Dossier de · Web viewDossier de Classe transplantée (Sortie avec nuitée): Le dossier complet (en...

25

Dossier de

Classe transplantée(Sortie avec nuitée)

:

Le dossier complet (en 3 exemplaires) doit parvenir à la DSDEN 8 semaines avant la date de départ pour les séjours dans un autre département ou 5 semaines avant la date de départ pour les séjours dans le département ou 10 semaines avant la date de départ pour les séjours à l’étranger revêtus de la signature du directeur de l’école et de l’avis de l’I.E.N. de votre circonscription.

Les 3 exemplaires du dossier sont à faire parvenir en circonscription, au moins une semaine avant les délais indiqués ci-dessus (et sans prendre en compte les semaines de vacances).

NB : Ne pas relier (ou agrafer) les dossiers - les mettre dans des chemises séparées- Les annexes 2 et 2 (suite) seront à placer au début de chaque dossier.

Une fois les dossiers déposés à la DSDEN, si des changements devaient intervenir (accompagnateurs, activités…), il sera nécessaire d’en informer au plus vite la DSDEN - [email protected] et votre circonscription.

Informations

générales :

Circonscription de

École du

CM1-CM2

Lieu de destination :Pontgibaud en Auvergne

Dates de la sortie : du lundi 25 mars 2019 au vendredi 29 mars 2019

Constituer un seul dossier si plusieurs classes participent au même projet de sortie.

25

Table des matièresInformations générales :.........................................................................................1

Table des matières.................................................................................................2

Demande d’autorisation datée et signée du responsable du projet et de la Directrice et du Directeur d’école...............................................................................................3

Projet pédagogique................................................................................................4

Budget prévisionnel.............................................................................................18

Fiches d’information sur le transport (trajets aller et retour, et pour chaque déplacement pendant le séjour)...........................................................................19

Encadrement........................................................................................................20

Numéro de téléphone portable de l’enseignant responsable de la sortie............20

Liste nominative des passagers avec coordonnées téléphoniques des responsables légaux…...............................................................................................................21

Hébergement.......................................................................................................24

Mode de restauration...........................................................................................24

25

Demande d’autorisation datée et signée du responsable du projet et

de la Directrice et du Directeur d’école

Annexe 2 complétée ci-jointe

25

Projet pédagogique1) Le lien avec le projet d’école

Plusieurs éléments sont venus conforter ce projet.

Tout d’abord, les élèves de nos deux écoles sont majoritairement issus de milieux défavorisés, en difficultés sociales et culturelles. Nos écoles sont situées en zone rurale, relativement loin de sources culturelles. Cela explique notamment le fait que très peu d’élèves ont eu (ou auront) la possibilité de découvrir le milieu montagnard. Cette classe découverte sera donc à la fois une opportunité et une réelle découverte pour eux.

Ensuite, une classe découverte en milieu naturel contribue à donner du sens aux apprentissages et à valoriser les acquis. Or, le groupe d’élèves concernés peine parfois à mettre du sens dans les apprentissages menés en classe. Le dépaysement permettra ainsi aux élèves de confronter leurs acquis avec une situation réelle.

Enfin, ce groupe rencontre souvent des difficultés avec le vivre ensemble. Au-delà des contenus et objectifs pédagogiques, les activités menées hors de l’école vont favoriser l’autonomie des élèves et le développement de relations riches entre eux mais aussi avec les adultes présents.

Les projets d’école ont été construits en ayant à l’esprit ces problématiques.

Un projet de séjour en milieu montagnard, inconnu par la quasi totalité des élèves, s’avère donc être une immense opportunité, pour eux de mettre à profit, différemment, les objectifs de nos projets d’école, et particulièrement les axes 1 et 3.

L’Axe 1 « Favoriser la réussite de tous les élèves »

Au travers des différentes activités faites en amont et en aval de la sortie, nous allons pouvoir mettre en œuvre l’objectif « Répondre aux besoins spécifiques des élèves ». Cet objectif prévoit notamment de donner du sens aux apprentissages en s’appuyant sur des situations concrètes. Le projet va nécessiter d’écrire, de lire, de chercher, de concevoir, de calculer, autant de situations concrètes où les élèves devront utiliser leurs savoirs et leurs capacités.

Cette expérience leur permettra aussi d’enrichir leur vocabulaire notamment dans les domaines géographique et scientifique.

Un autre point de ce premier axe prévoit une « Ouverture culturelle et sportive ». Durant le séjour, les élèves vont découvrir la montagne et le patrimoine auvergnat. Ils découvriront également des métiers et activités propres au milieu montagnard. Ce point comprend aussi le numérique, domaine abordé par le biais de la communication avec les parents. En effet, les élèves de _____ écriront à tour de rôle et en petits groupes un compte-rendu de demi-journée à l’attention des parents. Cet écrit sera publié sur l’application Klassroom que nous utilisons au quotidien pour créer un

25

lien entre l’école et la maison. Des articles seront aussi écrits et partagés sur le site de l’école.

L’Axe 3 « Créer un climat scolaire favorable aux apprentissages et à l’épanouissement des élèves »

Le point « Améliorer le vivre ensemble » sera un autre objectif fort de ce projet. Toutes les activités collectives mises en œuvre avant, pendant et après le séjour, seront autant d’occasions d’apprendre à vivre ensemble, dans le respect de soi-même et des autres. Les élèves pratiquent déjà, via les conseils des élèves, le débat et l’écoute des autres. L’avantage de ce projet commun à deux écoles est de pouvoir créer une cohésion entre les élèves de deux classes différentes par le biais de règles communes dans un lieu de vie commun. De plus, ils pourront créer des liens entre eux avant leur entrée au collège du secteur.

L’équipe pédagogique souhaite passer un séjour riche et agréable, qui permette à chaque élève de profiter pleinement de l’environnement montagnard et de ses ri-chesses : paysages, villages, faune, flore, culture, gastronomie,… C’est pourquoi, de nombreux objectifs d’apprentissages entrent en compte dans ce projet.

2) Les objectifs d’apprentissages (issus des programmes officiels et du socle commun) :

a. Objectifs « humains »

Partir en classe découverte va permettre à ces élèves de s’extraire du contexte et de l’espace habituel de la classe, d’une part, et de leur milieu de vie, d’autre part. Ils vivront, durant 5 jours, un réel dépaysement qui sera un moment privilégié d’apprentissage de la vie collective. Cette opportunité est à connaître au moins une fois dans sa scolarité.

Ils vont ainsi avoir l’occasion de développer leur autonomie et leur esprit d’initiative tout en prenant des responsabilités. Cette expérience leur permettra de grandir en découvrant la vie en collectivité. Les élèves vont apprendre à se situer dans le groupe, à partager avec leurs camarades mais aussi avec les adultes. Ils vont donc développer différents objectifs sur le plan comportemental :

Évoluer avec aisance dans un milieu différent (la montagne) du sien par l’intermédiaire de la connaissance et de l’adaptation à ce milieu.

Comprendre et accepter une façon de vivre différente du quotidien : la vie en collectivité et ses règles propres dans un centre d’accueil au sein d’une région non connue.

Progresser sur le plan de la maturité, prendre des responsabilités, apprendre à vivre un temps donné en dehors du contexte familial.

Découvrir un nouveau milieu (géographie, activité humaine, climat…) et effectuer différentes démarches pour en comprendre le fonctionnement.

b. Objectifs méthodologiques

25

Par le biais des activités proposées, les élèves pourront découvrir et adopter une démarche scientifique dans un milieu naturel : chercher, observer, comparer, émettre des hypothèses, partager une analyser et participer à un objectif commun. De plus, ils vont acquérir des méthodes de travail utiles pour la classe et le reste de leur scolarité (l’observation et la lecture d’un paysage, la prise de notes, le repérage sur GPS, …).

c. Objectifs pédagogiques

Ce projet s’articule autour de trois grands axes :- le volcanisme en Auvergne (thème prédominant),- le milieu montagnard (faune, flore, paysage, géologie, géographie, climat),- la vie de l’homme en milieu montagnard (agriculture, artisanat, tourisme, adap-

tation, économie).Voici les domaines de compétences que nous comptons valoriser grâce à cette

classe découverte, les activités pédagogiques précises seront détaillées ensuite et clas-sées en fonction des domaines du Socle commun de compétences.

1. Français :

Comprendre et s’exprimer à l’oral :- Écouter pour comprendre un message oral ou un texte lu. - Parler en prenant en compte son auditoire. - Participer à des échanges dans des situations diversifiées.

Lire :- Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter. - Répondre à une question par une phrase complète à l’oral comme à l’écrit.

Écrire : - Recourir à l’écriture pour réfléchir et pour apprendre. - Produire des écrits variés. - Prendre en compte les normes de l’écrit pour formuler, transcrire et réviser.

Comprendre le fonctionnement de la langue :- Mémoriser et réutiliser un vocabulaire précis (thème du volcanisme).

2. Enseignements artistiques :

- Représenter le monde environnant (dessins, photographies, vidéos, …). - Se repérer dans un site patrimonial (ferme de fabrication de Saint Nectaire).- Étudier l’architecture auvergnate. - Étudier des monuments auvergnats (châteaux, sites antiques).

3. Éducation physique et sportive :

- Adapter ses déplacements à différents types d’environnement (course d’orienta-tion).

- Identifier sur une carte légendée les éléments de la réalité du terrain. - Réaliser à plusieurs un parcours en milieu naturel.- Connaître et respecter les règles de sécurité qui s’appliquent à chaque environ-

nement (pour les différentes sorties).- Identifier la personne responsable à alerter ou la procédure à suivre en cas de

problème (lors des activités).

25

- Connaître et appliquer les principes d’une bonne hygiène de vie.

4. E.M.C. :

La sensibilité :

- Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments.- Se sentir membre d’une collectivité. - Respecter ses pairs et les adultes.

Le droit et la règle :- Comprendre les raisons de l’obéissance aux règles et à la loi dans une société

démocratique. L’engagement :

- S’engager et assumer des responsabilités dans l’école et pendant le séjour.- Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l’environnement et dé-

velopper une conscience citoyenne, sociale et écologique.- Réfléchir aux problèmes concrets posés par la vie en collectivité. - Coopérer avec ses camarades à un projet, en respectant des règles précises.

5. Histoire et géographie :

Se repérer dans le temps :- Ordonner des faits les uns par rapport aux autres et les situer dans une époque

ou une période donnée.Se repérer dans l’espace, construire des repères géographiques :

- Nommer et localiser un lieu dans un espace géographique (Pontgibaud, Au-vergne).

- Nommer, localiser et caractériser des espaces (montagne, volcans).Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués :

- Poser des questions, se poser des questions.- Faire des hypothèses.- Vérifier.- Justifier.

S’informer dans le monde numérique :- Trouver, sélectionner et exploiter des informations dans une ressource numé-

rique. Comprendre un document :

- Comprendre le sens général d’un document.- Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question.

Pratiquer différents langages en histoire et en géographie - S’exprimer à l’oral pour penser, communiquer et échanger. - S’approprier et utiliser un lexique historique et géographique approprié.

Coopérer et mutualiser : - Organiser son travail dans le cadre d’un groupe pour élaborer une tâche com-

mune et/ou une production collective et mettre à la disposition des autres ses compétences et ses connaissances : préparation d’exposés, de comptes rendus en groupe.

25

- Apprendre à utiliser les outils numériques qui peuvent conduire à des réalisa-tions collectives.

6. Sciences et technologie :

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques :- Proposer une ou des hypothèses pour répondre à une question ou à un pro-

blème. - Proposer des expériences simples pour tester des hypothèses. - Interpréter un résultat expérimental et en tirer une conclusion.

Pratiquer des langages :- Rendre compte des observations, expériences, hypothèses, conclusions en

utilisant un vocabulaire précis. - Expliquer un phénomène à l’oral et à l’écrit.

Adopter un comportement éthique et responsable :- Relier des connaissances acquises en sciences et technologie à des questions de

santé, de sécurité et d’environnement. - Mettre en œuvre une action responsable et citoyenne, individuellement ou col-

lectivement, en et hors milieu scolaire, et en témoigner.

Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent.- Décrire comment les êtres vivants se développent (étude de la faune et de la

flore dans une coulée de lave).

La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement.- Identifier les composantes biologiques et géologiques d’un paysage. - Relier certains phénomènes naturels à des risques pour les populations (volca-

nisme).

7. Mathématiques :

Grandeurs et Mesures - Comparer, estimer, mesurer des grandeurs géométriques avec des nombres

entiers, et des nombres décimaux : longueurs (à partir du trajet du voyage). - Calculer la durée écoulée entre deux instants donnés (à partir de la durée du

voyage).

Nombres et calcul

- Élaborer ou choisir des stratégies de calcul à l’oral et à l’écrit (calcul des coûts).

Ces compétences vont être travaillées à travers différentes activités d’apprentissages, décrites ci-dessous, en amont, en aval et pendant le séjour.

3) Les activités d’apprentissage proposées en amont, pendant et en aval du séjour.

a. En amont

Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer

25

Activités proposées par Mme F Activités proposées par M. L

1.1. Comprendre et s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit.

- Rédiger de courriers à destination des mairies et associations pour demander une subvention.

- Élaborer d’un questionnaire à destination des gérants de la ferme de fabrication de Saint-Nectaire.

- Rechercher des documents sur la ville de Pontgibaud, l’Auvergne, la montagne, la faune et la flore.

- Réaliser d’exposés ayant pour thème « Ce que l’on pense trouver en Auvergne ».

- Courrier aux offices de tourisme pour obtenir un maximum d’infor-mation sur la région.

- Productions d’écrits autour du thème (ce que l’on attend d’un tel voyage par exemple).

- Lecture d’une œuvre complète d’aventure en montagne.

- Lecture de textes documentaires sur le volcanisme.

- Recherche et lecture de poèmes abordant le thème de la montagne et du volcanisme.

- Correspondre avec les élèves de l’autre classe afin d’apprendre à les connaître et de se mettre d’accord sur les règles de vie collective pendant le séjour.

1.3. Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques.

- Lire un plan de la ville.- Lire une carte (repérer les itiné-

raires à effectuer chaque jour).- Construire un tableau de l’emploi

du temps du séjour.- Construire une représentation gra-

phique sur des données du projet (exemples : élèves déjà partis à la montagne / ayant fait un long trajet /…

- Activités de calcul d’itinéraire (dis-tances, durées)


Toutes les activités mises en œuvre en amont du projet permettront de concourir aux objectifs du socle suivants :

2.1. Organisation du travail personnel – 2.2. Coopération et réalisation de projets – 2.3. Médias, démarches et traitements de l’information


3.1. Exprimer ses sentiments et ses opinions, respecter les autres. 3.3. Faire preuve de réflexion et de discernement.

Domaine 2 : Les méthodes et les outils pour apprendre

Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen

25

- Restituer les exposés et les résultats des recherches.

- Donner son avis sur une lecture, sur l’écrit d’un camarade. - Être capable d’accepter l’avis des autres.

3.2. Comprendre et respecter la règle et le droit.- Élaborer des règles de vie pour la classe découverte.- Respecter les règles de la classe lors de chaque activité mise en

place.3.4. Avoir le sens des responsabilités, de l’engagement et de l’initiative.

- S’engager dans un projet individuel (carnet de bord) et collectif (exposés, recherches).

Le projet concerne essentiellement le volcanisme. Afin d’aborder plus aisément les différentes sorties, il est important d’avoir étudié le sujet en classe afin que les enfants aient des bases. Le thème ne sera toutefois pas abordé en détail en classe afin de laisser une large partie à la découverte lors du séjour.


4.1. Mettre en œuvre une démarche scientifique4.2. Concevoir, créer et réaliser

4.3. Comprendre les responsabilités individuelles et collectives- Faire des hypothèses sur le

fonctionnement d’un volcan. - Effectuer des recherches

documentaires sur le volcanisme.L’objectif ici est de ne pas trop en dire afin que les élèves découvrent et apprennent sur place. Seule le début de la démarche scientifique sera entrepris.

- Le volcanisme dans le monde.- Définir les différents types de vol-

cans et leur mode d’activité.- Replacer les volcans d’Auvergne

dans ce contexte.

- Activités de calcul d’itinéraire (distances, durées)- Ateliers de résolution de problèmes autour du voyage (altitudes, graphiques,

divisions pour ne citer que quelques exemples).


5.1. Se repérer dans l’espace et le temps- Étudier les différents paysages en

France.- Situer un lieu et un ensemble

géographique sur une carte.

- Localisation géographique du site sur une carte.

5.2. Connaître les organisations et les représentations du monde

Domaine 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques

Domaine 5 : Les représentations du monde et les activités humaines

25

- Découvrir les massifs montagneux français et les spécificités de la montagne (altitude, climat, paysages).

- Émettre des hypothèses sur la vie montagnarde (à confirmer ou infirmer sur le terrain avec les visites).

- Étudier les activités humaines en montagne (agriculture, artisanat, tourisme…).5.3. Inventer, élaborer, produire

- Fabriquer des objets destinés à la vente lors du Marché de Noël.

b. Durant le séjour

Le choix a été fait de ne conserver qu’un temps court pour effectuer du travail « en salle de classe ». Ainsi, nous préférons profiter au maximum du séjour et exploiter les données recueillies au retour. Il est néanmoins indispensable de prendre un temps chaque jour au retour des activités pour faire le point, s’organiser dans l’archivage des données, ne pas perdre ou oublier les nombreuses informations recueillies. Il sera donc nécessaire de consigner chaque jour et individuellement ses découvertes. Nous avons choisi le système du journal / carnet de bord comme trace écrite. Cet outil permettra aussi d’évaluer les élèves pendant et au retour du séjour. Il prendra la forme d’un calepin ou cahier pour les élèves de M. Lièvre et d’un livret relié pour ceux de Mme Fauvre. Dans ce carnet de bord, chaque élève consignera quotidiennement le récit de la journée par des écrits personnels (comptes rendus de visite par exemple) éventuellement après un rappel collectif et illustrera son carnet (photos, cartes, croquis, dessins ou schémas).


1.1. Comprendre et s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit

- Rédiger un compte-rendu de demi-journée (à l’oral puis à l’écrit) afin de donner des informations quotidiennes aux familles.

- Lire des ouvrages que l’on trouve-ra sur place (bibliothèque du centre, documents accumulés lors des sorties, notamment lors du temps de classe quotidien ou lors de certaines veillées).

- S’exprimer, à l’oral, avec précision dans un autre cadre que celui de la classe et communiquer avec des personnes étrangères à l’école.

- Poser des questions claires et pertinentes lors des sorties.- Maîtriser et utiliser le vocabulaire spécifique de la montagne.- Produire des écrits quotidiens dans le carnet de bord.1.3. Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages mathématiques,

scientifiques et informatiques- Se repérer sur l’emploi du temps du

jour.- Travail autour des itinéraires de

chaque sortie du lendemain.- Se repérer en lisant un plan lors d’une activité d’orientation à Pontgibaud.- Maîtriser et utiliser le vocabulaire spécifique du volcanisme.- Mathématiques transversales : la moindre occasion fera l’objet d’un détour par

un problème mathématique (altitudes, distances, partages lors des repas, etc.)


25

1.4. Comprendre, s’exprimer en utilisant le langage des arts et du corps- Concevoir et fabriquer un carnet de voyage.- Illustrer ce carnet.- Prendre des photos, dessiner des croquis, des paysages observés.- Enregistrer des paysages sonores de montagne à exploiter au retour.- Collecter des éléments matériels sur place.- Pratiquer des activités sportives (randonnée, course d’orientation).

Découverte des traditions musicales lo-cales notamment par les danses et le folklore auvergnat (transversalité EPS).

2.1. Organiser son travail personnel- Remplir son carnet de bord, y prendre en notes des évènements journaliers, les

illustrer.2.2. Coopération et réalisation de projets

- Coopérer tout au long du séjour lors des différentes activités.

2.3. Mobiliser les outils numériques pour échanger et communiquer- Communiquer avec les parents par le biais de comptes-rendus tout au

long du séjour.

3.1. Exprimer ses sentiments et ses opinions, respecter les autres 3.3. Faire preuve de réflexion et de discernement

- Échanger avec ses camarades et les adultes.

3.2. Comprendre et respecter la règle et le droit- Respecter les règles de vie lors de chaque activité.

3.4. Avoir le sens des responsabilités, de l’engagement et de l’initiative- S’engager dans les activités collectives (que ce soit lors des sorties ou des

veillées).- Prendre en charge ses affaires, son hygiène, son espace dans la chambre.- Gérer son effort lors des sorties randonnées.- Gérer son sommeil et les temps de repos afin de suivre le rythme du séjour

sans accumuler de fatigue propice aux tensions.




25


4.3. Comprendre les responsabilités individuelles et collectives- Découvrir le volcanisme en Auvergne (chaîne des Puys).- Définir les différents types de volcans et leur mode d’activité (chaîne des Puys

et Vulcania).- Étudier la géologie locale (Puy de la Vache et Puy de Dôme).- Découvrir et étudier la faune et la flore locales dans un milieu volcanique (cou-

lée de lave cheire de Côme).- Comprendre ce qu’est un maar (Gour de Tazenat).


5.1. Se repérer dans l’espace et le temps- Comprendre et connaître la spécificité de cette région montagnarde (relief, res-

sources, activités économiques, traditions, sans oublier les dangers réels de la montagne) grâce aux sorties sur le terrain.

- S’orienter dans l’espace avec des outils (cartes, boussoles, observations vi-suelles).

- Étudier quotidiennement à l’aide de cartes la sortie du lendemain.- Approcher l’histoire locale (notamment s’il est possible de la relier aux sujets

déjà abordés ou à aborder en classe).- Étudier le passé volcanique de la région.

Eventuellement lien avec la seconde guerre mondiale qui sera abordée en classe cette année, notamment avec une sortie au mémorial de Maillé.

5.2. Connaître les organisations et les représentations du monde- Découvrir l’économie et le patrimoine locaux (par exemple visite de la ferme

de St-Nectaire). - Comprendre l’adaptation et l’aménagement humains de ce milieu montagnard

a priori hostile.5.3. Inventer, élaborer, produire

- Élaborer son carnet de bord de manière journalière.

c. En aval


1.1. Comprendre et s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à



25

l’écrit- Confronter le réel observé sur le terrain et les recherches documentaires effec-

tuées avant le séjour.- Verbaliser autour du voyage (ce que l’on a appris au niveau des connaissances

et ce que l’on a appris sur soi et les autres dans le cadre de la vie en collectivi-té).

- Lire les textes collectés et les comptes rendus.- Mettre en forme définitive du carnet de bord.

1.3. Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques

- Utiliser l’outil informatique pour présenter notre séjour.

1.4. Comprendre, s’exprimer en utilisant le langage des arts et du corps- Utiliser les arts plastiques pour

créer un souvenir du séjour.- En EPS, réinvestir les compétences

mises en œuvre à Pontgibaud en pratiquant la course d’orientation.

- Exploitation des paysages sonores enregistrés.

- Réalisation de maquettes précises en arts visuels.


2.1. Organiser son travail personnel2.2. Coopération et réalisation de projets

- Réaliser en petits groupes un exposé sur « Ce que l’on a appris en Auvergne » à l’aide des documents collectés et des carnets de bord.

- Coopérer lors d’un travail de groupe.

- Présenter aux parents d’élèves l’exposé lors d’une soirée.

Présentation du bilan du voyage aux parents et aux élus lors d’une demi-journée banalisée.

- Réalisation d’une exposition avec le matériel récolté (roches volca-niques par exemple), les photos lé-gendées et les documents rappor-tés.

- Présentation d’une vidéo montée à partir des films pris sur place.

- Présentation des maquettes réali-sées en Arts plastiques.

- Sélection de textes élaborés par les enfants pour raconter aux pa-rents.

- 3.1. Exprimer ses sentiments et ses opinions, respecter les autres



25

- Savoir échanger avec ses camarades et prendre en compte l’opinion de chacun.

3.2. Comprendre et respecter la règle et le droit- Respecter les règles de vie lors de chaque activité.

3.4. Avoir le sens des responsabilités, de l’engagement et de l’initiative- S’engager dans un projet plastique individuel et collectif et le mener à son

terme.



4.3. Comprendre les responsabilités individuelles et collectives- Confronter les hypothèses émises avant le séjour avec les données recueillies

et les notions apprises lors de celui-ci.- Réalisation de maquettes de volcans.


5.1. Se repérer dans l’espace et le temps- Effectuer le bilan des paysages observés lors du séjour et le confronter aux

idées émises avant le départ.- Repérer sur un plan tous les lieux

visités et faire apparaître les itinéraires suivis pendant le séjour.

5.2. Connaître les organisations et les représentations du monde- Découvrir des monuments et lieux

historiques du Puy-de-Dôme : château de Murol, château de Pontgibaud, oppidum de Gergovie, thermes antiques de Royat, dolmen du Parc (Saint-Nectaire) afin de lier la région découverte avec les notions étudiées en histoire.

5.3. Inventer, élaborer, produire- Réalisation de maquettes de volcans.



25

- Réalisation de panneaux de présentation / d’une exposition afin de rendre compte du séjour auprès des partenaires de l’école.

4) La mise en projet (participation des élèves à l’élaboration du projet)

Les élèves sont investis dans ce projet depuis l’annonce d’une classe découverte. Ils ont résolus des problèmes de calculs en lien avec le budget du séjour afin de trouver le montant dû par élève ou encore le montant restant à trouver. Ils se sont engagés en créant des objets proposés à la vente lors du Marché de Noël (porte-clefs, cartes de vœux, bracelets, décoration de Noël). Chaque étape importante, comme les demandes de subventions, est présentée afin que chacun se sente concerné par ce projet important.

5) La démarche pédagogique

La préparation en aval et en amont du séjour se fera dans nos classes respectives par les enseignants chargés du projet sans d’autres encadrants.

Les activités menées lors du séjour seront encadrées par trois adultes accompagnateurs et nous, enseignants, ainsi que des intervenants sur place. La plupart des activités se dérouleront communément pour les deux classes. Chaque groupe-classe sera encadré par son enseignant au quotidien. Dans le cas où de plus petits groupes devraient être faits, nous fournirons aux adultes accompagnateurs des consignes strictes pour la gestion du groupe, et des précisions sur les conduites à tenir en cas de problème.

Les activités sans intervenant s’effectueront toujours en groupe classe : soit 16 élèves encadrés par 2 adultes pour Marigny (une enseignante et accompagnateur adulte) et 22 élèves encadrés par 3 adultes pour Luzé (un enseignant et deux accompagnateurs adultes).

25

Budget prévisionnel

RECETTES

Participation de la coopérative scolaire*

Participation des familles 95€/enfant

Participation de l’APE

Participation des associations locales *

Participation des collectivités territoriales *

Autres financements * (actions menées pour le voyage : loto, vente d’objets, chocolats, …)

TOTAL

*estimation sur la base des dons reçus il y a 2 ans lors d’un autre voyage scolaire

D ÉPENSES

Hébergement + activités

€

Transport €

TOTAL €

M €

L €

25

Fiches d’information sur le transport (trajets aller et retour, et pour chaque déplacement pendant

le séjour)

Ci-joint :

- Annexes 3 pour chaque trajet

- Schéma de conduite associé pour chaque sortie

- Attestation de prise en charge du transporteur

25

EncadrementNOM FONCTION Diplômes : BNS, AFPS,

PSC1, BAFA, ETAPSM. Accompagnateur de moyenne

montagne présent lors des sorties au Puy de la Vache, au Puy de Dôme et au Gour de

Tazenat

BE AMM

M. Accompagnateur de moyenne montagne présent lors des

sorties au Puy de la Vache, au Puy de Dôme

BE AMM

M. Guide du centre présent lors de toutes les sorties en tant

qu’intervenant

BPJEPS

M. Intervenant à la ferme Randanne à Aurières.

BTS agriculture

Mme Adulte accompagnateurM. Adulte accompagnateur

Mme Adulte accompagnateurLes activités seront encadrées par un guide du centre ou un accompagnateur de moyenne montagne ainsi que par les deux enseignants et les trois accompagnateurs (pour plus de détails, voir le programme du séjour).Ci-joint :

- Photocopies des cartes d’identités des adultes prévus pour l’encadrement de la vie collective

- Photocopies des diplômes de formation aux premiers secours

- Diplômes des animateurs

25

Numéro de téléphone portable de l’enseignant responsable de la

sortieCoordonnées de l’enseignante de :

Coordonnées de l’enseignant de :

Liste nominative des passagers avec coordonnées téléphoniques

des responsables légaux.Classe de CM1-CM2 de :

Noms et Prénoms des élèves

Noms des responsables légaux

Numéros de téléphone

M. ET MME Père : Mère :












25
























25


(Enseignant) (adulte accompagnateur) (adulte accompagnateur)

25

HébergementCi-joint :

- Photocopie de l’inscription au répertoire départemental du centre d’hébergement.

- Attestation concernant le mode de restauration.

Mode de restaurationLes repas sont préparés sur place et permettent aux élèves de découvrir des

spécialités auvergnates.

La restauration est confiée à un prestataire de service.

Les repas sont préparés sur place.

x

Les repas sont apportés par un camion réfrigéré.

La restauration se fait en autogestion.

Nom de la personne de l’encadrement titulaire d’un C.A.P. cuisine :

……………………………………………………………..

Les élèves ne participent pas à la confection des repas. Ils peuvent participer aux tâches matérielles (mise du couvert).

Dossier de · Web viewDossier de Classe transplantée (Sortie avec nuitée): Le dossier complet (en...

Documents

Transcript of Dossier de · Web viewDossier de Classe transplantée (Sortie avec nuitée): Le dossier complet (en...