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N°1DES CONCOURS

Mise en situation professionnelle

PROFESSEUR DES ÉCOLES

TOUT POUR RÉUSSIRORAL

5 exemples de dossiers complets classés par cycle

ADMIS CRPE

Enseignement moral et civique

Votre concours, votre métier

Méthode et conseils

Tout le cours avec les connaissances indispensables

Planning de révisions

Analyse des rapports de jurys

2020 - 2021CONCOURS

Enseignement moral et civique

PROFESSEUR DES ÉCOLESMise en situation professionnelle

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ADMIS CRPE

Ouvrage dirigé par Marc LoisonDocteur en histoire de l’éducation et sciences de l’éducation, maître de conférences honoraire en histoire contemporaine de l’université d’Artois, ancien conseiller pédagogique chargé de mission académique pour l’éducation prioritaire

Bénédicte DelavenneAncienne psychologue scolaire, directrice d’école d’application

André JansonProfesseur honoraire de l’Éspé Lille Nord de France, agrégé d’histoire-géographie

Bernard MalczykProfesseur agrégé d’histoire-géographie, Éspé Lille Nord de France

Isabelle PasquierProfesseure certifiée de lettres, ancienne responsable pédagogique d’IUFM ayant fait fonction d’inspectrice de l’Éducation nationale, Éspé Lille Nord de France

2020 - 2021CONCOURS

Enseignement moral et civique

PROFESSEUR DES ÉCOLESMise en situation professionnelle

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La loi du 11 mars 1957 n’autorisant aux termes des alinéas 2 et 3 de l’article 41, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite » (alinéa 1er de l’article 40).

Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal.Le « photocopillage », c’est l’usage abusif et collectif de la photocopie sans autorisation des auteurs et des éditeurs. Largement répandu dans les établissements d’enseignement, le « photocopillage » menace l’avenir du livre, car il met en danger son équilibre économique. Il prive les auteurs d’une juste rémunération. En dehors de l’usage privé du copiste, toute reproduction totale ou partielle de cet ouvrage est interdite. Des photocopies payantes peuvent être réalisées avec l’accord de l’éditeur.S’adresser au Centre français d’exploitation du droit de copie : 20, rue des Grands-Augustins, F-75006 Paris. Tél. : 01 44 07 47 70

© Vuibert – août 2019 – 5, allée de la 2e DB – 75015 ParisSite Internet : http://www.vuibert.fr

ISBN : 978-2-311-20803-0

Conception de la couverture : Séverine TanguyConception de l’intérieur : Bleu TComposition : Michelle Bourgeois et Séverine Tanguy

Crédit texte p. 29 : Agnès Florin, Introduction à la psychologie du développement. Enfance et adolescence, coll. Les Topos, Paris, © Dunod, 2013.Crédit photos p. 210 : Défilé des enfants de la République, Photo Josse/Leemage – p. 211 : Aide aux handicapés, Miguel Medina/AFP – p. 209 : Équipe de France, Franck Fife/AFP – p. 215 : Stuart Franklin/Magnum Photos

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pour les cycles 2 et 3

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Votre concours, votre métier 5

Partie 1 La réalisation du dossier

Planning de révisions � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 12Méthodologie et conseils � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 14

1. Découvrir les attendus de l’épreuve � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 14 2. Choisir son sujet � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 20 3. Construire son dossier � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 22 4. Se préparer à la présentation et à l’entretien � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 42

Analyse de quelques rapports de jurys � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 47

Partie 2 Les fondements scientifiques

■ Programme d’enseignement, enjeux et valeurs 55

Le cours � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 56 1. De l’instruction civique à l’enseignement moral et civique � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 56 2. Présentation du programme d’enseignement moral et civique � � � � � � � � � � � � � � � 60

■ Respecter autrui 65

Le cours � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 66 1. La morale � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 66 2. La civilité et les règles de politesse � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 72 3. La solidarité � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 77 4. Le refus des discriminations � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 83 5. L’éducation à la sécurité � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 85 6. Identifier et partager des émotions et des sentiments � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 93 7. L’éducation à la santé � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 95

■ Acquérir et partager les valeurs de la République 103

Le cours � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 104 1. Les valeurs de la République � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 104 2. Les symboles de la République � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 106 3. Les symboles de l’Union européenne � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 109

Sommaire

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4. La laïcité� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 111 5. Les droits de l’homme � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 119 6. L’exécution de la loi : le gouvernement � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 128 7. Le président de la République � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 130 8. La démocratie représentative : l’élection � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 136 9. Les notions de droits et devoirs � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 140 10. L’élaboration de la loi � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 148

■ Construire une culture civique 151

Le cours � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 152 1. Méthodes et pratiques en enseignement moral et civique � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 152 2. L’éducation aux médias � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 159 3. Connaissance des risques liés à l’usage d’internet � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 165

■ Entraînements 172

Partie 3 De la théorie à la pratique

La transposition didactique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179Exemples de dossiers : Cycle 1 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 182

Dossier n° 1 : Aborder les discriminations en grande section de maternelle � � � 182Dossier n° 2 : Mettre en place des ateliers philosophiques en moyenne section de maternelle � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 190

Exemples de dossiers : Cycle 2 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 197Dossier n° 1 : Prendre conscience des droits de l’enfant au CE1 � � � � � � � � � � � � � � � � 197Dossier n° 2 : Connaître la signification des symboles de la République française au CE2 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 207

Exemple de dossier : Cycle 3 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 216Dossier : Aborder le travail des enfants dans le monde au CM � � � � � � � � � � � � � � � � � � 216

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votre métierVotre concours,

Vous avez choisi de devenir professeur des écoles. Vous vous interrogez sans doute sur les études à suivre, les modalités de recrutement, le contenu et le calendrier des épreuves et peut-être les perspectives de carrière. Autant de questions auxquelles le présent ouvrage va tenter de rapidement répondre en préambule, avant d’aborder la préparation scientifique, didactique et pédagogique de l’épreuve orale de mise en situation professionnelle du CRPE portant sur l’enseignement moral et civique.

1. Quelques éléments sur le CRPE

A. Conditions de diplômes requisesPour accéder au métier de professeur des écoles, il faut avoir obtenu un master et satisfaire aux épreuves du concours de recrutement des professeurs des écoles (CRPE).

Le CRPE, dont les épreuves comportent une dimension professionnelle impor-tante, s’adresse principalement aux étudiants préparant un master « métiers de l’en-seignement, de l’éducation et de la formation » (MEEF) au sein d’une école supérieure du professorat et de l’éducation (ESPE), appelée à devenir dans un proche avenir INSPE (institut national supérieur du professorat et de l’éducation). Il se déroule en totalité (admissibilité et admission) à la fin de la première année de master. Le CRPE est également ouvert aux étudiants inscrits en master 2 et aux personnes titulaires d’un diplôme de master ou d’un grade équivalent.

Par grade équivalent il faut entendre : ■ un titre ou diplôme sanctionnant un cycle d’études postsecondaires d’au moins

cinq années, acquis en France ou dans un autre État, et attesté par l’autorité com-pétente de l’État considéré ;

■ un diplôme conférant le grade de master, conformément aux dispositions de l’article D 612-34 du code de l’éducation, (DESS, DEA, diplôme d’ingénieur) ;

■ un titre ou diplôme classé au niveau 1 du répertoire national des certifications professionnelles.

Vous êtes dispensé de diplôme, si vous êtes mère ou père d’au moins trois enfants ou sportif de haut niveau. Les étudiants admis au CRPE sont, au cours de leur seconde année de master, rémunérés à plein temps en tant que fonctionnaires sta-giaires et effectuent un service d’enseignement à mi-temps.

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B. Qualifications requisesEn France, les personnels d’enseignement et d’éducation font partie de la Fonction publique d’État. Ils sont recrutés sur concours du ministère de l’Éducation natio-nale. Pour postuler au CRPE, vous devez vous inscrire lors de la campagne menée par le ministère de l’Éducation nationale, sous réserve, rappelons-le, d’être inscrit en master 1 ou d’être titulaire d’un master complet.

Par ailleurs pour être candidat au CRPE vous devrez obligatoirement justifier :– d’une attestation certifiant que vous avez réalisé un parcours d’au moins 50 mètres dans une piscine placée sous la responsabilité d’un service public, éta-blie soit par un service universitaire (STAPS, SCAPS), soit par une autorité d’un service public territorial des activités physiques et sportives (piscine municipale), soit par une autre autorité publique habilitée à assurer une formation dans le domaine de la natation ;– d’une attestation certifiant votre qualification en secourisme reconnue de niveau au moins égal à celui de l’unité d’enseignement « prévention et secours civiques de niveau I » (PSC1) par le ministère de l’Intérieur (sécurité civile). Les candidats détenteurs de l’ancienne formation aux premiers secours (AFPS) n’ont pas à justifier du PSC1.

Les dispenses de diplôme consenties aux mères et aux pères d’au moins trois enfants et aux sportifs de haut niveau ne s’étendent pas aux qualifications en nata-tion et en secourisme exigées.

C. Contenu des épreuvesL’arrêté du 19 avril 2013 paru au Journal officiel du 27 avril 2013 et modifié le 1er sep-tembre 2015, fixe les modalités d’organisation du concours externe, du concours externe spécial, du second concours interne, du second concours interne spécial et du troisième concours de recrutement de professeurs des écoles.

Deux grandes séries d’épreuves sont définies par référence aux programmes de l’école primaire (arrêté du 13 mai 2015-art 4) mais aussi par référence aux compé-tences professionnelles des maîtres (annexe de l’arrêté du 1er juillet 2013 paru au Journal officiel du 18 juillet 2013).

Ces compétences sont intégralement réaffirmées dans le nouveau référentiel de formation publié dans le Journal officiel du 7 juillet 2019. Ce référentiel qui sera mis en œuvre dès la rentrée scolaire 2019 précise par ailleurs les objectifs, les axes de formation et le niveau de maîtrise des attendus en fin de master MEEF.

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Votre concours, votre métier

Les épreuves du CRPE

Deux épreuves écrites D’aDmissibilitéCadre de référence : Programmes de l’école primaireNiveau attendu : Maîtrise des programmes du collègeConnaissance approfondie des cycles d’enseignement de l’école primaire, des éléments du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, et des contextes de l’école maternelle et de l’école élémentaire

Épreuve écrite de français sur 40 points

1. Question sur un ou plusieurs textes littéraires ou documentaires 11 points Durée : 4 heuresNote globale ≤ 10 éliminatoireCorrection syntaxique et qualité écrite de la production du candidat notées sur 5 points

2. Connaissance de la langue : grammaire, orthographe, lexique et système phonologique. Questions portant sur des connaissances ponctuelles. Analyse d’erreurs types dans des productions d’élèves

11 points

3. Analyse d’un dossier composé d’un ou plusieurs supports d’enseignement du français (manuels, documents pédagogiques) et de productions d’élèves

13 points

Épreuve écrite de mathématiques sur 40 points

1. Problème portant sur un ou plusieurs domaines des programmes de l’école ou du collège ou sur des éléments du socle commun de connaissances

13 points Durée : 4 heuresNote globale ≤ 10 éliminatoire5 points au maximum pour la correction syntaxique et la qualité écrite peuvent être retirés2. Exercices indépendants complémentaires à la première partie :

QCM, réponses construites, analyse d’erreurs types dans des productions d’élèves

13 points

3. Analyse d’un dossier composé d’un ou plusieurs supports d’enseignement des mathématiques (manuels, documents pédagogiques) et de productions d’élèves

14 points

Deux épreuves orales D’aDmissionEntretien avec un jury afin d’évaluer la capacité du candidat à s’exprimer avec clarté et précision et à réfléchir aux enjeux scientifiques, didactiques, épistémologiques, culturels et sociaux que revêt l’enseignement des champs disciplinaires du  concours, et des rapports qu’ils entretiennent entre eux

Épreuve de mise en situation professionnelle dans un domaine au choix du candidat Domaines d’enseignement : sciences et technologie, histoire, géographie, histoire des arts, arts visuels, éducation musicale, enseignement moral et civique, langue vivante étrangère (allemand, anglais, espagnol ou italien) (domaine à choisir au moment de l’inscription)Barème : 60 points Durée : 1 heure

1. Remise préalable au jury d’un dossier de dix pages au plus, annexes comprises, portant sur le sujet choisi [format papier accompagné le cas échéant d’un support numérisé (clé USB)] 20 points

pour la présentation

du dossier par le candidat

Durée de la présentation : 20 minutes

2. Présentation du dossier par le candidat :- Synthèse des fondements scientifiques relatifs au sujet retenu- Description d’une séquence pédagogique relative au sujet et accompagnée de documents

3. Entretien avec le jury : aspects scientifiques, pédagogiques et didactiques du dossier ; approfondissement dans le domaine considéré notamment sur les différentes théories du développement de l’enfant

40 pointspour l’entretien

avec le jury

Durée de l’entretien : 40 minutes

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Entretien à partir d’un dossier

Objectifs de cet entretien : Évaluer les compétences du candidat pour l’enseignement de l’éducation physique et sportive ainsi que sa connaissance de la place de cet enseignement dans l’éducation à la santé à l’école primaire. Apprécier les connaissances du candidat sur le système éducatif français et plus particulièrement sur l’école primaire (organisation, valeurs, objectifs, histoire et enjeux contemporains). Apprécier la capacité du candidat à se situer comme futur agent du service public (éthique, sens des responsabilités, engagement professionnel) et comme futur professeur des écoles dans la communauté éducative.Barème : 100 points Durée : 1 h 15 Préparation : 3 heures

1. Éducation physique et sportiveSujet proposé par le jury et relatif à une activité physique, sportive et artistique praticable à l’école élémentaire ou au domaine des activités physiques et expériences corporelles à l’école maternelle

40 points Exposé : 10 minutesEntretien : 20 minutes

2. Exposé à partir d’un dossier de 5 pages maximum fourni par le jury et portant sur une situation professionnelle inscrite dans le fonctionnement de l’école primaire. L’exposé vise à attester de la part du candidat de compétences professionnelles en cours d’acquisitionEntretien portant sur les acquis et besoins des élèves, sur la diversité des conditions d’exercice du métier et sur les valeurs de la République

60 pointsExposé : 20 points

Entretien : 40 points

Exposé : 15 minutesEntretien : 30 minutes

Attention ! Initialement, les épreuves du CRPE étaient définies en référence aux programmes de l’école primaire de 2008. Ces derniers ont été modifiés en 2015 et consolidés en 2018. On pourra donc se reporter, pour information, au Bulletin offi-ciel du 19 juin 2008. On veillera surtout à lire très attentivement le Bulletin officiel du 26 mars 2015 (pour l’école maternelle) et ceux du 26 novembre 2015 et du 26 juillet 2018 (pour l’école élémentaire). On consultera aussi la récente circulaire de rentrée parue dans le Bulletin officiel n° 22 du 29 mai 2019.

2. Le métier de professeur des écoles

A. Compétences générales exigéesL’arrêté du 1er juillet 2013 a clairement défini les compétences que tous les professeurs et personnels d’éducation doivent maîtriser. Elles sont au nombre de quatorze.1. Faire partager les valeurs de la République.2. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éduca-tif et dans le cadre réglementaire de l’école.3. Connaître les élèves et les processus d’apprentissage.4. Prendre en compte la diversité des élèves.5. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation.6. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques.7. Maîtriser la langue française à des fins de communication.8. Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier.9. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice de son métier.10. Coopérer au sein d’une équipe.11. Contribuer à l’action de la communauté éducative.

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Votre concours, votre métier

12. Coopérer avec les parents d’élèves.13. Coopérer avec les partenaires de l’école.14. S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel.

Par ailleurs, outre ces compétences communes aux professeurs et personnels d’éducation, ce même arrêté précise que la maîtrise des savoirs enseignés et une solide culture générale sont la condition nécessaire de l’enseignement. Elles per-mettent au professeur des écoles d’exercer la polyvalence propre à son métier et d’avoir une vision globale des apprentissages, en favorisant la cohérence, la conver-gence et la continuité des enseignements. D’autre part, le professeur des écoles est un praticien expert des apprentissages. Il doit donc, en plus des quatorze compé-tences précitées :

1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique.2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement.3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et

d’appren tissage prenant en compte la diversité des élèves.4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant

l’appren tissage et la socialisation des élèves.5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves.

B. Des outils Vuibert au service de la formation professionnelle

Afin d’aider dans leurs pratiques quotidiennes de classe les professeurs des écoles débutants, les éditions Vuibert mettent à leur disposition, dans la collection Métier enseignant, une série d’outils didactiques et pédagogiques. Ces derniers intitulés Je prépare ma classe de… couvrent la totalité des cours de l’école primaire et ap-portent des réponses concrètes en termes de programmations, séquences ou séances d’apprentissage. Dans chaque champ disciplinaire ou domaine d’activités sont propo-sés quelques exemples de fiches de préparation détaillées. Celles-ci articulent objectifs notionnels et compétences visées, conditions préalables et organisation matérielle de la classe, description du déroulement de l’activité étape par étape, résultats attendus, évaluation et conseils, prolongement ou ouverture transdisciplinaire.

C. Spécialisations et perspectives de carrière ■ Par mutation

Les mutations sont annuelles dans le cadre du mouvement national des personnels.

■ Par détachementVous pouvez être détaché dans un autre ministère, dans une collectivité territoriale, dans un organisme de recherche...

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■ Par changement de fonctionUn professeur des écoles peut devenir maître de l’enseignement spécialisé, psycho-logue scolaire, maître formateur, directeur d’école.

■ Par changement de corpsVous pouvez passer les concours pour accéder à la fonction d’inspecteur de l’Édu-cation nationale, de professeur du second degré (concours interne pour les profes-seurs des écoles titulaires), d’enseignant-chercheur (possibilité de mettre à profit le master « métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation » pour accéder aux études conduisant au doctorat).

Voilà donc à grands traits la carrière que vous embrasserez si vous franchissez avec succès les différentes étapes du concours de recrutement de professeurs des écoles. Pour vous y aider, les éditions Vuibert-Magnard mettent à votre disposi-tion une nouvelle série d’outils méthodologiques en parfaite conformité avec les épreuves d’admissibilité et d’admission au CRPE et les nouveaux programmes de l’école primaire.

Le présent manuel vous permettra d’appréhender toutes les étapes de l’épreuve orale de mise en situation professionnelle portant sur l’enseignemant moral et civique, de la réalisation du dossier jusqu’à sa présentation devant le jury. Vous y trouverez tous les éléments nécessaires : méthodologie et conseils, analyse de rap-ports de jurys, orientation bibliographique, fondements scientifiques couvrant tous les points du programme de l’école primaire, exemples de séquences pédagogiques (au moins une par cycle).

Les auteurs de cet ouvrage et moi-même souhaitons que grâce à celui-ci vous pré-pariez efficacement l’épreuve orale de mise en situation professionnelle.

Par ailleurs, la mise en œuvre éditoriale de cet ouvrage n’aurait pas été possible sans l’aide précieuse de Nicolas Martin, que je tiens ici personnellement à remercier.

Marc Loison Maître de conférences, CREHS (EA 4027) université d’Artois

Directeur de l’ouvrage

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du dossierLa réalisation

PARTIE 1

Planning de révisions 12

Méthodologie et conseils 14

Analyse de quelques rapports de jurys 47

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Planning de

révisionsCe tableau synthétise les grandes étapes à suivre en vue de la réalisation du dossier de mise en situation professionnelle.Les périodes sont à adapter selon votre propre temps de préparation.

PÉRIODES DURÉES CONTENU MÉTHODOLOGIQUE

période 1 Septembre-Octobre

– Choix du domaine d’enseignement parmi les domaines suivants : sciences et technologie, histoire, géographie, histoire des arts, arts visuels, éducation musicale, enseignement moral et civique.– Indication du choix lors de l’inscription au CRPE.

période 2 Novembre-Décembre

– Lecture des textes officiels de référence : arrêté du 19 avril 2013 modifié le 1er septembre 2015 fixant les modalités d’organisation du CRPE, note de présentation des épreuves du CRPE de juillet 2013 modifiées par arrêté du 13 mai 2015, programmes de l’école primaire (Bulletin officiel spécial n° 2 du 26 mars 2015 ainsi que le Bulletin officiel n° 11 du 26 novembre 2015), compétences professionnelles du professeur des écoles (Bulletin officiel du 25 juillet 2013), socle commun de connaissances et de compétences (circulaire du 18 juin 2010).– Choix du sujet : quel cycle ? quel niveau ? quel point du programme de l’école primaire ?

période 3 Janvier-Mars – Ébauche du dossier : fondements scientifiques du point de programme retenu (bibliographie, sitographie), réflexion sur l’articulation savoirs savants-savoirs à enseigner, élaboration d’une trame de séquence d’apprentissage composée de quelques séances.– Mise à l’épreuve de la trame de séquence dans le niveau de classe considéré (lors d’un stage par exemple).– Détermination des difficultés rencontrées par les élèves et/ou l’enseignant.

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Planning de révision

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période 4 Avril – Retour critique sur la mise en œuvre de la trame de séquence d’apprentissage.– Réflexion sur la différenciation pédagogique et les types d’activités perçus comme nécessaires lors de la mise à l’épreuve de la trame de séquence. Réflexion à articuler avec les théories de développement de l’enfant.– Rédaction définitive de la séquence d’apprentissage : amendements à apporter, prise en compte de nouvelles pistes ou activités permettant de lever les obstacles didactiques et pédagogiques rencontrés.

période 5 Mai-Juin – Relecture du dossier afin de traquer les éventuelles coquilles, erreurs orthographiques et syntaxiques.– Préparation théâtralisée de la présentation du dossier. Ne pas hésiter ici à effectuer une présentation « blanche » devant un jury constitué d’étudiants, d’amis ou de parents !– Remise du dossier au jury académique.

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Méthodologie et

conseilsNous allons vous aider à répondre à un certain nombre de questions et vous guider dans les étapes successives de votre préparation : de la prise de connaissance des attendus de l’épreuve en passant par le choix du sujet jusqu’au jour de l’épreuve.

1 | Découvrir les attendus de l’épreuve

1. Les textes de référenceComment analyser et comprendre les textes de référence produits par le ministère ? Quels sont les domaines de réflexion qui doivent être les vôtres afin de répondre

aux attentes du jury ?Quelles sont les données qui peuvent présider à votre choix de sujet de dossier et

à l’élaboration d’une séquence d’apprentissage ?Comment se préparer à l’épreuve en elle-même ?

Telles sont les questions que nous traiterons tout au long de cette partie métho-dologique.

Vous trouverez les textes qui fondent les épreuves des concours sur le site « Devenir enseignant» mis en place par le ministère au printemps 2016 (http://www.devenirenseignant.gouv.fr/cid98653/les-epreuves-crpe-externe-troisieme-crpe-second-crpe-interne.html). Et notamment l’arrêté du 19 avril modifié ainsi que la note de commentaire relative aux épreuves d’admission (http://cache.media.education.gouv.fr/file/sujets_0(2014)/76/7/nc_crpe2_260767.pdf).

A. L’arrêté du 19 avril 2013 modifiéLes deux épreuves orales d’admission comportent un entretien avec le jury qui per-met d’évaluer la capacité du candidat à s’exprimer avec clarté et précision, à réflé-chir aux enjeux scientifiques, didactiques, épistémologiques, culturels et sociaux que revêt l’enseignement des champs disciplinaires du concours, et des rapports qu’ils entretiennent entre eux.

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Méthodologie et conseils

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Nous attirons votre attention sur certains éléments qui nous paraissent impor-tants au sein de ce préambule :

■ « s’exprimer avec clarté et précision »C’est donc qu’il s’agit d’une épreuve d’expression orale. Clarté et précision : soyez attentif à votre expression, à la fois en termes de norme comme dans l’emploi d’une terminologie précise. N’employez pas des mots vagues, n’utilisez pas un mot pour un autre (un livre n’est pas synonyme de manuel par exemple), ne cherchez pas à user d’un vocabulaire scientifique trop élaboré que vous ne maîtriseriez qu’im-parfaitement. Le jury n’est pas dupe et il apprécierait très modérément ce genre de prestation. Nous y reviendrons.

■ « réfléchir :– aux enjeux scientifiques, didactiques, épistémologiques, culturels et sociaux ;– aux rapports qu’ils entretiennent entre eux »Ces propos visent à vous sensibiliser au fait qu’une séquence pédagogique est au

croisement de nombreuses questions, qu’elle se situe dans un contexte dans lequel différentes données doivent être prises en compte. Autrement dit, le jury attend de vous que vous soyez capable non d’en maîtriser tous les enjeux mais que vous mon-triez une capacité à les envisager. Un enseignant n’est pas un distributeur de savoirs savants. Par conséquent, une séquence « sèche » envisageant la notion choisie sans prendre en compte différents paramètres ne serait que peu efficace. L’élève, sous toutes ses facettes, est bien sûr au cœur de votre réflexion. Vous devez vous attacher également au réalisme, à la pertinence et à la temporalité des activités proposées sans oublier les représentations des élèves, leurs savoirs déjà construits et les liens avec les autres domaines au sein d’une même discipline ou non.

II-1. Première épreuve orale : mise en situation professionnelle dans un domaine au choix du candidatCette épreuve vise à évaluer les compétences scientifiques, didactiques et pédago-giques du candidat dans un domaine d’enseignement relevant des missions ou des programmes de l’école élémentaire ou de l’école maternelle, choisi au moment de l’inscription au concours parmi les domaines suivants : sciences et technologie, his-toire, géographie, histoire des arts, arts visuels, éducation musicale, enseignement moral et civique.Le candidat remet préalablement au jury un dossier de dix pages au plus, portant sur le sujet qu’il a choisi. Ce dossier pourra être conçu à l’aide des différentes possibilités offertes par les tech-nologies de l’information et de la communication usuelles, y compris audiovisuelles. Il est adressé au président du jury sous format papier accompagné le cas échéant d’un support numérique (clé USB), dans un délai et selon des modalités fixées par le jury.

Ce dossier se compose de deux ensembles :– une synthèse des fondements scientifiques relatifs au sujet retenu ;– la description d’une séquence pédagogique, relative au sujet choisi, accompagnée des documents se rapportant à cette dernière.

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