DSA en Architecture de Terre - CRAterre ::...

Ministère de la Culture et de la Communication Direction de l’Architecture et du Patrimoine

Sous-Direction des Enseignements et de la Recherche

École Nationale Supérieure d’Architecture de Grenoble Laboratoire CRATerre-ENSAG

CAMPAGNE 2006 – DEMANDE D’HABILITATION DU DIPLÔME DE SPÉCIALISATION ET D’APPROFONDISSEMENT

EN ARCHITECTURE

DSA - Architecture de Terre Mention : Architecture et Patrimoine

Dans le cadre de la Chaire UNESCO Architecture de terre, cultures constructives et développement durable Commission Nationale Française pour l’UNESCO

DSA - Architecture de Terre

sommaire

01

Introduction

Préface

1. Fiche d’identité

2. Description de la fi lière A. Caractéristiques B. Description B2. Organisation B3. Structuration B4. Aide à la construction du projet professionnel B5. Mobilité C. Aménagements D. Professionnalisation E. Procédure d’évaluation

Annexe 1 – Rapport de la formation avec la Chaire UNESCO

Annexe 2 – Encadrement pédagogique

Annexe 3 – Organisation et contenu

UE I. Architecture de terre et cultures constructives 1. État des savoirs 2. Culture constructives du monde UE II. Bases scientifi ques et techniques 1. La terre matière première 2. Techniques et production 3. Structures et systèmes constructifs 4. Enduits et surfaces décorées 5. Matière, matériaux, structures UE III. Les métiers Architecture contemporaine 1. Architecture et projet économique 2. Architecture et démarche environnementale 3. Filières et marchés4. Architecture contemporaine

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UE IV. Les métiers – Patrimoine 1. Valeur et documentation 2. Conservation préventive 3. Technique de restauration 4. Gestion du patrimoine 5. Patrimoine et gestion du territoire

UE V. Pratique et mise ne application 1. Production et pratiques constructives

UE VI. Mise en situation professionnelle 1. Stage

UE VII. Pratique et mise en application 1. Expérimentation UE.VIII. Approfondissement 1. Les nouveaux apports scientifi ques (séminaire 2. Architecture contemporaine (séminaire) 3. Patrimoine (séminaire)

UE IX. Mémoire 1. Méthodologie 2. Suivi de mémoire et soutenance

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Introduction

Le DSA en Architecture de Terre répond à une demande mondiale, issue des pays du Nord comme des pays du Sud, et à un besoin crucial de formation de spécialistes aussi bien capables de maîtriser le matériau terre, grâce à une approche scientifi que, constructive et architecturale, qu’aptes à s’engager dans les différents métiers axés sur l’habitat économique et le développement durable, l’architecture contemporaine, la conservation et la gestion des patrimoines architecturaux ou encore la recherche et la formation.

Le DSA en Architecture de Terre est placé sous l’égide de la Chaire UNESCO, pilotée par le Laboratoire CRATerre de l’Ecole Nationale Supérieure d’Architecture de Grenoble. Il bénéfi cie de la longue expérience du laboratoire qui a accumulé un savoir scientifi que et technique dans le domaine de l’architecture de terre et a déjà formé plus de cent cinquante spécialistes. Sur le plan mondial cette réponse aux besoins en compétences professionnelles reste effi cace mais doit être amplifi ée du fait d’une forte poussée de la demande sociale. Le matériau terre, bien qu’il soit très largement utilisé dans l’habitat populaire, n’est pratiquement pas enseigné dans les universités ni dans les centres techniques alors que la transmission des savoirs traditionnels se perd.

Dans les pays industrialisés comme dans les pays en développement, les architectes, ingénieurs, économistes et les entrepreneurs ne savent pas ou plus utiliser ce matériau d’un usage millénaire et toujours employé dans beaucoup de régions du monde. La création de normes non adaptées à l’habitat très économique mais rendues obligatoires par la Banque Mondiale, le Bureau International du Travail, l’Union Européenne, pour obtenir des prêts bancaires oblige les Etats et le secteur privé du bâtiment à privilégier des technologies qui imposent l’importation de matériaux, ce qui augmente la dette des pays les moins avancés. Le coût de l’habitat ne cesse d’augmenter, au détriment du développement de l’économie locale et de la création d’emplois, conditions indispensables pour un développement social durable.

Lors de la présentation de la Chaire UNESCO « architectures de terre, cultures constructives et développement durable », à l’occasion de la Conférence mondiale sur l’enseignement supérieur, Paris, le 9 octobre 1999, l’Architecte brésilien Helio Dias da Silva, diplômé du CEAA-Terre et Directeur de la Faculté d’Architecture et d’Urbanisme à l’Université Méthodiste de Piracicaba (UNIMEP), Brésil, attirait l’attention sur le fait que : « L’ignorance et le manque de culture vis-à-vis de cette technologie n’est pas tolérable. Cela encourage la destruction d’un environnement et d’un patrimoine exceptionnel, et surtout, cela empêche une population nombreuse d’accéder à un habitat minimum. Il est donc essentiel que les hommes de métier aient la possibilité de suivre une formation ou tout au moins, qu’ils accèdent facilement à un réseau d’information possédant toutes les nouvelles données scientifi ques et techniques.»

De même, dans un appel d’offre de l’Union Européenne, en décembre 1998, le Dr. Barnabas Nawangwe, Directeur du Département d’Architecture de l’Université Makerere de Kampala, Ouganda, soulignait : « L’enseignement de l’architecture en Afrique a trop longtemps été limité aux principes de construction et aux esthétiques du design et de la décoration, tout en négligeant les réalités socio-économiques du pays (pauvreté, climat tropical, ...). L’architecte peut jouer un rôle important dans le processus de développement, en assistant la grande majorité de la population ougandaise à l’accès à un logement décent, partant d’une reconnaissance des bases culturelles de la civilisation africaine. ». Grâce aux efforts déployés dans le cadre de la Chaire UNESCO, et avec le soutien de l’Union Européenne, un certain nombre de modules du DSA Terre sont maintenant intégrés dans le cursus de cette université.

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Préface

Lazare Eloundou Assomo, Centre du Patrimoine Mondial de l’UNESCO

Depuis 25 ans, le CRATerre-ENSAG, Centre International de la Construction en Terre de l’Ecole Nationale Supérieure d’Architecture de Grenoble, propose régulièrement divers programmes de formation sur la conservation et la gestion des patrimoines architecturaux et les technologies contemporaines de construction en terre. Initialement appelé Certifi cat d’Etudes Approfondies en Architecture (CEAA-Terre), et par la suite Diplôme Propre aux Ecoles d’Architecture (DPEA-Terre), le Diplôme Spécialisé en Architecture de terre (DSA-Terre) est une formation de troisième cycle, valorisée par un diplôme délivré par la Direction de l’Architecture et du Patrimoine, du Ministère de la Culture et de la Communication. Ce diplôme bénéfi cie du label de la Chaire UNESCO « Architectures de terre, cultures constructives et développement durable», créée en 1998 et pilotée par CRATerre-ENSAG. Des spécialistes de haut niveau et de différentes nationalités, issus du milieu universitaire et professionnel, constituent l’équipe pluridisciplinaire qui encadre cette formation d’enseignement supérieur.

Depuis son lancement en 1984, et grâce à la complémentarité des activités de recherche mais aussi de terrain menées par l’équipe de CRATerre-ENSAG cette formation a sans cesse été améliorée, lui permettant de bien coller aux attentes du milieu universitaire international, des professionnels et des partenaires institutionnels. Depuis 2002, cette formation s’est vue renforcée avec les possibilités offertes par les Grands Ateliers de l’Isle d’Abeau. Cet espace offre l’opportunité de réunir en un même lieu des artistes, des architectes et des ingénieurs, en liaison avec le milieu de l’industrie de la construction, pour concevoir, élaborer et réaliser des modules de formation, développer des recherches et des opérations de diffusion des savoirs et savoir-faire dans le domaine des matériaux, de la construction et de la qualité des espaces habités. Un outil pédagogique exceptionnel qui valide les didactiques du « faire » et du « chantier expérimental» d’apprentissage, démarche historique du CRATerre-ENSAG.

Au-delà de l’acquisition des connaissances scientifi ques et techniques et de méthodologies d’intervention dans les domaines de la conservation et gestion des patrimoines architecturaux, de l’habitat économique et de l’architecture en terre contemporaine, cette formation a également l’avantage de faciliter l’intégration professionnelle dans le diffi cile monde du travail que nous connaissons aujourd’hui. J’ai personnellement eu la chance de suivre cette formation (1993-1995). Les outils que j’ai acquis m’ont permis de contribuer au succès de divers programmes d’habitat social et de conservation principalement menés en Afrique. Il s’agit, entre autres, d’un projet d’habitat très économique en Erythrée destiné aux anciens réfugiés et ex-combattants, d’un projet d’habitat social en Afrique du Sud destiné aux populations victimes de l’apartheid, et de la coordination pédagogique des formations organisées dans le cadre du programme Africa 2009 qui vise l’amélioration des conditions de la conservation du Patrimoine Culturel Immobilier de toute l’Afrique.

Aujourd’hui spécialiste de programme de protection du patrimoine culturel et naturel au Centre du Patrimoine Mondial de l’UNESCO, j’apprécie les bénéfi ces tirés de cette formation dans la gestion quotidienne des différentes taches qui me sont assignées. C’est donc avec une très forte conviction que je soutiens à nouveau le DSA Architecture de Terre pour la période 2006-2008. En effet, il demeure unique au monde et est donc un élément essentiel pour la formation de professionnels, chercheurs et futurs formateurs, souhaitant se positionner sur les nouveaux marchés de l’architecture de terre vers un développement durable et respectueux de la diversité culturelle.

Lazare ELOUNDOU ASSOMOArchitecte DPLG, Diplômé CEAA-Terre et DEA Politique de la villeSpécialiste de programme, Unité AfriqueCentre du Patrimoine Mondial de l’UNESCOMembre du Conseil d’Administration de l’ENSAG

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Préface

Henri Van Damme, École Supérieure de Physique et de Chimie Industrielles

A l’heure des sociétés numériques et des bio- ou des nano-technologies, peut-on penser que la connaissance de la substance la plus commune qui soit – la terre – soit encore un enjeu scientifi que ? Peu de substances sont aussi solidement ancrées dans notre subconscient individuel ou collectif que ce mélange de grains infi niment varié. Indissociable de l’eau qui lui donne forme et qui l’a générée, la terre − au même titre que la mer − a pendant longtemps été un symbole-refuge de stabilité, un substrat éternel apte à pourvoir de façon indéfi niment renouvelée à nos besoins alimentaires et à fournir une matière première tout aussi indéfi niment recyclable pour l’habitat et la création artistique. La culture sur sol reste de très loin le mode dominant de production agricole et tous les continents sont couverts d’exemples étonnants d’architecture de terre.

Mais alors que la richesse et, dans le même temps, la fragilité des océans ont fait l’objet d’une prise de conscience générale, les ressources du matériau terre pour la construction restent encore largement ignorées. Qui sait, dans les pays dits développés, qu’un tiers de l’humanité y trouve un abri ? Que des villes entières, des rivages andins aux confi ns de l’Asie en passant par l’Afrique sub-saharienne ont été érigées ? Que l’audace et la beauté architecturales n’y cèdent en rien à celles de nos orgueilleuses mégalopoles ? Qui sait (hormis ceux qui y habitent, et encore…) que l’habitat rural est, dans certaines régions de France, un habitat de terre ? Certes, l’attrait des destinations lointaines révèle à un nombre croissant de voyageurs « l’impérative beauté »1 de ces cités. Mais peu ont franchi le pas allant de l’admiration de cette architecture-sculpture à l’idée que, peut-être, il y avait là une solution concrète, généralisable, à nos désirs de développement durable…

La Nature, en désagrégeant les roches, en transformant les fragments les plus fi ns ou les cendres volcaniques en argile, nous a fait cadeau d’un trésor. Si la partie la plus fi ne, la plus vivante et la plus riche en matières organiques de ce trésor doit incontestablement être réservée à la production végétale, sa partie inerte (biologiquement parlant) offre encore des possibilités étonnantes. Pourquoi utiliser des matériaux artifi ciels à hautes performances mécaniques et au contenu énergétique (pour leur fabrication) important pour construire des structures somme toute modestes comme les habitations individuelles ? Pourquoi développer des cloisons et des super-isolants minces et, en parallèle, aller chercher à plusieurs mètres sous terre, par pompe à chaleur interposée, l’inertie thermique nécessaire à la climatisation, alors qu’un mur de terre peut apporter à la fois isolation et climatisation. Pourquoi centraliser en usine puis transporter ce qu’un artisan peut faire sur chantier avec des matériaux locaux ? Technologie sans simplicité n’est que gadget. Ayons la modestie d’apprendre des constructeurs de Djenné, de Yadz, de Shibam ou de ShangriLa.

Pour ne pas rester incantatoire, un discours de ce type ne peut ignorer les contraintes que la société industrielle a irréversiblement introduites. Normes et garanties sont désormais incontournables (et souhaitables). L’usage de la terre devra donc s’appuyer sur des connaissances du même niveau que celles qui sous-tendent l’usage des polymères, des métaux, des composites et de tous les matériaux de construction classiques. Par un heureux hasard (?), la physique et la mécanique de la matière divisée et même ultradivisée sont des domaines qui s’épanouissent. Cette terre canoniquement simple qu’est le sable (sec) a fourni l’un des sujets de recherche les plus novateurs de ces vingt dernières années en physique de la matière condensée. L’état granulaire de la matière fait désormais partie des états de référence de la matière, au même titre que l’état liquide ou l’état gazeux. Ce que l’on a découvert a ouvert des perspectives étonnantes pour la compréhension du comportement des foules et du trafi c automobile. Par rapport au sable, la terre introduit un degré de complexité supplémentaire, plus physico-chimique, aux échelles les plus fi nes de la matière en grain. Mais là encore, les circonstances sont favorables. L’éclosion des nanosciences met (ou remet, car la physico-chimie des colloïdes et des interfaces ne date pas d’hier) au goût du jour les questions à résoudre. Les préoccupations environnementales font le reste. Mais si la science de la terre est indispensable, n’oublions pas qu’en dernier ressort, c’est d’un art de bâtir et de vivre ensemble qu’il s’agit2. Structurer l’espace n’a de sens que s’il s’agit de rapprocher. Qui mieux qu’une école d’architecture peut préparer à ce dessein ?

Henri VAN DAMME Physicien, Professeur à l’ESPCI

1 Cette expression est le titre d’un merveilleux ouvrage de Serge Berthier sur l’origine physique des couleurs iridescentes des ailes de papillons.

2 20% des œuvres inscrites au patrimoine mondial de l’Unesco sont des édifi ces en terre.

05

1 - Fiche d’identité

Etablissement demandeur : École Nationale Supérieure d’Architecture de Grenoble

Intitulé du diplôme délivré: DSA – Architecture de terre

Mention : Architecture et Patrimoine

Localisation des enseignements : École Nationale Supérieure d’Architecture de Grenoble Les Grands Ateliers (Villefontaine)

Date d’ouverture de la formation : De 1984 à 1997 : CEAA-Architecture de Terre De 1998 à 2006 : DPEA-Architecture de Terre

Responsable de la formation : Patrice Doat Architecte, Professeur Tel : 04.76.69.83.35 / Fax : 04.76.69.83.69 [email protected]

Discipline principale enseignée : Science et techniques pour l’architecture

Autres formations dont il assure la responsabilité : Projet approche constructive : la matière et l’enveloppe (1ère année Licence)

Place de la formation dans l’offre universitaire : post-master

Place de la formation dans la carte régionale et/ou nationale des formations : formation unique en France.

Date et avis du CA : 10 Mars 2006La Commission de la Pédagogie et de la Recherche a examiné lors de sa séance du 16 février le projet de Diplôme de Spécialisation et d’Approfondissement « Architecture de Terre ». Elle a réitéré son avis favorable pour cette formation qui, tout en se situant en continuité des programmes de formation antécédents, soutien, valorise et développe la réforme du LMD, répond enfi n à une demande sociale internationale très importante dans ce domaine. Le Conseil d’Administration, considérant l’avis positif de la CPR, observant la forte reconnaissance internationale du laboratoire de recherche CRATerre qui porte ce DSA, approuve et donne à l’unanimité un avis très favorable à cette demande d’habilitation.

06

2 - Description de la fi lière

A – Caractéristiques de la formation

Contexte GénéralPrès de 30 % de l’humanité vit actuellement dans des habitats construits en terre et environ 50 % dans un habitat précaire (source Nations Unies). Trop longtemps délaissée par les institutions chargées d’enseignement académique et de formation professionnelle, la construction en terre compte à ce jour peu de spécialistes, alors qu’il existe une demande de plus en plus forte dans les domaines de :

- l’habitat économique ou plus largement accessible, basé sur l’utilisation des ressources locales, respectant l’environnement physique et culturel et vecteur d’un développement durable local ;- la conservation et la mise en valeur du patrimoine, dont l’importance culturelle, sociale et économique est de plus en plus reconnue ;- la modernisation des techniques de production des matériaux avec l’industrialisation, des modes de mise en oeuvre dans un secteur PMI/PME en évolution, l’actualisation des systèmes constructifs, et la normalisation des matériaux et pratiques constructives.

Objectif général et axes prioritairesLe Diplôme de Spécialisation et d’Approfondissement en Architecture de Terre, DSA-Architecture de Terre, a pour objectif de répondre à la demande sociale internationale dans les divers domaines relatifs aux métiers de l’architecture de terre et plus particulièrement dans les domaines :

- du projet d’habitat économique dans une perspective de développement durable ;- du projet d’architecture contemporaine respectueuse de l’environnement ;- de la conduite de projets de conservation et gestion durable des patrimoines architecturaux et archéologiques;- de l’enseignement supérieur, de la recherche et la formation professionnelle.

Au delà de la formation technique, la formation de DSA-Terre vise l’acquisition de capacités permettant d’établir des projets dans l’exercice d’une large gamme de métiers de l’architecture de terre, fondés sur des diagnostics de situation, base indispensable sur laquelle les réponses, constructives et architecturales, ou les réponses conservatoires, pourront être mises dans des perspectives stratégiques vers un développement durable, respectueux de l’environnement naturel et de la diversité culturelle.

Procédures permettant la mise en œuvre de ces prioritésAprès une introduction générale sur les tendances actuelles dans le domaine de la construction en terre, sur l’histoire de l’architecture et des villes en terre, la formation vise à acquérir les bases scientifi ques et techniques relatives au matériau terre, avant de passer à l’application sur projets avec la conception et la programmation de projets d’amélioration des conditions de vie (établissements humains-habitat) ou de conservation du patrimoine, en prenant bien en compte les questions sociales et environnementales, leur évolution, et en mettant les projets dans une perspective stratégique. Il est à noter que l’équipe enseignante est composée dans sa grande majorité d’hommes et de femmes ayant une grande expérience de terrain, notamment forgée sur des situations de projets en pays étrangers . L’organisation de la formation permet :

- un approfondissement des connaissances et la spécialisation sur des sujets ou domaines divers qui sont abordés au cours des stages et du mémoire qui sont systématiquement préparés et encadrés ;

- la confrontation avec les réalités du terrain et du projet, le contact avec des opérateurs expérimentés avec des possibilités offertes de stages permettant une mise en situation professionnelle qui peut aussi faciliter des perspectives professionnelles.

Des séminaires permettent de partager les expériences et de rencontrer des professionnels invités, dont de nombreux anciens diplômés de cette formation qui profi tent de ces séminaires pour eux-mêmes se ressourcer au contact de l’équipe CRATerre-ENSAG. Ces séminaires accueillent également des enseignants chercheurs dans différentes disciplines connexes (histoire, urbanisme, archéologie, ethnologie, ingénierie) pour favoriser une approche transdisciplinaire sur les différentes problématiques couvertes par la formation mais aussi pour préparer l’accès à un parcours de formation doctorale que souhaiteraient engager certains des étudiants.

La volonté d’ouvrir la formation à des étudiants des formations initiales variées et complémentaires, la priorité donnée lors de la sélection aux candidats déjà diplômés en architecture et issus d’autres disciplines interpellées par le champ de la formation, l’attention prise à des profi ls de jeunes enseignants et chercheurs (notamment en situations universitaires à l’étranger), mais aussi à des candidats qui sont déjà en situation professionnelle et font le choix de cette formation complémentaire pour spécialiser ou élargir leur champ de pratiques professionnelles, sont des atouts considérables pour la mise en place d’une bonne dynamique et pour bien ancrer la formation dans les réalités de terrain. 07

B _ Description

Effectifs attendus

Depuis l’organisation des premiers CEAA, la demande a régulièrement augmenté pour se stabiliser aux alentours d’une centaine de demandes pour chaque session. Tous les deux ans environ soixante dossiers complets sont reçus, base sur laquelle une trentaine de dossiers sont sélectionnés par l’équipe pédagogique dont cinq sont mis en liste d’attente.

Le nombre maximal d’étudiants participant à la formation est de 25 par session. Le nombre d’inscrits s’est situé entre 21 et 23 pour les trois dernières promotions. Il s’agit là de la capacité maximale justifi ée à la fois a des raisons logistiques (dimension des équipements (salle de cours et de séminaire, atelier et laboratoire et postes informatiques) à l’ENSAG, travaux en groupe aux Grands Ateliers) et pédagogique (capacité d’encadrement individuel).

Il est à noter que les étudiants étrangers sont de plus en plus confrontés à la diffi culté d’obtenir un visa pour revenir passer leur diplôme en France, ce qui explique un certain nombre de mise en veille des études.

L’équipe pédagogique privilégie de plus en plus les candidats ayant obtenu une bourse des services de coopération, ce qui constitue incontestablement une meilleure garantie administrative au niveau du taux de réussite.

Tableau 1 : : Effectifs inscrits et taux de réussite des 3 derniers cycles

Volume horaire global d’enseignement pour un étudiant, par parcours type de ce diplôme : - 804 heures d’enseignement ;- 1596 heures non-encadrées (travail personnel et mise en situation professionnelle) ;Total heures étudiant : 2400.

B1 - Organisation de la formation - Choix pédagogiques

La formation institue une complémentarité des approches théorique et pratique. Pour cela elle propose un équilibre entre cours, travaux dirigés et travaux pratiques (projets). L’enseignement développe une approche globale alliant la réfl exion théorique, la démarche scientifi que et technique sur l’architecture de terre (sa conservation et son évolution, sa conception et sa réalisation), et la recherche d’effi cacité avec une bonne maîtrise de l’analyse et du diagnostic de situation (contexte physique, culturel, économique et politique), et de l’analyse diagnostic sur sites archéologiques,sites urbains historiques et édifi ces, base indispensable sur laquelle peuvent être développées de façon pertinente la conception puis la programmation et la réalisation de projets de conservation et de gestion, et de projet contemporains d’établissements humains et habitat mobilisant les ressources du matériau terre.

Progressivement la formation passe de l’acquisition des éléments scientifi ques et techniques de base vers la problématique de l’applicabilité sur le projet, puis sur le terrain, en accompagnant la participation des étudiants à des opérations réelles qui préparent à une mise en situation professionnelle.

C’est fort de l’acquisition de ces éléments très concrets que les étudiants peuvent dès lors fi naliser leur travail personnel de rédaction du mémoire qu’il présentant à l’issue de la deuxième année du cursus. 08

Cycle 2000 - 2002 Cycle 2002 - 2004 Cycle 2004 - 2006

FI FC FI FC FI FC

Inscrits 22 21 23

Taux deréussite /inscrits pédagogiques

diplômés : 78 %

diplômés : 52 %diplômes

en cours de préparation :

33%

Stages et mémoires de

diplômes en cours de préparation

Modalités pédagogiques selon les étapes de la formation

Sem. Cours magistraux

Travaux dirigés

Travaux pratiques

EncadrementMise en

situation prof.

Auto-formation

(avec

Stage Mémoire

1 192 24 30 30

2 210 48 50 190

3 30 50 18 90 770

4 132 20 36 480

Tableau 2 : Répartition horaire des types d’activités étudiantes par semestre(heures encadrées, heures de travail personnel et heures de mise en situation professionnelle)

Aménagements prévus pour la formation continue et pour l’adaptation à des publics variés

Aucun aménagement spécifi que n’a été prévu pour la formation continue proprement dite. Toutefois, depuis 1984, il a été choisi d’organiser la formation de façon à ce qu’elle puisse être accessible à un public diversifi é, mais surtout pour permettre aux personnes déjà en situation professionnelle de participer. Pour cela, les cours théoriques sont regroupés temporellement laissant des plages pendant lesquelles les professionnels peuvent poursuivre leur activité professionnelle. Par ailleurs une certaine souplesse est donnée quant aux possibilités de validation de temps de formation du type « mise en situation professionnelle » et dans certains cas, il est possible de concilier activité professionnelle et formation.

Origine des étudiants - Dernier diplôme obtenu

Titulaires du diplôme

d’architecte DPLG ou diplômable*

(France) ou diplômes équivalents pour étudiants issus de pays étrangers

Titulaires de la licence d’exercice

(étudiants déjà en situation

professionnelle issus de pays étrangers)

Titulaires d’un diplôme d’école d’ingénieur

Titulaires d’un autre diplôme

2000-2002Total: 22 inscrits

9 9 1 ingénieur mécanique

1 DESS Archéologie et Muséologie

1 DEA Histoire et archéologie médiévale

1 Technicien en construction


7 6

2 ingénieurs Génie Civil2 ingénieurs Génie Rural2 ingénieurs Génie Méc./

Constr.1 ingénieur Science et Génie

des Matériaux

1 Dr. en biologie


9 10

1 Prof. d’Enseign. Technique1 Maîtrise Dev. Rural et

Maîtrise de projet1 DESS Structures Urbaines

et Processus de projet1 DESS Villes, Architecture et

Patrimoine

1 Prof. d’Enseign. Technique1 Maîtrise Dev. Rural et

Maîtrise de projet1 DESS Structures Urbaines

et Processus de projet1 DESS Villes, Architecture

et Patrimoine

* Le DPEA-Terre permettait aux étudiants diplômables des écoles françaises de s’inscrire dans cette formation.

Tableau 3

09

B2 – Organisation de la formation - Intitulés

ORGANISATION DES UNITES D’ENSEIGNEMENT ET DES ENSEIGNEMENTS Nombre d’UE total : 9

Tableau 4

10

Intitulé des Enseignements

Cours, études de cas, séminaires, contrôles

de connaissances

Encadrement de projet, de la mise en situation prof., expérimentation,

recherche Total

L'architecture de terre aujourd'hui : état des savoirs, enjeux et potentiels 18 18

Les cultures constructives du monde, de l'Antiquité à nos jours 30 30

48 6,0%

La terre, matière première 54 6 60

Techniques de production et de mise en œuvre 24 6 30

Structures et systèmes constructifs 24 6 30

Enduits et surfaces décorées 24 6 30

Matière, matériaux, structures 18 30 48

198 24,6%

Approche du projet d'architecture économique 18 18

Architecture et démarche environnementale 30 30

Filières et marchés de la construction en terre 30 30

Le projet d'architecture contemporaine 18 24 42

120 14,9%

Valeurs et documentation du patrimoine 12 12

Conservation préventive 24 24

Techniques de restauration et de réhabilitation 24 24

La gestion du patrimoine 18 18

Le projet de conservation et gestion du territoire 18 24 42

120 14,9%

Production et pratiques constructives 18 50 68

68 8,5%

Stage 12 18 30

30 3,7%

Expérimentation 18 50 68

68 8,5%

Séminaire : nouveaux apports scientifiques 36 36

Séminaire : architecture contemporaine 36 36

Séminaire : patrimoine 36 36

108 13,4%

Méthodologie 24 24

Suivi de mémoire et soutenance 20 20

44 5,5%

564 240 804 100%

% des différents

UE

Heures encadrées

11

Connaissance des édifices, pathologies,

diagnostics

Connais. des ensembles urbains et sites: analyses,

etc Histoire et doctrinesLégislation et gestion du

patrimoine

Interventions architecturales, préservation,

restauration, etc

Heures travail

personnel

Heures mise en situation

professionnelleNb

ECTS

2,2% 1

1,9% 1,9% 3

4,1% 1,9%

7,5% 6

3,7% 3

1,9% 1,9% 3

1,9% 1,9% 3

6,0% 30 6

20,9% 1,9% 1,9% 30

0,7% 0,7% 0,7% 10 1

1,9% 1,9% 10 3

1,2% 2,5% 10 3

1,7% 1,7% 1,7% 20 6

3,6% 2,6% 2,5% 1,2% 5,0% 50

1,5% 5 1

3,0% 10 2

3,0% 10 2

1,1% 1,1% 5 2

5,2% 20 6

3,0% 5,2% 1,5% 1,1% 4,1% 50

3,2% 5,3% 90 8

3,2% 5,3% 90

3,7% 770 20

3,7% 770

2,8% 5,6% 90 10

2,8% 5,6% 90

4,5% 12 3

1,5% 1,5% 1,5% 12 3

1,1% 0,6% 1,7% 1,1% 12 3

1,1% 6,5% 3,2% 2,6% 36

3,0% 2

2,5% 480 20

5,5% 480

30% 15% 12% 9% 34% 826 770 120

Pourcentages des différents domaines d'enseignement couverts

B3 – Structuration

Descriptif des unités d’enseignements y compris celles où se trouvent la mise en situation professionnelle et le mémoire

Numéro de

l’UE

INTITULE DE L’UNITE D’ENSEIGNEMENT

DESCRIPTIF GLOBAL DE L’UE(cohérence entre les enseignements, rapports

au projet…)10 lignes maximum

DESCRIPTIF DU MODE DEVALIDATION DE L’UE

(nombre de sessions d’examen, compensation entre enseignements,

moyenne, jury de validation…)

I Architecture de terre et cultures constructives

Introduction historique et culturelle pour fournir aux étudiants les éléments de base d’une connaissance de l’histoire des architectures de terre dans le monde et de la permanence des cultures constructives jusqu’à leurs évolutions contemporaines. Rappel d’éléments fondamentaux de théories et doctrines.

Crédits ECTS : 4 (compensation entre enseignements)

Evaluation :Contrôle continu : 40%Contrôle terminal : 60%

Nature des travaux demandés :Suivi des coursPrésentations individuelles d’une étude de cas

II Bases scientifi ques et techniques

De l’extraction de la matière première à la structure bâtie fi nie, un parcours est effectué qui permet de bien comprendre et maîtriser toutes les étapes logiques de la transformation en matériaux puis éléments de construction, les logiques structurelles et les détails techniques adaptés et, enfi n, les questions de traitement des surfaces, le tout dans des perspectives à la fois techniques, sociales et économiques. Exercice de conception de structures et systèmes constructifs en terre.



Nature des travaux demandés :Suivi des coursTravaux individuels (exercices)Travaux de groupe (exercices)Rapport de TD (travail de groupe)Exercices de projets

III

Les métiers de l’architecture de terre : architecture contemporaine

Un ensemble de cours et de travaux de groupe permet aux étudiants de développer des capacités pour concevoir des projets de construction contemporains pertinents, valorisant les cultures constructives et les matériaux locaux pour répondre à la diversité des contextes, de la demande sociale et des grands enjeux sociétaux (lutte contre la pauvreté, amélioration des conditions de vie, diversité culturelle, lutte contre la dégradation de l’environnement naturel, etc.).Petits exercices de projets d’architecture d’habitat économique et d’architecture contemporaine.



Nature des travaux demandés :Suivi des coursTravaux de groupe (exercices)Rapport de TD (travail de groupe)Exercices de projets

IVLes métiers de l’architecture de terre : patrimoine

Profi tant de la présence d’un patrimoine en terre dans la région particulièrement remarquable, la série de cours théoriques alterne avec un travail en situation réelle sur le terrain (en liaison avec une commune ou association de la région). Ceci permet de passer par un processus logique d’évaluation des valeurs, de l’état et des conditions de conservation d’un patrimoine et de défi nir un projet de conservation qui réponde aux questions techniques mais qui se place dans une perspective stratégique et de bonne gestion à long terme notamment en terme de suivi et d’entretien. Exercices de projets de gestion du patrimoine.



Nature des travaux demandés :Suivi des coursTravaux de groupe (exercices)Rapport de TD (travail de groupe)Exercices de projets

12

VPratique et mise en application (production et pratiques onstructives)

Les étudiants sont confrontés à la mise en œuvre des principales techniques de construction en terre au travers de travaux pratiques de production de matériaux et d’une sélection d’éléments de structure, y compris la réalisation d’arcs, voûtes et coupoles, bâtis entièrement en terre.Conception de projets d’installation de fi lières terre locales (chaîne de production, économie de production).

Crédits ECTS : 8


Nature des travaux demandés :Travaux de groupe (pratique)Rapport de TP (travail de groupe)Exercices de projets

VI Mise en situation professionnelle (stage)

Liberté est laissée aux étudiants de proposer une situation de stage ou de choisir parmi les offres qui peuvent être émises par l’équipe pédagogique. Chaque stage est préparé de façon individuelle, un suivi périodique est institué de façon à permettre aux étudiants de recourir à des conseils et d’utiliser les ressources documentaires disponibles. Environ 80% des stages sont effectués à l’étranger.

Crédits ECTS : 20


Nature des travaux demandés :Rapports intermédiaires (bi-hebdomadaires ou mensuels)Rapport de stage fi nal

VIIPratique et mise en application (expérimentation)

Les étudiants réaliseront en équipe une combinatoire des projets travaillés dans les UE 2,3,4 et 5 sous forme de travaux pratiques. Ce projet expérimenté à l’échelle grandeur ou réduite les met en situation de présenter leurs travaux pendant la réalisation d’un festival annuel sur les architectures de terre qui est ouvert au public, aux Grands Ateliers de L’Isle d’Abeau.

Crédits ECTS : 10


Nature des travaux demandés :Travaux de groupe (pratique)Rapport de TP (travail de groupe)

VIII Approfondissement

Une série de séminaires permet aux étudiants d’approfondir les réalités du domaine étudié, et des opportunités de positionnements professionnels. Ces séminaires permettent les débats et réfl exions avec les étudiants pour leur permettre d’effectuer de vrais choix pour leur mémoire et de partager leurs expériences avec celles de professionnels confi rmés, afi n de contribuer à un meilleur positionnement professionnel.

Crédits ECTS : 9 (compensations entre enseignements)


Nature des travaux demandés :Travaux de groupe (pratique)Rapport de TP (travail de groupe)

IX Mémoire

Liberté est laissée aux étudiant de proposer un sujet ou de choisir parmi un certain nombre de sujets proposés par l’équipe pédagogique. Les étudiants sont systématiquement orientés vers le traitement de sujet liés à des débouchés professionnels possibles, en correspondance avec leurs qualités intrinsèques, leurs formations initiales et les compétences acquises. Le suivi des travaux de mémoire est assuré par un directeur d’étude. Dans certains cas, d’autres membres de l’équipe pédagogique ou des personnes ressource extérieures sont sollicitées.

Crédits ECTS : 22


Nature des travaux demandés :Suivi des coursElaboration du mémoireSoutenance du mémoire

Tableau 6

13

B4 - Aide à la construction du projet professionnel

En préalable il est nécessaire ici de préciser que la clarté du projet professionnel est l’un des éléments importants pris en considération lors de la sélection des étudiants. Relativement aux objectifs que se donne la Chaire Unesco « Architecture de terre, cultures constructives et développement durable », qui constitue un cadre d’accueil de cette formation spécialisée à l’ENSAG, une attention est notamment portée au profi l d’étudiants qui annoncent des réalités, volontés ou préfi gurations d’engagement dans un parcours académique et scientifi que (vocations confi rmées ou naissantes d’enseignant et de chercheurs) Ceci n’empêche pas l’équipe pédagogique, durant la formation, d’être préoccupée par l’insertion professionnelle de ses étudiants et de mettre en place des mécanismes leur permettant de bien se positionner et se préparer pour l’avenir, ni d’ailleurs de proposer un enseignement très ouvert qui permette à l’étudiant de mieux orienter son projet personnel au cours de sa formation.

Les intérêts, les forces et les faiblesses des étudiants sont repérées au prisme des divers travaux personnels qu’ils réalisent durant leur cursus. Lors de la déclaration d’intention pour le mémoire, des recommandations sont faites quant à la pertinence du sujet choisi à la fois du point de vue du marché du travail et des capacités de l’étudiant pour la fi lière choisie. Une exigence particulière est donnée à l’explicitation la plus claire de ce projet de mémoire et notamment à la pensée et l’écriture de la problématique, à l’explicitation des questions et des hypothèses de travail qui fondent le développement de ce travail personnel préparant au diplôme. Au-delà de la restitution d’un pré-mémoire de diplôme, dès qu’un accord est établi, les propositions de stages qui sont offertes sont étudiées. Une répartition est ensuite proposée et discutée en concertation, avec le souci que l’étudiant puisse tirer le meilleur parti de cette activité de mise en situation professionnelle. Dans ce cadre, les nombreuses relations institutionnelles et professionnelles de l’équipe permettent de satisfaire la plupart des demandes.

Lorsque l’étudiant présente des dispositions particulières en matière de recherche, celui-ci est vivement encouragé à prolonger son travail par une thèse et une aide lui est fournie pour le montage de son dossier par l’équipe de recherche CRATerre.

B5 – Mobilité

Le DSA-Architecture de Terre est par nature une formation internationale. La participation d’étudiants venant d’au moins 4 continents (Europe, Afrique, Asie, Amérique Latine) favorise les échanges et l’adaptation aux différentes cultures. Environ 10% des heures encadrées sont dispensés par des personnalités étrangères, et pas moins de 80 % des études de cas portent sur des sujets localisés hors de France. L’approche générale de la formation est de donner non seulement des éléments techniques, mais aussi et surtout des éléments de méthode qui permettent de s’adapter à toute nouvelle situation et notamment à des contextes sociaux, culturels et économiques variés.

Les nombreux contacts internationaux de CRATerre-ENSAG lui permettent de proposer des stages de mise en situation professionnelle dans de nombreux pays étrangers, en Europe, en Afrique et en Asie.

Dans le cadre de la formation, le montage de dossiers de fi nancement pour des projets d’expertise, de coopération technique ou de développement fait l’objet d’un travail de groupe encadré et d’une présentation collégiale.

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C- Aménagements pour la formation des publics adulteset sous contrat

L’expérience de ces dernières années a montré que l’organisation de notre formation permet à des publics très divers de s’adapter, y compris à des professionnels, sans que leur pratiques professionnelles ne soient trop perturbées.

Individualisation des parcours - Outils pédagogiques :La participation aux cours est un élément important de la pédagogie. Toutefois, l’ensemble des contenus est disponible sur un serveur mis à disposition de tous les étudiants, ce qui leur permet d’accéder à l’information complète sans diffi cultés. Par ailleurs, les contenus des cours sont systématiquement utilisés dans les TD et TP qui les suivent, ce qui permet immédiatement de les mettre en application. Beaucoup de ces travaux sont réalisés en groupe, ce qui permet aux professionnels qui auraient à s’absenter de quand même bénéfi cier des apports de ces activités.

Individualisation des parcours - VAE et modularisation des diplômes :Les acquis des étudiants déjà en situation professionnelle sont facilement valorisés dans le cadre du DSA Terre. Il est en effet possible de défi nir des sujets de travail de mémoire et de mise en situation professionnelle directement liés à l’activité professionnelle.

Individualisation des parcours – Adaptation des rythmes de formation :Le rythme de la formation est très souple hormis pour les deux premiers semestres. Toutefois, les cours et travaux personnels ou de groupe sont regroupés, ce qui permet aux étudiants venant de loin de concentrer leur séjour « à l’extérieur » sur une durée courte. Pour ce qui est de la rédaction du mémoire, un minimum de contraintes est donné aux étudiants, ce qui leur permet d’adapter la rédaction en fonction des possibilités offertes par le rythme professionnel.

Ces aménagements et la prise en compte des contraintes d’exercice professionnel pour certains des étudiants expliquent que certains d’entre eux soient amenés à différer la soutenance de leur mémoire sur une 3ème année, voire 4ème année. L’équipe pédagogique s’y accorde tout en restant vigilante afi n de garantir la validation de la formation pour le plus grand nombre d’inscrits.

15

D – Professionnalisation

Objectifs professionnels

Le Diplôme de Spécialisation et d’Approfondissement en Architecture de Terre, DSA-Architecture de Terre, a pour objectifs de former des spécialistes capables de :- maîtriser le matériau terre et son potentiel constructif et architectural, - d’appréhender de façon globale les aspects techniques mais aussi méthodologiques et stratégiques de projets

de développement durable, de conservation du patrimoine ou encore de recherche et d’enseignement.

Description des compétences visées par la formation et débouchés prévus

Les titulaires du diplôme ont des compétences qui leur permettent de répondre aux besoins contemporains dans au moins un des divers domaines relatifs aux métiers de l’architecture de terre, et plus particulièrement:- le diagnostic de situation ;- le renforcement ou la mise en place de fi lière de construction ;- la programmation, la conception de projets d’habitat économique ;- l’architecture contemporaine respectueuse de l’environnement ;- la conservation et la gestion des patrimoines architecturaux ;- la recherche fondamentale ou appliquée ;- le montage de programme de formation à divers niveaux de compétences.

La majorité des étudiants diplômés trouvent un emploi correspondant à leur spécialisation. Il est vrai qu’aucune formation ne fait encore vraiment concurrence au DSA-Architecture de Terre alors que les spécialistes font défaut sur un large horizon.

L’insertion professionnelle des diplômés est favorisée par l’existence de réseaux, comme le réseau TERRA (CRATerre-ENSAG/ICCROM/GCI) réunissant des spécialistes de la conservation de l’architecture de terre, ou par des réseaux de partenaires travaillant au sein d’organisations internationales comme celles des Nations Unies : UNESCO, ONUDI, ONU-Habitat, ICCROM, CDE, des ONG nationales et internationales, des organismes de formation (Chaire UNESCO) mais aussi par le réseau des (anciens) étudiants et diplômés, maintenant fort de 215 personnes.

Participation de professionnels à la conception des programmes et aux enseignements (noms et secteurs d’activité des entreprises, noms et qualité des intervenants, volume horaire d’enseignement) :

Enseignement Nom et secteur de l’entreprise/institution

Nom et qualité des intervenants

Volume horaire d’enseignement

Architecture et approche du projet économique

MISEREOR, Allemagne Herbert Mathissen, Ingénieur-Architecte

Étude de cas de projets – 4 h

Enduits et surfaces décorées

AKTerre, France Andreas Krewet, Ingénieur, Gérant, DPEA-Terre

Conférence 1,5 het visite d’entreprise


Lehmbaukontor, Allemagne Irmela Fromme, Artisan Travaux pratiques 4 h


Tierrafi no, Pays-Bas Carl Giskes, Chef d’entreprise Travaux pratiques 4 h

Filières et marchés de la construction en terre

Protierra, Colombie Dario Angulo, Architecte,CEAA-Terre

Conférence 1,5 hEtudes de cas de projet 4 h

Patrimoine et gestion du territoire

UNESCO – Centre du Patrimoine Mondial

Lazare Eloundou, Architecte, CEAA-Terre

Conférence 1,5 hEtudes de cas de projets 4 h

Patrimoine et gestion du territoire, législation

DRAC Rhône-Alpes Vincent Negri, juristeCours de législation 8 h et études de cas de projets 4 h

Production et pratiques constructives

Auroville Earth Institute, Inde

Serge Maïni, Architecte,CEAA-Terre

Conférence 1,5 h études de cas de projets 4 hTravaux pratiques 8 h

Stratégies et projet de conservation

La mission archéologique de Mari, Syrie

Jean-Claude Margueron, Archéologue, Directeur de la mission

Conférence 2hEtude de cas de projet 2 h

Techniques de production et de mise en oeuvre

Cabinet privé d’architecture, Corée du Sud

Shin Geun Shik, Architecte, DPEA-Terre

Conférence 1,5 hEtudes de cas de projets 4 h16

Offres d’emploi identifi ées :

Parmi les positionnements les plus valorisants pour les diplômés de la formation, il convient de relever:- L’intégration dans un poste de spécialiste de programme pour la Région Afrique au Centre du Patrimoine

Mondial de l’UNESCO.- L’intégration dans un poste de coordinateur pédagogique sur le Programme Africa 2009 conjointement

développé avec l’ICCROM et des organisations nationales et internationales.- L’intégration sur un poste de Volontaire des Nations Unies auprès de l’UNESCO en Ouzbékistan.- L’intégration dans un poste de Directeur de Faculté d’Architecture dans une université brésilienne.- L’intégration dans le cadre de Laboratoires de recherche prestigieux comme celui de la Getty Conservation

Institute, à Los Angeles, Etats-Unis.- La réintégration dans des postes d’enseignants-chercheurs dans leurs universités respectives, au Portugal,

en Afrique du Sud, en Ouganda, au Brésil, en Argentine, au Mexique, en Colombie. Dans le cadre de la Chaire UNESCO, ces universités mettent en place des programmes de recherche et d’enseignement, et accueillent d’autres étudiants du DSA/DPEA ou également de l’ENSAG (mobilité en 2ème cycle).

- L’intégration dans plusieurs projets de développement, en liaison avec la Coopération canadienne, avec une ONG française en Inde, en Equateur et aussi avec une grande ONG allemande en Afrique et en Amérique latine.

- La participation à des projets de formation professionnelle d’ampleur nationale et régionale (Afrique, Amérique latine, Asie) dans les domaines des Etablissements Humains, avec des agences nationales, et de la Conservation des patrimoines architecturaux, en liaison avec des organisations internationales (Centre du Patrimoine Mondial de l’UNESCO, ICCROM) et des organisations culturelles nationales.

- La création d’entreprises de construction spécialisées, en France et en d’autres pays d’Europe (Belgique, Allemagne, Portugal), ainsi qu’en pays plus lointains comme la Colombie, le Pérou, la Corée, l’Inde, le Nigeria.

- L’implication dans des projets de construction contemporaine et/ou de restauration -réhabilitation du patrimoine, en France comme à l’étranger.

17

Insertion professionnelle et poursuite d’études des participants des 4 derniers cycles :

Cycle1996-1998

Cycle1998-2000

Cycle2000-2002

Cycle2002-2004

Cycle2004-2006

Emploi dans la spécialité / CDI 4 5 4 4

Stages et mémoires en

cours

Emploi dans la spécialité / CDD 1 5 4 6

Emploi hors spécialité / CDI 3 1

Emploi hors spécialité / CDD

Recherche d’emploi

Poursuite en doctorat 2 2

Poursuite en prépa autres concours

Profession libérale dans la spécialité 6 6 7 6

Autres (sans nouvelles, abandons,…) 2 4 5 4

Total participants 16 21 22 22

Tableau 7

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E – Procédure d’évaluation de la formation

Sélection des candidats

Le DSA-Terre est ouvert aux titulaires d’un diplôme donnant accès à un troisième cycle universitaire.Les candidats sont sélectionnés sur dossier par un jury composé d’enseignants, de chercheurs etde membres du conseil scientifi que de l’ENSAG. Ce dossier comprend :- une fi che d’inscription ;- un curriculum vitae ;- une copie du diplôme de niveau master permettant de postuler à la formation ;- une lettre de candidature précisant les centres d’intérêt et motivations, et les intentions detravail ;- un travail personnel ayant trait à l’architecture de terre dans un pays ou une région spécifi que,présenté sous forme de portfolio (max. 20 pages) ;- un exemplaire du travail de fi n d’études et tout autre document utile à la sélection.Les candidats étrangers doivent maîtriser la langue française. Un certifi cat établi par un organismereconnu (l’Alliance française) est demandé.

Attribution du diplôme

L’obtention du diplôme est subordonnée :- à l’assiduité aux cours, conférences et travaux dirigés,- aux résultats du contrôle des connaissances et du projet d’architecture,- aux aptitudes et à l’appréciation qualitative du niveau atteint par l’étudiant en fi n de première partie,- à la réalisation d’activités personnelles sur une durée de 4 à 6 mois et,- au mémoire présenté en fi n de cursus devant un jury.

Répartition de l’évaluationEnseignement :- contrôle continu : 25 %- travail personnel : 25 %Stage, travail personnel et mémoire :- contrôle continu : 12,5 %- contrôle des activités : 12,5 %- mémoire : 25 %

Pour le mémoire, le jury est constitué de 4 à 6 personnes, dont le directeur d’études, un enseignant de l’équipe d’encadrement, un ou deux directeurs scientifi ques d’un Laboratoire de recherche, et une à deux personnalités extérieures (l’une d’entre elles appartenant à un organisme international concerné par les problèmes de l’habitat économique, de l’habitat de qualité environnementale, ou encore, de la conservation du patrimoine).Le mémoire doit être accepté par le jury pour obtenir le Diplôme de Spécialisation et d’Approfondissement en « Architecture de Terre ».

Evaluation générale de la formation

L’évaluation générale de la formation se fait à plusieurs niveaux. Il est tout d’abord procédé à une compilation des évaluations de chacun des modules qui permet de cibler les efforts devant être faits en terme de pédagogie et de progression.Une autre forme d’évaluation, moins formelle celle-ci est celle réalisée au cours des mises en situation professionnelles des étudiants, avec un suivi régulier qui permet de mesurer l’acquisition des diverses compétences.Dans la même ligne, un suivi des diplômés est organisé. Ceux–ci sont invités à participer à des sessions de formation et à des tables rondes qui permettent d’identifi er un certain nombre de besoins. Enfi n, dans le cadre de ses activités sur le terrain, l’équipe du laboratoire CRATerre a souvent l’occasion de collaborer avec des diplômés de la formation, ce qui, là encore permet d’adapter continuellement les contenus aux nouveaux besoins.Cette pratique a notamment engagé l’équipe d’encadrement à renforcer très fortement l’enseignement sur les questions de méthodologie et de montage de documents de projet.

Evaluation des éléments pédagogiques de la formation

A la fi n de chaque module de la formation, une évaluation est réalisée. Elle porte sur :. les contenus, . la ou les méthodes pédagogiques. la durée de chaque sous module et la durée totale 19

Annexe 1 : Rapport de la formation avec la Chaire Unesco

Vocation de la Chaire et partenariat : bref rappel

La Chaire UNESCO «Architectures de terre, cultures constructives et développement durable», a été inaugurée en octobre 1998 à l’Ecole d’Architecture de Grenoble, créée à l’initiative de la Division de l’Enseignement Supérieur de l’UNESCO. Elle est pilotée par le laboratoire CRATerre-ENSAG comme centre d’excellence. La vocation essentielle de cette chaire UNESCO est d’accélérer la diffusion, au sein de la communauté internationale, des savoirs scientifi ques et techniques sur l’architecture de terre dans deux domaines : - environnement et patrimoine mondial ; - environnement, établissements humains-habitat. Cette chaire entend faciliter la mise en place d’activités d’enseignement, de recherche, d’expérimentation et de communication, au sein d’institutions partenaires de l’enseignement supérieur, de la recherche scientifi que et de la formation professionnelle. Elle vise l’amplifi cation de la formation de formateurs, la défi nition de curricula pour les cycles licence et master et entend aussi faciliter le développement de la recherches doctorale (thèses, PhD).

Partenaires de la Chaire: le rôle des formations antérieures de CEAA puis de DPEA-Terre

Constitué en 1998 de 8 institutions, le partenariat initial de la Chaire s’est élargi en 8 ans à 23 entités. Il s’est principalement établi sur les positionnements institutionnels et professionnels des diplômés du CEAA Architecture de terre, unique formation spécialisée dans le monde créé à l’EAG en 1984. En effet, plusieurs de ces diplômés de Grenoble ont pu intégrer, à l’issue de leur formation, des postes de décideurs, d’enseignants, de chercheurs, dans des directions ministérielles, des universités, des centres de formation professionnelle, des ongs, partageant une vision commune de revalorisation de l’architecture de terre, une volonté d’agir en faveur de la conservation et mise en valeur des patrimoines architecturaux en terre, et en faveur du logement pour les plus démunis en exploitant les ressources des cultures constructives traditionnelles et actuelles du matériau terre.

12 Partenaires en Afrique :

• Angola : le Département d’Architecture de l’Université Agostino Neto de Luanda.• Burkina Faso : Ouagadougou, Ministère des Infrastructures, de l’Habitat et de l’Urbanisme/Projet LOCOMAT ;• Nigeria : Jos, Centre for Earth Construction Technology (CECTech).• Nigeria : le Département d’Architecture de la Bauchi University ;• Afrique du Sud : le Département d’Architecture de la Free State University, à Bloemfontein ;• Ouganda : le Département d’Architecture de la Makere University de Kampala ;• Cameroun : le CEPAB, Centre de Promotion des Artisans de Bafoussam, CEPAB ;• République Démocratique du Congo (ex Zaïre) : AMICOR, Amicale des Auto constructeurs Ruraux ;• Tanzanie : Centre de Formation IPULI, à Tabora ;• Liberia : Centre de formation technique du Diocèse de Gbarnga ;• Maroc : l’Ecole Nationale d’Architecture de Rabat ;• Maroc : l’Ecole Hassania des Travaux Publics de Casablanca ;

6 Partenaires en Amérique latine :

• Brésil : Piracicaba, Universidade Metodista de Piracicaba (UNIMEP), Faculdade de Arquitetura e Urbanismo ;• Colombie : Santa Fe de Bogota (Universidad de los Andes, Facultad de Arquitectura) ;• Mexique : Tlaquepaque, Instituto Tecnologico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO), Licenciatura en Arquitectura ;• Uruguay : la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de Montevideo et son Unité Nord à Salto ;• Argentine : la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de Santa Fe ;• Argentine : le CRIATIC-FAU-UNT, Centro Regional de Investigaciones de Arquitectura de Tierra Cruda - Facultad de Arquitectura y Urbanismo – Universidad Nacional de Tucumán (Argentine) ;

3 Partenaires en Asie :

• Inde : le Auroville Building Centre, Earth Unit (depuis lors rebaptisé “Auroville Earth Institute”.• Iran : le Research and Training Centre de Haft Tappeh (Suse) du Iranian Cultural Heritage and Tourism Organisation;• Iran : l’Ecole d’Art et d’Architecture de l’Université de Yazd;

2 Partenaires en Europe :

• Italie : Le Département d’Architecture de la Faculté d’Ingénierie et le LABTerre de l’Université des Etudes de Cagliari ;• Portugal : L’Escola Superior Gallaecia d’Architecture de Vila Nova de Cerveira.

Bilan sur la période récente 2002-2005 :

Le bilan de ces dernières années fait ressortir les résultats suivants :

• L’amplifi cation de l’installation de programmes d’enseignement sur la construction et l’architecture de terre :

La confi rmation de l’intégration d’un cursus d’enseignement sur la construction et l’architecture de terre, avec l’appui du CRATerre-ENSAG (élaboration de programmes d’enseignement et formation de formateurs), dans les institutions partenaires suivantes :

- au Centre for Earth Construction Technology (CECTech) de Jos, Nigeria ;- dans la Licenciatura en Arquitectura de l’Instituto Tecnologico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO) de Tlaquepaque (Guadalajara), Mexique ;- au Auroville Earth Institute, près de Pondicherry, en Inde ;- au Département d’Architecture de la Makere University de Kampala, Ouganda ;- à la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de Montevideo et son Unité Nord à Salto, Uruguay ;- à la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de Túcuman, Argentine ;- au Département d’Architecture de la Bauchi University, Nigeria ;- au Research and Training Centre de Haft Tappeh (Suse) du Iranian Cultural Heritage and Tourism Organisation, Iran ;- au Département d’Architecture de la Faculté d’Ingénierie et le LABTerra de l’Université des Etudes de Cagliari, Italie ;- à L’Escola Superior Gallaecia d’Architecture de Vila Nova de Cerveira, Portugal.

Des appuis ont été aussi apportés à l’installation de programmes d’enseignement technique dans des centres de formation et des collèges d’enseignement technique, dans plusieurs pays d’Afrique, en liaison avec des projets soutenus par l’Ong allemande Misereor, partenaire consolidé du CRATerre-ENSAG. Ces activités sont labellisées « Chaire Unesco ».

• L’appui à la création de “laboratoires de recherche Terre” et le développement de programmes conjoints de recherche dans ou avec les institutions partenaires :

- L’installation d’une équipe de recherche au Research and Training Centre de Haft Tappeh (Suse) du Iranian Cultural Heritage and Tourism Organisation, Iran. Cette action a été étendue au contexte de Bam avec la mise en place d’un laboratoire de recherche sur les matériaux de construction en terre pour la reconstruction de la ville sinistrée par le séisme du 26 décembre 2003 et pour la restauration de la citadelle de Arg-é Bam.

- L’installation d’un Laboratoire Terre à l’Ecole Nationale d’Architecture de Rabat (ENA), Maroc. Au cours de l’année 2005, un programme de recherche de 3 ans sur la normalisation parasismique des constructions en matériaux traditionnels au Maroc a été défi ni en partenariat élargi à l’Ecole Hassania des Travaux Publics de Casablanca (autre partenaire de la Chaire) et avec le L.P.E.E. (Laboratoire Public d’Essais et d’Etudes).

- L’appui au développement de la recherche sur le patrimoine des architectures de terre et sur la construction contemporaine dans les Campidani Sardes, au LABTerra de l’Université des Etudes de Cagliari, Italie. Un programme conjoint sur la « normativa » a été développé.

- Le développement d’un programme de recherche sur l’inventaire des monuments de l’Etat de Bauchi, avec le Département d’Architecture de l’Université de Bauchi, au Nigeria

• L’activation de la mobilité des étudiants entre institutions partenaires :- Les échanges entre l’Ecole Nationale Supérieure d’Architecture de Grenoble et les Facultés d’Architecture

de Montevideo et Salto, en Uruguay, et de Tucuman, en Argentine, ont été activés sur un mode bilatéral.

- Des étudiants du CEAA puis du DSA-Terre sont régulièrement partis en stage ou pour participer au développement des actions d’enseignement sur la construction en terre à l’ITESO de Tlaquepaque (Guadalajara), Mexique.

- Des étudiants du CEAA puis du DSA-Terre et du cursus initial de l’Ecole d’Architecture de Grenoble, sont régulièrement partis en stage au Auroville Earth Institute, en Inde. 21

• L’appui à une décentralisation du fonctionnement de la Chaire en favorisant l’émergence de pôles régionaux : trois pôles régionaux ont émergés et sont en consolidation par le développement d’activités conjointes,

- Une passerelle a été activée entre le CECTech de Jos et le Département d’Architecture de l’Université de Bauchi, au Nigeria, sur des actions de formations des professionnels de la construction en terre, artisans et entreprises.

- Une triangulation entre l’Unité Nord de la Faculté d’Architecture et d’Urbanisme de la République d’Uruguay, à Salto, et les deux Université d’Argentine à Santa Fe et Tucuman, sur des actions d’enseignement conjointes en construction et architecture de terre sur sites partagés. Cette synergie a donné lieu à la mise en place d’un projet régional spécifi que : « Terra CONOSUR».

- Une triangulation entre CRATerre-ENSAG, le LABTerra de l’Università Degli Studi de Cagliari et l’Escola Superior Gallaecia du Portugal, sur le développement d’un programme Européen Culture 2000 (région Méditerranée occidentale). Le pilotage se fait à partir de l’Italie. Cette synergie est désormais tendue sur la mise place d’un Master méditerranéen sur les architectures de terre, et d’un doctorat international ouvert sur les pays du Maghreb et d’Amérique latine (en cours de défi nition).

• La promotion internationale de la Chaire UNESCO :

- Chacun des partenaires du réseau de la Chaire contribue à promouvoir la Chaire UNESCO en labellisant les activités qu’il déploie.

- Le CRATerre-ENSAG saisit toutes les opportunités lui permettant de valoriser et promouvoir la Chaire (conférences, séminaires, actions d’enseignement en pays étrangers), et de labelliser les activités développées en partenariat dans les pays étrangers. Ce « label » Chaire UNESCO s’avère être relativement porteur pour la plupart des partenaires, notamment en terme de reconnaissance publique et institutionnelle, et pour solliciter plus facilement des moyens d’appui.

Objectifs stratégiques pour la prochaine période pluriannuelle 2006-2010 :

Bien que des avancées aient été opérées au cours de la précédente période, les objectifs liés à l’horizon 2010 doivent favoriser une autre étape de mise en œuvre des options prioritaires qui ont été défi ni par le séminaire international des partenaires de la chaire d’octobre 2001. Nous les mettons en perspective ci-après :

• Amplifi er, mieux structurer et coordonner les coopérations institutionnelles ; favoriser une décentralisation du fonctionnement de la chaire en appuyant l’émergence de pôles de compétences

– aux niveaux régional et sous-régional - à même de dynamiser une synergie et une coordination des activités au niveau régional ou sous continental ; cette évolution doit néanmoins garantir le maintien des connexions avec le pôle d’excellence de la chaire (CRATerre-ENSAG).

• Mettre en place une base de données avec une claire identifi cation des domaines d’intérêt et créer les conditions de son accessibilité : La création d’une Liste craterre-unesco sur le réseau archi.fr, portail-forum de la chaire mis en lien avec le site Web de CRATerre-ENSAG et d’autres partenaires tels le Getty Conservation Institute et l’ICCROM, constitue une première étape.

• Accentuer l’effort de construction de la capacité de formation locale : formation des équipes pédagogiques, formation de formateurs, défi nition conjointes de curricula et de leurs matériels didactiques d’accompagnement. Amplifi er l’installation de programmes éducatifs dans les institutions (universités, facultés, collèges, lycées et centres techniques de formation professionnelle) des pays émergents.

• Défi nir les voies de la recherche scientifi que en coordination. Cet axe retient l’intérêt de plusieurs partenaires de la Chaire qui souhaitent bénéfi cier d’un appui scientifi que pour défi nir leurs voies de recherche prioritaires dans leurs propres contextes, sur la double problématique des établissements humains-habitat, et de la conservation et gestion des patrimoines architecturaux en terre.

• Développer une politique internationale structurée de promotion/conscientisation particulièrement ciblée vers les médias, les milieux de décision politique et les systèmes éducatifs, notamment en lien avec les collectivités territoriales et leurs élus, les corps enseignant et les élèves des cycles primaires et secondaires.

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Liste des correspondants universitaires et professionnels de la Chaire UNESCO

Arch. Dario Angulo, architecte, CEAA-Terre, enseignant à l’Universidad de Los Andes, Facultad de Arquitectura e Urbanismo, Bogota (Colombie) ;Arch. Magdalena Achenza, architecte, CEAA-Terre, chercheur à la Faculté d’Ingénierie de l’Université de Cagliari et au LABTerra (Italie) ;M. Hubert Bamouni, Directeur du Projet LOCOMAT au Ministère des Infrastructures de l’Habitat et de l’Urbanisme (Burkina Faso) ;Dr. Pedro Benga, Chef du Département d’architecture de l’Université Agostino Neto de Luanda, Angola.Arch. Gerhard Bosman, architecte, DPEA-Terre, enseignant à l’Unit for Earth Construction (UEC), Département d’Architecture de la Free State University, Bloemfontein (Afrique du Sud) ;Dr. Hist. Luis María Calvo, Historien, Facultad de ARquitectura y Urbanisme, Universidad de Santa Fe, Argentine ;Dr. Ing. Abdelkader Cherrabi, Ingénieur, professeur à l’Ecole Hassania des Travaux Publics de l’Etat de Casablanca, Maroc ;Arch. Mariana Correia, architecte, CEAA-Terre, directrice de l’Escola Gallaecia (Portugal) ;Arch. Hélio Dias Da Silva, architecte, CEAA-Terre ; recteur du centre universitaire méthodiste de Belo Horizonte, Minais Gerais (Brésil);Arch. Rosario Etchebarne, architecte, Faculté d’Architecture de l’Université de Montevideo, et région Nord à Salto (Uruguay) ;Dr. Arch. Mohamed Hamdouni, Ph.D (Berkeley USA) Architecte, professeur à l’ENA de Rabat, Maroc, et arch. Abdelghani Tayyibi, Laboratoire LATerre de l’ENA.Arch. Serge Maïni, architecte, CEAA-Terre, directeur du Auroville Earth Institute, Auroville-Pondicherry (Inde);Arch. Elena Ochoa Mendoza, architecte, CEAA-Terre, Directrice du CITPEV, Centro de Investigación y Producción de de Tecnología Ecologica para la Vivienda, enseignante à l’Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO), Tlaquepaque, Guadalajara, Mexique ;Arch. Ishanlosen Odiaua, Architecte, enseignante au Department of Architecture, Bauchi State University, Nigeria ;Dr. Arch. Rafael Mellace, architecte, Professeur, Directeur scientifi que du CRIATIC-FAU-UNT, Centro Regional de Investigaciones de Arquitectura de Tierra Cruda - Facultad de Arquitectura y Urbanismo – Universidad Nacional de Tucumán (Argentine), et Arch. Mirta Sosa, architecte, DPEA-Terre, enseignante-chercheur au CRIATIC. Dr. Arch. Mohammad-Reza Nogshan Mohammadi, Dr. architecte, directeur de la Faculté d’Art et d’Architecture de Yazd (Iran) ;Dr. arch. Mohammad Talebian, Dr. Architecte, directeur du Haft Tappeh Research and Education Centre, Suse, Iran ;Dr. arch. Barnabas Nawange, Ph. D. (Oxford U.K.) Architecture, professeur au Département d’Architecture de la Makerere University, Kampala (Ouganda) ;Arch. Valentine Ogunsusi, architecte, CEAA-Terre, Directeur du Centre for Earth Construction Technology de Jos (Nigeria) ;M. Emmanuel Fokou, Ing. Agronome, Directeur du Centre de Promotion des Artisans de Bafoussam, CEPAB, Cameroun ;M. Alexandre Mayogi, Député et Directeur de l’Amicale des Autoconstructeurs Ruraux, AMICOR, République Démocratique du Congo ;M. Chris Brennam, Centre de Formation Technique du Diocèse de Gbarnga, Liberia ; M. Festondondé, Ing., responsable du Département des T.A. au Centre de Formation IPULI pour les Technologies Appropriées, Tabora, Tanzanie.

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Annexe 2 : Encadrement pédagogique

Direction générale : Patrice Doat, Architecte, Professeur ENSAG, Conseiller scientifi que du Laboratoire CRATerre-ENSAG.

Direction scientifi que : Hubert Guillaud, Architecte, dipl. CEAA-Terre, maître-assistant ENSAG, Directeur scientifi que du Laboratoire CRATerre-ENSAG.

Direction pédagogique : Thierry Joffroy, Architecte, dipl. CEAA-Terre, chercheur ITA/BRAU, Laboratoire CRATerre-ENSAG.

Coordination générale : Marina Trappeniers, Ingénieur-Architecte, responsable de la coordination des formations au Laboratoire CRATerre-ENSAG.

Equipe pédagogique : Romain Anger, Ingénieur Génie Mécanique et Construction, dipl. DPEA-Terre, Doctorant, Laboratoire CRATerre-ENSAG.Anne-Monique Bardagot, Dr. Ethnologue, dipl. CEAA-Terre, maître-assistant ENSAG, chargée de recherche, Laboratoire CRATerre-ENSAG.Mahmoud Bendakir, Arch., Dr. en Archéologie, dipl. CEAA-Terre, chargé de recherche, Laboratoire CRATerre-ENSAG.Wilfredo Carazas-Aedo, Architecte, dipl. CEAA-Terre, chargé de recherche, Laboratoire CRATerre-ENSAG.Lydie Didier, Ecologue, Dr. en Biologie, dipl. DPEA-Terre.Alexandre Douline, T.S. Génie Civil, dipl. CEAA-Terre, consultant Misereor.Samuel Dugelay, Ingénieur, dipl. DPEA-Terre, chargé de recherche, Laboratoire CRATerre-ENSAG.David Gandreau, Archéologue, dipl. DPEA-Terre, chargé de recherche, Laboratoire CRATerre-ENSAG.Philippe Garnier, Architecte, dipl. CEAA-Terre, chargé de recherche, Laboratoire CRATerre-ENSAG.Hugo Houben, Ingénieur, chercheur ITA/BRA, Laboratoire CRATerre-ENSAG.Laetitia Fontaine, Ingénieur Génie Mécanique et Construction, dipl. DPEA-Terre, Doctorant, Laboratoire CRATerre-ENSAG. Olivier Moles, T.S. Génie Civil, dipl. CEAA-Terre, chargé de recherche, Laboratoire CRATerre-ENSAG.Sébastien Moriset, Architecte, dipl. CEAA-Terre, chargé de recherche, Laboratoire CRATerre-ENSAG.Bakonirina Rakotomamonjy, Architecte, dipl. DPEA-Terre, consultante Africa 2009.

Autres intervenants : Michel Dayre, ingénieur.Lazare Eloundou, Architecte, dipl. CEAA-Terre, Spécialiste de programme, Centre du Patrimoine Mondial de l’UNESCO.Ali Mesbah, ingénieur, ENTPE de Lyon.Henri Van Damme, Physicien, Dr. en sciences naturelles appliquées, Professeur à l’ESPCI.Le réseau des professionnels diplômés du CEAA/DPEA-Terre.ONG internationales.Industriels et entrepreneurs.

Coordination administrative : Isabelle Benhis, Recherche, développement et partenariats universitaires, ENSAGDanièle Ruffi n, Moyens pédagogiques et relations internationales, ENSAGAdrienne Molinari, Secrétariat 3ème cycle, ENSAGSylvia Bardos, Secrétariat Recherche, Laboratoire CRATerre-ENSAGGaëlle Alberto, Secrétariat Recherche, Laboratoire CRATerre-ENSAG

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Annexe 3 : Organisation et contenu des enseignements

UE I – Architecture de terre et cultures constructives

Objectif général :Introduction historique et culturelle pour fournir aux étudiants les éléments de base d’une connaissance de l’histoire des architectures de terre dans le monde et de la permanence des cultures constructives jusqu’à leurs évolutions contemporaines.Responsable général : Thierry JoffroyCrédits ECTS : 4 (compensation entre enseignements)Nombre d’heures : 48

I.1 – L’architecture de terre aujourd’hui : état des savoirs, enjeux et potentiels

Objectif :Acquérir une culture architecturale dans le domaine de l’architecture de terre

Enseignants responsables : Thierry Joffroy et Marina Trappeniers.

Autres enseignants : Hubert Guillaud, Philippe Garnier, Hugo Houben.

Contenus :- Présentation de l’équipe du Laboratoire CRATerre-ENSAG et de l’équipe enseignante, ainsi que des trois

grands programmes de recherche du Laboratoire.- Introduction de la matière en grains, de la géologie à l’architecture.- Introduction des problématiques du développement durable, de l’habitat économique et de la conservation

des patrimoines.- Situation de la demande sociale européenne et internationale, dans les pays industrialisés et

- dans les pays en développement.- Les perspectives professionnelles autour du développement des compétences sur les métiers de

la construction et de l’architecture en terre.- Les buts et les objectifs pédagogiques, le programme d’enseignement et les modalités de

déroulement de la formation.- Présentation des participants, leur parcours, leurs motivations, leurs projets.- Présentation du cadre global de l’Ecole d’Architecture de Grenoble et de la ville de Grenoble.

Crédits ECTS : 1Nombre d’heures : 18Evaluation : Contrôle continu : 40% ; contrôle terminal : 60%Nature des travaux demandés : Suivi des cours ; présentations individuelles d’une étude de cas

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I.2 – Les cultures constructives du monde, de l’Antiquité à nos jours

Objectif : Introduire une histoire propre de l’architecture de terre. Montrer l’universalité des architectures de terre, la grande variété des cultures constructives, des matériaux et des techniques, la diversité des réalisations architecturales au cours des millénaires et jusqu’à nos jours (habitat, monuments, urbanisme).

Enseignant responsable : Hubert Guillaud

Autres enseignants : Mahmoud Bendakir, Wilfredo Carazas-Aedo, Bakonirina Rakotomamonjy.

Contenu :Introduction historique et culturelle pour fournir aux étudiants les éléments de base d’une connaissance de l’histoire des architectures de terre dans le monde et de la permanence des cultures constructives jusqu’à leurs évolutions contemporaines.- Histoire générale des architectures de terre à travers les cinq continents, depuis les époques néolithiques

jusqu’à l’époque moderne (XIXe s.).- Histoire du renouveau des architectures de terre : l’infl uence de François Cointeraux, précurseur de la

modernité, de Hassan Fathy et autres pionniers du développement durable.- Modernité des architectures de terre en pays industrialisés : l’architecture de terre contemporaine aux

USA, en Australie, en France et en Europe. Monographies d’architectes et de projets contemporains (Rick Joy, David Easton, Elie Mouyal, David Oliver, Stephen Dobson, Martin Rauch, Gernot Minke, Carl Giskes, Rural Studio …)

- Modernité des architectures de terre dans les pays en développement : les dynamiques de coopération, la recherche et le développement. Etudes de cas : Mayotte, Afrique du Sud, Nigeria

- Visite : patrimoine et modernité en région Rhône-Alpes ; 1/2 journée de visite du patrimoine régional en pisé dans le Nord-Isère, regard sur les pratiques de restauration des entreprises régionales ; 1/2 journée de visite du «Domaine de la Terre» de l’Isle d’Abeau, quartier expérimental d’habitat social construit en terre entre 1983 et 1985.

Crédits ECTS : 3Nombre d’heures : 30Evaluation : Contrôle continu : 40% ; contrôle terminal : 60%Nature des travaux demandés : Suivi des cours ; présentations individuelles d’une étude de cas

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UE II – Bases scientifi ques et techniques

Objectif général :De l’extraction de la matière première à la structure bâtie fi nie, selon un parcours qui permet de bien comprendre et maîtriser toutes les étapes logiques de la transformation en matériaux puis éléments de construction, les logiques structurelles et les détails techniques adaptés et, enfi n, les questions de traitement des surfaces, le tout dans des perspectives à la fois techniques, sociales et économiques.Responsable général : Hugo HoubenCrédits ECTS : 21 (compensation entre enseignements)Nombre d’heures : 198 (+ 30 heures non encadrées)

II.1 – La terre, matière première

Objectifs : - Acquérir une connaissance profonde de la nature et des caractéristiques intrinsèques de la matière en

grains minéraux ;- Etre capable d’identifi er des terres.

Enseignant responsable : Hugo Houben

Autres enseignants : Laetitia Fontaine, Romain Anger, Michel Dayre, Samuel Dugelay

Autres intervenants : Pablo Jensen, Henri Van Damme

Contenu :Les étudiants apprennent à identifi er et à analyser précisément la matière et à maîtriser la sélection des terres pour construire.- La pédologie et les processus de formation des sols : pédogenèse et sols typiques ;- La nature et les constituants des sols : matières organiques, argiles, limons, sables, graviers ;- Les propriétés fondamentales de la terre : texture, plasticité, compactibilité et cohésion ;- La classifi cation géotechnique des terres et la classifi cation pédologique ;- La localisation des terres ;- La prospection, l’identifi cation et la sélection des terres ;- Les analyses de terrain et de laboratoire (analyses préliminaires, analyses visuelles des fi nes, granulométrie,

sédimentométrie, limites d’Atterberg, Essais au Bleu de méthylène, Proctor standard, cohésion, résistance, retrait) ;

- Le laboratoire d’analyse : équipement, essais et principes, contrôle et acceptation ;- La convenance des terres pour chaque fi lière de production ;- La stabilisation des terres : produits et procédés ;- La convenance des terres pour les différents types de stabilisation ;- Les qualités du matériau et les caractéristiques mécaniques, statiques, hydriques, physiques et

thermophysiques ;- Les normes, standards et recommandations.

Ce module est organisé en liaison avec le Projet « Grains de Bâtisseurs », mis en place dans le cadre du contrat de plan Etat – Région, axé sur la sensibilisation à la physique des grains, sables et argiles en liaison directe avec les notions de territoire et de patrimoine architectural.

Crédits ECTS : 6Nombre d’heures : 60Evaluation : Contrôle continu : 50% ; contrôle terminal : 50%Nature des travaux demandés : Suivi des cours ; travaux individuels (exercices) ; travaux de groupe (exercices) ; rapport de TD (travail de groupe)

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II.2 – Techniques de production et de construction

Objectifs : - Donner un aperçu de la diversité des techniques de construction en terre et des applications

architecturales ;- Connaître les principales techniques de production et de construction, avec leur potentiel et leurs

limites ;- Mettre à disposition des étudiants les outils permettant d’évaluer la pertinence du choix d’une technique.

Enseignant responsable : Alexandre Douline

Autres enseignants : Olivier Moles, Samuel Dugelay et Geun Shik Shin

Contenu :Ce module présente les techniques de construction en terre les plus couramment employées et traite plus spécifi quement de la production et de la mise en oeuvre du pisé, de l’adobe et du torchis.Des exercices pratiques en atelier permettent aux étudiants d’acquérir la maîtrise de ces différentes techniques et d’assimiler les étapes du cycle de production. Dans une deuxième partie, le module traite de manière approfondie les différents aspects de la fi lière blocs de terre comprimée, qui s’est beaucoup développée ces vingt dernières années, et pour laquelle la demande s’intensifi e.- Le pisé : généralités, rappel sur la convenance des terres, outils et équipements de production, mise en

oeuvre, organisation de la production, pratiques de production, notions de rendement et de coûts de production.

- L’adobe : généralités, rappel sur la convenance des terres, autres constituants du matériau : fi bres végétales, outils et équipements de production, cycle de production et organisation du travail, mise en oeuvre, pratiques de production, notions de rendements et de coûts de production.

- Le torchis : généralités, rappel sur la convenance des terres, autres constituants du matériau : fi bres végétales, outils et équipements de production, cycle de production et organisation du travail, mise en oeuvre, pratiques de production, notions de rendements et de coûts de production.

- La fi lière blocs de terre comprimée : synthèse des connaissances actuelles, scientifi ques et techniques, cycle de production, typologie des blocs.- Unités de production artisanales et industrielles : typologie des équipements de production existant sur

le marché mondial ; méthode d’aide à la décision pour le choix du matériel, incluant la prise en compte de différents paramètres du contexte d’opération ; installation et fonctionnement et gestion des unités de production ; organisation du travail, contrôle de qualité ; calcul des coûts de production.

- La conception architecturale et la construction en blocs de terre comprimée : les différents systèmes constructifs; les caractéristiques et contraintes admissibles ; les dispositions constructives; les principes de base de la maçonnerie ; la préparation et l’utilisation des mortiers, l’utilisation des outils, la construction d’éléments types, les fi nitions.

- Études de cas : programme d’habitat à Mayotte, développement de la fi lière au Nigeria, montage d’entreprises au Cameroun, Congo, Burkina Faso.


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II.3 – Structures et systèmes constructifs

Objectifs :- Initiation aux logiques de conception des architectures de terre, à leurs principes de structures, à leurs

systèmes et détails constructifs, et enfi n leurs caractéristiques acoustiques et thermiques ;- Mettre à disposition des étudiants des outils permettant de maîtriser la conception des structures et

des systèmes constructifs spécifi ques au domaine de la construction en terre, non seulement pour la conception de bâtiments, mais aussi au niveau de leurs implications sur l’économie, sur les savoir-faire correspondants et sur l’organisation des chantiers.

- Développer une approche intelligente (matériau, structure, espace, forme et économie) de la conception de structures et systèmes constructifs (projets d’architecture d’habitat économique).

Enseignant responsable : Sébastien Moriset

Autres enseignants : Wilfredo Carazas-Aedo, Arnaud Misse et Hubert Guillaud

Contenu :Après une présentation générale des divers systèmes constructifs adaptés à la construction en terre, diverses études de cas seront présentées. A titre d’exemple, un accent plus particulier est mis sur les systèmes en arcs, voûtes et coupoles.Systèmes constructifs de la construction en terre :- Présentation des grandes familles,- Caractéristiques des structures bâties en terre- Etudes de cas,- Risques pathologiques et dispositions constructives,- Construction en terre en zones à risque sismique et cyclonique.Arcs, voûtes et coupoles :- Formes et types,- Possibilités et limites des arcs, voûtes et coupoles,- Tracés géométriques,- Méthodes de calcul simplifi ées,- Méthodes et techniques de construction, outillage spécifi que,- Détails techniques, fi nitions et étanchéité.Construction de modèles à échelle réduite :- Méthodes et techniques de construction d’Arcs, Voûtes, et Coupoles.


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II.4 – Enduits et surfaces décorées

Objectifs :- Comprendre les principes fondamentaux des différents types d’enduits et de badigeons adaptés aux murs

en terre ; - Acquérir les critères de choix, en fonction de l’environnement climatique, des savoir-faire, des références

culturelles, de coût et de la disponibilité des matériaux, et enfi n, la nature, la situation et l’utilisation des murs ou autres éléments du bâtiment ;

- Se familiariser avec les principales techniques d’application.


Autres enseignants : Lydie Didier

Autres intervenants : Michel Dayre, Gisèle Taxil, Andreas Krewet (AKTerre)

Contenu :Ce module fait le point sur l’état des connaissances dans ces domaines :- Considérations techniques sur les matériaux de base : terre-sable-fi bre, chaux-ciment-plâtre, peinture-

colorant, ainsi que sur les caractéristiques des supports ;- Mise en oeuvre de différents types d’enduits : préparation des supports, application de la couche de corps

en terre non stabilisée ou stabilisée, fi nitions ;- Études de cas illustrant les pathologies des enduits ;- Visite au site des murets d’essais au Centre Scientifi que et Technique du Bâtiment (CSTB) de Saint-Martin-

d’Hères.

Ce module est organisé en liaison avec le Programme européen Leonardo da Vinci et son Projet pilote « Construire en Terre Aujourd’hui. Les enduits de terre ». Les partenaires interviennent dans les enseignements.- Allemagne : FAL e V, Organisation pour la Promotion des Conditions de Vue durables, (Ganzlin),

BauFachfrau, Association pour la Promotion des Femmes dans les Métiers de Bâtiment (Berlin), Centre du Bâtiment et de la Technologie de la Chambre de Commerce de Schwerin, Lehmbaukontor (Berlin) et Pro Lehm.

- Bulgarie : D.B.B.Z. Deutsch-Bulgarisches Bildungszentrum Pleven.- Grèce : Aratos Technologies S.A. (promoteur de construction) et Wegre, Centre de Développement de

l’Ouest de la Grèce (Patras).- Pologne : P.B.H.U. Budkon, entreprise (Szczecin), Institut d’Architecture et d’Urbanisme de Szczecin,

ZSRG, Association pour le développement de Poméranie de l’Ouest.- Royaume-Uni : CAT, Centre pour la Technologie Alternative, Powys, Pays de Galles.- France : Le Gabion, Association pour la Sauvegarde et le développement des Matériaux Naturels et des

Techniques Locales.


II.5 – Matière, matériaux, structures (exercice)

Objectif : Démontrer que la nature intrinsèque et le caractère spécifi que de la matière terre est comprise et acquise.


Autres enseignants : Laetitia Fontaine, Romain Anger

Méthode et déroulement :En équipes de 2 à 3 personnes max., les étudiants travaillent sur les aspects physiques de la terre. L’exercice consiste à reprendre, amender, améliorer, développer ou inventer des expérimentations sur la terre. Le choix peut se porter sur la matière, les matériaux ou les structures.

Crédits ECTS : 6Nombre d’heures : 48 (+ 30 heures non encadrées)Evaluation : Contrôle continu : 50% ; contrôle terminal : 50%Nature des travaux demandés : Démonstration de l’expérimentation devant l’ensemble des étudiants et enseignants ; rédaction des objectifs de l’expérimentation, les procédures d’exécution, la justifi cation pédagogique, le tout présenté sous format PowerPoint.

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100 E X P É R I E N C E SG R A I N S D E B Â T I S S E U R S

pour comprendre le p i sé, de la géolog ie à l’a rch i tecture

g g g g

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UE III – Les métiers de l’architecture de terre : architecture contemporaine

Objectif général : Un ensemble de cours et de travaux de groupe permet aux étudiants de développer des capacités pour concevoir des projets de construction contemporains pertinents, valorisant les cultures constructives et les matériaux locaux pour répondre à la diversité des contextes, de la demande sociale et des grands enjeux sociétaux (lutte contre la pauvreté, amélioration des conditions de vie, diversité culturelle, lutte contre la dégradation de l’environnement naturel, etc.).Responsable général : Philippe GarnierCrédits ECTS : 13 (compensation entre enseignements)Nombre d’heures : 120 (+ 50 heures non encadrées)

III.1 - Approche du projet d’architecture économique

Objectifs spécifi ques : - pouvoir répondre aux enjeux du logement pour le plus grand nombre ;- être capable de concevoir une architecture adaptée au contexte économique, environnemental et culturel

local ;- répondre à l’attente des populations cibles et des parties prenantes locales (acteurs de la construction,

professionnels, etc.) ;- favoriser un développement durable du secteur de la construction.

Enseignant responsable : Philippe Garnier

Autres enseignants : Alexandre Douline, Olivier Moles, Wilfredo Carazas-Aedo, Samuel Dugelay, Anne-Monique Bardagot, Arnaud Misse.

Autres intervenants : Herbert Mathissen, Dario Angulo, Majid Hajmirbaba, Peeyush Sekhsaria représentants d’organisations partenaires (IUG, Mairie de Grenoble, Resacoop)

Contenu :Présentation d’une méthode d’intervention dans une approche intégrée alliant modernisation de l’architecture de terre et effi cacité dans la programmation de projets de développement d’habitat économique.- Introduction : stratégies et priorités de la communauté internationale (Nations Unies, ODM, etc.) ;

l’évolution des politiques de développement et approches de l’habitat économique, des années 1970 à nos jours ; habitat économique et accessibilité ; préoccupations environnementales et diversités culturelles.

- Stratégies d’intervention dans les pays en voie de développement, élaboration et montage d’opérations.- Rôle spécifi que de l’architecte au sein de la problématique de développement d’habitat économique.- Conception, programmation et gestion de projets de construction économique.- Potentialités et contraintes de conception des architectures de terre traditionnelles et modernes.- Stratégies et approches spécifi ques : abri et habitat temporaire, reconstruction et post-urgence.- Études de cas : Projet SIM à Mayotte, projet de constructions rurales en Afrique du Sud, Ghana, Niger,

Ouganda, Iran, Maroc, Salvador.- Application en atelier : réalisation pratique de prototypes conçus par les étudiants, chantiers de production

et construction.

Crédits ECTS : 1Nombre d’heures : 18 (+ 10 heures non encadrées)Evaluation : Contrôle continu.Nature des travaux demandés : Suivi des cours et étude de cas.

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III.2 - Architecture et démarche environnementale

Objectifs spécifi ques : Connaître les différents paramètres relatifs aux démarches environnementales, sociales et économiques pour les intégrer en tant que facteurs et outils utiles à la conception d’architectures de terre de qualité (cycles de vie, énergies renouvelables, diagnostic dynamique, accessibilité, etc.).Etre capable de développer une méthodologie de projet idoine (initiation, montage, mise en place et réalisation in-situ, évaluation) dans une perspective de développement durable.

Enseignant responsable : Hubert Guillaud,

Autres enseignants : Vincent Rigassi, Arnaud Misse, Philippe Garnier, Samuel Dugelay,

Autres intervenants : Andreas Krewet, Dario Angulo, Bruno Marielle

Contenu :Cet enseignement couvre les sujets suivants : - Cycles de vie des matériaux et des constructions ;- Les éléments qualitatifs et quantitatifs permettant l’appréciation des facteurs et comportements

environnementaux (énergies, thermique, hygrométrie) ;- Architecture de terre bioclimatique : des pionniers (USA, France) aux réalisations contemporaines ;- Des références architecturales permettant de voir des applications constructives en terre en France, en

Allemagne, en Australie et aux USA, ainsi que les performances environnementales de quelques projets ;- Les relations que les architectures de terre peuvent avoir dans le contexte européen actuel, notamment

du point de vue du marché et de la réglementation ;- Une journée est consacrée à une table ronde où divers praticiens (architectes, artisans, fabricants)

sont invités à présenter leurs activités afi n de lancer un débat sur la situation actuelle, le marché, les stratégies à développer (réseau, promotion, arguments de vente, normes, ...).

Crédits ECTS : 3Nombre d’heures : 30 (+ 10 heures non encadrées)Evaluation : Contrôle continu.Nature des travaux demandés : Suivi des cours.

III.3 - Filières et marchés de la construction en terre

Objectifs spécifi ques : - Identifi er les conditions nécessaires pour assurer la durabilités des projets et des fi lières de construction

en terre dans les différents domaines, les contraintes, potentialités et stratégies pour le changement d’échelle ;

- Acquérir des références sur l’état actuel des marchés de l’architecture de terre dans le monde et leurs spécifi cités (Nord/sud, programme de logements/reconstruction post-catastrophes, développement rural/urbain, etc.).

- Concevoir le scénario d’un projet de développement d’une fi lière terre (chaîne de production des matériaux et maîtrise de l’économie de la production)


Autres enseignants : Alexandre Douline, Olivier Moles, Wilfredo Carazas-Aedo, Samuel Dugelay

Autres intervenants : Dario Angulo, Vincent Rigassi

Contenu :Ce module aborde les questions suivantes :- Dimensionnement et typologie de fi lières- Adéquation entre moyens, capacités et objectifs- Cadre légal et normes, mise en place de partenariats et parties prenantes- Stratégie et durabilité


III.4 – Le projet d’architecture contemporaine

Objectifs :- Expérimenter une méthodologie pour le montage, la mise en place et la réalisation d’un projet situé de

construction économique, dans une problématique de développement durable ;- Acquérir les connaissances de base et les outils permettant d’assurer la durabilité et la qualité des projets

de construction en matériaux locaux et de l’architecture de terre ;- Etre capable d’appréhender un projet sous l’angle de la fi lière, de ses potentiels, contraintes et dynamiques

spécifi ques.- Concepts de projets d’architecture contemporaine associant la terre aux autres matériaux et systèmes

constructifs contemporains.


Autres enseignants : Olivier Moles, Samuel Dugelay, Alexandre Douline

Autres intervenants : Herbert Mathissen (ONG Misereor)

Méthode et déroulement :Le travail est réalisé en groupes de 4 à 5 étudiants max. ; ceux-ci répondent à une demande réelle faite dans un contexte spécifi que, bien connu par l’équipe pédagogique, ce qui lui permet de restituer les caractéristiques humaines et physiques du milieu et donc de positionner les étudiants en situation. Après une étude préalable, les étudiants doivent apporter des réponses en terme de solutions techniques et architecturales, mais aussi en terme de développement stratégique du projet pouvant inclure des volets expérimentation, formation,…

Type de rendu attendu :Chaque groupe d’étudiants remet un dossier complet comprenant :- Un document d’analyse de situation, ;- Une proposition stratégique générale (document de projet) ;- Des propositions architecturales détaillées.

Crédits ECTS : 6Nombre d’heures : 42 (+ 20 heures non encadrées)Evaluation : Contrôle continu : 50% ; contrôle terminal : 50%Nature des travaux demandés : Travaux de groupe (exercices) ; rapport de TD (travail de groupe)

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UE IV – Les métiers de l’architecture de terre : patrimoineObjectif général : Profi tant de la présence d’un patrimoine en terre dans la région particulièrement remarquable, une série de cours théoriques alterne avec un travail en situation réelle sur le terrain (en liaison avec une commune ou association de la région). Ceci permet de passer par un processus logique d’évaluation des valeurs, de l’état et des conditions de conservation d’un patrimoine et de défi nir un projet de conservation qui réponde aux questions techniques mais qui se place dans une perspective stratégique et de bonne gestion à long terme notamment en terme de suivi et d’entretien.

Responsable général : Thierry JoffroyCrédits ECTS : 13 (compensation entre enseignements)Nombre d’heures : 120 (+ 50 heures non encadrées)

IV.1 - Valeurs et documentation du patrimoine

Objectifs : Etre capable de reconnaître et documenter les valeurs patrimoniales d’un bien dans une perspective large

Enseignant responsable : Hubert Guillaud

Autres enseignants : David Gandreau, Sébastien Moriset, Bakonirina Rakotomamonjy

Autres intervenants : Lazare Eloundou (centre du Patrimoine mondial de l’UNESCO), Vincent Negri, Cherazade N’afa, Leticia Delboy, Wilfredo Carazas

Contenu :Les sujets suivants sont abordés :- Histoire et théorie de la conservation ;- Les nouvelles défi nitions du patrimoine ;- Le patrimoine dans son contexte ;- Méthodes et techniques d’inventaire ;- Recherche documentaire ;- Relevé architectural ;- La documentation des aspects intangibles (utilisations, savoir faire, us et coutumes, gestion,..).


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IV.2 - Conservation préventive

Objectifs : Etre capable :- D’évaluer l’état d’une structure architecturale bâtie en terre et d’identifi er les circonstances, causes et

processus de dégradation- de proposer des solutions qui permettront de stopper ou tout du moins de diminuer les processus de

dégradation


Autres enseignants : Mahmoud Bendakir, Wilfredo Carazas, Bakonirina Rakotomamonjy, David Gandreau

Contenu :Les sujets suivants sont abordés :- Pathologies des constructions en terre- Méthode de diagnostic de l’état- Suivi de l’état (monitoring) et sa documentation - Identifi cation des processus de dégradation- Identifi cation et hiérarchisation des menaces- Techniques de conservation préventive- Projet de mise en situation de risque minimal


IV.3 - Techniques de restauration / réhabilitation

Objectifs : - Connaître les techniques de conservation / restauration adaptées aux spécifi cités du matériaux et des divers

types de patrimoine bâti en terre.- Connaître le contexte juridique et fi nancier de la conservation du patrimoine et de l’amélioration de l’habitat


Autres enseignants : Mahmoud Bendakir, Wilfredo Carazas, David Gandreau

Contenu :Ce module traite différents aspects :- Contexte juridique et fi nancier de la conservation du patrimoine- Contexte juridique et fi nancier de l’amélioration de l’habitat- Reprises de structures- Techniques de restauration des bases de mur- Techniques de restauration des parties supérieures- Restauration des surfaces- Spécifi cité des sites archéologiques- Spécifi cité des surfaces décorées- Entretien régulier- Problèmes spécifi ques de la réhabilitation (changements structurels, isolation,…)


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IV.4 - La gestion du patrimoine

Objectifs :- Développer une méthode intégrée de la conservation des patrimoines architecturaux en terre, permettant

d’analyser les contextes, les conditions des édifi ces, de comprendre, et de défi nir l’ensemble des actions nécessaires pour garantir leur conservation sur le long terme ;

- Promouvoir un regard scientifi que, méthodologique et interdisciplinaire pour l’étude, la conservation et la planifi cation de la gestion du patrimoine architectural en terre : documentation et analyse, et réponse avec défi nition des principes directeurs, objectifs, stratégies, et plans d’action, évaluation.

Enseignant responsable : Thierry Joffroy

Autres enseignants : Hubert Guillaud, Sébastien Moriset, Bako Rakotomamonjy, David Gandreau

Autres intervenants : Vincent Negri (juriste de la DRAC Rhône-Alpes), Lazare Eloundou (CPM-UNESCO), Joseph King (ICCROM).

Contenu :Ce module développe une approche intégrée et méthodologique de la conservation, dans une perspective de bonne gestion à long terme d’un patrimoine. Ce sujet est couvert en se basant sur les procédures couramment utilisées pour l’établissement de plan de conservation et de gestion pour un site ou des groupes de sites du patrimoine, comme promu par le Centre du Patrimoine Mondial de l’UNESCO et l’ICCROM et que l’équipe du Laboratoire CRATerre-ENSAG met en application dans le cadre des appuis qu’elle fournit aux états faisant partis de la Convention relative au Patrimoine Mondial lors de l’élaboration des dossiers de nomination au Patrimoine Mondial.

Les étapes principales de la méthode sont les suivantes :

Étape1 : Préparation : identifi cation des parties prenantes, formation d’un comité de planifi cation, défi nition d’un programme et de procédures de travail

Étape 2 : Collecte de données : recherche d’information et documentation du site,

Étape 3 : Synthèse et analyse : détermination des valeurs du site et des questions clefs, et défi nition d’orientations générales

Étape 4 : Développement de réponses appropriées : objectifs généraux, spécifi ques, plan d’action

Étape 5 : Mise en œuvre du plan, suivi et évaluation


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IV.5 – Le projet de conservation et gestion du patrimoine

Objectifs :- Expérimenter la méthode de planifi cation de la conservation et la gestion du patrimoine sur un groupe de

bâtiments de la Région Rhône Alpes, en liaison avec une association ou des représentants de la population locale (Mairie);

- Faire un travail de documentation approfondi sur un des bâtiments;- Etablir des propositions pour la protection (prévention à court terme);- Faire des propositions techniques pour la restauration;- Intégrer la démarche dans un cadre de projet de conservation et gestion.


Autres enseignants : Sebastien Moriset, Hubert Guillaud

Autre intervenant : Bako Rakotomamonjy, David Gandreau, Wilfredo Carazas

Méthode et déroulement :Le travail est réalisé en groupes de 4 à 5 étudiants maximum ; ceux-ci répondent à une demande réelle d’un contexte spécifi que de la Région Rhône Alpes, riche en Patrimoine Bâti en terre. Le travail se fait en concertation avec les acteurs locaux. Après l’étude préalable faite sur le terrain, les étudiants doivent apporter des réponses en terme de solutions techniques et architecturales, mais aussi en terme de développement du projet pouvant inclure des volets expérimentation, formation,…

Type de rendu attendu :Chaque groupe d’étudiants remet un dossier complet qui comprend :. un document d’analyse de situation,. une proposition stratégique générale (brouillon de plan de gestion). des propositions techniques détaillées.


UE V – Pratique et mise en application (1)

V.1 – Production et pratiques constructives

Objectifs : Mettre en pratique les principales techniques de production en analysant leur potentiel et leurs limites.


Autres enseignants : Serge Maïni, Wilfredo Carazas, Olivier Moles

Méthode et déroulement : Les étudiants sont confrontés à la mise en œuvre des principales techniques de construction en terre au travers de travaux pratiques de production de matériaux et d’une sélection d’éléments de structure, y compris la réalisation d’arcs, voûtes et coupoles, bâtis entièrement en terre.

Type de rendu attendu : Document sur les mises en pratiques de la production aux Grands Ateliers


UE VI – Mise en situation professionnelle

VI.1 – Stage

Objectif :Confronter et appliquer les acquis de l’enseignement de base aux réalités sur le terrain. Liberté est laissée aux étudiant de proposer une situation de stage ou de choisir parmi les offres qui peuvent être émises par l’équipe pédagogique. Chaque stage est préparé de façon individuelle et autant que ce peut, un suivi périodique est institué de façon à permettre aux étudiants de recourir à des conseils et d’utiliser les ressources documentaires disponibles. Environ 80% des stages sont effectués à l’étranger, notamment l’Afghanistan, le Burkina Faso, la Colombie, l’Iran, le Mali, le Maroc, la Roumanie, la Syrie (données de l’année 2005-2006).

Coordination pédagogique : Marina Trappeniers

Autres enseignants : L’équipe pédagogique se répartissant la direction des stages.

Contenu :L’équipe d’encadrement encourage toute initiative des étudiants visant un stage sur le terrain correspondant à leur profi l et à leurs intérêts. En effet, les stages fournissent un complément de formation irremplaçable. Les stages peuvent prendre différentes formes : participation à un programme de logements, à la construction d’équipements collectifs, ou à des projets de conservation du patrimoine. Associés aux différentes phases des projets, avec une prise en charge de certaines responsabilités, les étudiants, en prise directe avec la réalité et face à des impératifs concrets, ont ainsi la possibilité d’une expérience structurée qui renforce la formation. Dans ces conditions, les étudiants, acquièrent le sens des relations humaines, et se forgent une expérience. Ils y gagnent une maturité essentielle qui favorise leur insertion professionnelle ultérieure.

Crédits ECTS : 20Nombre d’heures : 30 (+ 770 heures non encadrées)Evaluation : Sur rapport de stageNature des travaux demandés : Rapport de stage ; présentation devant un jury du rapport de stage.

UE VII – Pratique et mise en application (2)

VII.1 – Expérimentation

Objectifs :

- Expérimenter à échelle grandeur ou à échelle réduite des prototypes innovants de structures ou systèmes constructifs valorisant l’emploi du matériau terre en association avec d’autres matériaux. - Expérimenter des techniques et pratiques de réparation et/ou restauration des ouvrages en terre sur des murs tests : reprises de lacunes, protection basse et haute, solutions de drainage, enduits de protection en terre.Ces expérimentations sont intégrées à la réalisation au festival annuel autour de l’architecture de terre, «Grains d’Isère», ouvert au public, aux Grands Ateliers de Villefontaine (3 semaines).

Enseignant responsable : Patrice Doat

Autres enseignants : Wilfredo Carazas, Gisèle Taxil, Hugo Houben, Romain Anger, Laetitia Fontaine

Méthode et déroulement : Les étudiants participent à une mise ne scène originale, autour du triptyque « Architecture, Arts et Sciences » qui les amènent à devenir acteurs par la manipulation, le toucher et l’exploration de la matière. Ils participent activement aux ateliers de démonstration ouverts aux publics.

Type de rendu attendu : Rapport sur Power Point

Crédits ECTS : 10Nombre d’heures : 68 (+ 90 heures non encadrées)Evaluation : Sur rapport d’expérimentationNature des travaux demandés : Travaux de groupe et rapport d’expérimentation.

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UE VIII – ApprofondissementObjectif général :Une série de séminaires permet aux étudiants d’approfondir les réalités d’un domaine spécifi que, et des opportunités de positionnements professionnels. Ces séminaires permettent de canaliser les intérêts primaires des étudiants, d’être réceptifs aux thèmes transversaux qui sont traités pendant la formation, d’effectuer de vrais choix pour leur mémoire et de partager leurs expériences avec celles de professionnels confi rmés, afi n de contribuer à un meilleur positionnement professionnel.

Responsable général : Hubert GuillaudCrédits ECTS : 9Nombre d’heures : 108 (+ 36 heures non encadrées)Evaluation : Contrôle continu : 50% ; contrôle terminal : 50%Nature des travaux demandés : Travaux de groupe (exercices) ; rapport de séminaire

VIII.1 – Les nouveaux apports scientifi ques (séminaire)


Autres enseignants : Laetitia Fontaine, Romain Anger, Alexandre Douline

Intervenants extérieurs : professionnels, personnalités

Contenu :Présentation des avancées scientifi ques dans les domaines de l’architecture de terre par des spécialistes et débats avec les étudiants.

Crédits ECTS : 3Nombre d’heures : 36 (+ 12 heures non encadrées)Evaluation : RapportNature des travaux demandés : Rapport de séminaire

VIII.2 – Architecture contemporaine (séminaire)


Autres enseignants : Olivier Moles, Samuel Dugelay, Alexandre Douline


Contenu :

• Comment mieux utiliser les ressources locales ?Dans le passé, les constructeurs ont toujours choisi des matériaux prélevés dans leur environnement proche. La diffi culté et le coût des transports réduisaient l’utilisation des matériaux non locaux à des projets de prestige, bien que cet usage se soit borné davantage à la décoration qu’au gros oeuvre.A l’aube du XXIème siècle, la cohérence entre architecture et choix des matériaux des constructions vernaculaires constitue sans aucun doute une base de réfl exion pour des solutions contemporaines, alliant les exigences actuelles à la cohérence vernaculaire, et prenant en compte l’impact environnemental du cadre bâti : de l’extraction des matières premières à l’utilisation des bâtiments, en passant par l’ensemble de leur cycle de vie.Il semble évident que la terre, par sa proximité et par son faible besoin énergétique lors de sa transformation, offre d’emblée de nombreux avantages environnementaux. Mais ce bon sens vernaculaire est souvent contrecarré par les diverses logiques actuelles des fi lières de la construction. Il est donc indispensable de pouvoir appréhender et mesurer les divers facteurs en jeu, pour appréhender ces fi lières dans leur globalité et dans le long terme, alliant les aspects techniques, économiques, sociaux et biophysiques.

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• Comment mieux loger les hommes et équiper les communautés de demain ?Cela fait maintenant presque trois décennies qu’est née l’hypothèse que la résolution des problèmes de logement dans nombre de pays en voie de développement passait entre autres par l’utilisation des ressources locales. Dans celles-ci, la terre offre un grand potentiel d’utilisation, dès lors qu’elle est maîtrisée. Depuis, nombre d’études, de recherches, d’expériences, mais aussi de projets bien concrets ont été réalisés. Ces différents travaux ont non seulement permis de mieux connaître les capacités et limites de la construction en terre, mais aussi de mieux maîtriser l’approche des milieux et la défi nition de stratégies d’intervention. Ce séminaire présente un bilan des connaissances actuelles et formule des recommandations pour le développement et la mise en place d’un projet de construction économique.


VIII.3 – Patrimoine (séminaire)


Autres enseignants : Sébastien Moriset, Bako Rakotomamonjy, David Gandreau, Mahmoud Bendakir


Contenu :

• Comment mieux valoriser les potentiels des cultures constructives ?Les architectures de terre représentent un patrimoine qui couvre toutes les époques, depuis le 6ème millénaire avant J.C. jusqu’au 21ème siècle. Elles comportent des sites archéologiques, des sites historiques, y compris des ensembles urbains et des monuments religieux ou laïques, et des réalisations dites vernaculaires. Aujourd’hui, environ 30 % de la population mondiale vit dans des architectures de terre, et la terre reste un des matériaux les plus utilisés pour la construction d’habitat et d’édifi ces divers. Pourtant, ce n’est que récemment que ce patrimoine important, expression d’une grande diversité des cultures du monde, a été reconnu. De premiers bâtiments ont été inscrits dans les inventaires, puis classés «monuments historiques». Certains éléments de ce patrimoine sont particulièrement exceptionnels ou représentatifs. Actuellement, 10 % des sites de la «Liste du Patrimoine Mondial» établie par l’UNESCO sont construits, entièrement ou partiellement, avec de la terre.Ce matériau, considéré comme plutôt fragile et souvent déconsidéré, a donc permis d’édifi er des bâtiments qui, pour certains, ont traversé de nombreux siècles, voire des millénaires. Cela est bien admirable puisque c’est l’intelligence et la créativité humaines qui dans des conceptions adaptées et/ou la mise en place d’un entretien régulier, ont permis de compenser cette faiblesse de base. Et c’est en s’adaptant à leurs besoins et à leurs contextes environnementaux spécifi ques que les hommes ont ainsi créé cette extraordinaire diversité que présentent «Les Architectures de Terre».Mais ce besoin de protection reste la faiblesse des constructions en terre. En se référant aux constructions les plus connues, on note que 57 % des sites de la liste du «Patrimoine Mondial en Péril» de l’UNESCO ainsi que 16 des 100 monuments les plus en danger, liste établie par le «World Monument Watch», sont des constructions en terre.


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UE IX – Mémoire

Objectif général :Liberté est laissée aux étudiant de proposer un sujet ou de choisir parmi un certain nombre de sujets proposés par l’équipe pédagogique. Les étudiants sont systématiquement orientés vers le traitement de sujet liés à des débouchés professionnels possibles, en correspondance avec leurs compétences et leurs formations initiales. Le suivi des travaux de mémoire est assuré par un directeur d’étude. Dans certains cas, d’autres membres de l’équipe pédagogique ou des personnes ressource extérieures sont sollicitées.Le mémoire est un travail personnel obligatoire qui peut être :- Une recherche fondamentale ou appliquée ;- Un bilan critique des activités sur le terrain ;- Un document technique spécifi que ;- Un rapport de projet effectivement réalisé.

Responsable général : Marina TrappeniersCrédits ECTS : 22Nombre d’heures : 44 (+ 480 heures non encadrées)Evaluation : Sur dossier avec présentationNature des travaux demandés : Mémoire, document écrit, soutenance devant jury

IX.1 – Méthodologie

Objectif :Permettre aux étudiants de comprendre l’importance d’inscrire leur sujet dans une problématique générale, de défi nir une ou des hypothèses et d’adopter une méthode de travail cohérente avec le sujet choisi.

Enseignant responsable : Anne-Monique Bardagot

Autres enseignants : Thierry Joffroy et Hubert Guillaud

Contenu :Ce module assure un enrichissement au niveau de la méthodologie et de la démarche scientifi que et il favorise les échanges et les débats, ce qui permet à chaque étudiant de clarifi er et d’améliorer, la qualité de son travail.- Apport théorique dont l’objectif est de transmettre aux étudiants une démarche et une méthode de travail

associant approche architecturale et approche anthropologique. Ainsi leur sont fournis les moyens, non seulement, de mener à bien leur travail personnel, mais également d’analyser les contextes d’intervention dans leur complexité, de réfl échir sur la cohérence des choix pris lors d’un projet, vis-à-vis des potentialités et des contraintes aussi bien sociales et culturelles qu’économiques et techniques, de mieux apprécier les forces et intérêts en présence, de mieux analyser les conditions de production, l’organisation sociale du travail sur chantier, les savoir-faire des différents intervenants, etc.

- Soutien direct aux étudiants au niveau de la défi nition de leur sujet, de la formulation d’une problématique, de la mise au point d’hypothèses, du choix d’une méthodologie et d’une démarche d’investigation et d’analyse. Ces aspects méthodologiques sont approfondis par un suivi et des conseils personnalisés.

- Séances de rendus intermédiaires de la déclaration d’intention de mémoire, permanences d’entretiens individualisés et rendu fi nal de la déclaration d’intention devant l’équipe pédagogique. Développement du mémoire balisé d’entretiens personnalisés avec les directeurs de mémoire.

Crédits ECTS : 2Nombre d’heures : 24Evaluation : Sur dossierNature des travaux demandés : Suivi des cours ; déclaration d’intention pour le mémoire

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IX.2 – Suivi de mémoire et soutenance

Objectif : Mettre en oeuvre les connaissances et méthodes de travail acquises durant l’enseignement théorique et pratique, à travers le développement d’un travail personnel sur un thème spécifi que lié à un des métiers de l’architecture de terre positionnés dans les domaines d’application professionnelle que nous rappelons brièvement :- Architecture et projet économique, établissements humains ;- Architecture environnementale et architecture contemporaine ;- Industrialisation des fi lières de construction en terre et développement des marchés ;- Documentation du patrimoine ;- Conservation préventive, restauration et réhabilitation ;- Gestion et valorisation du patrimoine ;- Patrimoine et gestion du territoire

Coordination pédagogique : Marina Trappeniers

Enseignants responsables : L’équipe pédagogique se répartissant l’encadrement des mémoires

Contenu : Chaque étudiant détermine son sujet suivant ses objectifs

Ce travail personnel de mémoire peut aussi permettre aux étudiants de mieux problématiser le développement futur d’une recherche doctorale, dans le cadre de l’école doctorale n°454, « Sciences de l’Homme, du Politique et du territoire » réunissant l’ENSAG et le Pôle Grenoble-Universités, à laquelle le laboratoire CRATerre-ENSAG est associé.

Crédits ECTS : 20Nombre d’heures : 20 (+ 480 heures non encadrées)Evaluation : MémoireNature des travaux demandés : Mémoire de fi n d’études ; soutenance devant un jury.

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DSA en Architecture de Terre - CRAterre ::...

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