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3e ANNÉE DU PRIMAIRESemaine du 27 avril 2020

TROUSSE PÉDAGOGIQUEECOLE De MONTARVILLE


MOT DE LA DIRECTIONBonjour chers élèves et parents,

Comme pour les autres semaines nous vous présentons les trousses pédagogiques du MEES. Vous trouverez en rouge, quelques bonifications apportées par les différents enseignants de votre enfant au travail proposé par le MEES. S’il n’y a pas de bonifications inscrites directement sur la trousse pédagogique, c’est que les enseignants vous les feront parvenir par l’entremise du courriel ou du système de communication habituel.

Les documents sont en format Word afin que les enfants puissent écrire directement sur le document, vous n’avez qu’à l’enregistrer sur votre bureau ou créer un dossier pour votre enfant dans lequel il pourra enregistrer ses trousses. Nous avons également déposé une version PDF pour les familles qui impriment le matériel ou qui utilisent une plateforme de travail différente (IPAD ou autres)

En guise de rappel, des activités variées sont proposées pour les matières prévues au Régime pédagogique. Ces activités permettront la consolidation des apprentissages. Bien que les contenus suggérés peuvent être nombreux et variés, ceux-ci sont optionnels et ne feront l’objet d’aucune évaluation. Par le fait même, elles ne seront pas corrigées et vous n’êtes pas tenus de nous les renvoyer complétées.

Finalement, Nous vous invitons à consulter les sites ci-dessous proposés avec un accès gratuit. Pour les parents d’enfant avec des besoins particuliers, « LA VITRINE » qui se situe sur le site Web a élaboré de nouveaux outils forts intéressants pour les parents. Nous vous invitons tout particulièrement à la consulter.

La vitrine https://csp.ca/actualites/la-vitrine-ressources-parents/ L’École Ouverte https://www.ecoleouverte.ca/fr/ Allo prof http://www.alloprof.qc.ca/ Allo prof parents https://www.alloprofparents.ca/ Télé-Québec en classe https://enclasse.telequebec.tv/ Squat de Télé-Québec (apprentissage interactif) https://squat.telequebec.tv/

N’hésitez pas à communiquer avec l’enseignant de votre enfant si vous avez des questions.

L’équipe de directionÉcole De Montarville


Bonification par les enseignants de l’école De Montarville

Il est possible que vous receviez également des nouvelles et des idées d’activités directement de l’enseignante ou l’enseignant de votre enfant via courriel ou une plateforme web comme TEAMS ou la classe Dojo.

Ça va bien aller !


Bonification – Matières principalesMathématiques :

1. Pratique tes tables de multiplications.

2. Activité pour pratiquer La valeur de position dans un nombre

3. Netmath (Activité envoyée par ton enseignante ou celles du livre de 2e année) Décomposer un nombre de différentes façons jusqu’à 10 000

https://www.tabledemultiplication.fr/ou ici pour un jeu Cherche et Trouve des multiplicationshttps://drive.google.com/file/d/1AHi93tIJxuXBtuiu7fLe53606gH-90EM/view

Voir l’activité à la suite de ce plan de travail.

www.netmaths.net

Français :1. Pratique tes mots de vocabulaire (Liste 7 et 8) avec les

jeux Magimot ou Voca sur le site d’Allo prof.- Voici les codes pour Magimot:

Liste 7 : 4809VGWListe 8 : 9655GOJ

- Voici les codes pour Voca :Liste 7 : 0538UEEListe 8 : 5297DYJ

2. Écris un texte avec au moins 8 gestes pour prendre soin de notre belle planète.

3. Révise la classe de mot suivante sur le site de j’accorde : l’adjectif.

4. Fais quelques exercices pour voir si tu as bien compris ce qu’est un adjectif. (Tu peux aussi faire une liste de 15 adjectifs à partir d’un livre ou de ton texte.)

http://www.alloprof.qc.ca/Pages/Jeux/MagimotV2.aspx

http://www.alloprof.qc.ca/jeux/Exercices/vocabulaire/

Voir le modèle et les explications à la suite de ce plan de travail.

https://jaccorde.com/app/#view/rules/topic/classes-de-mots/book/classes-de-mots-adjectif/item/classes-de-mots-adjectif

https://jaccorde.com/app/#view/exercises/topic/classes-de-mots/book/adjectifs

Arts:

Colorie les dessins sans dépasser les lignes.https://drive.google.com/file/d/1szyvXQ5WvuPdTYTMb3eicRSqP0GgtLhi/view

Univers social :

https://drive.google.com/file/d/1szyvXQ5WvuPdTYTMb3eicRSqP0GgtLhi/view

https://drive.google.com/file/d/1szyvXQ5WvuPdTYTMb3eicRSqP0GgtLhi/view






http://www.netmaths.net/

https://drive.google.com/file/d/1AHi93tIJxuXBtuiu7fLe53606gH-90EM/view

https://drive.google.com/file/d/1AHi93tIJxuXBtuiu7fLe53606gH-90EM/view


La terre https://drive.google.com/file/d/1PzZlQj5fMN4oFTKgc_iyX33dUgBHEhbS/view

La valeur de position

https://drive.google.com/file/d/1PzZlQj5fMN4oFTKgc_iyX33dUgBHEhbS/view

https://drive.google.com/file/d/1PzZlQj5fMN4oFTKgc_iyX33dUgBHEhbS/view


1. Dans le nombre 134 :

a) Combien y a-t-il de dizaines ? ______________

b) Quel chiffre est à la position des dizaines ? ___________

c) Quelle est la valeur du chiffre 3 ? __________

d) Combien y a-t-il de centaines ? ___________

e) Quel chiffre est à la position des unités ? _____________

2. Dans le nombre 2 854 :

a) Combien y a-t-il d’unités ? ______________

b) Quel chiffre est à la position des unités de mille ? ___________

c) Quelle est la valeur du chiffre 2 ? __________

d) Combien y a-t-il de dizaines ? ___________

e) Quel chiffre est à la position des unités de mille ? _____________

f) Quelle est la valeur du chiffre 8 ? __________La valeur de position (corrigé)


1. Dans le nombre 134 :

a) Combien y a-t-il de dizaines ? 13

b) Quel chiffre est à la position des dizaines ? 3

c) Quelle est la valeur du chiffre 3 ? 30

d) Combien y a-t-il de centaines ? 1

e) Quel chiffre est à la position des unités ? 4

2. Dans le nombre 2 854 :

a) Combien y a-t-il d’unités ? 2 854

b) Quel chiffre est à la position des unités de mille ? 2

c) Quelle est la valeur du chiffre 2 ? 2 000

d) Combien y a-t-il de dizaines ? 285

e) Quel chiffre est à la position des unités de mille ? 2

f) Quelle est la valeur du chiffre 8 ? 800

Tu peux te pratiquer en inventant d’autre nombres. Demande à un adulte de te corriger ! 😊

Prendre soin de notre terre


Le 22 avril, nous serons le jour de la terre. Oui, oui c’est son

anniversaire ! Pour l’occasion, j’aimerais que tu écrives ce que tu

peux faire pour protéger notre planète. Écris au moins 8 gestes

que tu peux réaliser afin de l’aider à aller mieux. Mets des adjectifs

pour rendre tes phrases plus intéressantes. Souligne-les en rouge.

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Bonification par Mr Paul – AnglaisHi Parents. Hello Kids!Dans la trousse pédagogique de MEES (ministère de l’éducation), l’activité d’anglais est au sujet des sports. On demande à l’élève de nommer un sport en anglais pour chaque lettre de l’alphabet. L’élève devrait essayer de nommer autant de sports qu’il/elle peut sans consulter le lien. Ensuite consultez un site web si besoin. Le site fournit par le MEES montre seulement un


sport par lettre. Je préfère celui-ci parce qu’il a plusieurs sports pour chaque lettre et l’élève peut choisir : https://www.bbc.com/sport/all-sports Students, try this quiz game about sports: https://www.eslgamesplus.com/sports-vocabulary-esl-game-car-racing-rally-game/ Here’s a very funny and surprising video about dogs using skateboards https://www.youtube.com/watch?v=Ej95hRv-xNMVoici des pages imprimables de vocabulaire de sport avec des images (réponses fournies p 4,5,6) : https://www.englishwsheets.com/sports-2.html Wordsearch :

SportsS V E S S L F S D L C A D K S G X K P L I Z L A N N B A B A T H L T O I R T D B S H A E W L E I Q T A O B B B C C N U O N C E O O Y C G R O M K S A A C O E B F Y E A R R E S K D P G Y B D D B R F W J

BASEBALL HOCKEY FOOTBALL SOCCER CYCLING SKATEBOARD SNOWBOARD GYMNASTICS SKATING

Have fun. Bye!

Paul RogersBonification – MusiqueBonjour les élèves, J’espère que vous avez passé une belle semaine!Nos activités hebdomadaires se poursuivent. Vous avez toujours le choix de réviser les exercices des autres semaines. Et, ne pas oublier, ce n’est pas une longue période de pratique qui fonctionne le mieux mais plusieurs petits

https://www.englishwsheets.com/sports-2.html

https://www.youtube.com/watch?v=Ej95hRv-xNM

https://www.eslgamesplus.com/sports-vocabulary-esl-game-car-racing-rally-game/

https://www.eslgamesplus.com/sports-vocabulary-esl-game-car-racing-rally-game/

https://www.bbc.com/sport/all-sports


moments de qualité régulièrement. Je demeure toujours disponible si vous avez des [email protected]

Cette semaine, travaillons la voix à travers ces capsules vidéos.« Comment le son de la voix se forme-t-il? »https://www.youtube.com/watch?v=SHKpKeBeQ2cComplète avec ces petits exercices de dictions

Jeux de dictions Bonjour! Voici quelques défis de prononciation à relever. Ils sont facultatifs et il n’est pas nécessaire de tous les faire en une fois. Au contraire, pratiquez-vous à les lire sans erreur ni hésitation avant de passer à la suivante. Jouer avec la vitesse, l’intonation, le volume de la voix.

2e cyclePour débuter!-Raz -de-marée sur le gaz ! Halte là!-Le rami fini, leur ami partit.-Ma sœur a fait un nœud à ton cœur.-L'œuvre pieuse d'une pieuvre heureuse.-Deux yeux bleus pleurent sur les oeufs des bœufs peureux.-L'os à moëlle est dans la poêle et la voile est dans la toile.-Empoignons ces oi gnons et soignons ces rognons.-Les chemises de l'archiduchesse sont-elles sèches ou archi-sèches?

-Ciel ! Si ceci se sait, ces soins sont sans succès.

-Trois très gros, gras, grands rats gris grattent.

-Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur vos têtes?

-Veuillez consulter le calendrier des examens et l'agenda de entrevues.-C'est un cas ce gars là . Le jars , pas à pas , va par là et retire l'as du tas de cartes.

Pour relever un petit ou un grand défi-En haut du mat le pirate cria :Échec et mat! En bas, sur son matelas, dans son mas en Provence Barbara mange de l'ananas.


-L'œil de l'écureuil t'accueille sur le seuil de la feuille d'orgueil en deuil près du cercueil.-Le reporter, avec son revolver dans la poche arrière, va transporter et soulever un ver de terre.-Hier dans mon cahier , j'étais fier de me fier volontiers au tiers comme au quartier!-Nos rhinocéros sont des héros et vos albatros font le gros dos. Dans le cosmos c'est le chaos ! Avec le tétanos on ne fera pas de vieux os.

Bonne semaine!Mme Sylvie

Bonification – Éducation physiqueActivités de manipulation

Commence par t’échauffer : quelques sprints dans ta cour, corde à sauter ou saut à l’écart (jumping-jack).

1. Dribbler : Débute en choisissant un ballon assez dur pour qu’il puisse bien rebondir.


a) dribbler une dizaine de fois avec chaque main b) dribbler en changeant de main 20xc) invente-toi une séquence de manipulation qui contiendra divers dribbles sur place, en

mouvement, à genoux, etc.

Voici des vidéos pour t’inspirer!https://drive.google.com/file/d/1WKWkEaHjh9d29c2DsHdL7AzNlr8pWwaR/viewhttps://sites.google.com/view/educenligne/basketball

2. Lancer-Attraper : Tu peux garder le même ballon ou utiliser un ballon plus léger si possible (style volley-ball).a) lancer le ballon dans les airs une dizaine de fois et le rattraper. Comme défi, tu peux

ensuite varier la hauteur de tes lancers et taper dans les mains avant de le rattraper!

https://www.youtube.com/watch?v=7OSo9bwnZZ8b) lancer le ballon sur un mur extérieur et le rattraper! Tu peux le rattraper suite à un

rebond au sol ou directement.c) demande à un membre de ta famille de faire quelques passes avec toi. Varie la

hauteur de tes lancers et la distance de ceux-ci.

On te souhaite une bonne semaine! À très bientôt ;[email protected]@[email protected]

mailto:[email protected]



https://www.youtube.com/watch?v=7OSo9bwnZZ8

https://sites.google.com/view/educenligne/basketball


SOUTIEN AUX ÉLÈVES – GESTION des ÉMOTIONS

Tel-jeunes

https://www.teljeunes.com/Accueil


Faire face à la crise de la COVID-19

Comment allez-vous? C'est une période un peu effrayante, n'est-ce pas? Vous vous sentez anxieux? Ce serait compréhensible. Ce virus a bouleversé notre vie. Le monde semble hors de contrôle. Il est facile d'être stressé. Même pour les adultes. Et pourtant... nous pouvons apprendre des choses de cette situation. C’est une occasion de découvrir comment traverser des périodes difficiles. Chacun d’entre nous fera face à des défis dans la vie. Il s’agit d’un de ces moments. Chris Hadfield s’y connaît en matière de danger. C'est un ancien astronaute canadien.

Il s'est envolé dans l'espace. Il a commandé la Station spatiale internationale. Il est aussi très doué pour s'isoler. Il a passé des mois dans un vaisseau spatial!M. Hadfield a produit une courte vidéo. Dans celle-ci, il décrit comment il maîtrise les situations dangereuses. Il sait comment réussir et être productif même dans des moments stressants.D’abord, dit-il, on doit comprendre le danger réel. « Il ne faut pas se contenter d’avoir peur des choses. »Puis, il suggère de se fixer des buts. Quelle est la tâche à faire ce matin? Que voulez-vous accomplir au cours de cette journée?


« Puis, passez à l’action! », dit-il.Regardez cette vidéo pour voir ce que vous pensez de son conseil. Est-ce que cela semble être une chose que vous pourriez faire?Vous êtes coincés à l’intérieur de toute façon. S’il y a une chose que vous voulez faire depuis longtemps, c’est peut-être maintenant le moment idéal pour la faire! Clara Hughes est une autre Canadienne bien connue. Elle a gagné six médailles aux Jeux olympiques d’été et d’hiver, en cyclisme et en patinage de vitesse.

Mais elle est encore plus fière du travail qu’elle a accompli en santé mentale. Elle a partagé ses propres expériences liées à la maladie mentale. Et elle a encouragé d’autres personnes à chercher de l’aide et à parler. Des centaines d’enfants la contactent.Comme beaucoup de gens, Mme Hughes trouve que la crise de la COVID-19 est stressante. Elle s’auto-isole présentement chez elle. Elle dit que c’est une façon de protéger les autres. « Je fais de mon mieux pour que ceux qui sont autour de moi soient en sécurité. »Elle fait attention à sa santé mentale. Elle fait de l’exercice, qui, elle le sait, est très important pour son bien-être mental. Elle fait attention à ne pas trop regarder les nouvelles.« Trop peut mener à l’anxiété. Cela peut causer du stress. »

Clara Hughes est un excellent modèle. Alors, pendant que vous êtes enfermés, portez attention à votre santé mentale. Faites des choses que vous aimez faire. Connectez-vous en ligne avec votre famille et vos amis. Trouvez des façons de rire. Faites les fous parfois. Faites les premiers pas et parlez avec honnêteté aux gens qui vous comprennent et qui sauront vous écouter. Dites-leur comment vous vous sentez.

Comme le dit Chris Hadfield : « Ce n’est pas la fin du monde. Ce n’est qu’une chose à laquelle nous devrons tous faire face. »

Et toi? Comment te sens-tu face à la crise de la COVID-19? À qui peux-tu parler de tes sentiments?

AVEC UN ADULTE, tu pourrais regarder la vidéo de Chris Hadfield, un astronaute canadien : https://www.youtube.com/watch?v=4uL5sqe5Uk8&fbclid=IwAR20TWVAHBy0B0CWubLQlm8RzlyfOF_g40Ktp5Vu_imTopIeT42lXVf5FGA (en anglais seulement)

AVEC UN ADULTE, tu pourrais regarder cette vidéo de David Saint-Jacques, un autre astronaute canadien, qui parle de son expérience d’auto-isolement :

https://www.youtube.com/watch?v=MIUAASljweo

Après avoir entendu ce que ces Canadiens ont à dire sur la façon de faire face à cette situation exceptionnelle, tu pourrais créer ta propre vidéo de motivation (30 secondes) sur les 5 meilleures façons de faire face aux défis de l’auto-isolement. Tu pourrais me l’envoyer. Ta vidéo restera privée, naturellement.

Il y a une activité que je te propose de faire AVEC UN ADULTE : un journal quotidien. Cet outil te permettra de remarquer tout ce que tu fais dans une journée pour rendre ton quotidien et celui de ta famille agréable. À travers ce petit journal, tu exprimeras tes émotions, tu définiras tes buts, tu pourras constater toute l’aide que tu as donné pour la bonne marche de la maisonnée ou tu réaliseras comment tu peux aider les autres. C’est intéressant de réfléchir sur soi, de se questionner, de chercher des activités à faire pour le lendemain.

MESSAGE AUX PARENTS

Nous avons tous des réalités différentes. L’activité doit se faire librement et dans le plaisir. C’est une proposition pour permettre aux enfants d’exprimer leurs craintes et leurs émotions dans le contexte actuel. Entre 8 et 10 ans, les enfants ont besoin de soutien pour mettre des mots sur ce qu’ils ressentent. Cette activité devrait vous donner l’occasion d’échanger avec eux avec un cadre prédéterminé.

En fait, vous pouvez vivre ce moment en famille. En soupant ou en déjeunant, déterminez, avec toute la famille, les choses à faire pour le lendemain, nommez les bonheurs et les frustrations, créez des moments privilégiés autour de ces questions. Nous vous laissons une copie du journal quotidien.

Mes buts : Aujourd’hui, je vais :

Comment je vais faire bouger mon corps ou faire de l’exercice :

Avec qui je vais communiquer & comment :

Une chose que j’ai hâte d’essayer :

Une chose que je ferai pour m’amuser

Une chose que je ferai pour quelqu’un d’autre :

Aujourd’hui, jeme suis senti(e) Je suis reconnaissant(e) pour…

Le meilleur moment ou le moment le plus important de ma journée a été

Demain, je

TROUSSE MINISTÉRIELLEC’est moi le plus beau...............................................................................................................................1

Consigne à l’élève............................................................................................................................1Matériel requis.................................................................................................................................1Information aux parents...................................................................................................................1

Annexe – C’est moi le plus beau...............................................................................................................1

The ABC of Sports.....................................................................................................................................2


Annexe 1 – The ABC of Sports.................................................................................................................3

Annexe 2 – The ABC of Sports.................................................................................................................4

La recette de sauce à spaghetti................................................................................................................5


Annexe – Les listes d’ingrédients..............................................................................................................6

Les animaux près de chez moi..................................................................................................................7


Annexe – Les animaux près de chez moi.................................................................................................8

Consigne à l’élève............................................................................................................................8Annexe – Quelques exemples d’animaux en ville.....................................................................................9

Annexe – Modèles de fiches d’observation.............................................................................................10

Alimentation et passe à l’action...............................................................................................................11

Consigne à l’élève..........................................................................................................................11Matériel requis...............................................................................................................................11Information aux parents.................................................................................................................11

Des idées positives au bout du fil!...........................................................................................................12


Annexe : Des idées positives au bout du fil! ............................................................................................13

J’invente les aventures de mon personnage...........................................................................................14


Annexe – J’invente les aventures de mon personnage ...........................................................................15

Le grand bourdonnement........................................................................................................................16


Des moments historiques........................................................................................................................17


3e année du primaire

Français, langue d’enseignement

C’est moi le plus beauConsigne à l’élèveÉcoute l’histoire C’est moi le plus beau racontée en images (clique ici)Tu verras que la fin de l’histoire est surprenante et pleine d’humour. Réécoute l’histoire et observe bien le petit oiseau caché dans les branches pour comprendre pourquoi

le dragon dit qu’il joue à cache-cache. Consulte la feuille en annexe sur laquelle tu pourras écrire dans une bulle les pensées du loup qui s’est

fait griller par les flammes du dragon. Porte attention aux différentes façons dont le loup nomme les petits cochons. Lis l’extrait en annexe et

tu pourras écrire trois de ces façons.

Matériel requisUn ordinateur, une tablette ou un téléphone cellulaire pour écouter l’histoire.Une feuille et un crayon.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :Écouter une histoire en portant attention à certains détails dans les illustrations;Repérer des indices dans les illustrations;Repérer les différentes façons de désigner les petits cochons de l’histoire.

Vous pourriez :Écouter l’histoire avec votre enfant;Poser des questions à votre enfant sur ce qu’il a compris de l’histoire;Aider votre enfant à repérer dans le texte lu les différentes façons de nommer les cochons.

1


Français, langue d’enseignement

Annexe – C’est moi le plus beau

1

À quoi peut bien penser le loup?

Inscris ses pensées dans le nuage.

Images tirées de C’est moi le plus beau, de Mario Ramos, éditions l’école des loisirs, 2013, p. 24-25.

Écris les 3 façons de nommer les cochons :

1. _____________________________

2. _____________________________

3. _____________________________

Peux-tu trouver toutes les façons utilisées par le loup pour nommer les petits cochons?


Anglais, langue seconde

The ABC of SportsConsigne à l’élèvePlaying sports keeps you active and healthy. What are your favourite sports? What sports can you name in English? It’s time to learn more about sports and talk about them in English.

Fais une liste, en anglais, des sports que tu connais. Essaie d’en trouver un pour chaque lettre de l’alphabet. Tu peux utiliser la grille de l’annexe 1 pour t’aider.

Consulte l’abécédaire des sports à partir du lien fourni pour t’aider à établir ta liste. Si tu veux, visionne la vidéo pour découvrir de nouveaux sports.

Remarque que certains noms de sports en anglais et en français sont pareils ou similaires.Joue au jeu de mémoire en utilisant le jeu et le langage lié au jeu (voir annexe 2).Optionnel :

Fais un dessin de toi qui pratique ton sport préféré.Complète la phrase suivante pour décrire ton dessin : I like to play______________ (nom du

sport).Présente ton dessin à des membres de ta famille ou partage-le avec ton enseignant et tes

camarades en le diffusant sur la plateforme de ta classe.

Matériel requisClique ici pour consulter l’abécédaire.Clique ici pour écouter la vidéo.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant apprendra du vocabulaire lié au thème des sports en consultant un abécédaire en ligne et en jouant à un jeu de mémoire.

Votre enfant s’exercera à :Constituer une banque de mots;Participer à de courts échanges en anglais en jouant à un jeu.

Vous pourriez :Aider votre enfant à préparer une liste alphabétique des sports qu’il connaît puis à reconnaître des

mots en français et en anglais qui sont similaires (ex. : baseball – baseball).Jouer au jeu de mémoire avec votre enfant et l’aider à bien prononcer les mots et à utiliser le langage

lié au jeu.

Source : Activité proposée par les conseillères pédagogiques Émilie Racine (Commission scolaire de Portneuf), Lisa Vachon (Commission scolaire des Appalaches), Bonny-Ann Cameron (Commission scolaire de la Capitale), Dianne Elizabeth Stankiewicz (Commission scolaire de la Beauce-Etchemin) et Isabelle Giroux (Commission scolaire de la Rivière-du-Nord).

2



Annexe 1 – The ABC of SportsA B C D E

F G H I J

K L M N O

P Q R S T

U V W X Y

Z

3



Annexe 2 – The ABC of SportsIl faut faire deux copies de cette page pour jouer au jeu de mémoire.

Mélange les cartes et étale-les face contre table de manière à ne pas pouvoir les identifier.Le premier joueur retourne une carte de son choix et lit la phrase qui y est inscrite. Il fait de même en

retournant une deuxième carte. Si les deux cartes sont identiques, il conserve la paire et rejoue. Si les deux cartes ne sont pas identiques, il les retourne face contre table. C’est alors au joueur suivant de jouer. Le joueur qui compte le plus de paires gagne la partie.

Utilise le langage suivant pour jouer en anglais :I start. / You start.It’s my turn. / It’s your turn.It’s a match. / It’s not a match.I win. / You win.

I like/don’t like to play soccer.

I like/don’t like to play tennis.

I like/don’t like to play golf.

I like/don’t like to go running/jogging.

I like/don’t like to play baseball.

I like/don’t like to play badminton.

I like/don’t like to play volleyball. I like/don’t like to go biking.

I like/don’t like to play basketball.

I like/don’t like to go swimming.

I like/don’t like to play hockey.

I like/don’t like to practise boxing.

I like/don’t like to play football.

I like/don’t like to do gymnastics.

I like/don’t like to do martial arts. I like/don’t like to go skiing.

Mathématique

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La recette de sauce à spaghettiConsigne à l’élève À la page suivante, choisis la sauce à spaghetti que tu préfères. Trouve, dans des circulaires de supermarchés, tous les ingrédients nécessaires à la préparation de

cette sauce à spaghetti.Découpe les ingrédients et colle-les sur une feuille, ou écris simplement leurs noms. Trouve et écris le prix de chacun des ingrédients. N’oublie pas d’ajouter des pâtes à ta liste d’achats.

Détermine le coût total des achats pour la préparation de ta sauce à spaghetti.

Matériel requisLes deux listes d’ingrédients pour une sauce à spaghetti qui se trouvent à la page suivante.Des circulaires de supermarchés papier ou en ligne.Une feuille de papier.Une paire de ciseaux (facultatif). Un bâton de colle (facultatif).

Information aux parentsÀ propos de l’activitéLe but de cette activité est de déterminer le coût total de l’achat des ingrédients nécessaires pour une sauce à spaghetti. Cette activité peut être réalisée avec les enfants de 3e et de 4e année.

Votre enfant s’exercera à :Lire et écrire des nombres en notation décimale (nombres à virgule, par exemple : 4,99).Additionner des nombres décimaux dont le résultat ne dépasse pas la position des centièmes (deux

chiffres après la virgule).Comparer entre eux des nombres décimaux (nombres à virgule).

Vous pourriez :Donner à votre enfant le nom des ingrédients un à un ou lui fournir l’ensemble de la liste.Demander à votre enfant de comparer le coût total des achats pour la préparation des deux sauces

(sauce à la viande et sauce végétarienne).

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Mathématique

Annexe – Les listes d’ingrédientsIngrédients de la sauce à spaghetti à la viande(20 portions)

1350 g de bœuf haché maigre3 oignons, hachés finement4 carottes, pelées et coupées en dés4 branches de céleri, coupées en dés4 gousses d'ail, hachées finement2 boîtes de 796 ml de tomates en dés1 boîte de 156 ml de pâte de tomates2 boîtes de 796 ml de sauce tomate500 ml de bouillon de bœufÉpices au goût

Ingrédients de la sauce à spaghetti végétarienne(15 portions)

900 g de tofu2 oignons, hachés finement3 carottes, pelées et coupées en dés3 branches de céleri, coupées en dés2 gousses d'ail, hachées finement2 boîtes de 796 ml de tomates en dés1 boîte de 156 ml de pâte de tomates2 boîtes de 796 ml de sauce tomate500 ml de bouillon de légumesÉpices au goût

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Science et technologie

Les animaux près de chez moiConsigne à l’élèveAu printemps, les animaux se manifestent de plus en plus autour de chez toi. Tu es invité à découvrir

ces êtres vivants, un peu comme le font les biologistes. Ton sens de l’observation sera bien utile. Lis les consignes dans le document intitulé Les animaux près de chez moi pour te guider.

Matériel requisLa fiche de consignes détaillées Les animaux près de chez moi (voir annexe).La fiche Quelques exemples d’animaux en ville (voir annexe).Du papier et un crayon.Facultatif : jumelles, appareil numérique pour filmer, photographier ou enregistrer des sons.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéCette activité s’adresse aux élèves de la 3e à la 6e année. Les enfants plus âgés sont invités à choisir un animal parmi ceux découverts et à l’observer attentivement pour mieux le connaître, comme le font les biologistes.

Votre enfant s’exercera à :

Développer son sens de l’observation;

Découvrir des animaux près de votre domicile.

Vous pourriez :

Aider votre enfant à faire ses propres découvertes en lui posant des questions comme : Que vois-tu? Qu’entends-tu? Où se cachent les animaux? As-tu regardé au sol? Dans le ciel? Dans les arbres? Au loin? As-tu pensé à chercher de très petits animaux?

Inviter votre enfant à partager ses trouvailles avec des amis ou des parents.

Source : Activité proposée par Geneviève Morin, conseillère pédagogique à la Commission scolaire de Montréal.

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Annexe – Les animaux près de chez moiConsigne à l’élève Le printemps est arrivé. Les animaux se manifestent de plus en plus autour de chez toi. Les as-tu

remarqués? Tu es invité à découvrir ces êtres vivants, un peu comme le font les biologistes. Ton sens de

l’observation sera bien utile : ouvre tes yeux, mais aussi tes oreilles! Ton objectif : découvrir le plus d’animaux possible près de chez toi.

Pour te préparer Prévois quelque chose pour noter tes découvertes. Tu peux t’inspirer des fiches d’observation

proposées (voir annexe). Tu peux aussi utiliser un appareil numérique. Fais d’abord une liste des animaux que tu penses observer. Consulte la fiche Quelques exemples

d’animaux près de chez moi. Essaie de recueillir des informations sur ces animaux un peu avant de partir à leur recherche.

Consulte des livres, Internet et des personnes près de toi.

Passe à l’action Tu dois maintenant te mettre à observer. Tu devras regarder partout et prendre le temps qu’il faut.

Voici quelques astuces :o Ouvre grandes tes oreilles pour entendre les animaux bien cachés.o Regarde attentivement dans les flaques d’eau, sous les roches, sous les planches, dans

l’herbe et dans les arbres, car beaucoup d’animaux sont très petits.o Attention! Ne dérange pas les animaux. Ne les touche pas, ne leur fais pas peur et ne les

ramène pas à la maison! Pour enrichir ta recherche d’informations, fais des observations pendant quelques jours et à

différents moments. Voici des éléments que tu pourras noter : o Le moment de l’observation (jour et heure); o Le nombre observé (combien d’écureuils, par exemple). o Une description de l’animal observé. Tu ne connais pas son nom? Décris-le. Est-ce un

mammifère, un oiseau, un insecte, un poisson, un crustacé, un arachnide, un reptile, un batracien?

Partage tes découvertes avec des membres de ta famille, ta recherche en sera plus riche. Si tu es en contact virtuel avec des amis, partagez ensemble vos trouvailles.

Pour aller plus loin… Le Zoo Écomuséum propose des activités pour apprendre à la maison en lien avec les animaux.

On te propose un bingo des animaux. Pourquoi ne pas faire ton propre bingo en t’inspirant des animaux près de chez toi?

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https://zooecomuseum.ca/fr/activites-educatives/?fbclid=IwAR2kAtOZjGrShH35ZfyNG559p1COFacqo1jjFg3cPGLMG03wAv0DZ-dx87E#apprendre-a-la-maison

https://zooecomuseum.ca/fr/



Annexe – Quelques exemples d’animaux en villeInsectes communs en ville :

Papillon, mouche, abeille, moustique, guêpe, fourmi, coccinelle, sauterelle, puce

Autres invertébrés : Araignée, cloporte, mille-pattes, ver de terre

Parmi les vertébrés :Mammifères

Écureuil, souris, raton laveur, moufette, coyote, renard, chevreuil, castor

Oiseaux Pigeon, moineau domestique, bernache, canard malard, cardinal, merle d’Amérique, mésange,

faucon, buse, crécerelle, corneille, goéland

Amphibiens Grenouille, crapaud, salamandre

Reptile Couleuvre

Et du côté des animaux domestiques Chat, chien, perruche, lapin, poisson, hamster

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Annexe – Modèles de fiches d’observation

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Éducation physique et à la santé

Alimentation et passe à l’actionConsigne à l’élèveActivité 1 : La faim et la satiété Consulte les informations concernant la faim et la satiété.

o Qui doit décider de la quantité d’aliments que tu as besoin de manger?o Tu devrais consacrer au moins 15 à 20 minutes au repas.

Activité 2 : Passe à l’action Expérimente l’entraînement musculaire avec un bâton mousse en regardant ce document. Expérimente les mouvements en adoptant une posture adéquate. Selon tes capacités, réalise 2 ou 3 séries de 12 répétitions de chaque mouvement.

Consulte le site Reste actif! pour accéder à l’ensemble des activités proposées au primaire et au secondaire, aux activités spéciales et à d’autres ressources.

Matériel requis Un bâton de ringuette, un manche à balai ou une nouille en mousse.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : S’informer sur les sensations de faim et de satiété.Vous pourriez : Soutenir votre enfant dans son apprentissage en le questionnant sur ce qu’il a appris à propos de la

faim et de la satiété.

Expérimenter l’entraînement musculaire avec un bâton mousse.

Vous pourriez : Faire les activités avec votre enfant ou alterner l’accompagnement et l’autonomie, selon l’activité.

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https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vRlU5fJDbmNhYPYXTeRVwYK418Fw2PyltgrErfeRZgQwTNn5NsdOxh-4STnDuCl0e4jg4OCKUr9Bxr6/pub?start=false&loop=false&delayms=3000&slide=id.g7fb3187b84_0_34

https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vQmvvD0YLRrXMqUbsTpNC8RT9HgeFxpZhYTYqa4IyVvdhSvCZ2H3UZUBJQheqLLhVDIYEw0SrfguJRB/pub?start=false&loop=false&delayms=3000&slide=id.g7fb3ec6167_0_26


Arts plastiques

Des idées positives au bout du fil!Consigne à l’élève À l’aide des techniques de dessin et de collage, tu créeras une image qui a comme objectif de

communiquer deux messages positifs en cette période de confinement. Un de ces messages viendra de toi et l’autre viendra d’une autre personne (un ami, une amie ou un

membre de ta famille). Ton image devra aussi contenir ton portrait et celui de l’autre personne.

Matériel requis Une feuille blanche ou de couleur unie. Des revues, des journaux ou des circulaires que tu as à la maison. Un crayon de plomb. Une gomme à effacer. Une paire de ciseaux. De la colle en bâton ou liquide. Tout autre matériel de dessin (crayons de couleur, feutres, pastels, peinture, etc.) et imprimante

(facultatif).

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Véhiculer un message par la création d’une image; Développer une stratégie visant à combiner des idées.

Vous pourriez : Vérifier si votre enfant a bien compris la consigne; Discuter avec votre enfant pour l’amener à s’exprimer sur la situation actuelle; Aider votre enfant à choisir une seule idée positive ou un seul avantage relativement au

confinement actuel; Aider votre enfant à trouver le matériel nécessaire à l’activité (journaux, circulaires, etc.).

Source : Activité proposée en collaboration avec les commissions scolaires de Montréal et de Laval.

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Arts plastiques

Annexe : Des idées positives au bout du fil!Recherche d’idées par l’observationLe savais-tu? D’après Wikipédia, le portrait sert à représenter, de façon ressemblante, une personne. L’art du portrait a été très utile avant l’apparition de l’appareil photographique. En effet, les peintres et les dessinateurs ont réalisé de nombreux portraits pour qu’on se souvienne des personnes importantes de leur société (rois, religieux, explorateurs, etc.) et de leurs actions. On trouve différents types de portraits au fil du temps. Par exemple, il y a des portraits présentés de face, de profil et de trois quarts.

Étapes de la réalisation Téléphone à un de tes amis ou à un membre de ta famille qui ne vit pas avec toi actuellement.

Demande à cette personne ce qu’elle retient de positif de la situation de confinement à la maison. Tu devras combiner son idée positive à la tienne dans ta réalisation.

Trouve une photographie de toi et une autre de cette personne, de profil1 (de côté). Si tu as la possibilité de les imprimer à la maison, tu peux le faire. Sinon, observe bien les photos et les caractéristiques de vos deux visages en vue de les reproduire.

Plie ta feuille en deux. Découpe les portraits et colles-en un d’un côté du pli et un de l’autre. Tu peux aussi dessiner les portraits. Tes portraits dessinés doivent comporter certaines caractéristiques qui vous représentent (ex. : longueur des cheveux, lunettes).

Recherche dans les journaux, les revues et les circulaires des mots ou des lettres qui te serviront à exprimer les deux idées positives choisies en lien avec la période de confinement. Tes portraits peuvent être rigolos et créatifs.

Découpe ou déchire ces lettres et ces mots et colle-les quelque part dans ta réalisation. Dessine des motifs variés autour de tes portraits pour compléter le tout. (Un motif est une forme

ou une ligne que l’on répète plusieurs fois à l’intérieur d’une surface.)

Si tu veux aller plus loin… Prends une photographie de ta réalisation et envoie-là à l’autre personne. Demande-lui ce qu'elle

comprend de tes messages dans l’image.

1 Les éléments en caractères gras sont des connaissances ciblées en fonction du cycle de l’élève.

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Art dramatique

J’invente les aventures de mon personnageConsigne à l’élèveInvente un personnage et ses aventures.

Matériel requis Une feuille ou un carton. Des crayons de couleur. Divers accessoires disponibles à la maison pour représenter des personnages (ex. : pour le nain

Dormeur/un oreiller, pour le nain Prof/une sacoche d’ordinateur ou un crayon, pour le nain Timide/un livre, une grosse boîte ou un tissu pour se cacher). Tu peux aussi confectionner tes accessoires.

Des vêtements disponibles à la maison (ex. : gants, chapeau, manteau, foulard, souliers, grande chemise, divers tissus, ceinture, corde). Amuse-toi à transformer les vêtements pour inventer le costume de ton personnage.

Un outil technologique pour prendre des photographies (tablette numérique, cellulaire ou appareil photo).

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Inventer le rôle d’un personnage qui vit toutes sortes d’aventures. Jouer le rôle de ce personnage.

Vous pourriez : Vérifier si votre enfant a bien compris la consigne; Aider votre enfant à concevoir son costume et à trouver ses accessoires; Jouer au jeu de mime avec votre enfant; Demander à votre enfant de vous présenter son histoire finale; Filmer sa présentation ou en prendre des photos, et partager le résultat avec ses amis et ses

grands-parents.

Source : Activité proposée en collaboration avec la Commission scolaire des Affluents.

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Art dramatique

Annexe – J’invente les aventures de mon personnage Recherche d’idées Pour trouver des idées de personnages, tu peux t’inspirer des sept nains de Blanche-Neige

(Grincheux, Simplet, Prof, Dormeur, Atchoum, Timide et Joyeux) https://fr.wikipedia.org/wiki/Sept_nains_(Disney).

Invente des noms pour tes nouveaux personnages. Détermine le caractère de tes personnages. Par exemple, si tu choisis d’être un Grincheux, pense

à changer ta voix, ta démarche, ton attitude, tes gestes et tes mimiques. Amuse-toi à te transformer et à explorer différents personnages. Voici une vidéo qui peut t’aider : https://youtu.be/8qXS_6iiTg4 (Nicolas Doyon, conseiller pédagogique à la Commission scolaire English-Montreal).

Pour t’aider à explorer les mimiques (les gestes) et la démarche des personnages : Exagère les mimiques de tes personnages ainsi que la démarche que tu leur donneras pour bien

faire ressortir leur caractère (observe-toi dans un miroir).

Pour t’aider à explorer l’attitude et la position de tes personnages : Trouve trois positions différentes d’une même attitude exprimant le caractère du personnage.

Exagère de plus en plus l’attitude et le caractère chaque fois que tu changes de position. Tu peux en prendre des photos ou en faire des dessins (ex. : triste avec la tête penchée et les épaules basses, plus triste avec la tête penchée et le visage qui pleure, très triste avec la tête penchée et les mains qui cachent le visage qui pleure.) Tu peux aussi inventer une réplique (une phrase ou une expression) que tu lanceras en prenant chacune des positions.

Joue au jeu de mimes et de devinettes pour t’exercer et devenir meilleur À partir de tes dessins ou de tes photos, tu peux confectionner une carte pour chacun de tes

personnages. Piges-en une au hasard, mime le personnage et fais-le deviner par les membres de ta famille.

Finalement, invente les aventures de … (le nom de ton personnage) Choisis un personnage, fabrique-toi un costume et des accessoires. Imagine diverses aventures qu’il pourrait vivre. Qui ou quel objet découvrira-t-il? Comment

réagira-t-il? Dans quel lieu ira-t-il? Est-il réaliste, fantastique ou magique? Comment se terminera cette aventure? Tu peux prendre des photos des aventures de ton personnage, les dessiner ou les filmer.

Tu peux ajouter des décors et des effets sonores si tu présentes les aventures de ton personnage à ta famille.

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https://youtu.be/8qXS_6iiTg4

https://fr.wikipedia.org/wiki/Sept_nains_(Disney)


Éthique et culture religieuse

Le grand bourdonnementConsigne à l’élèveDécouvre chaque étape du cycle de production du miel et de la pollinisation.

Lis le texte intitulé C’est quoi le buzz? et réponds aux questions. Questionne-toi sur la portée des gestes qui sont posés collectivement par les humains.

Matériel requis Une paire de ciseaux. De la colle. Les documents requis (que tu peux télécharger).

o Tu peux aussi faire l’activité directement en ligne.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéExpliquer, grâce à l’exemple des abeilles, l’impact sur l’environnement des gestes que nous posons collectivement.

Votre enfant s’exercera à : Prendre le temps de clarifier ses idées; Vérifier sa compréhension des idées exprimées par les autres.

Vous pourriez : Aider votre enfant à placer les formes qui représentent les étapes du cycle de production du miel et

de la pollinisation; Accompagner votre enfant dans la lecture du texte intitulé C’est quoi le buzz?; Aider votre enfant à répondre aux questions proposées; Échanger avec votre enfant sur la question suivante : Les gestes que l'on pose ont-ils le même

impact s’ils sont posés individuellement? Collectivement?

Source : Activité proposée par l’équipe du RÉCIT DP et disponible sur ecralamaison.ca.

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http://ecralamaison.ca/

https://sites.google.com/recitdp.qc.ca/legrandbourdonnement/accueil

Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté • 3e année du primaire

Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté

Des moments historiquesConsigne à l’élèveCultive ton désir d’apprendre en te rappelant des moments qui ont marqué ta vie et celle de ta famille.

Le rapport au temps est au cœur du regard porté sur le passé. Selon les contextes, le temps peut paraître court ou long, parfois même sembler ralentir en raison de l’importance des événements qui se déroulent. Certains moments resteront en mémoire, d’autres non. C’est ainsi dans toutes les sociétés et dans la vie de chacun d’entre nous.

Pense à des événements importants qui ont marqué ta vie et celle de ta famille.

Porte maintenant ton attention sur les représentations du temps.

Peu importe leur forme (ligne, ruban, frise), les représentations du temps sont des outils importants pour l’étude de l’histoire. Elles présentent de manière chronologique des repères historiques qui montrent l’évolution d’une société et marquent des changements et des continuités.

Avec l’aide de tes parents, choisis certains événements parmi ceux que tu as évoqués précédemment. o Réalise l’activité Ma vie en ligne du temps élaborée par le Service national du RÉCIT de

l’univers social.

Matériel requisSelon la disponibilité des ressources, voici ce qui pourrait être utile :

Matériel d’écriture (papier, carton, crayons, etc.). Matériel d’impression. Appareil numérique muni d’une connexion Internet.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéSituer des événements dans le temps permet d’établir la durée des réalités historiques et de faciliter l’établissement d’éléments de changement et de continuité. En classe, les élèves s’approprient des repères de temps afin de situer les territoires et les sociétés étudiés et de faciliter le passage d’espaces de temps familiers (aujourd’hui) à des espaces de temps non familiers (1500, 1645, 1745). Ils apprennent notamment, pour ce faire, à construire et à lire des lignes du temps.

Source : Activité réalisée avec la collaboration du Service national du RÉCIT de l’univers social.

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https://recitus.qc.ca/ressources/primaire/publication/ma-vie-en-ligne-du-temps

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