à la phrase en entier.

Source : Centre collégial de développement de matériel didactique (CCDMD). La grammaire en

questions. Nouvelle grammaire appliquée : exercices, questions, ambiguïtés. [En ligne],

http://www.ccdmd.qc.ca/carrefour/faq/faq06.html













Qu'entend-on par le mot « phrase », en nouvelle grammaire ?

Le mot phrase, en nouvelle grammaire, n’a plus tout à fait la même signification que dans la grammaire traditionnelle. La phrase était tout ce qui se trouvait entre une majuscule et un point. On l’appelle maintenant la phrase graphique. La phrase est, en nouvelle grammaire, généralement formée de deux groupes obligatoires : un sujet et un prédicat auxquels peuvent s’ajouter un ou plusieurs compléments de phrase. Cette unité, Sujet + Prédicat (+ GCompl.P), se nomme la phrase de base.

Source : Centre collégial de développement de matériel didactique (CCDMD). La grammaire en questions.

Nouvelle grammaire appliquée : exercices, questions, ambiguïtés. [En ligne],














Source : Lecavalier, Jacques. La nouvelle grammaire. Centre de référence de la langue française. [En ligne] https://lms2.decclic.qc.ca/Pub/1A28221F-8E04-4C7D-BD0F-A416B6E588A3/Nouvelle%20grammaire%20CRLF.pptx.










Formes des phrases positive

négative

passive

emphatique

impersonnelle

Types des phrases déclaratif

interrogatif

impératif

exclamatif

La phrase de base est — de forme positive — de type déclaratif Une phrase d’un autre type ou forme est dite transformée.











En grammaire traditionnelle (GT), le mot a une nature

Illogique qu’un mot change de « nature » Nominalisation de toute autre classe de mots

Le boire, le pourquoi, un vieux, les qu’en dira-t-on

Adjectif ou préposition devenant adverbe

Passé huit heures, nu-pieds, passer devant, être contre

Nom devenant adjectif

Une robe citron, des séquences vidéo

Le concept de classe permet le passage d’une catégorie à l’autre sans créer d’incohérence











En GT, l’analyse logique et l’analyse grammaticale ne se rejoignent pas.

Ma fille parle à son père.

L’objet est à son père, mais le complément d’objet indirect est seulement père.

Les prépositions n’ont pas de fonction syntaxique.

Un seul niveau d’analyse

Limite pour les GN insérés et les phrases complexes

Sujet Verbe Objet Sujet Verbe Complément











Grammaire traditionnelle Nouvelle grammaire

Nom Nom

Article Déterminant

Adjectif Adjectif/déterminant

Pronom Pronom

Verbe Verbe

Préposition Préposition

Adverbe Adverbe

Conjonction Conjonction

Interjection*

Ce que l’on appelait la « nature des mots » s’appelle dorénavant une « classe de mots ».

L’interjection n’est plus considérée comme une classe de mots : elle est un mot-phrase. Des mots de différentes classes peuvent servir d’interjections. Exemples : Tiens, tiens! (verbe) Chapeau! (nom) Génial!(adjectif)

Source : Laporte, Myriam et Rochon, Ginette (2011). Nouvelle grammaire pratique pour tous. Les Éditions CEC, p. XVIII.


• Les articles : - Contractés : au, du - Définis : le, la , les - Indéfinis : un, une, des • Les adjectifs : - Possessifs : ma, ta, sa, mon, ton, son, mes, tes, ses, leur(s), notre, votre, nos, vos - Démonstratifs : ce, cette, ces, cet - Numéraux, cardinaux : un, deux, trois… - Indéfinis : certains, quelques… - Interrogatifs : quel(s), quelle(s) ? - Exclamatifs : quel(s), quelle(s) !

Déterminants : - Article : le, la, les, un, une… -Possessifs : ma, ta, sa, mon, ton, son, mes, tes, ses, leur(s), notre, votre, nos, vos - Démonstratifs : ce, cette, ces, cet - Numéraux : un, deux, trois… - Indéfinis : certains, quelques… - Interrogatifs : quel(s), quelle(s) ? - Exclamatifs : quel(s), quelle(s) !

La classe des verbes comprend les verbes réguliers, les verbe irréguliers et les auxiliaires. On ne classes plus les verbes en trois groupes comme avant, seulement en deux : réguliers et irréguliers.

Les participes passés employés seuls sont dorénavant appelés des adjectifs puisqu’ils agissent comme ces derniers.

Les verbes d’état (être, paraître, sembler, etc.) introduisant un attribut du sujet sont maintenant appelés verbes attributifs.












Les termes épithète, apposition et complément déterminatif du nom désignent les mots servant à compléter le nom.

On utilise simplement le terme complément du nom.

On utilise les termes : - Complément d’objet direct - Complément d’objet indirect - Complément circonstanciel

On utilise les termes : - Complément direct - Complément indirect - Complément du verbe (ne peut être effacé) ou complément de phrase (peut être effacé ou déplacé)

On pose des questions pour trouver le sujet ou les compléments.

On effectue des manipulations syntaxiques.

Le verbe peut avoir plusieurs sujets coordonnés (Léo et Léa jouent.)

Le verbe n’a qu’un seul sujet. Léo et Léa jouent. Ils jouent.











Un groupe syntaxique exerce une fonction syntaxique dans la phrase

est formé autour d’un noyau

mot non supprimable du groupe

d’autres mots peuvent compléter le noyau, directement ou avec un autre groupe

Analyse grammaticale du groupe

Tous les groupes ont une fonction syntaxique Tous les mots ont une fonction dans leur groupe

Analyse logique des groupes dans la phrase.











Classe du mot noyau

Groupe syntaxique Abrév. Fonction syntaxique

Nom Groupe nominal GN Sujet de P, compl. du nom, attribut du S ou du compl. dir. du V, compl. de P

Verbe Groupe verbal GV Prédicat de P

Adjectif Groupe adjectival GADJ Compl. du nom, attribut du S ou du compl. dir. du V

Préposition Groupe prépositionnel GPREP Compl. ind. du V, compl. de P

Adverbe Groupe adverbial GADV Modificateur, compl. de P

Ma fille parle à son père. « à son père »: GPREP, complément indirect du V parle. « à » : préposition, noyau du GPREP à son père. « son »: dét. poss., 3e pers. sing., complète père, antécédent fille « père »: nom, complément de la préposition à.











Conceptions de la phrase

1er constituant 2e constituant Constituant facultatif

logique Sujet Prédicat —

sémantique Thème Propos —

grammaticale (GT) Sujet du V Verbe Complément

grammaticale (GM) Sujet de P Prédicat de P Complément de P

Dans plusieurs phrases transformées (passives, emphatiques, interrogatives, impératives), les sujets et prédicats logiques ne correspondent pas aux sujets et prédicats grammaticaux.

Phrase

Sujet Prédicat Complément

de de de

Grammaire moderne (GM)

Sujet

Verbe

Complément

Phrase

Grammaire traditionnelle (GT)

du du











Le sujet de P est

un GN, un pronom ou une subordonnée avec que

Le prédicat de P est

un groupe verbal (GV)

dont le verbe est à un mode conjugué

avec ou sans complément(s) du verbe

GN, GPREP, pronoms, subordonnées c. direct ou indirect

• Le complément de P est un constituant facultatif

GN

J’arrive la semaine prochaine.

GPREP

J’arrive avant samedi.

phrase participiale ou infinitive

Stevens regarde les oiseaux plonger.

subordonnée

introduite par toute conjonction, sauf que, à ce que, de ce que

Il regarde la mer parce qu’elle l’obsède.











Grammaire traditionnelle : analyse linéaire

La : article défini, féminin singulier, détermine le nom stagiaire. jeune : adjectif qualificatif, féminin singulier, qualifie le nom stagiaire. stagiaire : nom commun, féminin singulier, sujet du verbe donne. donne : verbe donner, 1er groupe, indicatif présent, 3e personne du singulier. un : article défini, masculin singulier, détermine le nom atelier. atelier : nom commun, masculin singulier, COD du verbe donne. ce : adjectif démonstratif, masculin singulier, détermine le nom soir. soir : nom commun, masculin singulier, complément circonstanciel de temps du verbe donne.

Grammaire nouvelle : analyse arborescente (représentation en arbre)

Phrase

Sujet Prédicat Complément (de phrase)

GN GV GN

Dét. Adj. Nom

La jeune stagiaire

GN (CD) Verbe

donne

Dét. Nom

ce soir Dét. Nom

un atelier

Source : Laporte, Myriam et Rochon, Ginette (2011). Nouvelle grammaire pratique pour tous. Les Éditions CEC, p. XXII.

LA SYNTAXE

B) MANIPULATIONS, CLASSES,

FONCTIONS

Source : Lecavalier, Jacques. La nouvelle grammaire. Centre de référence de la langue française. [En ligne]

https://lms2.decclic.qc.ca/Pub/1A28221F-8E04-4C7D-BD0F-A416B6E588A3/Nouvelle%20grammaire%20CRLF.pptx.










LES MANIPULATIONS EN GT

En GT, les questions qui?, à qui?, de quoi?, avec qui?, etc.,

servent à trouver les compléments

Usage risqué si on ne cherche pas le sujet de P avant toute autre

fonction

Les autos qu’a louées ce marchand sont tombées en panne.

« Les autos qu’a loué qui? », *ce marchand , le complément direct est

placé après, le PP reste invariable!!!

Il faut connaitre d’avance la réponse pour poser la bonne question.

L’élève donne souvent une réponse bonne au plan sémantique,

mais fausse au plan syntaxique.












MANIPULATIONS

EN GRAMMAIRE MODERNE

Tests linguistiques servant à porter un jugement grammatical

Déplacement Détachement d’un groupe

Reconstruction de l’ordre Sujet–Prédicat

Remplacement Mordre/mordu

Effacement Réduction à la phrase de base

Encadrement c’est… qui, c’est… que

Ajout d’un adjectif

d’un groupe pour rétablir la phrase de base

Dédoublement et cela, et ce, etc.












EXEMPLE DE REMPLACEMENT

Recherche du sujet de P

Remplacement des sujets possibles par il, ils, elle,

elles

Le processus de sélection des candidats qui excellent montre

ses limites.

Ils excellent, il montre

Le processus de sélection des candidats, qui montre ses

limites, doit être revu.

Il montre, il doit












RECHERCHE DU

COMPLÉMENT DE P

Le complément de P n’a pas de position attitrée

Il est déplaçable

Tu donneras demain les réponses aux élèves.

Il est effaçable

Tu donneras les réponses aux élèves.

Demain, tu donneras les réponses aux élèves. Tu donneras les réponses aux élèves demain. Tu donneras les réponses demain aux élèves.












REJET DU COMPLÉMENT

CIRCONSTANCIEL La notion de complément circonstanciel est sémantique

Longue liste de circonstances

Temps, lieu, cause, manière, moyen, instrument,

mesure, prix, poids, distance, partie, accompagnement,

matière, opposition, point de vue, propos, résultat

– Le complément circonstanciel en GT est devenu le

complément du verbe ou le complément de phrase.












Genre, nombre et personne

d’un donneur à un receveur

Donneurs Receveurs

Nom

Pronom

Déterminant

Verbe

Adjectif











Le conditionnel est un temps de l’indicatif, non un mode comme dans la GT.











La respect de la grammaire n’est plus une condition suffisante d’un bon texte.

Les règles grammaticales occupent encore une place importante, mais une phrase sans fautes, n’est pas nécessairement correcte sur le plan syntaxique.

Le centre d’intérêt de la grammaire du texte ◦ n’est plus la phrase ◦ mais l’énoncé et le sens d’un texte

La textualité ou cohérence textuelle implique le respect des règles suivantes ◦ Répétition ou reprise de l’information ◦ Progression

Développement du thème par de nouveaux propos

Insertion de nouveaux thèmes

◦ Non-contradiction logique ◦ Relation entre les parties du texte ◦ Constance du point de vue











Reprise à thème ◦ constant

Le navire… Il accoste… Il repart.

◦ linéaire

Le navire accoste au port, où l’attendent les douaniers.

◦ éclaté

Le navire… Son capitaine… L’équipage... L’accostage…

Outils linguistiques pour marquer la reprise ◦ Pronoms et déterminants

◦ GN synonyme











Cette présentation a été élaborée en grande partie à partir du power point de :

Lecavalier, Jacques. La nouvelle grammaire. Centre de référence de la langue française. [En ligne] https://lms2.decclic.qc.ca/Pub/1A28221F-8E04-4C7D-BD0F-A416B6E588A3/Nouvelle%20grammaire%20CRLF.pptx.

Sites Internet :

Baril, Daniel. La nouvelle grammaire pour les nuls. «Journal Forum» (26 janvier 2009). [En ligne], http://www.nouvelles.umontreal.ca/enseignement/faculte-des-sciences-de-leducation/la-nouvelle-grammaire-pour-les-nuls.html.

Centre collégial de développement de matériel didactique (CCDMD). La grammaire en questions. Nouvelle grammaire appliquée : exercices, questions, ambiguïtés. [En ligne], http://www.ccdmd.qc.ca/carrefour/faq/faq06.html

Frémont, M., Izaute, F. et Maisonneuve, H. (2007). Exercices d’analyse syntaxique et textuelle, Outils pédagogiques, Montréal: CCDMD, [en ligne] http://www.ccdmd.qc.ca/fr/outils_pedagogiques/?id=97

Léger, Véronique. Introduction à la nouvelle grammaire. Site de L’éducation, ça se partage! [En ligne], http://www.education0312.qc.ca/idsideJ/php/documents/grammaire-nouvelle.pdf






























http://www.ccdmd.qc.ca/fr/outils_pedagogiques/?id=97




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Searle, J. R. (1969). Speech Acts: An Essay in the Philosophy of Language. Traduit sous Les actes de langage (1972).

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Van Dijk, T. A. (1977). Text and context. New York: Longman.

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