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5e ANNÉE DU PRIMAIRESemaine du 8 juin 2020

TROUSSE PÉDAGOGIQUEECOLE DE MONTARVILLE


MOT DE LA DIRECTIONBonjour chers élèves et parents, L’année scolaire se poursuit jusqu’au 23 juin pour tous. Les élèves ont encore deux semaines devant eux pour boucler la boucle de leur année scolaire et se préparer pour la prochaine. Avec tous les efforts déployés depuis septembre, ce n’est pas le moment de baisser les bras.

Nous maintenons notre engagement à soutenir nos élèves et leurs parents. Les enseignants et le personnel scolaire s’affairent à poursuivre l’encadrement pédagogique offert à distance à votre enfant, notamment;

Enseignement à distance Suivi hebdomadaire entre vous, votre enfant et l’école. Bonification des trousses pédagogiques du MEES Préparation d’un plan de travail pour votre enfant comprenant des

exercices à remplir ou des activités adaptées à ses besoins. Appréciation de la progression des apprentissages de votre enfant par

ses enseignants.

Enseignement à distance

L’objectif de l’enseignement à distance est de dresser un portrait des élèves et s’assurer qu’ils ont le bagage nécessaire pour le passage au niveau supérieur. À cet égard, les élèves bénéficieront d’un encadrement pédagogique à distance visant à consolider les apprentissages réalisés de septembre à mars, mais également à poursuivre les apprentissages essentiels au passage au niveau supérieur.

Les enseignants et enseignantes de votre enfant vous feront part des modalités d’encadrement pédagogique spécifiques au groupe-classe et de l’horaire de l’enseignement à distance, notamment;

https://can01.safelinks.protection.outlook.com/?url=http%3A%2F%2Flink.csp.ca%2Fc%2F443%2F640eda54dccf288bf02e3ee22edfb3537ed9309669a08cb50a81fa4c67b6a62bca5f1aa49e5edb96&data=02%7C01%7CROBERTO.DAQUILA%40csp.qc.ca%7C8cec2b43c3bc4f6747bd08d7fe8d2686%7Ce591b77473fc4f65b31584c5a74b7594%7C0%7C0%7C637257754693898339&sdata=2IChT9r6YzFoeH01vnGtuiPo1wYyBT9EMjbiVrZIcPg%3D&reserved=0


Un plan de travail hebdomadaire fourni par les enseignants afin de permettre aux élèves et aux parents de se bâtir un horaire et une structure de travail. Ce plan de travail inclut des rencontres de groupe à distance (visioconférence TEAMS) avec l’enseignant;

Une disponibilité accrue du personnel enseignant pour répondre aux questionnements des élèves et des parents;

Des contacts directs par téléphone ou par visioconférence TEAMS entre des membres de l’équipe-école et l’élève. Ces contacts seront plus soutenus auprès des élèves vulnérables;

Trousses pédagogiques hebdomadaires

Les trousses pédagogiques hebdomadaires continuent d’être déployées chaque semaine sur le site de l’école. Les contenus pédagogiques proposés par les enseignants miseront sur les apprentissages essentiels dans les disciplines suivantes: français, mathématique, anglais, histoire et sciences.

Comme pour les autres semaines nous vous présentons les trousses pédagogiques du MEES. Vous trouverez en rouge, quelques bonifications apportées par les différents enseignants de votre enfant au travail proposé par le MEES. S’il n’y a pas de bonifications inscrites directement sur la trousse pédagogique, c’est que les enseignants vous les feront parvenir par l’entremise du courriel ou du système de communication habituel.

Les documents sont en format Word afin que les enfants puissent écrire directement sur le document, vous n’avez qu’à l’enregistrer sur votre bureau ou créer un dossier pour votre enfant dans lequel il pourra enregistrer ses trousses. Nous avons également déposé une version PDF pour les familles qui impriment le matériel ou qui utilisent une plateforme de travail différente (IPAD ou autres). Passage à l’année suivante

Comme annoncé par le MEES, il n’y aura aucun examen du Ministère ni aucune évaluation d’ici la fin de l’année scolaire. Le passage au niveau supérieur se fera selon les deux situations suivantes;

L’élève qui était en réussite après les deux premières étapes sera promu au niveau supérieur; toutefois, la poursuite de ses apprentissages en lien avec les savoirs essentiels est fondamentale pour assurer une transition harmonieuse vers le prochain niveau.


L’élève n’ayant pas démontré sa réussite à ce jour aura l’opportunité de soumettre des preuves d’apprentissage variées en fonction du plan de travail (entretien avec l’enseignant, analyse de productions, observation en direct, etc.) pour témoigner de la progression de ses apprentissages et permettre de soutenir le jugement professionnel de son enseignant.

Ainsi, la rétroaction sera privilégiée pour l’ensemble des élèves jusqu’à la fin de l’année scolaire afin d’assurer un dialogue constant avec leur enseignant et leur permettre de s’améliorer.

Finalement, nous vous invitons à consulter les ressources supplémentaires pour accompagner votre enfant entre autres;

• Le site LA VITRINE https://csp.ca/actualites/la-vitrine-ressources-parents/ qui se situe sur le site Web de la CSP a élaboré de nouveaux outils forts intéressants pour les parents. • Le site École ouverte https://www.ecoleouverte.ca/fr/ et ses nombreuses ressources éducatives pour continuer à apprendre dans chacune des matières et pour organiser les journées en fonction des matières à réviser. • Des émissions spéciales et des contenus éducatifs sur enclasse.telequebec.tv https://enclasse.telequebec.tv/ grâce au partenariat avec Télé-Québec. • Les services d’Alloprof http://www.alloprof.qc.ca/ demeurent accessibles pour tous les élèves et les parents https://www.alloprofparents.ca/ du Québec.

N’hésitez pas à communiquer avec l’enseignant de votre enfant si vous avez des questions. Continuez à prendre soin de vous-mêmes et des autres, nous sommes tous ensemble dans cette aventure

L’équipe de directionÉcole De Montarville

Ça va bien aller !


Bonification par les enseignants de l’école De Montarville

Il est possible que vous receviez également des nouvelles et des idées d’activités directement de l’enseignante ou l’enseignant de votre enfant via courriel ou une plateforme web comme TEAMS ou la classe Dojo.


Bonification – Matières principalesÉtude Bloc 5 Les constances

orthographiquesFiche-mots blocs 5 (1re trace faite en

vidéo Mme Sandra) (Jeux avant jeudi)

Dictée bloc 5 jeudi (vidéo Mme Chantal)

Le yoga orthographique Bloc 5Révisions DU matin

Jours 14 à 18 : Une révision par jour.

Lecture 30 minutes de lecture par jour d’un roman

Texte et questionnaire Crime glacé (voir capsules sur comment répondre aux questions de Mme Sabrina)

Grammaire Homophones son/sont quand/quant Phrase arc-en-ciel #4 Phrase chirurgicale #8Le participe passé ou le verbe à

l’infinitif GMF p. 275 à 281 + Feuille É, ER, EZ et AI p.1

Math Problèmes de révision #4-6-17Cahier opérations sur les nombres

10 à 12Conversion de mesure: GoMath p.

227, 232 (sers-toi de ton tableau de conversion), 235, 296, 298, 299 et 303. (voir capsules maths Mme Chantal)

Aire et périmètre: GoMath p. 238, 243 et 245 (voir capsules maths Mme Andréanne)

Jogging math #4 Carnet math Les lapins

Écriture Correction de La lettre qui sème le bonheur(voir capsule Mme Andréanne). Tu auras besoin du guide de correction

Univers social Capsule Mme Sara (voir capsules Mme


Sara) Arts plastiques Dernières étapes du projet Les

fonds marins( corail et collage) (voir capsules Mme Sandra)

Bonification par Miss Manon – Anglais Hello everyone! Bonjours à tous! Veuillez noter que mes instructions seront en français puisque ce ne sont pas tous les parents qui sont bilingues. Merci de votre compréhension!Télé enseignement : Les cours en ligne ont commencé il y a deux semaines. Voici l’horaire : Lundi 13h30-14h30 : enseignement 14h30-15h30 : retour sur la matière /questions Jeudi 13h30-14h30 : récupération sur invitation ou sur demande

Pour rejoindre les rencontres, tu dois avoir rejoint mon équipe Miss Manon Grade 5 (c’est déjà fait pour presque tout le monde). Ensuite tu verras les rencontres dans ton calendrier. Tu peux rejoindre la discussion 15 minutes avant le début de la rencontre.

Bonification : (pour ceux qui ne pourront pas assister à mon cours en ligne)Correction : ABp.73-74 (réponses sur mon site : missmanonf.jimdo.com)Faire : 1. ABp.72 et 77 Trousse du Ministère: What time is it? -Tu trouveras les consignes dans la trousse de Ministère aux p. 3 à 5-Il est important de savoir que nous n’avions pas encore abordé cette notion en classe cette année.-Tu peux quand même essayer de faire l’activité.

Conseil de la semaine :Rends-toi sur le site agendaweb.org et tu y trouveras plein d’activités interactives en lien avec les savoirs essentiels du primaire en anglais. Je recommande ce site parce qu’il est bien fait on y retrouve des activités pour tous les niveaux de compréhension soit du débutant au niveau avancé.

Bonne semaine à tous! Have a great week!


Miss Manon xx

Bonification – MusiqueLe buffet musical Tu pourrais aussi piger dans les activités suivantes:

1. Réviser tes notions dans ta reliure de musique et/ou réviser tes notions de guitare.2. Faire au moins 1 des 3 fiches proposées :

Fiche 1 : https://drive.google.com/open?id=1HKkKuOQOvNQhGezVdFjdxuejzAfl1Rte

Fiche 2 : https://drive.google.com/open?id=1BZmGpP2yNj06lNqn96UFH8rA2-xtb3S0

Fiche 3 : https://drive.google.com/open?id=1XkF_PSBo3NpC9REm0TUyV2dQiXs7cP7V

et me l’envoyer par courriel au [email protected]

ou [email protected]

3. Si tu as une guitare à la maison, on continue les exercices suivants (1ère et 2e corde). Essaie

d’augmenter graduellement la vitesse d’exécution de chaque exercice sans faire d’erreur.

https://drive.google.com/open?id=1W1Dc93TZfFlZqdJdPbAlrsWnahCZ4x5d

Ressources supplémentaires :

Toutes les feuilles de références sont maintenant disponibles dans le canal musique de ta classe sur TEAMS dans l’onglet Fichiers/Dossier/Références.

https://drive.google.com/open?id=1W1Dc93TZfFlZqdJdPbAlrsWnahCZ4x5d

mailto:[email protected]




https://drive.google.com/open?id=1XkF_PSBo3NpC9REm0TUyV2dQiXs7cP7V

https://drive.google.com/open?id=1XkF_PSBo3NpC9REm0TUyV2dQiXs7cP7V

https://drive.google.com/open?id=1BZmGpP2yNj06lNqn96UFH8rA2-xtb3S0

https://drive.google.com/open?id=1HKkKuOQOvNQhGezVdFjdxuejzAfl1Rte


Bonification – Éducation physiqueActivité de la semaine du 8 juin : Routine de corde à sauter

Cette semaine, nous te proposons des activités cardio-vasculaires que tu pourras effectuer à l’aide de ta corde à sauter. Si jamais tu n’en possède pas, cela pourrait constituer un bon achat, car cet outil te permet de t’entraîner à peu près n’importe où! De plus, à un coût parfois de moins de 2$, cet article est très abordable. Sinon, tu auras également la possibilité de faire des vidéos d’entraînement intense ou « Tabata » si tu n’as pas l’occasion de t’en procurer une.

Tout d’abord, voici un brin historique sur la corde à sauter, ainsi qu’un rappel sur comment ajuster la bonne longueur de ta corde.

L’HISTOIRE DE LA CORDE À SAUTER

L’histoire de la corde à sauter ne date pas d’hier, pourtant, étonnamment, il n’y a pas de trace de son invention ni de son créateur.

Ainsi, personne ne s’est vu créditer pour l’invention d’un des accessoires fitness les plus efficaces et populaires (sans doute l’un des plus vendus aussi).


La version moderne de la corde à sauter daterait selon certains historiens des années 1600, et aurait été conçue par les Égyptiens, encore eux !

Chaque année, le marché du fitness s’évertue à trouver des tendances en salle de sport pour divertir et brûler toujours plus de calories, améliorer sans cesse le cardio, alors que l’on a une solution à porter de mains (littéralement) depuis les années 1600 qui ne coûte quasi rien !

Donc, tu remarques que ce n’est pas d’hier que la corde à sauter existe! Voici donc le défi qui t’attend pour cette semaine. Si tu n’as pas de corde, nous allons te proposer un défi « Tabata ».

Choisir la bonne longueur de corde :

En ce qui concerne la longueur de votre corde, placez-vous au milieu de celle-ci et levez les poignées jusqu’à vos aisselles. Une corde de la bonne taille devrait les atteindre tout juste. Si votre corde est trop longue, nouez-la pour la raccourcir ou réduisez la longueur aux poignées. Si la corde est trop courte, prenez-en une plus longue, car vous finirez par trébucher tout le temps.

Visionnez ce vidéo pour voir comment réduire la longueur de votre cordehttps://docs.google.com/presentation/d/14eXdcSMZ-Cb3CuLp_wREyF7ftxVWeATaukPLAfM7Fq8/pub?start=false&loop=false&delayms=3000&slide=id.g25e47f6a6_00

Section 3e cycle

En te dirigeant au site du récit, tu auras accès à une banque de sauts à la corde, classées en 3 niveaux :

1)débutant2)intermédiaire3)avancé

https://eps.recitdp.qc.ca/saut-a-la-corde-lapprentissage-du-saut-a-la-corde/

Naturellement, en étant en 5e ou 6e année, les sauts débutants ne devraient pas être trop difficiles Consacre donc ton énergie à pratiquer des sauts du niveau 2 et 3, donc intermédiaires et avancés.

https://eps.recitdp.qc.ca/saut-a-la-corde-lapprentissage-du-saut-a-la-corde/

https://docs.google.com/presentation/d/14eXdcSMZ-Cb3CuLp_wREyF7ftxVWeATaukPLAfM7Fq8/pub?start=false&loop=false&delayms=3000&slide=id.g25e47f6a6_00




Défi 3e cycle Choisir 5 sauts et effectuer une routine de corde à sauter

Tu seras peut-être en mesure de constater que les sauts du niveau avancé peuvent représenter un grand défi! Ta routine pourra donc comprendre seulement 1 ou 2 sauts du niveau avancé, selon ton agilité à la corde. Pratique à enchaîner l’ensemble de tes sauts, l’un à la suite de l’ordre.

Vidéo Fais un vidéo de ta routine et envoie là à ton professeur d’éducation physique!

Défi bonus (ou exercices pour ceux qui n’ont pas de corde à sauter)

Dans le vidéo qui suit, on te présente un Tabata de 8 rounds (8 exercices proposés). Chaque exercice dure 20 secondes et comprend un repos de 10 secondes. Tu connais la plupart des exercices, donc ça va bien aller!

https://www.youtube.com/watch?v=WY456YjaB3E

Tu as mal partout après ton Tabata et/ou ta corde à sauter? C’est sûrement parce que tes muscles ont travaillé très forts. En effet, en fournissant un effort physique, c’est tout ton corps qui est mis à l’épreuve, nécessitant du même coup la sollicitation de plusieurs groupes musculaires. Consulte la page suivante pour vérifier tes connaissances sur les muscles.

Section santé : le système musculaire Savais-tu que le corps humain est constitué d’environ 650 muscles. C’est grâce à tous ces muscles que nous pouvons bouger notre corps. En connais-tu quelques-uns !? J’imagine que oui! Prends tout de même quelques minutes pour te rafraîchir la mémoire en consultant l’image ci-dessous.

https://www.youtube.com/watch?v=WY456YjaB3E


Combien penses-tu pouvoir en reconnaître sans l’image? Nous t’invitons à mesurer tes connaissances dans le petit jeu suivant. Tu n’as qu’à cliquer sur le lien suivant. Ensuite, tu cliques sur le muscle que le jeu te demande et tu valide ta réponse. Tu peux même te mesurer à l’ordinateur ou contre quelqu’un d’autre. La bonne réponse est identifiée par un point vert qui apparaîtra au bon endroit. Bonne chance!

https://www.soignantenehpad.fr/pages/schema-a-completer/les-differents-muscles.html Nous te souhaitons une excellente semaine!N’oublie pas ta vidéo!

[email protected]@[email protected]




https://www.soignantenehpad.fr/pages/schema-a-completer/les-differents-muscles.html


TROUSSE MINISTÉRIELLEInternet, vérité ou mensonge?...................................................................................................................1

Annexe – Plan de ma lettre.......................................................................................................................2

What time is it?..........................................................................................................................................3

Annexe 1– Up the clock!...........................................................................................................................4

Annexe 2 – Answers..................................................................................................................................5

Roule le plus loin possible!........................................................................................................................6

Annexe 1 – Le plan incliné et compilation des résultats............................................................................8

Annexe 2 – Compilation des résultats.......................................................................................................9

Annexe 3– Compilation des résultats......................................................................................................10

Est-ce un minéral ou une roche ? ...........................................................................................................11

Annexe 1– Un minéral ou une roche ? ....................................................................................................12

Annexe 2 – Solution................................................................................................................................13

Beau barbot.............................................................................................................................................14

Annexe 1 – Beau barbot..........................................................................................................................15

Annexe 2 – Exemples.............................................................................................................................16

Le christianisme, c'est pas sorcier!..........................................................................................................17

Annexe – Le christianisme, c'est pas sorcier !........................................................................................18

Tic-Tac-Toe.............................................................................................................................................19

Annexe 1 – Tic-Tac-Toe..........................................................................................................................21

Annexe 2 – Jeu Tic-Tac-Toe ...................................................................................................................22

Annexe 3 : Solutionnaire Jeu Tic-Tac-Toe ..............................................................................................23

Danse : En quête d’équilibre...................................................................................................................24

Annexe – Option numérique ....................................................................................................................25

5e année du primaire

Français, langue d’enseignement

Internet, vérité ou mensonge?Consigne à l’élève Visionne la courte vidéo et écris dans ton plan (en annexe) la signification du mot canular et

quelques synonymes.Écris dans ton plan le conseil qui est donné dans cette vidéo.

Lis l'article Reconnaitre les fausses infos pour t'aider à distinguer les vraies informations des fausses.Après cette lecture, ajoute d'autres conseils dans ton plan.

À partir de ton plan, compose une lettre à une personne âgée de ton choix pour lui donner des conseils afin d'identifier les vraies informations des fausses qui circulent sur Internet.

Tu peux visionner une autre vidéo : C'est quoi les fake news? Tu peux lire cette chronique sur ce sujet : https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/1025272/exercice-de-

verification-des-faits-reperer-fausse-nouvelle-quatre-etapes Tu peux aussi lire cette affiche : https://www.priv.gc.ca/media/4745/privacytipsposter_f.pdf

Matériel requis Une tablette, un téléphone cellulaire ou un ordinateur pour visionner la vidéo et lire l'article. Une feuille ou un cahier et un crayon.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Regarder une vidéo pour en ressortir l'idée principale. Lire un article pour s'informer, repérer des informations importantes et prendre des notes. Écrire une lettre. Développer sa pensée critique à l'ère du numérique.

Vous pourriez : Poser des questions à votre enfant sur ce qu'il a appris dans l'article. Demander à votre enfant les conseils qu'il écrira dans sa lettre avant de commencer son écriture.

Source : Activité proposée par Manon Grenier, conseillère pédagogique à la Commission scolaire des Appalaches

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Français, langue d’enseignement

Annexe – Plan de ma lettreÉcris la signification du mot canular : Écris un ou deux synonymes du mot canular : Écris des conseils pour démêler le vrai du faux : Vus dans la vidéo Attention canular : Lus dans l'article Reconnaitre les fausses infos :

Modèle d'une lettre

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Écris la date.

Commence avec une formule de salutation :Cher grand-papa, Chère tante,

1- Commence ta lettre en te présentant à la personne de ton choix.

2- Ensuite, explique des conseils pour se protéger sur Internet.

3- Explique des conseils pour découvrir ce qui est vrai du faux sur Internet.

Écris une formule de politesse :Je t'aime grand-maman.J'ai hâte de te voir.


Anglais, langue seconde

What time is it?Consignes à l’élèveCan you read the time in English? Voyons voir si tu sais lire l’heure en anglais! Il y a deux façons différentes de lire l’heure en anglais. Cette activité a pour but de les découvrir et de t’amener à les utiliser!Commence par écouter la première vidéo Learn to tell time.Ensuite, écoute la deuxième vidéo Telling the time.Pour t’exercer, tu peux réécouter les deux vidéos, mais sans regarder l’image cette fois! À la place,

sors une feuille de papier et un crayon, puis écris les heures que tu entends!Ensuite, passe à l’annexe! Peux-tu identifier les heures qui sont écrites et les retranscrire

correctement?Puis, passe à l’annexe! Peux-tu lire et retranscrire correctement les heures qui y sont présentées?Pour terminer ou pour aller plus loin, sors une feuille et un crayon et décris l’horaire d’une journée à

l’aide d’une sorte de liste à puces. Pour chaque activité dans ton horaire, écris l’heure en anglais. Par exemple: ‘’At seven o’clock in the morning, I wake up…..At nine o’clock in the morning, I… At one o’clock in the afternoon…’’.

Tu peux présenter ton ordre du jour à tes parents ou à tes amis en chattant.

Matériel requisUne feuille et un crayon.Une tablette ou un ordinateur permettra d’accéder à :

La vidéo: Learn to tell timeLa vidéo: Telling the time

Les heures à identifier sont en annexe!

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :Écouter les différentes façons de dire l’heure en anglais à partir de deux vidéos.Lire à voix haute les heures et les comprendre.Écrire les heures en lettres et en anglais.

Vous pourriez :Prendre connaissance des vidéos à écouter ainsi que de l’activité en annexe.L’accompagner dans la lecture et dans la rédaction des heures.Lire l’ordre du jour qu’il aura à vous présenter.

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Annexe 1– Up the clock!Can you tell what time it is? Lis d’abord à haute voix l’heure écrite en anglais. Puis, dessine-la sur l’horloge et traduit-la en chiffres!

It is six o’clock: ______

It is a quarter past fourOR four fifteen: ______

It is three in the afternoon: _______

It is a quarter to elevenOR ten fourty five: ______

It is half past sevenOR seven thirty: ______

It is twelve o’clockOR noon! : ______

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Annexe 2 – Answers

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Mathématique

Roule le plus loin possible!Consigne à l’élèveTrouve la position idéale de la piste pour que la voiture roule le plus loin possible!Crée le montage présenté à la page suivante. Fais rouler la voiture 3 fois à partir du haut du plan incliné.À chaque essai, mesure la distance parcourue par la voiture sur le sol et note-la dans un tableau

comme celui de la page suivante. Estime la mesure de l’angle créé entre le plan incliné et le sol. À l’aide d’un rapporteur d’angle, mesure l’angle formé par le plan incliné et le sol. Si tu n’as pas de

rapporteur d’angle, tu utiliseras l’estimation pour la comparaison avec les autres angles. Estime d’abord la distance qui sera parcourue par la voiture sur le sol.Fais rouler la voiture.Estime la distance réelle parcourue par la voiture sur le sol à chaque essai. Mesure ensuite la distance parcourue par la voiture sur le sol à l’aide d’un instrument de mesure.

Ton estimation était-elle bonne?Indique la mesure de la distance parcourue par la voiture sur le sol selon les différentes unités du

tableau. Fais la moyenne des distances parcourues par la voiture sur le sol à chaque essai dans l’unité de

mesure de ton choix. Tu utiliseras cette moyenne pour comparer les distances parcourues par la voiture dans les différentes dispositions.

Recommence en changeant l’angle du plan incliné. La voiture va-t-elle plus loin? Moins loin? L’angle est-il plus petit que le précédent? Plus grand?Si tu devais conseiller quelqu’un pour l’installation d’un plan incliné, quelle disposition conseillerais-tu?

Pourquoi?

Matériel requis Voiture-jouet. Si vous n’en avez pas, utilisez un objet qui roule comme une boule. Surface plane (planche de bois large, couvercle de bac, etc.) Objets permettant d’élever le plan incliné à différents angles (livres, bac, ballon, etc.) Tableau pour compiler les résultats (il peut être reproduit à la main). Instrument de mesure permettant de mesurer la distance parcourue par la voiture en mètres,

centimètres ou millimètres. Rapporteur d’angle Crayon Calculatrice

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Mathématique

Roule le plus loin possible! (suite)

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Estimer des longueurs à l’aide d’unités conventionnelles Mesurer des longueurs à l’aide d’unités conventionnelles Établir des relations entre les unités de longueur Collecter des données à l’aide d’un tableau Calculer une moyenne arithmétique Estimer la mesure d’un angle Mesurer un angle Comparer des angles

Vous pourriez : Fournir du matériel à votre enfant pour la création du plan incliné. Amener votre enfant à qualifier l’angle du plan incliné (angle aigu). Fournir une calculatrice pour le calcul de la moyenne arithmétique. Proposer différents instruments de mesure à votre enfant (gallon à mesurer en mètres, mètre, règle

de 30 cm, règle de 15 cm). Encourager votre enfant à tester plus de dispositions du plan incliné afin de trouver la position

idéale pour celui-ci. Proposer à votre enfant de faire un schéma de chacune des dispositions du plan incliné.

Source : Activité inspirée d’une proposition de A. Geoffrion, conseillère pédagogique en mathématiques (Commission scolaire Marie-Victorin) et M.S. Gélinas conseillère pédagogique en mathématiques (Commission scolaire Marie-Victorin). Activité créée par Rosalie Mercier.

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Mathématique

Annexe 1 – Le plan incliné et compilation des résultats

Tableau de compilation des résultats :Première disposition du plan inclinéJ’estime que la voiture parcourra ______________________ sur le sol.

J’estime que l’angle créé par le plan incliné et le sol mesure _________.

Estimation de la distance parcourue par la voiture

Distance réelle parcourue par la voiture (en kilomètres)

Distance réelle parcourue par la voiture (en mètres)

Distance réelle parcourue par la voiture (en décimètres)

Distance réelle parcourue par la voiture (en centimètres)

Distance réelle parcourue par la voiture (en millimètres)

Essai 1

Essai 2

Essai 3

Distance parcourue par la voiture en moyenne : _____________

Mesure de l’angle créé par le plan incliné et le sol : _____________

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Mathématique

Annexe 2 – Compilation des résultatsDeuxième disposition du plan inclinéJ’estime que la voiture parcourra ______________________ sur le sol.








Essai 1

Essai 2

Essai 3


Mesure de l’angle créé par le plan incliné et le sol : _____________L’angle est (plus petit/plus grand) que dans la première disposition.

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Mathématique

Annexe 3– Compilation des résultatsTroisième disposition du plan inclinéJ’estime que la voiture parcourra ______________________ sur le sol.








Essai 1

Essai 2

Essai 3


Mesure de l’angle créé par le plan incliné et le sol : _____________L’angle est (plus petit/plus grand) que dans la première disposition. L’angle est (plus petit/plus grand) que dans la deuxième disposition.

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Science et technologie

Est-ce un minéral ou une roche ?Consigne à l’élèveÀ partir de la théorie présentée dans l’annexe « Un minéral ou une roche », trouve dans ta maison ou

sort à l’extérieur pour retrouver dans ton environnement un minéral ou bien des roches de différents types. Tu pourras même les classer selon leur propriété

Matériel requis Papier crayon

Roches et minéraux que tu trouveras à l’extérieur

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Reconnaître la différence entre un minéral ou roche Classer des roches et minéraux selon leur propriété caractéristique

Vous pourriez : Aider votre enfant dans sa recherche à l’extérieur de roche et minéraux Regarder avec lui si vous possédez déjà des minéraux (substances pures) dans les objets du

quotidien

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Annexe 1– Un minéral ou une roche ?Un minéral est une substance pure. L’or, le quartz et les pierres précieuses en sont de bons exemples. La plupart du temps, un minéral est d’une seule et même couleur.

Quant à elle, la roche est formée de plusieurs minéraux. Certaines roches sont de différentes couleurs ou uniforme. D’autres sont formées de gros et de petits cristaux. On peut parfois observer des strates. Ce sont des lignes que l’on peut voir dans les roches.

Les géologues, les scientifiques qui étudient les roches et les minéraux, ont inventéun système pour classer et identifier les minéraux. Voici quelques critères qu’ils utilisent. Leur couleur (gris, noir, blanc, vert, etc.)Leur texture (lisse, rugueux, poreux, etc.)Leur éclat (brillant, scintillant, aucune brillance, etc.)Leur dureté (facile à rayer avec un ongle, impossible à rayer avec une lame, etc.)

ExercicesSi c’est possible, retrouve dans ton environnement les différents minéraux et roches présentés ci-dessous et observe-les. Précise ensuite s’il s’agit d’une roche ou d’un minéral en nommant ses différentes caractéristiques de couleur, de texture, d’éclat et de dureté.

Minéral ou roche ? Minéral ou roche ?Ex : minéralCaractéristiques : Caractéristiques :Transparent, lisse, scintillant, très dure

Caractéristiques : Caractéristiques :

Caractéristiques : Caractéristiques :

Exercices pour aller plus loin https://www.envolee.com/temp/Les-types-de-roches.pdfhttps://www.envolee.com/temp/Les-trois-types-de-roches.pdf

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Annexe 2 – SolutionMinéral ou roche ? Minéral ou roche ?Ex : minéral RocheCaractéristiques : Caractéristiques :Transparent, lisse, scintillant, très dure

Beige, poreux, aucune brillance, à tester pour la dureté

Roche MinéralCaractéristiques : Caractéristiques :Gris foncé, lisse, aucune brillance, à tester selon la roche trouvée

Vert, lisse, brillant, très dure

Minéral RocheCaractéristiques : Caractéristiques :Couleur Or, lisse, brillant, plutôt dure

Beige, poreux, aucune brillance, à tester pour la dureté

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Arts plastiques

Beau barbotConsigne à l’élève Dans le monde des arts, l'art figuratif et l'art abstrait sont

souvent opposés. Connais-tu la distinction entre les deux ? Dans cette activité artistique, tu devras créer une œuvre

figurative à partir d'un barbot abstrait. Voici les étapes qui tu devras suivre :

Informe-toi sur l'art figuratif et l'art abstrait en lisant la première section de la page suivante.

Réalise un barbot en traçant plusieurs lignes différentes sur une feuille.

Trouve un élément figuratif dans ton barbot et colore-le.Découpe et colle ton barbot sur une autre feuille pour créer un effet vitrail.

Matériel requis Les consignes qui se trouvent aux pages suivantes; Deux feuilles blanches ; Un crayon de plomb et un feutre noir ; Des crayons de couleur de bois ; Des ciseaux et de la colle.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Différencier les lignes droites, courbes, brisées, horizontales, obliques et verticales ; Rechercher une idée liée à la proposition de création ; Différencier les couleurs chaudes des couleurs froides ; Différencier les textures ; Tracer à main levée, appliquer un pigment coloré en aplat, découper et enduire une surface de

colle.

Vous pourriez : Aider votre enfant à trouver un élément figuratif dans son barbot. Aider votre enfant à créer de la texture dans certaines zones de son dessin. Discuter avec votre enfant de son expérience de création.

Arts plastiques

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Annexe 1 – Beau barbotL'art figuratif et l'art abstraitL'art figuratif se manifeste par la représentation de la réalité. Dans les œuvres de ce type, on peut reconnaitre des objets, des personnes, des animaux, des paysages, etc. Parfois, les éléments figuratifs sont restitués le plus réalistement possible, avec tous les détails, comme une photographie. Au contraire, les éléments figuratifs sont parfois schématisés, déformés ou stylisés. L'art abstrait, pour sa part, se manifeste par la non-représentation de la réalité. Dans ces œuvres, on retrouve des formes et des couleurs qui tentent souvent de représenter les émotions.

Voici quelques œuvres pour t'aider à comprendre la distinction (clique sur le titre pour les voir !) : Le baiser , oeuvre figurative de Gustav Klimt; Bowl'd Banana , œuvre figurative de Mary Pratt; Abstract composition , œuvre abstraite de Jean Arp; Les clowns , oeuvre abstraite d'Étienne Hajdu.

Étapes de réalisationÀ la page suivante, tu peux suivre les étapes en images! Découpe une bande de 3 cm sur deux bords d'une feuille blanche de manière à la rapetisser. Sur cette petite feuille, trace à main levée, au crayon de plomb, des lignes de toute sorte :

Droite Courbe Brisée Horizontale Oblique Verticale

Astuce – Fais environ 10 lignes qui se croisent sans surcharger ta feuille. À travers les lignes, trouve un élément figuratif. Il peut s'agir d'un objet, d'un personnage, d'un

animal, etc. Trace le contour de cet élément au feutre noir en suivant les lignes de plomb. Tu peux ajouter quelques détails au feutre noir (comme l'œil, le nez et les doigts de l'exemple).

Colore ton dessin en utilisant des couleurs chaudes (jaune, orangé, magenta) pour l'intérieur de ton élément figuratif et des couleurs froides (cyan, vert, violet) pour le fond. Tu peux aussi choisir de faire l'inverse. Attention ! Deux zones adjacentes ne peuvent être exactement de la même couleur !

Ajoute de la texture dans certaines zones de ton élément figuratif. Pour créer de la texture, tu peux faire des points, des traits ou des taches.

Découpe ton élément figuratif en suivant son contour en feutre noir. Puis, coupe le fond en plusieurs parties en suivant quelques lignes de plomb.

Colle les morceaux découpés précédemment sur une feuille blanche en laissant des espaces entre les morceaux de manière à créer un effet de vitrail.

Pour aller plus loin…Envoie une photo de ton beau barbot à un ami et partage-lui ton expérience de création. Tu peux parler de ta source d'inspiration, de l'utilisation des couleurs chaudes et froides, de l'ajout de textures, des difficultés que tu as rencontrées, des éléments dont tu es fier, etc.

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Arts plastiques

Annexe 2 – Exemples

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Éthique et culture religieuse

Le christianisme, c'est pas sorcier!Consigne à l’élève Visionne la vidéo « c'est pas sorcier : le christianisme ».

Porte une attention particulière aux différentes traditions religieuses et aux événements marquants présentés.

Présente un bref résumé de la religion à un proche (tes parents, tes grands-parents, frère, sœur…). Tu peux utiliser la fiche en annexe pour t'aider à cerner les informations importantes.

Matériel requis Clique ici pour visionner la vidéo « c'est pas sorcier : le christianisme ». Fiche disponible en annexe pour aider l'élève à cerner les informations pertinentes présentées dans

la vidéo. Banque de mots utiles à la réalisation de l'activité disponible en annexe.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Relater des événements à l'origine de traditions religieuses présentes au Québec. Nommer des expressions du religieux associées aux fondateurs de traditions religieuses présentes

au Québec. Expliquer la signification d'expressions du religieux associées aux fondateurs de traditions

religieuses présentes au Québec. Expliquer la signification de certaines pratiques religieuses. Exploiter l'information et la communiquer de façon appropriée.

Vous pourriez : Proposer à votre enfant d'effectuer une recherche sur la religion de son choix à l'aide d'internet ou

de livres. En ressortir les éléments importants tels que le symbole, le lieu de culte, le guide spirituel, les

objets sacrés et les différents événements marquants. Entretenir une discussion avec votre enfant sur sa religion ou celle pratiquée dans votre famille afin

de bien cerner les différentes traditions qui y sont associées. Effectuer une comparaison entre la religion de la vidéo et la vôtre. Mettre en lumière les

ressemblances et les différences entre ces deux religions.

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Éthique et culture religieuse

Annexe – Le christianisme, c'est pas sorcier !

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Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté

Tic-Tac-ToeConsigne à l’élèveIl est maintenant le temps de mettre tes habiletés à utiliser le site Google Map à l’épreuve ! Pour ce faire, je t’invite à choisir un adversaire de taille (un parent ou encore un ami qui est dans la même année que toi- par vidéoconférence) afin de l’affronter dans une partie de Tic-Tac-Toe. Toutefois, il ne s’agit pas du jeu traditionnel que tu connais bien : celui que je te propose implique un défi supplémentaire. Voici les directives :

1. D’abord, trouve un partenaire et, ensemble, décidez celui qui sera les « x » puis celui qui sera les « o ».

2. Ensuite, en annexe, tu trouveras une liste composée de 9 éléments, tous représentés par de nombreux numéros. Ceux-ci sont en réalité des coordonnées de longitude et de latitude d’un endroit bien précis dans le monde. En rentrant ces numéros dans la barre de recherche Google Map, tu réussiras à trouver l’endroit. Tu devras alors le noter et trouver le pays et le continent dans lequel cet endroit se trouve. Une fois que tu as réussi, tu peux jouer un tour au Tic-Tac-Toe. Tu comprendras alors que, plus tu es rapide, plus tu seras en mesure de placer ton « o » ou ton « x » à l’endroit que tu désires. Il s’agit en quelque sorte d’une course.

Voici un exemple : 1. Je rentre ces coordonnées dans la barre de recherche de Google Map : 45°29'30.5"N

73°36'58.4"W2. J’inscris l’endroit dont il s’agit. 3. J’inscris le pays ainsi que le continent dans lequel cet endroit se trouve.

L’endroit historique : Oratoire Saint-JosephPays : CanadaContinent : Amérique du Nord

Matériel requis Crayons et papier, cellulaire, tablette, ordinateur, documents mis en annexe Cartes

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Tic-Tac-Toe (suite)

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Localiser un site historique à l’aide de Google Map, et ce, en identifiant le pays et le continent

dans lequel ce dernier se trouve. Exploiter les technologies. Vous pourriez : Participer à ce jeu avec votre enfant !

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Annexe 1 – Tic-Tac-ToeCoordonnées à chercher :

Psst ! Avant de commencer, assure-toi que ton Google Map est en français, sinon cela pourrait être plus difficile. Tu n’as qu’à te rendre dans le menu déroulant et à cliquer sur « Langues ».

Tu peux inscrire tes réponses sur une feuille de papier ou encore les mettre à même cette feuille, à côté de la coordonnée appropriée.

1. 46.801639, -71.218278 2. 48.858250, 2.294500 3. 41.403479, 2.174410 4. -22.9519478,-43.2105795. 29.978485, 31.132462 6. 40.434399, 116.563484 7. 40.689253, -74.044548 8. -13.163073, -72.544854 9. 41.890261, 12.493087

Tu peux te référer au corrigé mis en annexe, plus bas.

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Annexe 2 – Jeu Tic-Tac-Toe

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Annexe 3 : Solutionnaire Jeu Tic-Tac-Toe

1. Plaines d’Abraham, Canada, Amérique du Nord2. Tour Eiffel, France, Europe3. Basilique de la Sagrada Familia, Espagne, Europe4. Statue du Christ Rédempteur, Brésil, Amérique du Sud5. Pyramides de Gizeh, Égypte, Afrique 6. Grande Muraille de Chine, Chine, Asie7. Statue de la Liberté, États-Unis, Amérique du Nord8. Machu Picchu, Pérou, Amérique du Sud9. Colisée de Rome, Italie, Europe

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Danse

Danse : En quête d’équilibreConsignes à l’élèveDescription sommaire du projet Pour atténuer l’esprit du doute qui parfois nous assaille, on peut avoir l’instinct d’en parler avec des personnes en qui on a confiance ou intérioriser la situation pour découvrir en soi des solutions ou encore exprimer cet inconfort par un geste dansé.

Comment la danse peut-elle parvenir à atténuer l’incertitude, le doute? Comment peut-elle nous aider à mieux se sentir, à nous faire retrouver un certain équilibre? On te propose un projet d’improvisation divisé en trois parties qui t’invite à explorer différents états de corps et d’esprit.

Partie 1 : Initier le déséquilibre Lorsque le doute s’installe en nous, on a l’impression de perdre nos repères et que le sol se dérobe sous nos pieds. Dans cette première partie du projet, nous t’invitons à traduire dans ton corps cette sensation par la recherche de différents déséquilibres.

Consigne : Explore tous les déséquilibres possibles en initiant les mouvements et déplacements par différents segments du corps (tête, épaule, jambe).

Notion technique : Il est bon de rappeler que ton bassin constitue ton centre de gravité et que le déséquilibre survient lorsqu’un mouvement appelle un déplacement du centre (bassin).

Partie 2 : Chuter et prendre appuiLorsque le doute est en nous, on a l’impression de chuter et de perdre nos repères. Dans cette deuxième partie du projet, nous t’invitons à traduire dans ton corps tous les moyens que tu utilises pour déjouer le sort de la chute.

Consigne : Explore toutes les façons d’amortir la chute et de prendre appui à partir ton corps. Fais également de ton environnement extérieur un réceptacle bienveillant de tes chutes : le divan, les coussins, les amoncellements de vêtements, un édredon, autant d’objets qui sont là pour recevoir tes déséquilibres.

Partie 3 : Retour vers soi Dans cette troisième partie, nous t’invitons à revenir aux sensations et aux impressions physiques laissées par cette expérimentation de déséquilibre, de chute et de reprise d’appui pour tirer tes propres conclusions sur l’effet que peut avoir la danse sur ton état d’esprit. Pour nourrir tes réflexions tu peux retourner aux questions émises en introduction.

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Danse

Annexe – Option numérique Sur la plateforme Numéridanse, il y a plusieurs extraits vidéos de danse intéressants à visionner. Tu peux t’amuser à explorer ce site.Voici un extrait vidéo qui explore une façon d’amener les déséquilibres et les chutes. Numéridanse extrait déséquilibres et chutesIl est à noter que cet extrait permet de voir une façon de faire et peut-être te donner des idées, mais il n’en tient qu’à toi de choisir que tu feras pour tes propres improvisations.

Matériel requis Choisir ou modifier un espace qui permettra de travailler le déséquilibre et les chutes Entourer cet espace par des meubles ou des objets à partir desquels prendre appui

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