DOSSIER LMD4 Licence STAPS 1 année© des Sciences & Techniques DEPARTEMENT STAPS 4 C O N N A I S S...

Faculté des Sciences & Techniques DEPARTEMENT STAPS

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DOSSIER LMD4

Licence STAPS 1ère année


2

C O N N A I S S A N C E S :

Structuration des études en STAPS

Débouchés correspondant à chaque filière

C O M P E T E N C E S :

Etre capable de :

- projeter 1 travail dans le temps ;

- se documenter et hiérarchiser les informations ;

- rédiger un court rapport

Référentiel C3D:

D4 – bloc 5 – compétence 5.1. - Analyser et comprendre

l'environnement social, sociétal et institutionnel des structures et

des pratiquants

+ D6 – bloc 7 – compétence 7.1 - Se servir aisément des

différents registres d’expression écrite et orale de la langue

française pour présenter une production et/ou argumenter un point

de vue

P R O G R A M M E D E T A I L L E :

1. Séance plénière en amphi. à l’occasion de la pré-rentrée

2. Séance à la BU – présentation des outils, initiation à la

recherche documentaire, normes de citations des

références bibliographiques

3. Exposé oral de présentation d’un document

4. Elaboration d’une problématique

5. Réalisation d’un entretien

N O T I O N S - C L E S :

hiérarchisation des sources d’information

analyse critique des données collectées

appropriation des enjeux du marché du travail

U E 1 : « Outils et méthodes 1 »

M A T I E R E : P r o j e t P e r s o n n e l

P r o f e s s i o n n e l ( P P P )

Enseignant(s) 2018-2019 :

A Limoges (10 groupes)

Sabine VILLARD – coordinatrice ; Alain

BIENVENU, Aurélie PREMAUD, Benoît

BOREL, Brigitte VILLEPREUX, Isabelle

BARON, Marie-Agnès FARGEAS-

GLUCK, Sabine CHAVINIER-RELA

A Brive (5 groupes)

Ludovic LESCURAS, François DEGORCE,

& Julie PORTE

Année :

L1

Volume

d’enseignements

12h TD

R E F . B I B L I O G R A P H I Q U E S

Giret & Michot, « Les étudiants en STAPS face à

leurs employeurs », Esprit critique, 2006, vol.8, n°1

S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S

répertoire national des certifications

professionnelles http://www.rncp.cncp.gouv.fr/

répertoire opérationnel des métiers et des emplois

https://www.data.gouv.fr/fr/datasets/repertoire-

operationnel-des-metiers-et-des-emplois-rome/

http://www.rncp.cncp.gouv.fr/

https://www.data.gouv.fr/fr/datasets/repertoire-operationnel-des-metiers-et-des-emplois-rome/

https://www.data.gouv.fr/fr/datasets/repertoire-operationnel-des-metiers-et-des-emplois-rome/


3


- Méthodologie historique

- Historiographie du sport

- Typologie des pratiques corporelles

- Histoire du sport au XXe siècle


D4: Se situer par rapport à l’environnement sociétal et

institutionnel du cadre professionnel pour interagir avec celui-ci et

problématiser son action

Bloc 5 : Connaitre et comprendre le secteur d'intervention pour

donner sens à ses actions et son projet.


6. Introduction à l’histoire des pratiques corporelles

7. Les périodes de l’histoire des pratiques corporelles

8. Les sources de l’histoire du sport

9. Sports et empires

10. Sport et Première Guerre mondiale

11. Sport et relations internationales (1919-1944)

12. Histoire politique des Jeux olympiques

13. Sport et guerre froide

14. La post-modernité sportive

15. Histoire des techniques

16. Sport et genre

17. Histoire des loisirs et du tourisme

…


- P é r i o d i s a t i o n , c o n t e x t u a l i s a t i o n

- D i m e n s i o n s p o l i t i q u e , s o c i a l e ,

c u l t u r e l l e d e s p r a t i q u e s c o r p o r e l l e s

- r e p r é s e n t a t i o n s s o c i a l e s a s s o c i é e s

a u d u s p o r t

UE 2 : Sciences humaines et sociales des

APS

M A T I E R E :

Histoire


L. ARTIAGA

Année :

L1

Volume

d’enseignements

18HCM

Bibliographie

Alain Corbin, Jean-Jacques Courtine,

Georges Vigarello (dir.), Histoire du

corps (3 tomes), Seuil, 2015.

Paul Dietschy, Patrick Clastres, Sport,

culture et société du XIXe à nos jours,

Hachette, 2006.

Laurent Turcot, Sport et loisirs : une

histoire des origines à nos jours, Folio,

2016.



4


Connaissances scientifiques de base en physiologie humaine

permettant de comprendre le fonctionnement de l’organisme

et ses besoins liés à l’activité physique.


(Source référentiel C3D)

D1/ Bloc 1/ 1-1 : Décrire et expliquer l’activité du pratiquant

en mobilisant des connaissances en sciences de la vie et en

utilisant des données, des outils et des techniques d’analyse

appropriées


18. Introduction à la physiologie

19. Le muscle squelettique : anatomie macroscopique et

microscopique, la contraction musculaire, le métabolisme

musculaire, typologie des fibres musculaires et unités

motrices

20. Les filières énergétiques

21. Le système respiratoire : anatomie structurelle et

musculaire, mécanique ventilatoire, circulation sanguine,

les échanges gazeux, transport des gaz dans le sang,

commande nerveuse respiratoire

22. Le système cardio-vasculaire : anatomie structurelle et

fonctionnelle, circulation, activité électrique, contrôle

nerveux, fréquence cardiaque à l’exercice, VO2 et dette.

UE : 3

M A T I E R E : P H Y S I O L O G I E

…


Joëlle Bonis

Benoît Borel

Marie-Agnès Fargeas-Gluck

Aurélie Prémaud

Année : L1

Volume

d’enseignements

24 h CM

1,5 h TD


- Anatomie et physiologie humaines 9ème Ed,

Marieb Eliane N, Hoehn Katja, Pearson,

2014, 1504p.

- Physiologie humaine –Licence, STAPS,

Santé. Duriez P, Bérézowki V, Collectif,

Langlet C, Dunod, «Tout le cours en fiches »,

2016, 418p.

- Manuel d’anatomie et de physiologie

humaines, Tortora Gérard J, Derrickson

Bryan, De Boeck Supérieur, «Sciences

Médicales », 2017, 824p.


Diaporamas, QCM

LMD4

Sept.2018 juin 2022


5

C O N N A I S S A N C E S A N A T O M I Q U E S E T

F O N C T I O N N E L L E S D U S Y S T E M E

L O C O M O T E U R


D1 : Analyser, diagnostiquer, évaluer les

ressources et compétences des pratiquants et des

publics et les situations dans lesquelles ils agissent

Bloc 1-1 :

Est capable de mobiliser des concepts scientifiques

pluridisciplinaires concernant la motricité

spécifique et utiliser des techniques et des outils

simples pour analyser et expliquer les actions

motrices des pratiquants et les processus utilisés.


23. OSTEOLOGIE : description anatomique du

squelette

24. ARTHROLOGIE : description des principales

articulations

25. MYOLOGIE : les principaux muscles et

groupes musculaires


O S T E O L O G I E - A R T H R O L O G I E -

M Y O L O G I E F O N C T I O N N E L L E

UE : 3 et 8

M A T I E R E : A N A T O M I E


Brive : B. FERRY

Limoges : JJ. VACHERON

Année : L1

Volume

d’enseignements

UE 3 :

18 H CM

1,5 H TD

UE8 :

15 H CM


Principes d’Anatomie et de Physiologie

– Tortora & Derrickon Edition de Boeck

4ième Edition 2007

Bases d’anatomie fonctionnelle en 3D

– Thiriet & Rastello Edition de Boeck

2008


- V I D E O S :

http://anatomie3d.univ-lyon1.fr

LMD4

Sept.2018 juin 2022


6


M A I T R I S E R E T M O B I L I S E R D E S

C O N N A I S S A N C E S

THEORIE : Acquérir des connaissances méthodologiques et théoriques sur la

motricité athlétique. - Approfondir ces connaissances dans au moins deux spécialités athlétiques.

- Maitriser le vocabulaire spécifique.

- Approche méthodologique de l’entraînement et de l’apprentissage athlétique.

PRATIQUE :

- Dans au moins deux spécialités, améliorer son niveau de performance individuel.

- Acquérir une motricité athlétique polyvalente.

- Un engagement de l'étudiant dans la pratique et dans

l’encadrement /animation de sa spécialité en dehors des heures d'enseignement en FFSU ou en club sportif est vivement conseillé (entraîneur, animateur, dirigeant,

pratiquant).


D1 : Bloc 1: Mobiliser des concepts scientifiques pluridisciplinaires

concernant la motricité athlétique spécifique et utiliser des techniques et des

outils simples pour analyser et expliquer les actions motrices des pratiquants

et les processus utilisés.

1-1: Décrire et expliquer l'activité du pratiquant en mobilisant des

connaissances en sciences de la vie et en utilisant des données, des outils et

des techniques d'analyse appropriées

bloc 2 : Caractériser l'activité des pratiquants en mobilisant une culture

technique, pratique et technologique.

2-1 : Expliquer, à l'aide de connaissances scientifiques et d'outils de mesure et

d'observation, les ressources à mobiliser et les processus mis en œuvre par les

pratiquants.

2-2 : Acquérir une expérience pratique et développer son niveau de

performance dans ces APSA.

2-3 : Expliquer les adaptations nécessaires pour progresser en mobilisant son

expérience pratique et ses connaissances technologiques et scientifiques des

APSA.


26. Les différentes approches de la motricité athlétique.

27. - Notion d’unité fonctionnelle athlétique.

28. - Les principes moteurs.

29. - Aspects historiques, réglementaires et techniques dans au moins deux

spécialités athlétiques.

30. Entraînement :

Evaluation : tests, outils d’évaluation.

Préparation physique. Méthodologie de l’entraînement.

6. Apprentissage :

Du débutant à l’athlète de haut niveau : conduites typiques. Démarche d’apprentissage.


1 . S E C U R I T E D E S P R A T I Q U A N T S .

2 . P L I O M E T R I E

technique

UE : 4

M A T I E R E :

Maitrise d’une spécialité sportive

APS de spécialité : Activités athlétiques


Brive : F.Desgorces

Limoges : JJ.Vacheron – A.Bienvenu

Année :2018-2019 MCC :

coef. : 1

session n°1

□ XCCTP □X CTé

Durée : 1h

Répartition : 50% - 50%

session n°2

□X CCTP □ CTé

Durée : 1h


Note moyenne 2018-2019 :

… / 20

Volume

d’enseignements

1,5 H CM

18 H TD

18H TP

20H étu


- Les courses ; Les sauts ; Les lancers

: ed revue EPS (col : de l’école aux

associations).

- Revues AEFA.

- Site FFA


- V I D E O S

- D V D F F A


7


M A I T R I S E R E T M O B I L I S E R D E S


T H E O R I E :

Connaitre les principes d’efficacité

tactiques

Connaitre les principes d’efficacité

techniques

Connaitre les différentes cultures du jeu

Maitriser le vocabulaire spécifique

Maitriser les règles de jeu

Maitriser la structure d’une séance

PRATIQUE :

Concevoir, élaborer un projet

d’intervention, de transformation, de

formation du pratiquant ou du public

avec les situations correspondantes


D1 : Bloc 1 :Mobiliser des concepts

scientifiques pluridisciplinaires concernant la

motricité spécifique et utiliser des techniques

et des outils simples pour analyser et

expliquer les actions motrices des pratiquants

et les processus utilisés

2-3 : Expliquer les adaptations

nécessaires pour progresser en mobilisant

son expérience pratique et ses

connaissances technologiques et

scientifiques des APSA

D2 : BLOC 3: Construire un projet

d'encadrement et d'intervention en animation

sportive à un niveau initiation ou

perfectionnement

3-1: Construire et présenter un projet

de séances d'intervention

3-2: Justifier un projet de séances en

utilisant les connaissances scientifiques et les

outils méthodologiques appropriés

D3 : BLOC 4 : 4-1 : Encadrer en sécurité

4-3 : Gérer et Animer le groupe de

pratiquants pour le faire progresser.

P R O G R A M M E

D E T A I L L E :

31. Analyse évolutive et culturelle des 4 APS

UE : 4

M A T I E R E :

Maitrise d’une spécialité sportive

APS de spécialité : Sports collectifs

interpénétrés : Basket, Handball, Rugby,

Football


Brive : Ludovic Lecuras

Limoges : Brigitte Villepreux

Année :2018-2019 MCC :

coef. : …

session n°1

□ CC □ CT

Durée : …

Répartition : … session n°2 □ CC □ CT

Durée : …

Répartition : …


… / 20

Volume

d’enseignements

1,5 H CM

18 H TD

18H h TP


-Basketball : dossier EPS N° 61.Lamotte, JY Nerin

-R.Merand, Basketball, Lancer ou circuler ? INRP

Rencontres pédagogiques, n° 28, 1990

-Basketball, de « l’Ecole …aux associations » , G.Bosc, T.poulain, éditions revue EPS -De Vincenzi, B.Grosgeorge : DTN et CTN FFBB

-« Conduire et maitriser un affrontement, individuel ou

collectif : le Basket Ball, » G.jonquera EPS Edition Vigot

-Basket Ball : « Contenus scolaires pour le collège et le

lycée, » C.Falguière Editions Revue EPS

-« Des Clés pour le Basket » , G.Bosc , T.Poulain, Edition

Vigot

Revue « Contre Pied », EPS Sports Cultures, LE HANDBALL

-HANDBALL, « de l’Ecole …aux Associations »,Editions

Revue EPS, Jacques Mariot

-HANDBALL, Edition VIGOT, J.Paul Martinet et J.Luc Pages


8

32. Connaissances des règles de jeu :

adaptation en fonction des pratiques

33. Approche transversale, didactique et

conception des méthodes d’enseignement

des sports collectifs interpénétrés

34. Savoirs faire offensifs et défensifs,

individuels et collectifs

35. Analyser et comprendre le jeu :

Percevoir-décider-agir

36. Construire une séance, l’adapter et

apporter des remédiations, en regard de

thématiques


D I A L E C T I Q U E

A T T A Q U E - D E F E N S E

R E G L E S D E J E U

S E C U R I T E D E S

P R A T I Q U A N T S

-HANDBALL, Editions Revue EPS, D.Costantini

-HANDBALL, La formation Initiale, M.Portes

- Le Guide du Handball, Editions Revue EPS, Loïc Le Meur,

Pascale Jeannin

Revue EPS, RUGBY « Place au mouvement » N°358

- RUGBY, Le jeu, les joueurs, les entraineurs Edition

VIGOT , F.Brochard, M.Jeandroz, P.Villepreux

-Les Fondamentaux du Rugby, Edition Vigot, P.Conquet,

J.Devaluez

-Revue « Contre Pied », EPS Sports Cultures, LE RUGBY

-RUGBY de MOUVEMENT, RUGBY TOTAL, Revue EPS,

R.Deleplace

-Le RUGBY à XV : les règles, la technique, la pratique,

Edition MILAN, P.Villepreux

-Les Fondamentaux du Rugby, Edition Amphora, (Fiches

exercices) S.Collinet

Gréhaigne, JF. (1992). L’organisation du jeu en

football, Éditions Actio Groupe sports collectifs de l’académie de Dijon,

Didactique des sports collectifs à l’école,«Dossier EPS no17», Revue EPS,1994 Mombaerts, E. (1999). Pédagogie du football:

Apprendre à jouer ensemble par la pratique du jeu, Éditions Vigot Whal A. (1990), la balle au pied, histoire du football,

Galli Duprat, E. (2007). Enseigner le football en milieu

scolaire (collèges et lycées) et au club, Éditions Les Cahiers Action


- E X P O S E S

- V I D E O S


9

O B J E C T I F S :

Connaître les institutions sportives correspondant aux grands

domaines d’insertion professionnelle : les structures proposant

des postes liés au management ou à l’entraînement, les

établissements scolaires où exerceront les professeurs d’EPS,

les établissements spécialisés dans le handicap et le

vieillissement.

…

…

C O M P E T E N C E S

- Domaine 4 (D4) : Se situer par rapport à l’environnement

sociétal et institutionnel du cadre professionnel pour interagir

avec celui-ci et problématiser son action.

D4 / Bloc 5 / 5.1. Analyser et comprendre l’environnement social,

sociétal, et institutionnel des structures et des pratiquants.

-Domaine 5 : se situer au sein d’une structure et/ou d’un cadre

professionnel et agir en son sein pour mettre en œuvre et

développer des projets et des politiques

D5 / Bloc 6/ 6-3 Respecter les règles de l’engagement

professionnel

Pouvoir resituer les métiers du sport dans leur cadre institutionnel

et règlementaire, que ce soit dans le cadre scolaire, les

institutions adaptées au vieillissement ou au handicap, le

mouvement sportif, les collectivités territoriales, le secteur privé

marchand.

Etre capable d’initier une réflexion sur son devenir professionnel.

UE : UE 5

Environnement institutionnel et

professionnel des APS

M A T I E R E S :

- Connaissance des institutions sportives

- Cadre juridique des emplois sportifs et du

monde associatif

- Connaissance des institutions éducatives

- Activités physiques adaptées et santé


E.Barget / S.Villard / I.Baron / B.Borel

Volume

d’enseignements

48 h CM

0… h TD

0… h TP

0… h étu.

…

Delignières.D. & Garsault.G. (1999),

Connaissances et compétences en EPS,

Revue EPS, n°280.

Ferré.J. & Philippe.B. (2017), Le cadre

institutionnel de la pratique physique ou

sportive, Amphora.

Barrull.R. (2017), Lexique du cadre

institutionnel et règlementaire des activités

physiques et sportives, epub, 9 juin 2017.

Fabre.C. & Chavignay.E. (2010), Définition,

formation, législation et rôle du

professionnel en activité physique adaptée,

Revue des maladies respiratoires, Vol.2,

N°6, pp.628-630.


C e n t r e N a t i o n a l D ’ A p p u i e t d e

R e s s o u r c e s d u S p o r t - C N A R

( 2 0 1 7 ) , C a d r e j u r i d i q u e e t

r è g l e m e n t a i r e d u s e c t e u r s p o r t

– é l é m e n t s c l é s .

LMD4

Sept.2018 juin 2022


10


- Connaître les différentes institutions sportives privées et

publiques qui sont impliquées dans la cogestion du sport français.

- Savoir comment s’élabore une politique sportive nationale ou

locale.

- Appréhender la structure pyramidale du mouvement sportif.


- D4: Se situer par rapport à l’environnement sociétal et


problématiser son action.

- Bloc 5 : Connaitre et comprendre le secteur d'intervention pour


- 5-1 : Analyser et comprendre l'environnement social, sociétal et

institutionnel des structures et des pratiquants


37. Les institutions sportives publiques

A- Le ministère en charge des sports

B- Le bloc communal

C- Les autres collectivités territoriales

38. Les institutions sportives privées

A- Le mouvement fédéral

B- Le mouvement olympique

3- La cogestion du sport français


I n s t i t u t i o n s p o r t i v e

O r g a n i s a t i o n

M o u v e m e n t s p o r t i f

O l y m p i s m e / F é d é r a t i o n s

UE : 5 ENVIRONNEMENT

INSTITUTIONNEL ET

PROFESSIONNEL DES APS

M A T I E R E :

CONNAISSANCE DES INSTITUTIONS

SPORTIVES


E .BARGET

Année : MCC :

2018 coef. : 1

session n°1

□ CC □X CT

Durée : 45 min

Répartition : 100%

session n°2

□ CC □X CT

Durée : 45 min

Répartition : 100%

Volume

d’enseignements

9 h CM

… h TD

… h TP

… h étu.

…


- Ferré.J. & Philippe.B., Le cadre

institutionnel, socio-économique et juridique

des APS, Amphora, 2009.

- Mondou.J., L’organisation du sport en

France, Colloque Elus des territoires et

mouvement sportif, CDES, 2015.


- A n n u a i r e d e s i n s t i t u t i o n s

s p o r t i v e s , S p o r t s t r a t e g i e s . c o m

- O r g a n i s a t i o n d u s p o r t e n

F r a n c e / m i n i s t e r e - s p o r t s . o r g


11


… connaitre les notions et le vocabulaire de base en droit

….connaitre la législation et la réglementation existantes

relatif aux « emplois sportifs » dans le secteur public et privé

…connaitre les obligations légales pour créer et organiser une

association


D4 / Bloc 5 / 5.1. Analyser et comprendre l’environnement

sociétal et institutionnels des pratiquants

D5 / Bloc 6/ 6-3 Respecter les règles de l’engagement

professionnel


39. …La pyramide des normes

40. …obligations des éducateurs sportifs

41. …Réglementation emploi sportifs / fonction publique

42. …Réglementation emplois sportifs / secteur privé

5… LES DIFFERENTES ETAPES DE CREATION D’UNE

ASSOCIATION


… L A P Y R A M I D E D E S N O R M E S

… O B L I G A T I O N S D E S

E D U C A T E U R S S P O R T

… C O N C O U R S F O N C T I O N

P U B L I Q U E , C C N S

A S S E M B L E E C O N S T I T U T I V E ,

D E C L A R A T I O N , A G R E M E N T ,

A F F I L I A T I O N . .

UE : 5

Environnement institutionnel et

professionnel des APS

M A T I E R E :

Cadre juridique des emplois sportifs et du

monde associatif (ex droit)…


Sabine Villard

Année : 1 MCC :

coef. : …

session n°1

□ CC □ CT

Durée : …

Répartition : …

session n°2

□ CC □ CT

Durée : …

Répartition : …

Note moyenne 2018-

2019 : … / 20

Volume

d’enseignements

15 h CM

… h TD

… h TP

… h étu.

…


…La Convention Collective Nationale du

Sport

…le code du sport legifrance.gouv

…Préparation aux diplômes d'éducateur

sportif t.2 ; le cadre institutionnel, socio-

économique et juridique des activités

physiques et sportives Auteur : Ferre, Jean ;

Leroux, Philippe, Editeur : Amphora, Date

de parution : 09/09/2016 (derniere edition)


… D I A P O R A M A , L I V R E S U P P O R T

I N T E R N E T

…


12


…Les principes du système éducatif en France

…L’organisation administrative du système éducatif en

France

…Les lois qui régissent le système éducatif en France

…


Comprendre l’organisation du système éducatif français.

Repérer les évolutions et les permanences de ce système

éducatif

Repérer les différences et les similitudes de ce système

éducatif avec les systèmes des autres pays d’Europe


43. Evolution historique depuis la Révolution

44. Spécificités du système éducatif français : école gratuite,

laïque et obligatoire.

45. Les lois d’orientation

46. Organisation administrative (décentralisation)

47. La France dans le contexte européen


P R I N C I P E S D U S Y S T E M E

E D U C A T I F …

L A N O T I O N D E L A I C I T E

L O I D ’ O R I E N T A T I O N

UE 5

M A T I E R E :

Connaissance des institutions éducatives

Année : MCC :

coef. : …

session n°1

□ CC □ CT

Durée : …

Répartition : …

session n°2

□ CC □ CT

Durée : …

Répartition : …

Note moyenne 2018-

2019 : … / 20

Volume

d’enseignements

12 h CM


… « Profession enseignant : le système

éducatif » J.L.AUDUC

… « Histoire des institutions scolaires »

C.LELIEVRE

… « L’enseignement secondaire dans

l’Union Européenne ». Rapport Eurydice

2006


…

…

…

LMD4

Sept.2018 juin 2022


13


-Acquérir des connaissances sur la notion de santé et les

facteurs de la santé

-Acquérir des connaissances sur les notions d’activité

physique, sédentarité et inactivité physique

-Mettre en relation la condition physique et la santé

- connaître l’impact de l’activité physique sur la santé tout le

long de la vie

- connaître les recommandations en matière d’activité

physique en lien avec la santé.


compétences spécifiques par secteur d'intervention

(APA-S)

valoriser l'activité et les progrès du pratiquant et Inscrire

son projet individuel dans la dynamique de son

environnement.


48. Définition de la santé (OMS)

49. Les déterminants de la santé

50. Notions d’AP, Inactivité, sédentarité

51. Evaluation de l’activité physique

52. La condition physique

53. Santé et activités physiques


S A N T E , A C T I V I T E P H Y S I Q U E ,

S E D E N T A R I T E , I N A C T I V T E ,

R E C O M M A N D A T I O N S

UE : UE5

M A T I E R E :

Activités Physiques Adaptés et Santé


Benoit Borel

Joëlle Bonis

Année : MCC :

coef. : 1

session n°1

□ CC □ CT

Durée : 45 min

Répartition : …

session n°2

□ CC □ CT

Durée : 45 min

Répartition : …

Note moyenne 2018-

2019 : … / 20

Volume

d’enseignements

12 h CM

… h TD

… h TP

… h étu.

…


…Promotion de la santé par les activités

physiques. F Depliesse, Prescription des

activités physiques , 2016 Elsevier Masson SAS.

…


…

…

…

LMD4

Sept.2018 juin 2022


14


- Connaître les étapes d’une présentation orale de type

« culture générale » en lien avec les problématiques

du monde du sport.

- Différencier les niveaux d’argumentation utilisés.


D 6 - Compétences transversales génériques : S’exprimer et

communiquer, outiller son action par la maîtrise de techniques, de

méthodes et le développement de ressources personnelles.

Bloc 7 - Mettre en œuvre des moyens d'expression et de

communication corporelles, écrites et orales


54. Le cours est organisé à partir de sujets et de présentations

orales d’entraînement

55. Les étapes d’un questionnement de sujet

56. L’argumentation

57. Les canons de la présentation orale


58. Le questionnement et l’analyse de sujet

59. L’argumentation

60. Les canons de la présentation orale

UE : 6

Outils et méthodes 2

M A T I E R E :

Méthodologie et réflexions sur le

phénomène sportif niveau 1


Hervé DELISLE (Limoges)

François DESGORCES (Brive)

Année : 1 MCC : 1 oral de 20’ par

groupe de 2 ou 3

étudiants (session 1) / de

15’ seul (session2)

coef. : …

Session n°1

□ CT

Durée : 20’

Répartition : 100%

Session n°2

□ CT

Durée : 15’

Répartition : …

Note moyenne 2018-

2019 : … / 20

Volume

d’enseignements

18 h TD

…


- TERRET (T.), Histoire du sport,

PUF, Collection « Que sais-je ? »,

2016.

- DURET (P.), Sociologie du sport,

PUF, Collection « Que sais-je ? »,

2008.


L E S E X P O S E S D E S

E T U D I A N T S

LMD4

Sept.2018 juin 2022


15

O B J E C T I F S :

1. Se familiariser avec les grands thèmes de la psychologie

sociale sous des aspects tant théoriques que méthodologiques.

2. Identifie des modes d’interactions sociales de l’individu

3. Identifie les grandes problématiques en relation avec

l’intervention pédagogique


(source : référentiel C3D, 2017)

1.1./1.2/1.3 – D1. 2.1. Décrire et expliquer l'activité du

pratiquant en mobilisant des connaissances en sciences

humaines et sociales et en utilisant des données, des

outils et des techniques d'analyse appropriée

1.1/1.2/1.3 – D4. 5.1. Analyser et comprendre

l'environnement social, sociétal et institutionnel des

structures et des pratiquants

1.4. – D2 3.1: Construire et présenter un projet de séances

d'intervention

1.4. – D2. 3.2. Justifier un projet de séances en utilisant

les connaissances scientifiques et les outils

méthodologiques approprié

UE 7 : Sciences humaines et sociales des

APS

M A T I E R E S :

1.1. – Psychologie sociale

1.2. – Sociologie

1.3. – Economie

1.4. – AISE


1.1 : Yves Chantal 1.2. : Loic Artiaga

1.3 : EB 1.4. : Alain Bienvenu, Isabelle

Baron.

1.3

1.3. – YC, JB, AP, FD, BB, BF

Année : ECTS

L1 STAPS 8

Note moyenne 2018-

2019 : … / 20

Volume

d’enseignements

1.1. : 21 CM 3 TD

(COEFF 2)

1.2. 12 CM (COEFF 2)

1.3. 12 CM (COEFF 2)

1.4. 1,5 CM 12 TD

(COEFF 1)


1.1. David G. Myers. Introduction à la psychologie

sociale, Chenelière, 2001.

1.2. Jacques Defrance, Sociologie du sport, La

Découverte, 2011.

1.3. Eric Barget, Economie du sport, in Barget.E. & Vailleau.D. (Eds.), Management du sport,

théories et pratiques, De Boeck, 2008.

S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S 1 . 1 . E x e m p l i e r s , s y l l a b u s 1 . 2 . D i a p o r a m a s 1 . 3 . M i n i s t è r e d e s s p o r t s , S t a t s

I n f o s , « L e p o i d s

é c o n o m i q u e d u s p o r t


16


- Connaître les définitions de l’économie du sport et les différents

champs d’analyse qui le constituent.

- Analyser le circuit économique du sport dans sa globalité.

- Connaître les particularités du sport professionnel en tant que

bien économique et ses systèmes d’organisation.

…


- D4: Se situer par rapport à l’environnement sociétal et


problématiser son action.

- Bloc 5 : Connaitre et comprendre le secteur d'intervention pour


- 5-1 : Analyser et comprendre l'environnement social, sociétal et

institutionnel des structures et des pratiquants.


1- Première approche de l’économie du sport

A- Emergence de l’économie du sport

B- Les précurseurs

C- Typologie des travaux en économie du sport

2- Les modèles économiques du sport

A- Aux Etats Unis

B- En Europe

C- Comparaison des deux modèles

3- La dépense sportive nationale

A- Le circuit économique du sport

B- Le poids économique du sport en France

C- Le compte satellite du sport


- E c o n o m i e d u s p o r t

- C i r c u i t é c o n o m i q u e

- D é p e n s e s p o r t i v e

- O r g a n i s a t i o n d u s p o r t p r o f e s s i o n n e l

UE : 7 SCIENCES HUMAINES ET

SOCIALES DES APS

M A T I E R E :

ECONOMIE


E.BARGET

Année : MCC :

2018 coef. : 2

session n°1

□ CC □X CT

Durée : 1h

Répartition : 100%

session n°2

□ CC □X CT

Durée : 1h

Répartition : 100%

Volume

d’enseignements

12 h CM

… h TD

… h TP

… h étu.

…


- Andreff.W., Mondialisation économique

du sport, De Boeck, Management et sport,

2012.

- Barget.E., Economie du sport, in Barget.E.

& Vailleau.D. (Eds.), Management du sport,

De Boeck, 2008.


S t a t I n f o , M i n i s t è r e e n c h a r g e

d e s s p o r t s .


17


…les éléments constitutifs des situations d’apprentissage

…les différents modes d’évaluation

…les différentes formes de pédagogie


Se questionner sur les conditions de l’intervention

pédagogique et de son optimisation

Chercher, analyser, comparer des sources

bibliographiques pour comprendre les fondements de

l’intervention pédagogique

Echanger , confronter ses expériences pour faire des

choix et les justifier


61. Les situations d’apprentissage

62. La transmission des consignes

63. Les représentations

64. La place de l’erreur

65. L’évaluation

66. La pédagogie du projet, du contrat


T R A N S M E T T R E

A P P R E N D R E

F A I R E D E S C H O I X

…

UE 7

M A T I E R E :

Analyse de l’intervention et sciences de

l’éducation


I.Baron ;

Année :2018 MCC :

coef. : 1

session n°1

CC + CT

Durée : 1h


session n°2

CT

Durée : 1h

Répartition : 100%

Note moyenne 2018-

2019 : … / 20

Volume

d’enseignements

1,5 h CM

12 h TD


… « Apprendre, oui mais comment ? »

MEIRIEU

…

…


… D O C U M E N T S E N L I G N E

… V I D E O S

…


18

O B J E C T I F S :

…Mobiliser les concepts scientifiques pluridisciplinaires

concernant la motricité spécifique

… Utiliser des techniques et des outils simples pour analyser et

expliquer les actions motrices des pratiquants et les processus

utilisés

… Acquérir les bases théoriques du fonctionnement de

l’organisme pour appréhender la motricité humaine. Comprendre

la réalisation d’un geste et/ou d’un exercice physique selon

différentes approches

C O M P E T E N C E S

Analyser, diagnostiquer, évaluer les ressources et

compétences des pratiquants et des publics et les

situations dans lesquelles ils agissent.

D1 Bloc 1, 1-1 Décrire et expliquer l'activité du

pratiquant en mobilisant des connaissances en sciences de

la vie et en utilisant des données, des outils et des

techniques d'analyse appropriées.

Acquérir une expérience pratique et développer son

niveau de condition physique tout en préservant son

capital santé dans une démarche prophylactique.

UE : 8

M A T I E R E S :

Anatomie

Biomécanique

Gestion de la vie Physique

Physiologie


Bienvenu A. ; Bonis J. ; Borel B. ; Fargeas-

Gluck M.A. ; Ferry B. ; Premaud A.

Vacheron J.J. L. Lecuras; F. Desgorces

DesDesgotrcesDesdes

Volume

d’enseignements

49,5 h CM

6 h TD

9 h TP

…


P L A T E - F O R M E M O O D L E

…


19



D1 : Analyser, diagnostiquer, évaluer les ressources

et compétences des pratiquants et des publics et

les situations dans lesquelles ils agissent

Bloc 1-1 :


pluridisciplinaires concernant la motricité spécifique et

utiliser des techniques et des outils simples pour analyser et

expliquer les actions motrices des pratiquants et les processus

utilisés.



UE : 8

M A T I E R E :

B I O M E C A N I Q U E


Brive : B. FERRY


Année : 2018-2019 MCC :

coef. : …

session n°1

□ CC □ CT

Durée : …

Répartition : …

session n°2

□ CC □ CT

Durée : …

Répartition : …


… / 20

Volume

d’enseignements

12 H CM



- V I D E O S :

LMD4

Sept.2018 juin 2022


20

C O N N A I S S A N C E S A N A T O M I Q U E S E T

F O N C T I O N N E L L E S D U S Y S T E M E

L O C O M O T E U R


D1 : Analyser, diagnostiquer, évaluer les

ressources et compétences des pratiquants et des

publics et les situations dans lesquelles ils agissent

Bloc 1-1 :


pluridisciplinaires concernant la motricité

spécifique et utiliser des techniques et des outils

simples pour analyser et expliquer les actions

motrices des pratiquants et les processus utilisés.


67. OSTEOLOGIE : description anatomique du

squelette

68. ARTHROLOGIE : description des principales

articulations

69. MYOLOGIE : les principaux muscles et

groupes musculaires N O T I O N S - C L E S :

O S T E O L O G I E - A R T H R O L O G I E -

M Y O L O G I E F O N C T I O N N E L L E

UE : 3 et 8

M A T I E R E : A N A T O M I E


Brive : B. FERRY


Année : 2018-2019 MCC :

coef. : …

session n°1

□ CC □ CT

Durée : …

Répartition : …

session n°2

□ CC □ CT

Durée : …

Répartition : …


… / 20

Volume

d’enseignements

UE 3 :

18 H CM

1,5 H TD

UE8 :

15 H CM


Principes d’Anatomie et de Physiologie

– Tortora & Derrickon Edition de Boeck

4ième Edition 2007

Bases d’anatomie fonctionnelle en 3D

– Thiriet & Rastello Edition de Boeck

2008


- V I D E O S :

http://anatomie3d.univ-lyon1.fr

LMD4

Sept.2018 juin 2022


21


Connaissances scientifiques de base en physiologie humaine

permettant de comprendre le fonctionnement de l’organisme

et ses besoins liés à l’activité physique.


(Source référentiel C3D)

D1/ Bloc 1/ 1-1 : Décrire et expliquer l’activité du pratiquant

en mobilisant des connaissances en sciences de la vie et en

utilisant des données, des outils et des techniques d’analyse

appropriées


70. Alimentation

71. La fonction de digestion

72. Le sang : composition/rôle des globules rouges et

transport de l’oxygène

73. Les réserves énergétiques: régulation de la

glycémie/constitution et utilisations des réserves

énergétiques

74. Le système nerveux : organisation, composition,

transmission influx nerveux, contrôle de la motricité,

contrôle des fonctions vitales.

UE : 8

M A T I E R E : P H Y S I O L O G I E

…


Joëlle Bonis

Benoît Borel

Marie-Agnès Fargeas-Gluck

Aurélie Prémaud

Année : L1 STAPS MCC :

coef. : 2,5

session n°1

CCé + CTé

Durée : 30’ + 1h

Répartition : 30% + 70%

session n°2

CTé

Durée : 1h30

Répartition : 100%

Note moyenne 2018-

2019 : … / 20

Volume

d’enseignements

21 h CM

6 h TD


- Anatomie et physiologie humaines 9ème Ed,

Marieb Eliane N, Hoehn Katja, Pearson,

2014, 1504p.

- Physiologie humaine –Licence, STAPS,

Santé. Duriez P, Bérézowki V, Collectif,

Langlet C, Dunod, «Tout le cours en fiches »,

2016, 418p.

- Manuel d’anatomie et de physiologie

humaines, Tortora Gérard J, Derrickson

Bryan, De Boeck Supérieur, «Sciences

Médicales », 2017, 824p.


Diaporamas, QCM, Documents scientifiques


22


- Savoir gérer de manière autonome et méthodologique sa

préparation physique, dans les buts de prévention des

accidents corporels, mais également d'amélioration des

performances dans les différentes APS au cours de la

formation.

- Développer la puissance et l’endurance aérobie maximale

…

…


D1: Analyser, diagnostiquer, évaluer les ressources et



bloc 1: Mobiliser des concepts scientifiques

pluridisciplinaires concernant la motricité spécifique et

utiliser des techniques et des outils simples pour analyser

et expliquer les actions motrices des pratiquants et les

processus utilisés

1-1: Décrire et expliquer l'activité du pratiquant en

mobilisant des connaissances en sciences de la vie et en

utilisant des données, des outils et des techniques

d'analyse appropriées.


75. Connaître et pratiquer les différentes formes de travail

d’endurance aérobie (continu, fractionné, intermittent,

fartleck).

76. Connaître et pratiquer les tests d’évaluation de la filière

aérobie.

77. Maîtriser la logique d'élaboration des exercices, des

séances, d'un cycle d’entrainement.


E N D U R A N C E A E R O B I E

V M A , P M A

F I L E R E S E N E R G E T I Q U E S .

T E S T S V M A

F R E Q U E N C E C A R D I A Q U E .

R E C U P E R A T I O N .

UE :8

M A T I E R E :

GVPH


A.Bienvenu

F.Desgorces

L.Lecuras

Année : MCC :

2018 coef. : 1,5

session n°1

□ X CCTP □ CT

Durée : TP

Répartition : 100%

session n°2

□ CC □ XCT

Durée : TP

Répartition : 100%

Volume

d’enseignements

1,5 h CM

… h TD

9 h TP

10,5 h étu.

…


- L’intermittent, H.Assadi et

G.Cometti, Université de

Bourgone, CEP Dijon.

- Athlétisme : les courses,

T.Choffin et F.Aubert, ed revue

EPS.


…

…

…


23

O B J E C T I F S :

- Maîtriser les connaissances techniques, tactiques,

historiques, règlementaires et culturelles des APSA

enseignées (niveau 1)

- Maîtriser les connaissances spécifiques dans les APS

pratiquées dans une perspective de performance

motrice. (niveau 1)

Acquérir une expérience pratique et développer son

niveau de performance dans 4 APSA

Mobiliser des techniques d’observation pour identifier

ses problèmes et prévoir un projet de transformation

Préparer l’organisation d’une pratique en respectant les

conditions de sécurité

Identifier des niveaux de pratique et les problèmes

principaux rencontrés par les apprenants

Décrire et expliquer l’activité du pratiquant en mobilisant

des connaissances scientifiques et en utilisant des

techniques d’analyse appropriées

UE 9

Connaissance technique et culturelle des

APSA

M A T I E R E S :

APSA de polyvalence


A.Bienvenu, H.Delisle

B.Villepreux, S.Villard, L.Lecuras.

I.Baron, F.Desgorces

J.Porte, B.Ferry

Volume

d’enseignements

3 h CM

12 h TD

12 h TP

0 h étu.

…


… O U T I L S V I D E O S

…


24


…La pratique fédérale : les agrès, les compétitions, les

secteurs de notation

…L’évolution historique de la gymnastique

…Les actions motrices et l’analyse de mouvements

ana


S’engager dans la pratique gymnique en gérant prise de

risques et maîtrise du risque

Acquérir les placements et postures de la motricité

gymnique.

Réaliser un enchaînement gymnique à partir d’un code

de référence

S’approprier le vocabulaire spécifique et comprendre les

principes de composition pour améliorer sa prestation.

S’investir dans l’observation pour « juger », analyser les

problèmes rencontrés.


78. Echauffement spécifique à l’activité

79. Apprentissage d’éléments acrobatiques sur les différents

agrès

80. Réalisation de séquences d’éléments maîtrisées

choisies en fonction de son niveau de réalisation.

81. Réalisation d’un circuit de préparation physique adapté à

l’activité…


E V O L U T I O N S A C R O B A T I Q U E S

E N C H A I N E M E N T D ’ E L E M E N T S …

A C T I O N S M O T R I C E S …

UE 9

M A T I E R E :

G Y M N A S T I Q U E


I.BARON

Année : MCC :

coef. : 1

session n°1

□ CC □ CT

Durée : …

Répartition : …

session n°2

□ CC □ CT

Durée : …

Répartition : …

Note moyenne 2018-

2019 : … / 20

Volume

d’enseignements

3 h CM

12 h TD

12 h TP


… « Actions motrices en gymnastique

sportive » J.LEGUET

… « Gymnastique sportive » L.THOMAS

et co .

…


… F I C H E S E L E M E N T S

… T A B L E T T E S

…


25


Pratiques : Améliorer son niveau de performance individuel dans

trois disciplines athlétiques, en saut, course et lancer.

Théoriques : Acquérir des connaissances sur les aspects

historique, réglementaire et technique dans ces disciplines.

…


D1: Analyser, diagnostiquer, évaluer les ressources et



bloc 2: Caractériser l'activité des pratiquants en

mobilisant une culture technique, pratique et

technologique en activités Athlétiques.

2-2 : Acquérir une expérience pratique et développer son

niveau de performance dans 3 disciplines athlétiques (une

course, un saut et un lancer).

2-3 : Expliquer les adaptations nécessaires pour

progresser en mobilisant son expérience pratique et ses

connaissances technologiques et scientifiques.


82. Histoire de l'athlétisme: Analyse évolutive et comparative

des techniques, dans les 3 disciplines pratiquées.

83. Connaissance du règlement, dans les différentes

disciplines pratiquées.

84. Analyse technique (approche transversale et spécifique

de ces disciplines) et connaissance des conduites typiques

du débutant et de l'expert.

85. A partir de problèmes identifiés en pratique, mettre en

œuvre et réaliser des situations pédagogiques.


I M P U L S I O N – P L I O M E T R I E -

M E M B R E S L I B R E S – C H A I N E

M U S C U L A I R E

UE :9

M A T I E R E :

Athlétisme


Limoges : A.Bienvenu

Brive : F.Desgorces

Année : 2018 MCC :

coef. : …

session n°1

□ XCCTP □ XCT

Durée : 1h

Répartition : 50%-%

session n°2

□ XCCTP □ XCT

Durée : 1h


Note moyenne 2018-

2019 : … / 20

Volume

d’enseignements

3h CM

12 h TD

12h TP


- F.Aubert, T.Blanco, Les sauts: ed revue

EPS (col : de l’école aux associations).

- T.Choffin, F.Aubert, Les courses : ed

revue EPS (col : de l’école aux

associations).

- D.Daumail, F.Aubert, Les Lancers: ed

revue EPS (col : de l’école aux

associations).


…

…

…


26


Histoire de l’activité

Logique de l’activité, vocabulaire et règlement spécifique

(hj), connaissance de la démarche didactique

d’enseignement

Projet de jeu au regard de l’équipe adverse et de

l’évolution du rapport de force.

Principe de construction et d’animation d une séance pour

les spécialistes (CFF1)

Principes et/règles d’actions liés à l’efficacité technique ou

tactique


Collectivement en attaque :

-se reconnaitre PB et NPB

-utiliser la largeur et la profondeur du terrain (notion d’appui soutien, jeu à 3…)

-fixer pour jouer dans un espace libre (PB) et se démarquer (NPB)

-garder le temps d’avance

Collectivement défensivement :

-s’organiser collectivement pour protéger son but

Individuellement :


Collectivement en attaque :

-se reconnaitre PB et NPB

-Pour le PB : conduire, dribler, passer, tirer en situation d’opposition

-pour le NPB : se démarquer, utiliser les espaces libres

-défensivement : cadrer le porteur pour ralentir la progression et s’opposer


Echauffement dirigé tendant vers l’autonomie en respectant la spécificité de l’activité

A chaque séance visite des différents procédés d’intervention et pédagogie associée

A chaque séance un thème

-occuper tout l’espace de jeu

-se démarquer et utiliser les espaces libres

-fixer individuellement ou collectivement pour créer/libérer des espaces et les utiliser

-jouer en contre attaque….

- Séance 3/6/9 passage péda étudiants

- Chaque fin de séance match situation de ref/eval en 8/8 système 3/1/3

(spécialiste joueurs ressources au milieu)

- « Débat d’idées » au regard de la prestation collective et des réponses de

l’adversaire

N O T I O N S C L E S : P R I N C I P E S D E J E U -

P H A S E D E J E U - P R O C E D E S - H O R S J E U -

UE 9

M A T I E R E :

F O O T B A L L


L.LECURAS

Année : 2018-2019 MCC :

coef. : 1

session n°1

□ CC □ CT

Durée : 1H

Répartition : 50%-50%

session n°2

□ CC □ CT

Durée : 1H

Répartition : 50%-50%

Volume

d’enseignements

3 h CM

12 h TD

12h TP


Gréhaigne, JF. (1992). L’organisation du jeu en football, Éditions Actio Groupe sports collectifs de l’académie de Dijon, Didactique des sports collectifs à l’école,«Dossier EPS no17», Revue EPS,1994 Mombaerts, E. (1999). Pédagogie du football: Apprendre à jouer ensemble par la pratique du jeu, Éditions Vigot Whal A. (1990), la balle au pied, histoire du football, Galli Duprat, E. (2007). Enseigner le football en milieu scolaire (collèges et lycées) et au club, Éditions Les Cahiers Actio


V I D E O S F E D E R A L E S E T

E T U D I A N T E S

DOSSIER LMD4 Licence STAPS 1 année© des Sciences & Techniques DEPARTEMENT STAPS 4 C O N N A I S S...

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