Écrire au cycle 2Écrire au cycle 2

Animation pédagogique

Jean Luc Despretz – CPC Landivisiau

Avril 2009

• Quels écrits pour quelles activités en cycle 2

• Des outils pour écrire des textes de types différents → ateliers

• Une organisation en étapes → film

• Projets d’écriture et valorisation des écrits à partir d’albums

Quels écrits pour quelles activités en cycle 2

Programme

Copier un texte sans erreur.

Exigences

Lors de l’écriture individuelle, le maître observera les stratégies de copie pour identifier le niveau de compétence de l’élève

Quels écrits pour quelles activités en cycle 2

1- Exercices de copie dans toutes les disciplines

• Écriture cursive

• Copie par mots entiers

• Respect de l’orthographe et de la ponctuation

Exemples

Écriture de mots, de phrases, d’un court texte

Poésie, comptine, chant

Résumé (synthèse) d’une activité

Règle, leçons …

Quels écrits pour quelles activités en cycle 2

Programme

Rédiger un texte bref écrit dans une langue correcte.

Proposer l’écriture attendue d’une phrase en respectant les règles connues.

Exigences

L’évaluation régulière portera sur les éléments qui auront été l’objet d’apprentissages.

Des critères d’évaluation seront construits avec les élèves avant l’activité.

Quels écrits pour quelles activités en cycle 2

2- Écrits réguliers normés dans le cadre des disciplines concernées

Exemples

Exercices de lecture (combinatoire, closure, permutations, …)

Exercices en maîtrise de la langue (grammaire, conjugaison, orthographe)

Questions de compréhension en lecture

Réponse à un problème mathématique

Légende documentaire en découverte du monde

L’objectif est d’organiser la phrase en respectant les modalités du code et de la rigueur.

Quels écrits pour quelles activités en cycle 2

Exigences

Le texte écrit de manière autonome devra pouvoir être relu par l’auteur et compris par la classe et le maître.

Programme

Rédiger un texte bref écrit dans une langue correcte.

Dans le cadre d’une activité de la classe, écrire de manière autonome un texte bref (une ou deux phrases) de façon à pouvoir le relire.

Quels écrits pour quelles activités en cycle 2

3- Ateliers de recherche

Exemples

Ateliers autonomes d’écriture : répertoires de mots, imagiers, fichiers…

Explication d’une expérience scientifique

Légendes documentaires

Quels écrits pour quelles activités en cycle 2

ExigencesTexte d’une à deux phrases,syntaxiquement et sémantiquement cohérent, en utilisant le point et la majuscule. L’évaluation portera sur l’adaptation à undestinataire réel ou fictif ayant des caractéristiques connues des élèves.

Programme

Rédiger un texte cohérent adapté à son destinataire et à l’effet recherché.

Quels écrits pour quelles activités en cycle 2

4- Analyse et réécriture de différents types d’écrits

Types d’écrits cités (sans catégorisation)

Le récit Le compte rendu La lettreLa descriptionL’explication

L’élève étudie les composantes et caractéristiques des différents types d’écrits.

Les critères d’évaluation servent à l’écriture et sont communiqués aux élèves.

La dictée à l’adulte permet une amélioration de la cohérence du texte et une explication.

Quels écrits pour quelles activités en cycle 2

4- Analyse et réécriture de différents types d’écrits

ateliers d’écriture ou projets d’écriture

Ateliers d’écriture – courts – 2 à 4 séances

Étude d’un type d’écrit spécifiqueJeux d’écritureTextes poétiques

Projets d’écriture – longs – plusieurs séances

Les écrits participent à un projet de classe ou d’école dont la finalité est connue.

Articles pour le journal scolaireDialogues pour une saynète théâtrale, un spectacleCréation d’albumComptes rendus, écrits documentaires, récits collectifs qui seront publiés (exposition, recueil, livre, montage multimédia)

Un parcours annuel de production d’écrits

Quelques repères proposés par les programmes.

CPCP CE1CE1

Copier un texte court, en cursive, sur Copier un texte court, en cursive, sur des lignes, mot à mot.des lignes, mot à mot.

Choisir et écrire de manière Choisir et écrire de manière autonome des mots simples.autonome des mots simples.

Concevoir et écrire, avec l’aide du Concevoir et écrire, avec l’aide du maître, une phrase simple cohérente maître, une phrase simple cohérente puis plusieurs.puis plusieurs.

Comparer sa production à un Comparer sa production à un modèle pour rectifier les erreurs.modèle pour rectifier les erreurs.

Produire un travail soignéProduire un travail soigné

Copier un court texte, par mots Copier un court texte, par mots entiers ou groupes de mots, en entiers ou groupes de mots, en respectant le code.respectant le code.

Concevoir et écrire, avec l’aide du Concevoir et écrire, avec l’aide du maître, une phrase simple cohérente maître, une phrase simple cohérente puis plusieurs, puis un texte narratif puis plusieurs, puis un texte narratif ou explicatif de 5 à 10 lignes.ou explicatif de 5 à 10 lignes.

Relire sa production et la corriger Relire sa production et la corriger (en fonction de critères donnés)(en fonction de critères donnés)

Un parcours annuel de production d’écrits

Il est très difficile d’établir une réelle progression.

Mais il est important de réfléchir à une répartition des écrits sur le cycle en tenant compte :

• de la méthode de lecture

• de la fréquentation d’albums

• de la difficulté de l’activité (ex : de la légende d’images au récit)

• de l’organisation de la production d’écrits sur l’école : échanges, ateliers programmés, dictée à l’adulte …

Une démarche pour écrire

1- Lecture et analyse de textes choisis pour un projet particulier

• Écouter et lire des histoires

• Analyser les textes

• Répondre à des questions orales

• Comprendre l’organisation des textes

• Rechercher des critères communs aux textes lus pour en dégager des particularités

Une démarche pour écrire

2- Activités de recherche individuelles et collectives

• Exercices oraux (lectures à haute voix, échanges, recherches collectives …)

• Exercices courts préalables (en lien avec la maîtrise de la langue et la nature du texte)

• Essais d’écriture (compléter, transformer avant de créer)

Une démarche pour écrire

3- Construction d’outils d’aide à l’écriture

• Un schéma de construction, une structure, des conseils …

• Une aide lexicale : répertoire de mots, imagiers

• Une aide grammaticale : catégorisation des mots, conjugaison, connecteurs, substituts du nom, …

Importance du bain d’écrits dans la classe, de l’affichage, de répertoires à disposition, d’imagiers, d’abécédaires, d’albums à feuilleter …

Une démarche pour écrire

4- Organisation des séances d’écriture

• Grille d’écriture et d’évaluation : connaissance des critères

• Des étapes - Importance de la recherche collective, indispensable pour les élèves en difficulté - mise en place d’ateliers

• Production du 1er jet - à l’aide de la grille et des outils de la classe- à l’aide du maître (dictée à l’adulte)

• Évaluation du maître (co-évaluation de l’élève)

• Réécriture (2ème jet)

Une démarche pour écrire

5- Valorisation - Publication

• Selon le projet : mise en forme manuscrite ou informatique, exposition, lecture par l’élève ou le maître, correspondance …

• Recueils collectifs : albums de classe, répertoires d’histoires,

• Selon le projet : activités de prolongement (pratiques artistiques, livre animé, montage sonore ou multimédia, …)

Organisation des séances d’écriture

Conception de la grille d’écriture et d’évaluation

Comment la concevoir pour qu’elle soit efficace et réellement utilisée ?

Quels critères retenir, facilement identifiables par les enfants ?

Certains critères sont-ils récurrents ?

Comment évaluer le texte terminé ?

Voir les exemples proposés dans les types d’écrits