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DÉVELOPPEMENT MOTEURDE L’ENFANT:

LA CALLIGRAPHIE

Rigal Robert

UNE LEÇON D’ÉCRITURE

Activité graphique: l’écriture

Deux composantes:la calligraphiel'expression écrite

L’écriture est une activité perceptivo-motrice, discriminer les formes deslettres et contrôler le geste moteurpour les tracer, à laquelle s’ajoute unaspect symbolique, la compréhensiondes signes écrits.

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L’écritureDeux caractéristiques principales :- lisibilité et rapidité

Objectif général de l’apprentissage:construction d’automatismes moteursspécifiques d’une calligraphie correcte:Taille régulière des lettres;Lettres liées correctement en cursive;Distances égales entre les mots;Mots écrits sur une ligne horizontale;Lisibilité des mots;Vitesse d’écriture élevée.

Étapes de l’apprentissage del’écriture et objectifs

Premier cycleFormation des lettres script minuscules et majuscules;Utiliser un tracé qui prépare la liaison des lettres(script liée);Lisibilité des lettres. Espaces entre les mots:régularité;Accents et signes de ponctuation.

2 ème cycleLiaison des lettres script vers l'écriture cursive liée;Adapter le format des lettres au contexte d'écriture(cahier, tableau, affiche, etc);Exercices formels pour intégrer les lettres plusdifficiles (f,k,r,s,x,z).

3 ème cycleCalligraphie personnelle;

Lisibilité, vitesse.

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Préalables généraux

1- moteur: contrôle de la motricité fine(dextérité et coordination visuo-manuelle);

2- cognitive: comprendre le pourquoi del’activité graphique (communiquer) etl’aspect symbolique ainsi que le sens dessignes;

3- affectif: désir et plaisir d’écrire.

La calligraphiePenser à:

Vérifier dès le début que la position assise et la tenuedu crayon sont correctes (mieux vaut acquérir debonnes habitudes que d’en corriger de mauvaises);

Commencer le tracé des lettres aussitôt que possiblepour remplacer les traits;

Utiliser des crayons de taille normale;

Adopter un entraînement quotidien de quelquesminutes pour que l’exercice ne soit pas ennuyant;

Associer l’entraînement à quelque chose d’importantet de signifiant pour l’enfant (communiquer).

SVP, écrire sans vous arrêter, jusqu’au signal:

ANNIE MANGE UNE POMME JAUNE

CSIKSZENTMIHALYAK GRUGE DU KIESELGUHR

VOTRE PRÉNOM

LA PHRASE:

LA PHRASE:

ET MAINTENANT

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Lecture et écriture:centres corticaux sollicités

Sortie articulatoire

Sortie graphique

phonèmes

Aires motrices:contrôle de la main

Aires oculomotrices :contrôle desmouvements des yeux

Aires de Broca :langage (expression)(vocalisation des mots)

Aires auditives :perception des motsentendus (phonèmes)

transformation des phonèmes en graphèmes

Conservation des graphèmes ou…

grap

hèmes

conservation outransformation dugraphème en phonème

Aires visuelles :perception des mots lus (graphèmes)

A: auditionK: KinesthésieT: toucherV: visionVes: sens.vestibulaires

Décrire l’écriture (ce que je fais) (V-A)

Transcrire le perceptifen mouvement

Maintenir le bras fixe sur la table (K -T)

Maintenir le cahier fixe sur la table (K -T)Voir, lire et

comprendrel’écrit (V)

Tenir le crayon (K -T)

Bouger les doigts, la main et le bras

pour écrire (V- K -T)

Bouger ou fixer les yeux sur la ligne ou d’un

côté à l’autre (V-Ves-K)

Maintenir le corps stable sur la chaise

(Ves- K)

Maintenir le cou et la tête stables (Ves- K)

L’écriture: une activité perceptivo-motrice

Écouter le professeur et non pas les

bruits (A)

Malgré tout, j’aime écrire!

Ignorer les autresinformations

(V-Ves-A- K -T)

Mouvements de base:les déplacements du crayon et la lettre

mouvement vertical:– hauteur de la lettre;– flexion-extension des doigts tenant le crayon.

mouvement latéral:– largeur de la lettre;– flexion extension ou abduction-adduction du

poignet en fonction du degré de pronation dupoignet.

La forme de la lettre combine un mouvementde rotation à un mouvement de translation(cycloÏdes).

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Mouvements de base:les déplacements du crayon et la ligne

mouvement vers la droite:– longueur de la ligne d'écriture;– ouverture de l'articulation du coude ou

abduction de l'épaule.

mouvement vers la gauche (retour):– flexion du coude ou adduction de l'épaule.

1. la pré-écrituregribouillagecombinaison de 2 formescombinaison de plusieurs formesdessin

favoriser le contrôle desdoigts et de la main(dextérité digitale)griffonnagecombinaison de formesdessinsobjectifs de décoration

Exemples d’exercices deréchauffement

locomotive

serpent

scie

crabe

araignée

papillonserres

ciseaux

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ÉCRITURE: ÉVOLUTION DE LAREPRODUCTION DE FORMES

4 ans 4 ans, 6 mois

5 ans 7 ans

Guillaud, 1988

Combinaison de formes

Guillaud, 1988

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Combinaison de traits

Guillaud, 1988

Exemple dedessin avecdes traits

Guillaud, 1988

Exemple de dessin avec destraits et de l’écriture

Guillaud, 1988

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Écriture: les directions desmouvements de base (cycloïdes)

Direction droitesens positif

Direction droitesens négatif

Direction gauchesens négatif

Direction gauchesens positif

2. position d'écriture (posture).assis (hauteur de la chaise)pieds au soltronc droitavant-bras sur la table

3. tenue du crayon.prise palmaire (crayon saisi dans lapaume de la main);prise tridigitale incomplète (crayonsaisi à mi-hauteur);prise tridigitale (mouvements dupoignet);prise tridigitale dynamique(mouvements minimes des doigts).

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Droitiers

Gauchers

L’écriture:la saisie du crayon

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4. orientation de la feuille.

inclinaisons en fonction de la manualitéde l'enfant

Orientation de la main et du papier chez les gauchers

Positions inverséesen crochet

Positions normales

GAUCHERS DROITIERS

Sur la ligne Sous la ligne Au-dessus de la ligne

5. styles

script

liée

vitesses équivalentes en find'apprentissage

Nom

bre

de l

ettr

es e

n un

e m

inut

e

écriture script, vitesse rapideécriture cursive, vitesse rapideécriture cursive, vitesse normaleécriture script, vitesse normale

Âge en années

Évolution de lavitessed’écriture:comparaisonde la script etde la cursive(Vinh Bang,1959)

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Vitesse d’écriture

Les enfants devaient écrire une phrase qu’ils avaient devant eux, àleur vitesse normale puis, le plus vite possible, tout en gardantl’écriture lisible. Par la suite ils devaient écrire leur prénom avec lamain préférée puis avec la main non-préférée. Le score est lenombre de lettres écrites en une minute. L’amélioration de lalecture et l’entraînement graphique améliorent la vitesse.

0

1 0

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7 0

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9 0

écriture, vitesse nécriture, vitesse raprénom, main préféprénom, main non-

écriture, vitesse normaleécriture, vitesse rapideprénom, main préféréeprénom, main non-préférée

6 7 8 9 Ans

Nom

bre

de le

ttre

s en

1 m

inut

e

6. guidage du geste.visuokinesthésique: guider la main de l'enfant.visuocinétique: montrer le geste pour unelettre.visuostatique: repasser une lettre.verbovisuel: décrire ce qui est fait tout en lefaisant.

7. choix de la main d'écrituredroitiers et gauchers: choisir la main la plushabile; tests

8. l'écriture en miroir.

graphisme horizontal symétrique

problème perceptif

se corrige souvent avec l'acquisition de la lecture

attirer l'attention sur la direction, le sens del'écriture

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9. étapes de l'apprentissage (Ajuriaguerra, 1964):

phase précalligraphique (< 7 ans):•dysgraphies motrices très fréquentes;•tracé trait par trait des lettresmanquant d'assurance et d'organisationspatiale;

•peu ou pas de liaisons entre les lettres;•différences nettes dans une même classeentre les enfants en fonction de leurdegré de développement psychomoteur.

phase calligraphique (7-12 ans)–diminution de la crispation sur le

crayon;–meilleur enchaînement des lettres;–reproduction plus fidèle des formes;–passage de l'écriture script à la

cursive;–amélioration de la vitesse et de la

lisibilité.

phase postcalligraphique (après 13 ans)–personnalisation du graphisme;–épuration des formes des lettres.

10. les dysgraphiesdifficultés lors de l'acquisition du graphisme

Ajuriaguerra (1964) distingue les enfants:raides: tension excessive par contrôle tropprécisau graphisme relâché: écriture irrégulièreimpulsifs: lettres mal formées, page malorganiséemaladroits: exécution difficile du graphismelents et précis: perfectionnistes.

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Adaptations aux gauchersmouvement du bras vers le corps qui le bloque:mettre la feuille de papier plus à gauche;la main salit ce que l’enfant vient d’écrire:choisir un stylo dont l’encre sècherapidement;main sous la ligne d’écriture, incliner la feuillevers la droite; main au-dessus de la ligne (encrochet), incliner la feuille vers la gauche;voir le modèle en écrivant: le mettre à droitede l’élève;direction des tracés: attention à la directiondu tracé du cercle (lettre O).

Problèmes posturauxPosition assise incorrecte:pelvis glissant versl’avant sur la chaise oupied sur la chaise, sousles fesses;Tronc trop incliné versl’avant et trop près de latable;Tronc trop éloigné de latable ou avec unerotation latéraleexagérée;

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position inappropriée dupoignet (trop de flexion,d’extension ou depronation; mal situé sousla ligne d’écriture);

tête trop inclinée sur lecôté ou trop près de latable.

saisie incorrecte ducrayon, tenu trop loin outrop près de la pointe;serré trop fort ouappuyé trop fort sur lepapier.

Autres problèmes

orientation inadéquatede la feuille de papier;

contractions musculairesimportantes des musclesdu bras ou parasites dela bouche;

ÉCRITURE: ÉVOLUTION DE LACOPIE DE PHRASES

4 ans

5 ans 5 ans

4 ans

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6 ans

6 ans

7 ans

6 ans

ÉCRITURE: ÉVOLUTION DE LACOPIE DE PHRASES

7 ans 8 ans

9 ans

ÉCRITURE: ÉVOLUTION DE LACOPIE DE PHRASES

FIN