Dossier péDagogique - RMN - Grand Palais · Edward HOPPER 10 Oct . 2012 - 28 janv. 2013 4/30 RmnGP...

Dossier péDagogique

Grand Palais - 10 oct. 2012 - 28 janv. 2013

© RmnGP - 2012

Edward HOPPER (1882 - 1967)

Dossier péDagogiqueEdward HOPPER ∞ 10 Oct. 2012 - 28 janv. 2013

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03 INTRODUCTION

05 L’EXPOSITION 06 1 • Portrait. Qui est Edward Hopper ?

12 2 • Son œuvre. Que peint-il et comment ?

15 PISTES D'ÉTUDE POUR LES SCOLAIRES 16 1 • La ville

18 2 • Rails et routes

20 3 • Théâtre et cinéma

22 4 • Personnages en situation

24 ANNEXes 25 Chronologie biographique

26 Chronologie politique et culturelle des États-Unis •ListedesprésidentsdesÉtats-Unis •Événements

28 Documentation complémentaire •Bibliographiesommaire •SitesInternetderéférence

29 Programmation pour les scolaires au Grand Palais

30 Droits d'images

sommaire


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Qui est Edward Hopper ? Ses œuvres sont largement

réutilisées par les publicitaires et le cinéma. Mais qui

connait vraiment l'artiste ?

L'exposition au Grand

Palais est inédite.

Elle embrasse la longue

carrière du peintre

américain, de son

premier séjour à Paris

en 1906 à ses dernières

œuvres en 1967.

Quelques cinquante

tableaux, soit presque

la moitié de sa production peinte, sont pour

la première fois rassemblés et présentés au regard

des artistes qui ont compté pour lui :

Robert Henri, John Sloan mais aussi Rembrandt,

Charles Meyrion, Edgar Degas, Édouard Manet

ou Albert Marquet. Dessins, gravures et aquarelles

jamais exposés en France complètent la présentation

de son œuvre.

introducTION

Ill.2autoportrait.

(1925-1930). New York. Whitney Museum of american art


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Nous découvrons un artiste profondément francophile

à qui le séjour à Paris permet aussi de retrouver ses

racines américaines. Hopper choisit d'être un « peintre

moderne », un témoin attentif au quotidien ordinaire

de ses contemporains. Rien ne lui échappe : paysage,

construction, train ou promeneur anonyme... tous sont

observés avec le même soin. Le peintre ne semble

pas marqué par les modes qui touchent

ses contemporains. Son regard n'en est-il pas

moins critique ?

Nous vivons aujourd'hui dans une culture dominée

par l'image. Et si, quarante-cinq ans après

sa disparition, la leçon du peintre était de nous

apprendre à regarder ?


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L’EXPOSITION

Couverture (Ill. 1)Nighthawks (1942). Chicago. The art

institute of Chicago


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1 • PORTRAIT. Qui est Edward Hopper ?

Timidecommeunécolieranglais.Unvisagelongetémacié,unemâchoirepuissante(...)leplusdouéd'entrenous(...)maispasencoreunartiste.Pasassezlibrepourça.

GuyPèneduBoisparlantdesonamivers1903-1904

Jeunesse et formation (1900 - 1910)

EdwardHoppernaîten1882àNyack1,villagesituéàunequarantainedekilomètresdeNewYork.Safamille,descommerçantsentissusetvêtements,estrelativementaiséeetpieuse,membredel'églisebaptiste(uncourantprotestantévangélique).Parcequ'ilaimedessineret se révèledoué, sesparents l'orientent versune formationpro-fessionnelleassurée:en1899,à17ans,HopperentreàlaNewYorkSchoolofIllustratingpourapprendrelemétierd'illustrateur.

Pourquoi l'illustration offre-t-elle au peintre l'assurance d'un emploi ? DepuisleXIXesiècle,l'illustrationaccompagnelapresseetlaréclame(publicité).MaisauxÉtats-Unis,ellebénéficied'unprestigeinconnusurlevieuxcontinent:l'imageégalel'écrit.L'unetl'autreinformentetdoiventlefaireavecpertinence.Lejournalismeestungenrelitté-raireàpartentièreetl'illustrationuneformed'art.Hopper,lui,pensequel'artnepeutavoirdefonctionutilitaire. Mais,convaincudesavocationdepeintre,Hopperintègreen1900laNewYorkSchoolofArts.Là,ilselieavecGeorgeBellowsetGuyPèneduBois,cedernierdevenantcritiqued'artetsonbiographe.Ilestmarquéparl'enseignementdeWilliamMerittChaseetlespersonnalitésdeRobertHenrietJohnSloan.Ilobtienten1903unpremierprixenpeinture.Pourgagnersavie, il travaillecomme illustrateurpourdespublicitaires,des revuesécono-miquesoulapressepopulaire.S'ilsouffredenepouvoirseconsacreràsapeinturecommeillevoudrait,cegagne-painluipermetd'expérimenterdeseffetsdecadrage,couleursetlumière.Ilydéveloppesongoûtpourdescompositionssimples,aérées,efficaces.

Qui sont les professeurs de Hopper ? ∞WilliamMerittChaseluirévèleManet,Hals,Vélasquezetlesimpressionnistes.∞RobertHenriestunfrancophile.ÀParis,ilasuividescoursdepeintureacadémique(tournéeverslarechercheduBeauIdéal)maiss'enestdétournéaprèsavoirdécouvertEdgarDegas,ÉdouardManetetlapeintureespagnole.C'estdésormaisunprofesseurdesplusanticonfor-mistes,dontleseulbutestdedonneràsesélèveslesmoyensdetrouverleurpropreexpression.

∞JohnSloanrejetteégalement lesidéauxacadémiques.HenrietSloansontà l'originedelafondationen1908dugroupeTheEights(lesHuit)quirevendiquelafidélitéàlaréalité.CechoixleurvautlesobriquetdeAshcanSchool(écoledelapoubelle)en1934,leurstableauxmon-trantsouventdesscènesderuesetlamisèrequotidienne.

1Depuis1971, lamaisond'enfancedupentreabriteuncentred'artcontemporain,theHopperHouseArt

Center.


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L'illustrationdonneaupeintrelesmoyensdeserendreàParis,en1906,1909et1910.Ilnes'inscritpasdansuncoursouuneécolemaissepromènedanslaville,lesmusées(leLouvreavanttout),lessalonsetlesgaleries.IldécouvrelesImpressionnistes,leSalond’Automne;ilestsurtoutmarquéparEdouardManet,FélixVallotonetAlbertMarquet.HopperserendàLondres,enHollande(admirerRembrandtetVermeer)etenEspagne(pourGoya)maisParisrestesonpointd'ancrageetd'affection.Lejeunehommepudiques'extériorise :« Jenemesuisjamaissentiaussibiendemavie »écrit-ilàsamèreen1906.IlpeintlesbordsdeSeine,leLouvre,lescoinsderueetlessilhouettesdeseshabitants.

Pourquoi Hopper part-il à Paris ? Le souvenir d'un aïeul français émigré et une scolarité marquée par la culture françaiseontfaitdupeintreunauthentiquefrancophile:ilparlefrançaisetaluVictorHugo,StéphaneMallarmé,ÉmileZola,PaulVerlaine,ArthurRimbaud.Maisilfautaussicompteravecla renommée internationale de Paris, capitale des arts, qui rend le séjour incontournable. Denombreuxcompatriotesysontinstallés,dont,àcetteépoque,GertrudeSteinetsafamille.Ilsneserencontrerontpas,Hoppern'étantpasattiréparlesartistesd'avantgarde(Picasso,Matisse...)soutenusparl'écrivain-collectionneuse.

Ill.3starway at

48 rue de Lille (1906). New York. Whitney Museum

of american art

Ill.4at the Café (1906-1907). New York. Whitney Museum of american art


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Une si longue maturité (1910 - 1925)

DeretouràNewYork,Hopperretrouvesongagne-paind'illustrateur,sesdéceptionsd'artisteinconnuetsonexaspérationd'êtrecontraintdetravaillerpourvivre.Saproductionestpeuimportante:septouhuittableauxparan;elleneleserapaspluslorsque,devenucélèbre,ilseralibérédesonactivitéalimentaire:uneàdeuxtoilesparan!Hoppercherchelongtempssonsujet:« jel'aientêtedesannées »;ill'observe,ledessineencoreetencore,méditesamiseenœuvreetpeintlentement.

Que peint-il vers 1910 ? Sapeinture restemarquéepar lesouvenirdeParis : « J'aimis 10ansàmeremettre de l'Europe ». Il réalisedesscènesd'extérieuretdesvuesoumonumentsparisiens (lePavil-londeFloreduLouvre,NotreDame);lesambianceslumineusesrappellentcellesdesimpres-sionnistes,lescadragesévoquentlesaudacesdeDegasetlesformessimplifiéeslamanière de Cézanne. Il commence à peindre des sujets qui seront plus tard ses thèmes fétiches : desappartementsvidesouavecdespersonnagesperdusdansleurspensées,desfenêtresdonnantsurunintérieurousurunepièce...

De1915à1923,ilpratiquelagravure ;latechniqueestàlamodeetHopperespèreséduiredesamateurs.ÀParis, ilavaitétéattiréparlesgravuresdeRembrandt,àNewYorkparcellesdeCharlesMéryon.Larencontredugraveur-illustrateuraméricainMartinLewislepousseàselan-cer.Ilabordedessujetsquideviendrontunleitmotivdanssonœuvre:letrain,lemachinisme,ladisparitiondumonderuraldespionniers... « Quand j'aicommencéàpratiquer lagravure,mapeintureasemblésecristalliser »dira-t-ilplustard.Lepeintreatrouvésavoieetcefaisant,enfinsespremiersacheteurs.

Ill.5road and Houses,

south Truro (1930-1933). New York,

Whitney Museum of american art


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Comment expliquer cette évolution ? Graverconsisteàentameruneplaquedecuivreàl'aided'unepointe; latechniqueobligeàalleràl'essentiel,cequeHopperfaisaitdéjàavecl'illustrationmaisqu'ilamplifie.Sur-tout,lagravureluifaitdécouvrirl'efficacitédesespacesvidespourmettreenvaleurundétailetlepouvoirdescontrastesombres-lumièrespourcréerdesambiances.Àlamêmeépoque,ilestimprégnéparlapoésied'EmileVerhaeren(LesCampagneshallucinées,LesVillestenta-culaires);cettevisionnoiredeladisparitiond'unesociétéséculairelefaitrenoueravecsonidentitéaméricaine:luiaussiressentlestensionsd'unmondequivitetsetransforme.Ilenfaitlerécitàsafaçon. En1923,ilépouseJoséphine(diteJo)Nivison,peintreetaquarelliste,égalementélèvedeRobertHenri.Elleserasonuniquemodèle féminin.D'abordcomplices, leursrelationsde-viennentvitetendues,JoHoppersedisantétoufféeparlapersonnalitédesonmari.En1924àGloucester(Massachusetts)Hopperréalisesurlemotifdesaquarellessurlesmaisonsvictoriennesde laville ;celles-ci trouvent toutdesuitedesacquéreurs.C'est ledébutde lareconnaissancetantattendue, lepeintrea42ans.L'annéesuivante, lemillionnaireStephenClarckdevientsonmécène.

Pourquoi est-il désormais reconnu ? Lepeintreaabandonné« sescherssujetsfrançais »auprofitdecequil'entoure:pay-sages,personnages,gestesduquotidien.Ilentiredesportraitsobjectifs,sanscomplaisancedécorative ; lesambiancessontcalmes,presquesilencieusess'iln'yavait laclartéde la lu-mièrepourlesanimer.IlestpossiblequelaGrandeRécessionquis'installeaitjouéenfaveurd'unepeinturesisobre,sidigne,presquepuritaine.Lecontextederejetdel'Europeaprèslapremièreguerremondialeexpliqueaussiquelepeintre,àsoncorpsdéfendant,soitbientôtconsidérécommelesoi-disantreprésentantd'unarttypiquementaméricain.


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La consécration (1930 - 1967)

En 1930, House by The Railroad (1926) entredanslescollectionsdutoutnouveauMuseumofModernArt(MoMA)deNewYork;en1933unerétrospectiveluiestconsacréeàNewYorkpuisàChicago.Hopper démissionne de ses engagementsd'illustrateur ; le couple fait construire unemaison à Cap Cod (South Truro, Massa-chusetts), face à la mer, là où ont accostésles premiers colons du Mayflower en 1620. Ils viendront chaque été se ressourcerdans ce lieu isolé et modeste, ne rejoignant l'atelier citadin de New York que les mois d'hiver2.

Lavieducoupleesttouteentièredédiéeautravaildupeintre.Hopperreçoitprixetdis-tinctionsetsarenommée,devenueinternationale,resteégalejusqu'àsondécèsà84ans.LesHoppernechangentpasleurshabitudes,menantunevievolontairementdiscrète,modesteetéloignéedesprojecteurs. LacarrièredeHopperacôtoyé lescourantsartistiquesmajeursduXXe siècle (Cu-bisme, Réalismedes années 1920, Expressionnisme, Surréalisme, Abstraction, Pop Art...) sansquesonartenaitétéinfluencé.Lepeintreexprimeranéanmoinssouventleregretdenepasêtrecomprisetauraàcœurd'évitertouterécupération.

Comment définissait-il sa démarche artistique ? Hopperseproclamefondamentalementattachéàl'artfiguratif ;pourautant,sapeinturenepeutêtrediteréaliste,toutesourced'inspirationaboutissantàunevisiontrèspersonnelledecelle-ci.Ilestdoncplusjustedeparlerd'unedémarcheformaliste:lepeintrenedécritpascequ'ilvoit,ildonneformeàcequ'ilressentdevantlesujet.CetattachementaucontemporainexpliquequeHopperaitétédanslesannées1930consi-dérécommeunreprésentantdel'AmericanScenePainting3.Lepeintres'endéfendvigoureu-sement:« [cespeintres]ontcaricaturél’Amérique ».L'ancragedesapeinturedanslevécuestl'imagedesonrejetde l'abstraction, incapable,selon lui,derendrecomptede l'expériencehumaine.Detoutefaçon,fidèleàl'enseignementdesajeunesse,ilrefusetoutcequidevient« école »ounouvelacadémisme.

2Sonatelier3WashintonSquareNorth,NewYorkestresté[email protected] :courantartistiqueaméricaindesannées1930prônantleréalismeenréac-tionàl'avant-gardeprésentéeàl'ArmoryShow.Cemouvementsecomposededeuxtendances:l'écolerégionaliste(Regionalismpainting)etl'écoleduréalismesocial(Socialrealismpainting)

Ill.6House by The railroad

(1926). New York, The Museum of Modern art.


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Un peintre de l'ordinaire ? HopperaététouchéparlavisionduquotidiendesmaîtreshollandaisduXVIIe,lasimpli-citédesgestesetlafamiliaritédeslieux.Lapermanencedeschosesrassurequand,troissièclesplustard,l'industrialisationauxÉtats-Unisafaitdisparaîtrelasociétérurale.L'uniformisationdesmotifs(architecture,routes,gares,foule...)estàl'imagedelacultureaméricaineattachéeàladémocratisation.Hopperobservelonguementpourensuitesélectionnercequi letouche.Sessourcesetsespersonnagessontordinaires,maissonsujetéchappeàlabanalité. Mêmes'ilestattentifauxtravauxdesphotographes(EugèneAtget,MatthewBrady,Hen-riCartier-Bresson,BéréniceAbbott),Hopperpensaitquelatechniquenepermettaitpascesétapesderecompositionindispensablesàlacréation;« lerésultatesttoujourssidifférentdecequevoitl'œil »... Hopper et le surréalisme Les ambiancesmystérieuses ou les non-dits desœuvres de Hopper amènent descritiquesdesannées 1940à rapprocherHopperdumouvementsurréaliste.D'autres,dès lesannées 1950établissentdes liensentre la solitudedesespersonnageset l'universétrangedeGorgioDeChirico.Hopper,lui,resteàdistance;lafictionn'estpasdanssontempérament,théoriserousejustifierencoremoins.

Hopper et le Pop Art Àlafindesannées1950,lePopArt(pourPopularArt)metàl'honneurlesproduitsindus-triels,nouveauxmarqueursde lasociétédeconsommation.Pourmémoire,AndyWarhol,undeschefsdefiledumouvementaméricain, aétéaussi un illustrateurcommercial. EdwardHopperestalorsconsidéréparlacritiquecommeunpontentrel'AscanSchooletlePopArt.L'artisteneseprononcepas;sapeintureplaidenéanmoinsenfaveurd'unattachementvis-céralaumétiertraditionneldupeintreetauprocessusdeformalisationquiendécoule.Rap-pelonsquesonrejetdel'illustrationétaitaussinédelareproductiondémultipliéedel'image.

« Legrandartestl'expressionextérieuredelavieintérieuredel'artiste,incarnéedanssavisionpersonnelledumonde ».

E.HopperdanslemagazineReality.1953

Ill.7gas (1940). New York,

The Museum of Modern art.

Ill.8people in the sun (1960). Washinghton, smithsonian

american art Museum


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Les paysages

Le peintre marche beaucoup, enhiveràNewYorketenétéàCapCod.Iln'estdoncpasétonnantquelepay-sagesoit siprésentdans sonœuvre :les compositions sont le fruit de seslonguespromenadessolitaires. Hoppermontredevastesétendues,deplainesoudebordsdemer.Ceses-paces semblent déserts, la présencehumainen'étantévoquéequeparunerouteouunevoieferrée,unphare,unegare,unestationserviceouunefermeisolée.Lepeintrenefaitpasderécitde

voyage,maislethèmedelarouteoudel'éloignementestsous-jacent. Lesvuescitadines, forcément,nepermettentpasceseffetsdedistance ; lepeintres'appuiesurunanglederue,unalignementd'immeuble,s'attardesuruncommerceouunélémentd'architecture.Parcontre,laperceptiondelahauteurdesimmeublesestsensible,etencontraste,lapetitetaillehumaine. HormislespetiteshuilesréaliséessurlemotifàParisetlesquelquescentcinquanteaquarellesdeGloucester, l'artistenetravaillepasenextérieur.Douéd'unegrandemémoirevisuelle,ilpréfèrepeindreaucalmedanssonatelier.Sesœuvresnaissentd'unerecompositionmentale. Les scènes d'intérieur et scènes de genre Hopperaimeégalementreprésenterdesintérieurs.Iladoptefréquemmentlethèmedelafenêtreoubaievitréepourdonneràvoirunechambred'hôtel,lapièced'unappartementoulasalled'uncafé.Pourautant,onnepeutparlerd'unvoyeurismelatent:lesusagesaméri-cains,fortementmarquésparlamoralecalviniste,nevoientpasd'intérêtàmettredesrideauxaux fenêtres ; pourquoi voilerpuisqu'il n'ya rienàcacher ! ÀNewYork, l'ancienne lignedemétroaérienneEltrain(pourElevatedTrain),démoliedanslesannées1950,estuneproviden-tiellesourced'inspiration,offrantaupeintredesvuesplongeantes-etfugitives-àl'intérieurd'appartementsoudebureaux Ces lieux clos sont parfois occupés par un ou plusieurs personnages, homme oufemme.Lesenfantssontabsentsdumondehoppériencommelesanimaux(seulCapCodEve-ningde1939montrelechiendesHopper).Lesunsetlesautressontperdusdansleurspensées,quelquefoisdansuneattitudederepli;l'absencedegestuelleetderegardévoquentuntempsdesilenceetlimitenttouteéventuellenarration.

2 • SON ŒUVRE. Que peint-il et comment ?

Ill.9The "Martha McKeen" of Wellfleet (1944).

Huile sur toile. Carmen Thyssen-Bornemisza

Collection on loan at the Thyssen-Bornemisza Museum


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Jeune,Hopperavaitdéjàlapassionduthéâtre,etcelle-cinelequitterapas.Lesdé-butsetlafindesacarrière4sontmarquéspardeuxœuvresmajeures,SoirBleu(1914)etTwoComedians(1966)lesquellesmontrentunclownprocheduGillesdeWatteaucopiéauLouvre.Lepremierestattablédansuncabaret,l'autresurscèneavecsapartenairesaluelepublic.Lepeintreconfieraàunamiquelesdeuxcomédiensreprésentaientsonépouseetlui-même.Est-ceavouerquesapeinturemetparfoisenscènesaproprevie?

La figure humaine Lepeintres'estreprésentéàplusieursreprises,enbuste,maisuniquementpendantsapériodede formation (ledernierestpeint entre 1925et 1930). Si lespremiersportraits lemontrenttêtenue,unprofildansl'ombre,àlamanièredeRembrandtoudeManet,lessuivantsleprésententdeface,coifféd'unchapeau,dansuneattitudeplusassuréeetunedescriptionsobre.L'hommeestàl'imagedesapeinture,tranquille.Rienàcetteépoquenelaissetranspa-raîtredesasouffranceànepasêtreencorereconnu. Sonépouseestsonuniquemodèle féminin,silhouette idéale,minceetbronzée,auvisageimpersonneletintemporel.Lesautrespersonnageshoppériensnesontpasplusindi-vidualisés.Commen'importequelautreélémentdepaysageoud'architecture, ilsprennentlapose, immobiles.L'absencede lienentre lesprotagonistesavaluàHopper lesurnomde« peintrede la solitude » ouencore « peintrede lamélancolie ». L'isolementdesêtres est unthèmerécurrent;cen'estpaspourautantuneimagedeladésespérance.Faceàunmondequichangeets'agite,lesimagesdupeintresemblentarrêterlecoursdeschoses,commelefaitlaphotographie.

4LeSFMOMAdeSanFranciscoaannoncéle28mars2012avoiracquisunedesdernièresœuvresmajeuresde Hopper encore dans une collection privée : Intermission réalisé vers 1963-1965, soit peu d'annéesavantlamortdupeintre.Letableaureprésenteunefemmeassiseseuleaupremierrangdesiègesd’unthéâtre.Source:ArtMediaAgency(AMA).

Ill.10soir bleu (1914). New York. Whitney

Museum of american art

Ill.11 Two Comedians (1966).

Huile sur toile. san Francisco, gary rogers


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Ill.13Manhattan Bridge Loop

(1928). andover, The addison gallery

of american art

Ill.12Four Lane road. (1956). Huile sur toile. London,

Tate Modern gallery

Un arrêt sur l'image Dès lors, le temps semble s'être arrêté : absence

denarration, immobilitédespersonnages,espaceoupiècevide ; rarementundrapésesoulèvemollementouundrapeauondulevaguement.Seulsquelquesdes-sinsde jeunessemontrentunbateaudansant sur lesvaguesoudesfeuillagesdanslevent.

Pourautant, les imagesdeHoppernesontpasfigéescarlepeintrecontournelerisque« endonnantàvoir » :l'œil du spectateur est sollicité par un angle de vue

original (effets deplongéeoude contre-plongée le plus souvent), quelquefois improbable(fausseperspective),unencadrementartificiel(l'intermédiaired'unefenêtreoud'unevitrine)...Touslesmoyenssontexploités,ceuxdesesmaîtres(Degas,Manet,Marquet)commeceuxdel'illustrationouducinéma,autrepassiondupeintre. Leregarddupublicestaussiguidéparleseffetsd'ombreetdelumière:leurrythmecréeautantlesvolumesqu'ilanimelesespaces.L'expérienceconjuguéedel'illustration,delagravureetdel'aquarelleexpliquel'extraordinaireéquilibreentrelignes,pleinsetvides,valeursd'ombreetdelumièredescompositionsd'Hopper.

Une passion pour la lumière Jeune, le peintre expérimente les effetsd'ombre-lumièreà la façondespeintres nor-diques (Rembrandt, Vermeer) puis les am-biancesatmosphériquesàlamanièredesim-pressionnistes;unefoisderetourauxÉtatsUnis,ses tableaux sont marqués par une lumièrefranche,qu'ellesoitélectriqueousolaire. Hopper appartient à la génération émer-veilléepar l'inventionde l'électricité. Ilen joueautantpourstructurerlesespacesqueguiderleregardetsuggérerdesambiances.

Ilvouesurtoutunevéritablepassionàlalumièresolaire.« Cequejevoulaisfaire,c'étaitpeindrelalumièredusoleilsurlemurd'unemaison »,expliquera-t-il5.Nombredesestoilessontinondéesd'unelumièreéclatanteouontpouruniquesujetuneheurelumineusedelajournée.RoombytheSea(1952)estl'exempleleplusabouti:lapiècevideestinondéedelumière.« C'estuneforceexpressivetrèsimportantepourmoi »dira-t-il6;ellesuggèreiciunelégèresensualité,émotionrarechezcetartistepudique. Des couleurs franches Unetelleimportanceaccordéeàlalumièreexpliqueletravaildelapeinture,matièreetcouleur.Lesextérieurssontmontréspardescouchesfinesouenlimitantlescoupsdepin-ceauxcommesilaforcedelalumière« aplatissait »laperceptiondesvolumesetdesmatières.Lesintérieursouleszonesd'ombresonteux,plusmodulées. Lescouleurssontfranches.Lepeintreexpérimentedesteintesrares(roseframboise,bleumétallique, vert d'eau, jaune orangé...). Les progrès des colorants de synthèse offrentcertesdespossibilitésnouvelles;maisHopperrevientaussilonguementsurlesteintesposées,n'hésitantpasàgratterunecouchepourlarecouvrird'uneautreetjouerdestransparencesainsiobtenues.L'imageseconstruitpeuàpeudelamêmefaçonquelamémoirereconstituedessouvenirs.

5CitéparLloydGoodrich.EdwardHopper.NewYork,HarryN.Abrams,1971

6 CitéparKatarinaKuh.TheArtist'sVoice;TalkwithSeventeenArtists.NewYork,DaCapoPress,2000


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PISTES D'ÉTUDE POUR LES SCOLAIRESObserver, comprendre, approfondir. Pour amorcer ou prolonger l'étude.


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1 • LA VILLE

Ill.14Night shadows. gravure. (1921). philadelphie,

The philadelphia Museum of art.

Ill.15From Williamsburg

Bridge (1928) New York, The Metropolitan Museum of art.

Ill.16New York Office. 1962.

The Montgomery Museum of Fine arts

Regarder. Que voyons-nous ? Lestroisœuvresreprésententdesvuesur-baines,denuitetenjournée.New York Office est la plus banale : noussommes face à un bureau ouvrant sur larueparunelargebaieàuncoinderue;despersonnes s'activent derrière la vitre, dontunefemmeenpleinelumière,tenantouou-vrantunelettre.Les vues des deux autres tableaux sontplusinattenduespuisqueprisesenhauteur.Hoppermontrelesderniersétagesdesim-meublesenbriquedepuislepontsuspendu

deWilliamsburg,Lederniertableauestunescènenocturne;desafenêtre,lepeintreregardeunpassantnoctambuletraversersarueencontrebas.Lesombresduréverbèreetduperson-nagecoupentlevidedelachaussée.

Comprendre. Ce que montre le peintre ? Hopperestautantunamoureuxdesgrandsespacesqu'uncitadinattachéàNewYork.SaviesepartageentresamaisonauborddelameràCapCodetsonatelierdeManhattan.Quelquesoit le lieu, ilmarcheet regardeautourde lui.Savilleestà taillehumaine :un im-meuble,uncoinderue,unmorceaud'architecture.Savision,limitéeparlebâti,déterminedesespacesclos.Hopperestunsolitairequiévitelafoule;mêmes'ilaconnulesdébutsdelacir-culationautomobile,ilnemontrejamaisl'animationdesrues.Quisaitsicettepetitesilhouettenoctambulen'estpaslasienne!Lahauteurdesconstructionsluiinspiredesanglesdevueoriginaux(celuiencontre-plongéedeNightShadows).LesexemplesfrançaisdeManet,impressionnistesetpost-impressionnistesluiavaientmontrélavoie,lecinémaprendensuitelerelai.Hopperracontesesdécouvertesdepromeneur:lepontdeWilliamsburg,constructionrécente(ilaétéinauguréen1906),luipermetdeprendredelahauteur,avantdetraverserl'Epsonetseretrouvercommesuspendudanslesairs.


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Approfondir. La ville, un thème de la fin du XIXe et du XXe siècleLa ville est un sujet fréquent dans la peinture européennedepuis leur croissanceau XIIIe siècle.Dans ledernierquartduXIXesiècle, lesartistesen font lecadrede lamodernitéenmarche:lavillebouge,s'aggrandit,setransforme;lespeintres,deManetàMarquetenpassantparCaillebottemontrentlesnouveauximmeubles,lesavenues,lesgaresoulafoule.EugèneAtgetentreprendaucontrairedephotographiercequiestentraindedisparaître,construc-tionscommepetitsmétiers.Hopperaconnusestravauxparl'intermédiairedeBéréniceAb-bott,photographeaméricainequisauveAtgetd'unoubliinjuste.AudébutduXXe,descontem-porainsdeHopperassocientlavilleauxnotionsdeprogrès,puissance,audaceetvitalité,telFernandLégerpeignantNewYorken1938(MuséenationalFernandLégeràBiot).

Hopper, lui,arrête le temps.Sapeinturepourraitêtre la transpositiondespaysagesurbainshollandaisduXVIIesièclequ'ilavaitadmirésàAmsterdamen1907,s'ilnes'endifférenciaitparl'absencedetouteapologie.Sapeinturenedénoncepas,neportepasdejugement,ellen'enestpasmoinscritique:lepeintrechoisitdenepasmontrerqu'ilavécul'avènementdesmé-gapolesaméricaines, l'incroyabledéveloppementdesmoyensdecirculation, les tragiquescrisesdel'entre-deuxguerresetaprès,outoutsimplementl'idéologiedelapuissanceaméri-caine.Sesvisionss'enracinentvolontairementdanslabanalitéduquotidien.

Pour prolonger l'étudeLesélèvespeuventsemettredanslespasdeHopperenutilisantStreetViewdeGoogle-map. L'applicationaétécrééeàpartirdelahauteurdevued'unpiéton.Lesdeuxœuvressuivantesseprêtentbienàl'expérience:∞ManhattanBridgeLoop(NewYork).1928.Andover,TheAddisonGalleryodAmericanArt∞FromWilliamsburgBridge(NewYork).1928.NewYork,TheMetropolitanMuseumofArt.

Les élèves commenteront ensuite les choix du peintre à partir de leur vécu de citadin, depromeneur,detouriste...Sont-ilsattirésparlesvueschoisiesparlepeintre?Les auraient-ils photographiés ? Si oui, les auraient-ils photographiés de la même façon ouavecunautreangledevue?Sinon,quepréfèreraient-ilsmontrer?Quelledifférencefont-ilsentreleschoixdel'artisteetceuxd'unpromeneuranonymeoud'untouriste?Leregarddel'artisteest-ildifférentdeceluiducitoyen?Quelressentiont-ilsdelaville/deleurville? La discussion peut être enrichie de travaux personnels, dessins, photographies ou tout autre formede reportage surun siteurbainchoisi encommun, sur leur lieude résidence, descolarité...


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2 • RAILS ET ROUTES

Ill.17railroad sunset. (1929).

New York, The Whitney Museum of american art

∞ RailroadSunset.(1929).NewYork,WhitneyMuseumofAmericanArt∞ RoadandHouses-SouthTruro.(1930-1933).NewYork,TheWhitneyMuseumofAmericanArt∞ HousebyaRoad.(v1942).ASUMuseum

Regarder : Que voyons nous ?Railroad Sunset présente un coucher de soleil flamboyant, féérie naturelle dans toute sonampleurpuisquevuedepuisunevoieferrée:lavueestdégagée,justeinterrompueparlessilhouettesencontre-jourd'unpostedesurveillanceetd'unpilône.Deséclatsdelumièreluisentsurlerail.Lesdeuxautrestableauxmontrentdesmaisonsplusoumoinséloignéesd'uneroute.

Comprendre. Ce que montre le peintre ?Lethèmedurailesttrèsprésentdansl'œuvredeHopper.Cen'estpassurprenant:l'histoiredel'Amériques'estaussiconstruiteavecletrain,outildecolonisationduterritoire.Enfant,Hopperaprisletrainavecsesparents.Dès1904,ilconnaitlesdébutsdumétronew-yorkaiseten1913l'inaugurationdeCentralStation.Locomotives,gares, intérieursdewagonfigurentparmisespremièrsdessins,gravuresouaquarelles.AudébutduXXesiècle,l'automobiledevientunautresymboledelamodernisationdupays.Lepeintreysubstituel'imagedelarouteauquelilassocietoujoursunehabitation,fermeisoléedanslepaysageoumaisonbordantlachaussée.

Railsetroutessontsouventunappelauvoyage.Lesdeuxtraversentetrapprochentvillesetvillagesquidéfilentparlavitred'unwagonoud'uneportière.Lescroquisaucrayondupeintredonnentl'impressiond'uninstantané:letraitestrapide,leshâchuresplusoumoinsappuyées.Les toilespeintes, réaliséesensuiteenatelier, immobilise l'imagecommeunephotographie« fixe »unlieuouunesituation.Lepeintre« s'arrête »etregardeautourdelui.L'indicationdelarouteoudurailrappelledésormaisqu'ilestdepassage.

Cesvuessontbanalesetdésertes:pasdebêtesdansleschamps,pasdeprésencehumaine.S'ilsétaientprésents,lepeintrelesaignoré;sonattentionsefocalisesurlalumière,lesnuages,lachaleuretuncoucherdusoleil...perceptionssimplesetessentiellespourlepeintre.Ellesnepeuventêtreressentiesderrièrelavitred'unwagonoud'uneportière.


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Approfondir : le voyage comme marqueur du tempsHopperestununvoyageurquiprendletempsdes'arréterpourregarder,observer.Sansdouteressentait-il une légère nostalgie pour ce qu'il appelait ironiquement « la bonté vertueuse dupasséaméricain7 »,maislepasséïsmen'estpasdanssontempérament.

CestableauxontétéréalisésquandHopperaccèdeenfinàlanotoriété.Sesmécènesappré-cient lanoblesse tranquilledesessujets. Lepeintreestmalgré luiassimiléauxpeintresduréalismeaméricain(AmericanScenePainting),cequ'ilrefusefermement:lemonderuraldespeintresdel'AmericanScenenel'intéressepas,Hopperestattachéaumondecontemporain,enfinilpensequ'unartistedoitdonneràvoir;sesœuvrestémoignentdoncdecequ'ilaperçu.Encela,l'artestforcémentcritique.

Deux des tableaux datent de la période de la Grande Dépression, le troisièmea été peint pendant la Seconde Guerre mondiale. Rien à priori ne semble évoquer ces contextes tragiques, si ce n'est que ces images sobres et intemporelles arrêtent le cours du temps. Encespériodesd'instabilitéetdedrame,labanalitéetlapermanenceduquotidienrassurent;ellesprennentvaleurd'éternité...commelaroute(oulerail)etunmagnifiquecoucherdesoleilrenvoientautempséternel.

Pour prolonger l'étudeLesélèvespeuventréfléchirsurlesensduvoyagepourEdwardHopper

Àpartirdesélémentsdebiographiedupeintre,ilsretrouveront∞l'évolutiongénéraledestransportspendantlaviedupeintre∞lesgrandeslignesdesesvoyages:quand,oùetpourquoia-t-ilséjournéenEurope,àquellesoccasions'est-ilensuiteunpeudéplacésurlecontinentaméricain

∞seslieuxderésidencefamiliersetrégulièrementoccupés.

Hopperestunpeintrepaysagistequis'attacheàlapermanenceetlafamiliaritédeschoses.À partir d'un choix d'œuvres, ils établiront une liste des thèmes privilégiés par l'artiste. Ilsnoterontcequimanquepourindiquerl'instant(absencedenarration,d'action,demouve-ment,d'élémentdemode,detitreprécis...)etidentifierontlesmarqueursdetemps« éternel ».

Ilss'interrogerontensuitesurleurpropreperceptionduvoyage:∞Est-ceunsynonymededistances,dedépaysement?∞Leslieuxfamilierspeuvent-ilsfairevoyager?∞Pourquoifairedesphotosdevoyage?∞Levoyageest-ilunrêve?unbut?unsouvenir?∞Quandvit-onplusintensément:dansl'action?danslamémoiredeschoses?∞Quelledifférencey-a-t-ilentreuneappréciationimmédiateetlereculdutemps?

7RapportéparHenryDavidThoreau.DansAlainCueff.EdwardHopper.Entractes.Flammarion2012


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3 • THÉÂTRE ET CINÉMA

Ill.18Two on The aisle.

(1927) Toledo, The Museum of art

New York Movie. (1939).

∞FirstRowOrchestra.(1926).WashingD.D.,HirshornMuseumandSculptureGarden

∞Two On The Aisle. (1927). Toledo, TheMuseumofArt

∞New York Movie. (1939). New York, theMuseumofModernArt

Regarder : Que voyons nous ?Les deux premiers tableaux repré-sententdespersonnesattendant le le-verde rideaud'un théâtre, l'uneassiseau premier rang, l'autre installée danslabaignoiresurplombantlascène.Unespectatrice lit son programme et nesemblepasprêterattentionà l'homme(unproche?) tournéverselle.Dans les

deuxcas,lasalleestvidedetoutautrespectateur.Letroisièmesesitueàl'intérieurd'uncinémapendantuneprojection.Lasalleàpeineéclairéelaissedevinerlebustedesspectateursetunangledel'écran;suruncoté,adosséeàlaparoisetientuneouvreuse,perduedanssespensées.

Comprendre : que voit le peintre ? Hopperaimeprofondémentlethéâtreetlecinémacommel'attestelarépétitionduthèmedelasalledespectacledanssonœuvre.Carlepeintrenedécritpascequisepassesurlascèneouàl'écran; ilpréfèremontrercequiprécède,l'arrivéedespremiersspectateursetleurattenteduleverderideau.Sesperson-nagessontseulsouindifférentslesunsauxautres:ilsnesontlàquepourlespectacle.Cefai-sant,Hopperfaitressentirl'absencedevied'unesallenonencoreaniméeparsesoccupants,acteursetpublic. Il signifieainsipardéfaut la forced'émotiond'un spectacle, capabledetransporterunesalleentièreetluifaireoublierl'instantprésent.Hoppers'estsouventexprimésursonbesoinduspectacle;cespersonnagespeuventêtreconsidéréscommesesdoubles.

Par contraste, New York Movie fait ressortir l'isolement de l'ouvreuse. Certes, nous pouvonsimaginerqu'elleaitdéjàvulefilmplusieursfois;maiselleapparaitsongeusealorsquenousdevinonslesyeuxdesspectateursrivésàl'écran.Leslumièreschaudesetdiffusescréentuneatmosphèreàlafoisdouceetmélancolique,rarechezcepeintrepudique.Leprésentpeut-ilquelquefoisêtreinsensibleaurêve?Lespectaclen'est-ilqu'unleurre?

Approfondir. Théâtre et cinéma dans l'art de la fin du XIXe et au début du XXe siècleLespectacleengénéralaétémisà l'honneurenpeinturepar lavieparisiennedelafinduXIXe.C'est une tranchede vie sociale,debohèmesouvent, synonymededétentedans lesguinguettes,delicenceallantjusqu'àlapornographiedanslesthéâtresdeboulevardsetlescabarets.Lepublicsedonneautantenspectaclequelesdanseuses,acteurs,musiciensousaltimbanques.DegasouForainmontrentlescoulisses,cequiestencoreuneformedespec-tacle.AutournantduXXesiècle,lecirqueoccupeledevantdelascène.


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Ill.19Hotel room (1931). Lugano. Fondation

Thyssen Bornemisza.

Déssonenfance, Hoppervaau théâtre ; ildécouvreensuite lanaissanceducinéma: il estnéquelquesannéesavantlestravauxd'Edison,aconnusonévolution: influenceduthéâtre(lumières,gestuelle),lepassagedumuetauparlant8,lecinémaexpressionnisteetc.Théâtreet cinéma restent néanmoins inséparablespour lui : l'unet l'autreposent laques-tiondusujet:quedireetsurtoutcommentledirepourtoucherlespectateur.Sonœuvreestsensibleauxeffetscinématographiques :effetsde lumièrenaturelleounon,ombres fortes,cadragesinsolites,anglesdevuequelquefoisàlalimiteduvraisemblable,plansfixes...

SonœuvreinspireàsontourdesréalisateurscontemporainscommeAlfredHitchcockouplusjeunes:MichelAngeloAntonioni,WinWenders,DavidLynch,plusrécemmentJimJarmusch...Àlire:fromTheObserver:http://www.guardian.co.uk/artanddesign/2004/apr/25/artÀ visionner : dans Télérama : http://www.telerama.fr/cinema/edward-hopper-des-toiles-aux-toiles-et-vice-versa

Pour prolonger l'étudeHopperfaitlechoixded'arrêterlecoursdeschosesenpeignantdesplansfixesàlamanièred'unréalisateurdecinéma.Cefaisant,ilfaitconfianceàl'imaginationduspectateurpourfairevivresestableaux.Àpartirdel'observationdusujetd'untableauetl'atmosphèrequis'endégage,lesélèvesima-ginerontlesquelquessecondesquiprécèdentouquisuiventlascène.L'interprétationrespec-teraleschoixdupeintre:cadrage,personnage,lumière,ambiance...;ellepourraêtrejouéeetfilmée.

Modèle : DescriptionUne femme en sous-vêtement assise sur lebordd'un lit, litun livre (unebible?).Sesba-gagessontàcôtéd'elle,lelitn'estpasdéfait.Lascènesemblemontréedepuis l'entrebâil-lementd'uneporte. ∞Exempled'interprétationPlanfixe:lafemmeestassiseetlitunlivreLacaméra « ouvre la porte », sepose sur lesbagagesàsescôtés.Unevoixannonce:« voicivosautresbagages »Planfixe:lafemmeremerciemaissesyeuxnequittentpaslelivre

∞Autreexempled'interprétationPlanfixe:lafemmeestdeboutdevantlafenêtre.Bruitage:despass'éloignent,uneporteclaqueLacamérasuitlafemmequis'assiedsurlelitetprendunlivre.Planfixe:lafemmelitlelivreetsesépauless'affaissent.

8« TheJazzSinger »réaliséparAlanCroslanden1927estconsidérécommelepremierlongmétragepar-

lantdel'histoireducinéma.


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4 • PERSONNAGES EN SITUATION

Ill.20room in New York. 1932. Nebraska, The sheldon

Mémorial art gallery Lincoln

Ill.21Cap Cod evening. 1939.

Washington, The National gallery of art

Ill.22Nighthhawks. 1942.

Chicago,The art institute of Chicago.

Regarder : que voyons nous ?Les trois tableaux représentent destranchesdeviequotidienne:∞Room in New York : en soirée, unhomme,assisdansunfauteuildesa-lon,litsonjournaltandisquelafemme(sonépouse?)pianotedistraitement.

∞Cap Cod Evening : en journée, unhomme et une femme sont sur leurpas de porte. La femme, adosséeà une paroi, bras croisés, regarde

l'homme(sonmari?)assisàcôtéd'ellesurunemarche;iltientunmorceaudeboissansdoutepourlejeteràleurchien;l'animal,àl'arrêt,sembleavoirentenduunbruit.∞Nighthawks:lanuitdansuneruedéserte,lavitrined'unbarlaissevoirdanslasalleéclairée,troisnoctambules(deuxhommesetunefemme)accoudésaubar.Faceàeuxsetient,pen-ché,leserveur.

Comprendre : que voit le peintre ? Cestranchesdevieontencommundereprésenterdesmomentsaprioridedétente.Quelquessièclesauparavant,de tels sujetsauraientsous-entenduune leçondemoralesur l'oisivetémenantauvice.Hopperseveutuntémoindelamodernitévuesoustouslesangles,mêmelesmoinsnobles;l'inaction,lerepossontdessujetscommelesautres.

Néanmoins,peut-onparlericidescènederepos?Celasembledifficiletantcespersonnagesapparaissent tristes,désabusés,et indifférents lesunsauxautres.Seul lechienaunealluretonique:sonmaitrejoueaveclui!L'absencedecommunicationentrelesêtresestunthèmefréquentchezHopper;sansdouteparcequeluimême,sansrejeterlacompagniedesautres,appréciaitlasolitude:elleluiestpromessedecréation.Sespersonnages,eux,sontinactifsetmélancoliques.

CestableauxsontcontemporainsdelaGrandeDépressiondesannéestrenteetdel'entréeenguerredesÉtats-Unis.Ilestvraisemblablequelecontextedecriseaitinspirélepeintre.QuellesnouvellesapportelejournaldulecteurdeRoominNewYork?L'hommedeCapCodest-ilaureposousansemploi?Quisontcesnoctambules,cesNighthawks?


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Approfondir.Lamoralechrétienneapendantdessièclesvaloriséletravailgarantdelasurviedescommu-nautésruralesetrefletdelacréativitéhumaine.AuxÉtats-Unis,laproductionindustrielledesfinXIXeetdébutXXesiècles imposedesméthodesdeproductivitévalorisant le rendementéconomique(taylorisation,standardisation).Lacrisequisuit le tristeJeudiNoirde1929créeunmarasmeéconomiquesansprécédent.Lefilm« Lestempsmodernes »deCharlieChaplin(1936),contemporaindes tableauxdeHopper,évoqueà la fois le renversementdesvaleurshumanistesetledramedelamisère.

Hopper se veut un artistemoderne. Certes lemonde du travail est rare dans sa peinture ;quelquesscènessesituentdansdesbureaux,iciunserveurestderrièresoncomptoir.Pourautant, peut-on dire que le peintre ignore les préoccupations de ses contemporains ? Ilmontrefréquemmentdespersonnagesméditant,lisant,ourêveurs,dansungrandélogedelapensée.Maisici,quesignifientcesépaulesaffaissées,sesvisagesauxyeuxcernés,cescorpsfatiguésetcesgestesmachinauxsicen'estl'inquiétudeetledésarroifaceàauxévènementshistoriques?

Pour prolonger l'étude Desartisteschoisissentdedénoncerdesfaitscontemporains.Commentlefont-ils?

1 repropositionEn1936CharlieChaplin(1889-1977)réaliselefilmmuet« ModernsTimes ».

∞quelestlesujetdufilm?∞dequellefaçonleréalisateuraborde-t-ildessujetscontemporainspolitico-économiquesethumains?Pourquoi?

∞quelestlemessagedufilm?∞a-t-ilaujourd'huiencoresonimportanceetpourquoi?∞quelssontlesdifférencesderegistreavecuntableaud'EdwardHopper?∞quelestladéfinitiond'unartisteengagé?

2epropositionPendantlaSecondeguerremondiale,PabloPicassodiradesestableauxréaliséespendantcettepériode:« Jen'aipaspeintlaguerre,maiselleestpartoutprésentedansmesœuvres ».

Àpartird'unesélectiond'œuvresdesdeuxpeintres,PabloPicasso(1881-1973)etEdwardHopper(1882-1967)lesélèvess'attacherontàdéfinirladémarcheartistiquedecesartistespendantdespériodesdecrisemajeures:GrandeDepressionpourHopper,SecondeguerrepourPicasso.∞quelssujetstraitent-ils?∞quelressentienontlesélèves?∞quellessontlesprocédésutilisésparlesartistes?∞quelleestladifférenceentreévocationetdescription?∞pourquoiuneévocationest-elleicipluspertinentequ'unesimpledescription?

3epropositionLe sculpteur américain Duane Hanson (1925-1996) crée des portraits hyperréalistes de sescontemporainsprisdansdesgestesduquotidien.SupermarketLady(1969)estsonœuvrelaplusemblématiquedu« rêveaméricain ».

Lesélèvespeuventretrouverleparcoursdel'artisteetcommentersescréations.∞pourquoiparle-t-ondedémarchehyperréaliste?∞quelestlemessagedusculpteur?∞Hansona-t-iluniquementtémoignésurlequotidiendelamiddleclassaméricaine?∞quellessontlesdifférences/ressemblancesentrelesœuvresdeDuaneHansonetcellesd'Ed-wardHopper?


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Chronologie biographique

∞ 22juillet1882:naissanceàNyack(NewYork)

∞ 1900:NewYorkSchoolofArt.

∞ 1906-1907:1erséjouràParis.VisiteLondres,Amsterdam,BerlinetBruxelles.

∞ 1909:2eséjouràParis

∞ 1910-1928:travailcommeillustrateurpourdifférentsmagazines

∞ 1910:3eséjouràParis.VisiteMadrid.

∞ 1913:emménagedansl'atelierqu'iloccuperajusqu'àlafindesavieà̀NewYork

∞ 1913:ArmoryShowàNewYork

∞ 1914:SoirBleu

∞ 1915-1923:gravures

∞ 1918:SmashtheHun

∞ 1920:1reexpositionaufuturWhitneyMuseumàNewYork

∞ 1923:aquarelles.TheMansardRoofestsapremièreœuvrevendue

∞ 1924:épouseJosephineVerstilleNivison(1883–1968)

∞ 1926:lecollectionneurStephenClarkachèteHousebytheRailroad(1925).En1930,ilenfaitdonauMuseumofModernArt(MoMA)deNewYork.

∞ 1930:EarlySundayMorning(1930)estachetéparleLeWhitneyMuseum

∞ 1933:1rerétrospectiveauMoMA

∞ 1934:Constructiondeleurmaison-atelieràTruro,àCapeCod,Massachusetts.

∞ 1942:Nighthawks(1942)estachetél’ArtInstitutedeChicago

∞ 1950:rétrospectiveauWhitneyMuseumofAmericanArt

∞ 1952:représentelesÉtats-UnisàlaBiennaledeVeniseavecAlexanderCalder,StuartDavisetYasuoKuniyoshi.

∞ 1956:remportelePrixdelaFondationHuntingtonHartford

∞ 1962:rétrospectiveauPhiladelphiaMuseumofArt

∞ 1964:rétrospectiveauWhitneyMuseumofAmericanArt.

∞ 1966:Twocomedians

∞ 1967:décèsàNewYork

∞ 1968:décèsdesonépouse.EllelègueleursbiensauWhitneyMuseumofAmericanArt.

UnebiographieexhaustiveenanglaisestdisponiblesurlesiteduArtInstituteofChicago:http://www.artic.edu/aic/collections/exhibitions/hopper/chronology


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Chronologie politique et culturelle des États-Unis

Présidents des États Unis∞ 1881-1885:ChesterA.Arthur∞ 1885-1889:GroverCleveland

∞ 1889-1893:BenjaminHarrison

∞ 1893-1897:GroverCleveland

∞ 1897-1901:WilliamMcKinley

∞ 1901-1909:TheodoreRoosevelt

∞ 1909-1913:WilliamH.Taft

∞ 1913-1921:WoodrowWilson

∞ 1921-1923:WarrenHarding

∞ 1923-1929:CalvinCoolidge

∞ 1929-1933:HerbertHoover

∞ 1933-1945:FranklinD.Roosevelt

∞ 1945-1953:HarrySTruman

∞ 1953-1961:DwightD.Eisenhower

∞ 1961-1963:JohnF.Kennedy

∞ 1963-1969:LyndonB.Johnson

Évènements ∞ 1880-1920:ProgressiveEra:urbanisationetpertedesvaleursruralestraditionnelles

∞ 1886:InaugurationdelastatuedelastatuedelaLibertéàNewYork(Sculpteur:FrédéricAugusteBartholdi,ingénieur:GustaveEiffel,firme:MauduitàParis)

∞ 1880:Electrificationdesgrandesvillesaméricaines(Inventeur:ThomasEdison)

∞ 1890:Périodedegrèves;celledeHomestead(Pennsylvanie)en1892estlaplusimportanteMassacredesindiensSiouxdeWoundedKnee

∞ 1893:Krachboursier,dépressionetchômage

∞ 1898:Déclarationdetlaguerreàl'Espagne;indépendancedeCuba

∞ 1903:PremiervoldesfrèresWhright

∞ 1904:DébutdestravauxduCanaldePanama

∞ 1906:SéismeetdestructiondeSanFrancisco(Californie)

∞ 1907:Krachboursier

∞ 1912:NaufrageduTitanic

∞ 1914:ProclamationdelaneutralitédesÉtats-UnisdansleconflitquidébuteenEurope Miseenplacedufordisme(Détroit)

∞ 6avril1917:DéclarationdelaguerredesÉtats-Unnisàl'Allemagne

∞ 1919:SignaturedutraitédeVersailles Débutdesannéesfolles,

∞ 1920-1932:LaProhibition

∞ 1921:TheKidproduitpardeCharlieChaplin

∞ 15juin1924:Signaturedel'IndianCitizenshipAct


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∞ 1927:ExécutiondeNicolaSaccoetBartolomeoVanzetti Premiervolaudessusdel'AtlantiquesansescaledeCharlesA.Lindbergh TheJazzSingerd'AlanCrosland,premierfilmparlant

∞ 24octobre1929:JeudiNoir:KrachboursierdeWallStreet,

∞ 1929-1933:GrandeDépression

∞ 1933:ÉlectiondeF.D.Roosevelt-TheNewDeal-EinsteinseréfugieauxÉtats-Unis

∞ 1937:JohnSteinbeck:Dessourisetdeshommes

∞ 1938:LectureradiophoniquedelaGuerredesMondesdeH.G.Wellesetpaniquedesauditeurs

∞ 1939-1945:SecondeGuerremondiale

∞ 8décembre1941:LesÉtats-Unisdéclarentlaguerreàl'EmpireduJaponaprèsl'attaquedePearlHarbor

∞ 11décembre1941:LesÉtats-Unisdéclarentlaguerreàl'AllemagnedeHitler

∞ 6juin1944:DébarquementdesalliésenNormandie

∞ 1945:ConférencedeYalta-NaissancedesNations-Unies

∞ 6et9août1945:LachersdebombesatomiquessurHiroshimaetNagasaki

∞ 1946:DébutdelaGuerrefroide

∞ 1947:DoctrineTrumannetplanMarshallenEurope LeMoMAachètelesdemoisellesd'AvignondePabloPicasso

∞ 1950:Lachasseauxsorcières

∞ 1953:Fahrenheit451deRayBradbury

∞ 1954:Laségrégationdéclaréeanticonstitutionnelle ErnestHemingwayprixNobeldelittérature

∞ 1960:AndyWahrolchefdefileduPopArt

∞ 1961:ÉchecaméricaindelatentativededébarquementàlabaiedesCochons(Cuba)

∞ 1962:Premieraméricainmisenorbite

∞ 28août1963:IHaveadreamdeMartinLutherKing

∞ 22novembre1963:AssassinatdeJohnF.Kennedy

∞ 1964:MartinLutherKingPrixNobeldelapaix

∞ 1965:BombardementduVietnamdunord-assassinatdeMalcolmX


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Documentation complémentaire

Bibliographie∞ AlbumetPetitJournaldel'exposition.RMNGP.2012

∞ AlainCuech:EdwardHopper,entractes.Flammarion.2012

Sites InternetPour les peintres français cités dans le texte : -illustrationssurlesitedel'AgencephotodelaRMNGP:www.photo.rmn.fr

-fichesd'œuvressurlesiteRMNGPPanoramadel'art:www.panoramadelart.com

-repèreshistoriquessurlesiteRMNGPHistoireparl'image:www.histoire-image.org

Sur Edward Hopper ∞ une biographie exhaustive en anglais est disponible sur le site du Art Institute

ofChicago:http://www.artic.edu/aic/collections/exhibitions/hopper/chronology ∞ une série d'audiolectures sur l'artiste est disponible sur le site The Art Institute

ofChicago:http://www.artic.edu/aic/resources/resource-artist/867

∞ uneprésentationdel'expositionHopperandhistime(2010)auWhitneyMuseumofAmericanArt:http://whitney.org/Exhibitions/ModernLife/History

Sur les œuvres ∞ corpusgénéral:http://www.wikipaintings.org/en/edward-hopper

∞ duWhitneyMuseumofAmericanArt:whitney.org/Collection/EdwardHopper

∞ duMoMAdeNewYork:http://www.moma.org/collection/artist.php?artist_id=2726

∞ dumuséeThyssen-BornemiszadeMadrid: http://www.museothyssen.org/en/thyssen/ficha_artista/285


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Programmation au Grand Palais pour les scolaires pendant toute la durée de l’exposition

Visites guidées (1 h 30)Scolairesprimaires,collèges,lycées Accompagnésd’unconférencierdelaRmn-GP,découvrezl’histoiredesœuvresetlaviedesartistes.

Studios (1h)Scolairesprimaires,collèges,lycées Projectionensalled’unesélectiond’œuvresdel’exposition.

Visites suivies d’ateliers créatifs (2 h : 45 mn / 1 h dans l’exposition et 1 h / 1 h 15 en atelier)

De ma fenêtreScolairescycle3 :CE2,CM1,CM2etcollèges6e-5e

« Toutcequej'aitoujoursvoulufaire,c'estpeindrelalumièredusoleilsurlafaçaded'unemaison ».Parlasimpleutilisationdelalumièrejouantavecl’architectureetlasimplificationdesformes,EdwardHoppercréedesatmosphèrespleinesdemystère.Sespersonnagessontprisdansdesdécorsoùs’opposentlededansdudehors, lalumièrefrancheetl’ombre,aveccommecadredemiseenscènefenêtres etarchitectures.Aprèsavoirbienobservécesdécors,etlessentiments quisedégagentainsidespersonnages,lesenfantsjouerontaumetteurenscène.

Comme un storyboardScolaires :dela4eàlaTerminale

« Quandjen’arrivaispasàpeindre,j’allaisaucinémapendantunesemaineouplus »expliquaitEdwardHopper,quipartageavecdenombreuxréalisateurslegoûtduplanlarge,deslumièresartificiellesmaisaussid’unecertainetensiondramatique. Sespeinturessontcommedesinstantsfigésdecinéma.Pourquoicechienest-il àl’arrêt ?Àpartirdequelquesœuvreschoisies,lesadolescentsimaginerontdansl’atelierunrécitquirelieralesscènesetlespersonnages,commedesauteurs decinéma.


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DROITS D’IMAGES

Couverture (Ill. 1):Nighthawks(1942).Huilesurtoile.Chicago,TheArtInstituteofChicago,FriendsofAmeri-canArtCollection.©TheArtInstituteofChicago

Ill. 2:Autoportrait.(1925-1930).Huilesurtoile.NewYork.WhitneyMuseumofAmericanArt.©WhitneyMuseumofAmericanArt

Ill. 3:Starwayat48ruedeLille(1906).Huilesurbois.NewYork.WhitneyMuseumofAmericanArt.©WhitneyMuseumofAmericanArt

Ill. 4:AttheCafe(1906-1907).Aquarelle.NewYork.Whit-neyMuseumofAmericanArt.©WhitneyMuseumofAmericanArt

Ill. 5:RoadandHouses,SouthTruro(1930-1933).Huilesurtoile.NewYork,WhitneyMuseumofAmericanArt.© NewYork,WhitneyMuseumofAmericanArt

Ill. 6:HousebyTheRailroad(1925).Huilesurtoile.NewYork.TheMuseumofModernArt.©2011.Digitalimage,TheMuseumofModernArt,NewYork/Scala,Florence

Ill. 7:Gas(1940).Huilesurtoile.NewYork,TheMuseumofModernArt.©2011.Digitalimage,TheMuseumofModernArt,NewYork/Scala,Florence

Ill. 8:PeopleinTheSun(1960).Aquarelle.WashinghtonD.C.,SmithsonianAmericanArtMuseum.©2011.PhotoSmithsonianAmericanArtMuseum/ArtResource/Scala,Florence

Ill. 9:The"MarthaMcKeen"ofWellfleet( 1944)Huilesurtoile.CarmenThyssen-BornemiszaCollectiononloanattheThyssen-BornemiszaMuseum©TheThyssen-BornemiszaMuseum

Ill. 10:Soirbleu(1914).Huilesurtoile.NewYork.WhitneyMuseumofAmericanArt.©WhitneyMuseumofAme-ricanArt

Ill. 11:TwoComedians(1966).Huilesurtoile.SanFran-cisco,GaryRogers.©SanFrancisco,GaryRogers

Ill. 12:FourLaneRoad.(1956).Huilesurtoile.London,TateModernGallery.©TateModernGallery

Ill. 13:ManhattanBridgeLoop(1928).Huilesurtoile.Andover,TheAddisonGalleryofAmericanArt.©Ando-ver,TheAddisonGalleryofAmericanArt

Ill. 14:NightShadows(1921).Gravure.Philadelphie,ThePhiladelphiaMuseumofArt.©Philadelphie,ThePhila-delphiaMuseumofArt

Ill. 15:FromWilliamsburgBridge(1928).Huilesurtoile.NewYork,TheMetropolitanMuseumofArt.©TheMetro-politanMuseumofArt,Dist.RMN/imageoftheMMA

Ill. 16:NewYorkOffice(1962).Huilesurtoile.Alabama,TheMontgomeryMuseumofFineArts.©TheMontgo-meryMuseumofFineArts

Ill. 17:RailroadSunset(1929.Huilesurtoile.NewYork,WhitneyMuseumofAmericanArt.©WhitneyMuseumofAmericanArt

Ill. 18TwoOnTheAisle(1927).Huilesurtoile.Toledo,TheToledoMuseumofArt.©TheMuseumofArt

Ill. 19:HotelRoom(1931).Huilesurtoile.Madrid,MuseoThyssen-Bornemisza.©2011.PhotoArtResource/Scala,Florence

Ill. 20:RoominNewYork(1932).Huilesurtoile.Nebraska,TheSheldonMemorialArtGalleryLincoln.©TheShel-donMemorialArtGalleryLincoln

Ill. 21:CapCodEvening(1939).Huilesurtoile.Washing-tonD.C.,TheNationalGalleryofArt.©TheNationalGalleryofArt

Ill. 22:Nighthawks(1942).Huilesurtoile.Chicago,TheArtInstituteofChicago,FriendsofAmericanArtCollec-tion.©TheArtInstituteofChicago

Dossier péDagogique - RMN - Grand Palais · Edward HOPPER 10 Oct . 2012 - 28 janv. 2013 4/30 RmnGP...

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