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Enseignement Langues Vivantes CE2 Décrire une personne

Séance 4/7 : Production Orale guidée : Il mio personaggio ha una maglietta azzurra.

Analyse des besoins de la classe et description de la situation :

Dans le cadre d’un partenariat électronique à travers le portail Internet eTwinning avec l’école italienne de Bari, les premiers échanges portent sur la présentation de l’élève. Nous souhaiterions que chaque élève puisse décrire un camarade de classe pour qu’il puisse être identifié sur la photo de classe par les correspondants. Le besoin initial a été de mettre les élèves en situation de compréhension orale d’une description physique avant qu’il ne parvienne au stade de la production orale. Il s’agissait d’introduire au préalable la compréhension orale et la mémorisation du vocabulaire (les vêtements et les adjectifs de couleur), puis de la structure, pour enfin mettre les élèves en situation de production orale guidée face au maître. Situation d’apprentissage proposée dans la séance 4, production orale guidée et compréhension orale de la description vestimentaire d’un personnage : - description orale de la tenue vestimentaire d’un personnage faite par un élève face à la classe et au maître. Les actions des élèves qui s’ensuivent permettent à l’enfant ayant la parole de vérifier la justesse de sa production et de la corriger si nécessaire. - une écoute attentive de cette description permet aux élèves de vêtir un personnage au moyen d’habits papier. Correction de l’exercice : les élèves comparent individuellement leur production avec la fiche modèle au tableau. Ils relèvent les erreurs, puis ils écoutent de nouveau la description pour tenter de comprendre ce qui leur a échappé. Rôle du maître : « l’exigence de correction linguistique est permanente et s’exerce sans bloquer la volonté et le plaisir de s’exprimer » L’enfant sera amené dans les séances suivantes à faire cette description en binôme, d’élève à élève. Finalisation de la séquence : - Réalisation d’un enregistrement vocal de descriptions de camarades pour qu’ils soient identifiables sur la photo de classe par les correspondants italiens, ces derniers doivent être en mesure de mettre un prénom sur chaque élève de la photo de classe si la description a été faite correctement. - Ecoute de l’enregistrement vocal des correspondants pour identifier chaque élève de la photo de classe des partenaires.

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Instructions officielles de référence B.O. hors série n°1 du 14 février 2002.

UN APPRENTISSAGE CENTRÉ SUR DES ACTIVITÉS DE COMMUNICATION

« Chaque séquence de langue repose sur des situations et des activités ayant du sens pour les élèves, suscitant leur participation active, favorisant les interactions et l’entraide dans le groupe et développant l’écoute mutuelle. Les activités orales de compréhension et d’expression sont prioritaires. L’exigence de correction linguistique est permanente et s’exerce sans bloquer la volonté et le plaisir de s’exprimer. L’élève est progressivement conduit à pouvoir : – se présenter et parler de lui-même : dire son nom, son âge [...], parler de sa famille et de ses amis, dire ce qu’il possède, dire ce qu’il ressent (joie, faim, soif, fatigue, douleur), – parler de son environnement : désigner une personne ou un objet, préciser la date [...], parler du temps qu’il fait, parler de la nourriture, décrire quelqu’un [...]. – entretenir quelques relations sociales simples : saluer, prendre congé, remercier, s’excuser [...]. – participer oralement à la vie de la classe : dire qu’il sait ou ne sait pas ; demander de répéter; dire qu’il n’a pas compris ; exprimer son accord ou son désaccord ; appeler l’attention de ses camarades ou du maître ; proposer, accepter et refuser ; dire qu’il aime ou pas quelque chose ; exprimer un avis personnel. Une égale attention est accordée à la compréhension ou à la formulation de questions simples, ainsi qu’à la production de réponses et à la prise de parole par l’élève ».

RENFORCEMENT DE LA MAÎTRISE DU LANGAGE

« À partir d’énoncés oraux ou écrits, un début de réflexion sur le fonctionnement de la langue permet de faire prendre conscience aux élèves qu’une langue n’est pas le calque d’une autre et les rend capables d’un début d’autonomie dans la production. L’observation comparée de quelques phénomènes simples dans des langues différentes (dont la langue française) crée chez les élèves une distance qui leur permet d’être plus sensibles aux réalités grammaticales et renforce la maîtrise du langage. »

DIMENSION INTERNATIONALE DE L’APPRENTISSAGE D’UNE LANGUE ÉTRANGÈRE

« La dimension internationale de l’enseignement des langues vivantes étrangères est affirmée par les contacts pris avec des écoles à l’étranger, par les ressources de la messagerie électronique et des réseaux de communication à distance, ou encore par l’exploitation de documents audiovisuels. Des locuteurs natifs peuvent prêter leur concours à cet enseignement. Cette dimension internationale contribue à la construction de connaissances variées sur les modes de vie et les cultures des pays concernés. »

Compétences devant être acquises :

B.O. hors série du 14 février 2002. « Etre capable de : - comprendre des énoncés oraux simples au sujet de l’environnement concret et immédiat. - utiliser des phrases simples pour décrire les gens qu’on connaît. » Niveau Introductif (A1) du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues L’utilisateur élémentaire, au niveau « découverte » est capable de : - écouter : « comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet [...] de l’environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement.» - lire : « comprendre [...] des mots ainsi que des phrases très simples [...]. » - s’exprimer oralement en continu : « utiliser des expressions et des phrases simples pour décrire [...] les gens que je connais. » - écrire : « écrire des expressions et phrases simples isolées. »

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Séquence : Comprendre et produire une description brève d’une personne Objectif de la séance : Compréhension et production orales vêtements & structure

/ Compréhension écrite vocabulaire vêtements Lexique: il cappello, il berretto, il cappotto, le scarpe, gli stivali, i pantaloni, la gonna, la maglietta, la maglia, il maglione, la camicia. Structure : il mio personaggio ha...

Matériel

- Grille d’évaluation orale pour le maître. - Flashcards vêtements. - Supports élèves de personnages et de vêtements de couleur. - 5 affiches de personnages vêtus de couleurs différentes. - supports élève exercice accord adjectifs de couleur et noms.

Objectifs Activités et consignes

Compétences et

types d’interaction

Observations

5’

Evaluer la compréhension des nombres de 0 à 100 et la production des énoncés de salutation et de présentation (parler de soi)

Lo squillo : l’enseignant appelle un élève au téléphone et engage la conversation... Chi parla ? Come stai ?Dove abiti ? Che tempo fa a casa tua ?Qual’è il tuo colore preferito ? Ce l’hai un animale a casa tua ?

C.O. et P.O. M <==> E

Cette activité permet d’évaluer à l’oral et à chaque séance quelques élèves sur des fonctions langagières maîtrisées. Cf annexes A et B

5’ Consolider la mémorisation du vocabulaire des vêtements

Che cosa c’è dentro la scatola ? Dans la boîte, est dissimulée une flashcard d’un vêtement. L’élève qui ouvre la boîte doit en faire deviner le contenu par le mime.

P.O. E <==> Es

Lors de cette activité ritualisée, l’intervention du maître se limite à la correction de la prononciation de la structure « dentro la scatola c’è... » et du vocabulaire des vêtements. Cf annexe C

10’

Réviser (pour consolider) puis faire utiliser le vocabulaire des vêtements et des adjectifs de couleur avec la structure « Il mio personnagio ha... »

Description par l’enseignant de la tenue vestimentaire d’un personnage dont le dessin est affiché derrière le tableau. « Prendete Paola e Stefano e i loro vestiti. Vestiteli com’è vestito il mio personaggio... » Les élèves habillent le personnage en question avec les habits et les couleurs qui conviennent. Puis, description de la tenue vestimentaire d’un personnage par un élève.

C.O. et P.O. M <==> Es E <==> Es

Après la description faite par l’élève, le maître dévoile le personnage choisi et refait la description en demandant au groupe classe de faire l’accord de l’adjectif de couleur à voix haute. Cf annexes D et E

5’

Consolider la mémorisation des verbes d’action et le vocabulaire du corps.

Séance d’étirement Le Maitre dit uniquement sans mimer les actions : « Alzatevi, girate le spalle (piano), scuotete le gambe, toccate gli occhi, prendete il naso, alzate la mano, toccate i piedi, le orecchie toccate, prendete i capelli. Seditevi. »

C.O. M. <==> Es

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7’ « Photographier » l’écriture du vocabulaire des vêtements

Dictée mémorisation des noms écrits des vêtements : - les flashcards des vêtements sont numérotées et disposés au tableau. L’enseignant dicte les mots des vêtements, les élèves doivent relever les numéros des vêtements correspondants dans l’ordre donné par le maître. - Même exercice mais aux images s’ajoutent les mots écrits. L’élève se réfère à l’image ou au mot écrit pour répondre à la consigne. - Même exercice, mais sans les flashcards. L’élève ne peut que se référer au mot écrit pour répondre à la consigne. Prendete i quaderni., Scrivete il giorno e il titolo : dettato. Scrivete i numeri nello stesso ordine delle parole che dico io. Prima, lo facciamo cogli imagini e le parole scritte, doppo lo facciamo solo colle parole scritte.

C.O. et C.E. M <==> Es E <==> Es

Cf annexe B

7’ Aborder explicitement le pluriel des noms et l’accord des adjectifs.

Exercice d’accord nom (support image) et adjectif (écrit).

C.E. E

Cf annexe E

C.O.: Compréhension Orale. P.O. : Production Orale. C.E. : Compréhension Ecrite. P.E. : Production Ecrite. M <==> E : Interaction Maître - Elève, situation d’évaluation M <==> Es : Interaction Maître - Elèves, situation d’introduction de nouveautés ou de remédiation. E <==> Es : Interaction Elève - Elèves, situation d’oral guidé, les élèves produisent, correction linguistique du maître. E <==> E : Interaction Elève - Elève, situation de communication en pair work.

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Séquence

Séances titres objectifs tâches

Séance 1 C.O. : Una maglietta, i pantaloni, le scarpe...

Mémoriser 11 mots de vocabulaire sur les vêtements

Ecoute attentive et répétition par protocole flashcards : Regarder, écouter. Regarder, écouter, répéter dans la tête. Regarder, écouter, répéter. Regarder, deviner.

Séance 2 C.O. : Il mio personnagio ha una maglietta azzura.

Comprendre oralement et mémoriser le vocabulaire et la structure syntaxique

Ecouter attentivement des descriptions faites par l’enseignant. Reconnaître des personnages d’après la description qui en est faite par l’enseignant.

Séance 3 C.O. : Il mio personnagio ha una maglietta azzura.

Comprendre oralement et mémoriser le vocabulaire et la structure syntaxique

Vêtir un personnage avec habits papier d’après la description qui en est faite par l’enseignant.

P.O. guidée : Il mio personnagio ha una maglietta azzura.

Comprendre oralement une description brève. Produire oralement une description brève.

Vêtir un personnage avec habits papier d’après la description qui en est faite par un élève. Séance 4

Séance observée

C.E. vocabulaire : pantaloni, maglietta...

Mémoriser l’écriture du vocabulaire

Associer le mot à l’image, puis reconnaître les mots dans l’ordre où ils sont dictés par l’enseignant.

P.O. : Il mio personnagio ha una maglietta azzura. Comprendre oralement une description brève.

Produire oralement une description brève. Vêtir un personnage avec habits papier d’après la description qui en est faite par son camarade.

Décrire un personnage à un camarade pour qu’il puisse le vêtir.

Séance 5

Trace écrite vocabulaire : i pantaloni, la maglietta

Fixer les apprentissages Copier les mots écrits au tableau sous l’image correspondante (vignettes de vêtements)

Séance 6 C.E. : Il mio personnagio ha una maglietta azzura.

Comprendre une description écrite brève.

Habiller son personnage tel qu’il est décrit dans un texte très bref.

Séance 7 P.E. : Il mio personnagio ha una maglietta azzura.

Produire une description écrite brève.

Habiller son personnage et écrire une description brève sur le modèle de ce qui a été fait dans l’exercice de la séance précédente.

Finalisation Silenzio : Registriamo !

Produire une description orale brève permettant à un locuteur natif de la langue d’identifier une personne.

Décrire oralement un camarade pour qu’il puisse être identifié sur la photo de classe par les correspondants.

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Annexe A Liste élèves, numéros de téléphone et villes

NOM ET PRENOM Numero di telefono indirizzo

Hugo 04 67 18 22 09 BARI Nicolas 04 67 18 22 14 NAPOLI Leslie 04 67 43 86 53 BARI Chrystal 06 34 15 23 46 TORINO Cléodie 06 66 78 64 49 NAPOLI Romain 04 33 69 54 66 ROMA Marius 04 67 74 41 59 NAPOLI Mallaury 04 53 44 56 22 FIRENZE Matthieu 04 10 89 03 71 VENEZIA Mélanie 06 65 46 63 21 FIRENZE Aude 04 67 19 53 66 MILANO Hugo 06 13 73 82 52 FIRENZE Nadia 06 56 02 62 49 ROMA Youness 04 34 33 14 36 TORINO Elisabeth 04 67 51 06 83 VENEZIA Marie 04 67 51 96 76 GENOVA Stella 04 67 74 29 16 ROMA Auriane 06 07 08 22 09 ROMA Nathaël 06 80 70 36 36 ROMA Anaïs 06 18 30 13 32 GENOVA Clara 04 32 44 21 35 ROMA Benoît 04 67 51 01 61 BARI

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Annexe B Evaluation en situation de communication

...............................................................................(NOM et Prénom de l’élève) est capable de

reconnaître.... lire...

Les nombres de 0 à 100

parler de... demander....

L’endroit où on habite

Le temps qu’il fait

Couleurs

Loisirs Ses goûts

Aliments

Famille Son environnement proche Animaux domestiques

Oublis / erreurs constatés (lexique, structure, phonologie) :...........................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

A = acquis B = sur le point d’être acquis C = en cours d’acquisition D = non acquis

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Annexe C Flashcards vocabulaire i vestiti

Il cappello Il berretto Il cappotto

Le scarpe Gli stivali I pantaloni La gonna

La maglietta La maglia Il maglione La camicia

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Annexe D Support tableau production orale guidée

Description vestimentaire

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Annexe E Support élève compréhension orale

Manipulations pour vêtir un personnage d’après les instructions

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Annexe F Support exercice écrit Accord adjectif et nom

Oggi èOggi èOggi èOggi è..............................................................................

I vestiti e i coloriI vestiti e i coloriI vestiti e i coloriI vestiti e i colori

Completa e colori :

La azzurr___ Le giall__

Il giall__ I azzurr___