Enrique ChauxDepartamento de Psicología

Universidad de los AndesBogotá, Colombia

echaux@uniandes.edu.co

Competencias ciudadanas y proyectos transversales

Mediación por creencias agresivas

Violencia en barrio

Violencia en la familia

Maltrato infantil

Supervisión parental

Amigos violentos

Creencias que legitiman la

agresión

Agresión

.19**

N = 87,302** p<0.001

.10**

.11**

.31**

Mediación por empatía

Violencia en barrio

Violencia en la familia

Maltrato infantil

Supervisión parental

Amigos violentos

Agresión

N = 87,302** p<0.001

Empatía

-.18**

-.06**

-.08**

-.06**

.07**

-.19**

Competencias ciudadanas para la convivencia pacífica

1. Manejo de la ira2. Toma de perspectiva3. Generación creativa de

opciones4. Consideración de

consecuencias5. Escuchar activamente

6. Empatía7. Asertividad8. Pensamiento crítico

Conflictos

Acoso escolar (Bullying)

Competencias ciudadanas para cuidado del ambiente

• Consideración de consecuencias• Empatía• Pensamiento crítico• Generación de opciones• …

Competencias ciudadanas para la sexualidad y la formación ciudadana

• Asertividad• Empatía• Manejo de emociones• Pensamiento crítico• …

Competencias ciudadanas para la participación

• Pensamiento crítico• Generación creativa de opciones• Toma de perspectivas• Asertividad• Escucha activa• Trabajo en equipo• Liderazgo• …

Literatura infantil y juvenil• No como fábulas con moralejas• Oportunidad de práctica de competencias ciudadanas

(empatía, generación de opciones, asertividad, etc.)

Tomie de Paola (1991). Oliver Button es un nena.

www.life.com/image/50700731 http://www.wingclips.com

Historia

Memoria histórica delas violencias colombianas

• Centro de Memoria Histórica

• Gaitán y la Violencia partidista

• Resistencias civiles pacíficas

www.colombia.com/

¿Conocen a alguien que

puede estarse

sintiendo así?

¿Qué le podrían decir

a esa persona?

Estilos docentes

Afecto

Límites, exigencia

AutoritarioAusente

Permisivo Asertivo(democrático)

Hughes, 2002; Pianta, La Paro & Hamre, 2006

Estilos parentales

Afecto

Límites, exigencia

AutoritarioAusente

Permisivo Asertivo(democrático)

Baumrind (1973)

Programa Multi-Componente Aulas en Paz

www.aulasenpaz.org

Talleres(4/año)

COMPONENTES

Aula Clubes Heterogéneos

Familia

Dirección de grupo(24/año)

Lenguaje(16/año)

Visitas(4/año)

Extra-curr(16/año)

Intervención universal(prevención primaria)

Intervención focalizada(prevención secundaria)

0

0,05

0,1

0,15

0,2

0,25

0,3

0,35

0,4

0,45

Mariana Andrés Diego Sergio Otros

FebreroJunioOctubre

Agresiones observadas (por hora)

Cambio en tipo de agresiónEnero:• “En un momento vi a Gerardo en el piso con Andrés

encima pegándole varios puños en la cara.” (Lunes 30-01-06).

Octubre:• “Rosa se acercó a mí y me dijo que Diego y Irma no la

querían dejar jugar y que en el equipo cooperativo a veces no la dejaban trabajar con ellos.” (Viernes 27-10-06).

Comportamientos prosociales (consolar, ayudar, cooperar; por hora)

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

Mariana Andrés Diego Sergio Otros

FebreroJunioOctubre

Cambios en comportamientos prosociales

Febrero:• “Al verla llorando, Vanesa se levantó de su mesa y

fue a consolarla” (Lunes 06-02-06). Junio:• “Diego se le acercó y le dijo que hiciera Tuga la

Tortuga. Andrés lo miró y apretó los puños pero le hizo caso y metió la cabeza entre los brazos. Nuevamente Diego me sorprendía.” (Martes 20-06-06).

Seguimiento de instruccionesen aula (por hora)

0

0,05

0,1

0,15

0,2

0,25

0,3

0,35

Mariana Andrés Diego Sergio Otros

FebreroJunioOctubre

Interrupciones por indisciplina (por hora)

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

Mariana Andrés Diego Sergio Otros

FebreroJunioOctubre

Cambios en clima de aulaEnero:• “Nuevamente se repitió la escena de la profesora con la mano

levantada durante varios minutos hasta que algunos levantaron la mano”. (Lunes 30-01-06).

Junio:• “Por primera vez en meses vi a todos los niños/as sentados en su

puesto poniendo atención.” (Martes 13-06-06). Octubre:• “Cuando Daniel terminó el cuento hubo un momento de muchos

murmullos porque los niños/as estaban dando su versión. Entonces Milena, Mariana, Lorena, Andrés y Diego hicieron la señal de silencio. Pronto los demás los siguieron y el salón volvió a quedar en silencio.” (Viernes 20-10-06).

Algunos resultados preliminares: 3. Amigos declarados

0

5

10

15

20

25

Febrero Junio Octubre Octubre - control

Comparación entre el número de amigos declarados en Febrero, Junio y Octubre

1 1 03

9

16

21

16

21

26

38

24

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Sergio Diego Andres MarianaNiño

Núm

ero

de a

mig

os d

ecla

rado

FebreroJunio

Octubre

Comparación entre el número de niños que los reconocen como amigos en Febrero, Junio y Octubre

1 10

2

1312

22

11

21 2120

22

0

5

10

15

20

25

Sergio Diego Andres Mariana

Niño

Núm

ero

de n

iños

que

los

reco

noce

n co

mo

amig

os

Febrero

Junio

Octubre

Agresión reportada por profesores(Grupo control)

Agresión reportada por profesores(Grupo experimental)

Testigos de intimidación escolar (bullying)

“Gracias por creer que puedo cambiar” (mensaje de un niño de 4º a psicóloga en Palmira)

Chaux, E. (2012). Educación, Convivencia y Agresión Escolar. Ediciones Uniandes. Taurus, Santillana.