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« L’ACCEPTATION DU HANDICAP » PROBLEMATIQUE : « COMMENT AMENER LA FAMILLE A RECONNAITRE SEREINEMENT LE HANDICAP DE SON ENFANT ? » Chrystèle PORTE (Référente H+)
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« L’ACCEPTATION DU HANDICAP »
PROBLEMATIQUE :
« COMMENT AMENER LA FAMILLE
A RECONNAITRE SEREINEMENT LE HANDICAP
DE SON ENFANT ? » Chrystèle PORTE (Référente H+)
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COMMENT AMENER LES FAMILLES A RECONNAITRE LE HANDICAP DE SON ENFANT ?
Le LABEL H+ et la Loi sur l’ECOLE INCLUSIVE de 2017
ETAPE 1 : Implication d’une Equipe concernée
ETAPE 2 : Echange avec les Familles
ETAPE 3 : Respect de la RGPD
ETAPE 4 : Recensement des handicaps
ETAPE 5 : Informations aux Familles (docs)
ETAPE 6 : Aide à la constitution des Dossiers
ETAPE 7 : Veille éducative (recueil des données et tableau)
ETAPE 8 : Rencontre avec les Familles
ETAPE 9 : Aides proposées aux Jeunes
ETAPE 10 : Règles de bienveillance vis-à-vis de la différence
Conclusion
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La loi sur l’ECOLE INCLUSIVELoi de 2005 (mise à jour en mai 2017) :
«Le droit à l'éducation pour tous les enfants, quelque soit leur handicap, est un droit fondamental.La loi sur la Refondation de l'école consacre pourla première fois le principe d'inclusion scolaire.
Le Gouvernement est déterminé à fairede l'école inclusive l'école du 21e siècle.
A la MFR de la Grive, nous sommes attachés àchanger notre regard sur le handicap et à créerune dynamique de progrès".
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La MFR de la Grive détentrice du LABEL « H+ »
L’attribution du label s'appuie sur le respect d'unecharte comportant une série d'engagements.
Le Label doit ainsi contribuer à instaurer "uneculture handi-bienveillante, handi-accueillante ethandi-inclusive, au-delà du socle indispensableinstauré par la loi sur l’école inclusive.
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ETAPE 1 :UNE EQUIPE PEDAGOGIQUE -EDUCATIVE CONCERNEE ET FORMEE
Une formation a été faite ces dernières années à l’ensemble de l’Equipe de l’Etablissement.– L’école inclusive (à Paris)
– Les troubles de l’apprentissage
– La discipline positive
– La communication positive
– Mise en place d’un Projet de l’Association en lien avec les troubles de l’apprentissage
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LA DISCIPLINE POSITIVE…
Le modèle du « Cerveau dans la main » de Daniel Siegel, neuropsychiatre américain, démonstration faite par Nadine Gaudin
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PROJET DE L’ASSOCIATION :ACCUEILLIR TOUS LES PUBLICS
Pour une ECOLE INCLUSIVE
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ETAPE 2 :ECHANGE AVEC LA FAMILLE ET RECHERCHE DES BESOINS
Dès le jour de l’inscription, recensement des handicaps du jeune (confidentialité RGPD) et présentation du Label H+ aux Familles…
En réunion plénière de pré-rentrée, présentation du référent H+ donner son adresse email (dédramatisation et normalisation)
Entretien avec le Référent H+ et les Familles qui le souhaitent pour aborder le handicap du jeune.
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ETAPE 3 :Respect de la RGPD
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ETAPE 4 :ENQUETE POUR RECENSEMENT DES HANDICAPS
Dès Août, un questionnaire est adressé à toutes les Familles de la 4ème
au BAC afin de recenser les troubles de l’apprentissage et connaître les problématiques de chacun.
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ETAPE 5 : INFORMATIONS AUX FAMILLES pour dédramatisation…
Fin Octobre, après 3 semaines de cours à la MFR, une rencontre est organisée avec les Familles et le Responsable de formation accompagné du Référent H+
Des documents et explications sur les différents troubles de l’apprentissage et leurs manifestations sont donnés aux Familles
Chacun peut ensuite s’exprimer en toute liberté… et confidentialité (avec le Référent H+)
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DOCUMENTS FOURNIS LORS DES REUNIONS AUX FAMILLES
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COMMENT EXPLIQUER LES TROUBLES DE L’APPRENTISSAGE…
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Et…d’autres troubles potentiels…
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DOSSIER A LA MDPH et DOSSIER GEVASCO
Ces dossiers sont distribués aux Familles
qui le souhaitent puis une aide est proposée
pour sa complétude…
AMENER LA FAMILLE A FAIRE RECONNAITRE LE HANDICAP DE SON ENFANT
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ETAPE 6 : RENCONTRE d’E.S.S.(Equipe de Suivi de Scolarisation)
Aide aux Equipes pour la complétude des dossiers GeVasco
Echanges avec l’Enseignante référente de scolarisation des élèves en situation de handicap
Echanges avec les Familles pour une mise en réalisation des prescriptions
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ETAPE 7 : VEILLE EDUCATIVE : présentation ou recherche de solution
Accompagnement du jeune au quotidien…
Discussion en Equipe des problématiques rencontrées par Pôle de Formation puis en réunion plénière
Prise de contact avec les Familles concernées
Rencontre avec les Familles et remontées des observations et inquiétudes de l’Equipe
Préconisation et guidance vers les spécialistes (complétude des dossiers pour les spécialistes (neuropsychologue) et mise en contact aux besoins entre le Référent H+ et les Spécialistes
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Recueil des données…
Inscription par chacun des membres de l’Equipe des attitudes posant question sur la fiche d’un élève permettant par la suite la remontée des informations aux Familles…
Remarques :
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Tableau de Recensement HANDICAP (toutes classes confondues)
Classes NOM Prénom H+
GEVASCO
DEM
AN
D
E
EXA
M
EN
AVS
1/3 tem
ps épre
uve
écrite
1/3 tem
ps épre
uves
pratiqu
es
1/3 tem
ps épre
uves
orales
1/3 tem
ps épre
uves
pratiqu
es
1/3 tem
ps pr
prépar
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rit / ora
l
Secréta
ire lect
eur écr
it
Secréta
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pteur
écrit
secréta
ire scri
pteur
prépa o
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Assista
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consign
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A4 ver
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archer
Ordinat
eur du
centre
exam
Ordinat
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sonnel
Dispens
e langu
e
Dictée
aménag
ée
OBS DOSSIER TRAITE
AIT-OUABACH Inès Dyscalculie X x BIS OK
CELLARD Florian DYSGRAPHIE - DYSLEXIE X x x x x TCVA
FERNANDES Ilianel DYSPHASIE - DYSLEXIE X x x MRCU
JAA Maxime DYSLEX / DYSCALCULIE / TDAH X x x TVCA
MOREL Violaine Annorexie mentale X x x MRCU
MORIO Dorian DYSPRAXIE / DYSLEXIE X x x x x TCVA
NALLET Laurine DYSLEXIE / TBLES MNESIQUES X x x TCVA
VIOTTI Laurine DYSLEXIE X x MRCU
BIETRIX Natan DYSLEXIE
BLAIN Solène DYSLEXIE / DYSORTHO
BOUCHET KIlian DYSPRAXIE / DYSLEXIE
BURFIN Axel DYSPRAXIE / DYSGRAPHIE SEVERE X X x x x x x x x xCHARVIN Manon DYSLEXIE
PERRIN Thomas DYSCALCULIE
SCELLES Mathis MUCOVICIDOSE PAIA
R
C
U
TLOUZEAU Mathieu DYSLEXIE / DYSGRAPHIE X x x x x x
T
C
V
P
A
BINDA Hugo DYSPRAXIE / DYSLEXIE X X X × × × ×
DOUSEN Elyas Dysortho / Dyslexie / PAI PAI
LAYES Enzo Dysortho / Dyslexie
MARSIGLI Gwladys Dyslexie sévère PPRE mettre devtPARIMEROS -VIOLLET Léana DYSPRAXIE - DYSLEXIE X X x x OK
VANDROUX Romain Dyslexie PPS
BOURGEOIS Grégory SUIVI SESSAD SESSAD OK
ROGE Nathan DYSLEX / DYSPHASIE / TDAH X x x x x x x x x x OK
CUCINIELLO-MAGNARD Alysse TDAH / dyspraxie / dyslexie / dysortho / dyscalculie
handicap
moteur
EXCOFFIER Manon DYSORTHOG / DYSLEXIE PAP
FLORIS Romain DYSLEXIE / DYSCALCULIE AVS
RAYNAUD Emeline DYSLEXIE X X X x x x x calculatrice OK
APRIKIAN Sevan MUCOVICIDOSE DEM REFUS
BELAGRA Evan TDAH / PAP ?? DEM Médic
BRISSAUD Maxym DYSLEXIE / DYSCALCULIE? MDPH parents
RAS
BROSSE Axel TDAH Médic RAS
DJELLALI Maysan Dyspraxie / Dysortho / Dyslexie
IRITI Angélo DIFF COMPREH ECRIT RAS
JOURDAN Gabin Troubles de l'attention et concentration
LE HIR Ewen TDAH X RAS
MANCHON-PAUTET Noah DYSORTHO
MARTINS Paul DYSORTHO / DYSPHASIE / TDAH RAS
MOSA Hemma OPE COLON X PAI RAS
SAADI Kendra Dysortho / Dyslexie RAS
SACHET Dorian DYSCALCULIE
TABARY Alix TDAH / dyspraxie / dysgraphie XDemand
e N RAS
TLOUZEAU Romain DYSLEXIE / DYSCALCULIE REFUS PAI ?
YILMAZ Tayfun DYSLEXIE DEM ?YZIQUIEL Alexis Cognitif RAS
BOURGEAY Valentin TDA XCHABOUD Luca TDA XECH CHERFAOUI Amine Dyspraxie Dysortho dyslexie DEM X PAP
GOURNAY Noa Dyspraxie Dyslexie PAP XJOIGNEAU Eliott Dyslexie / Dyscalculie PAI
MAYOUD Marine Dyspraxie Dyslexie PPS NMEZOUARD Nawel DYSCALCULIE
MICHEL Ethan DYSPHASIE - COGNITIF XTARDIEU Nathan COGNITIF PAP
23/10/2019TROUBLES DE L'APPRENTISSAGE 2019 / 2020
4 èmes
BAC 2
BAC 1
SECONDEC
A
P
A
2
C
A
P
A
1
3 EMES
NOM : Suivi ESS
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ETAPE 8 :Rencontre avec les Familles
Après discussion entre le Responsable de Formation et le Référent H+, une rencontre avec la Famille est organisée, afin de transmettre aux Familles les interrogations de l’Equipe. Un accompagnement est alors proposé aux Familles…
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ETAPE 9 : AIDE PROPOSEEAccompagnement Pédagogique
Organiser les heures d’aide aux devoirs avec un Accompagnement Personnalisé tous les Vendredi après-midi (ré-explication attention particulière, reformulation des consignes…)
Donner les cours photocopiés aux élèves (à coller dans les cahiers)
Agrandissement des cours photocopiés
Evaluations et barèmes aménagés
Varier les supports de cours (écrit, vidéo, oral…)
Mettre en place des Tutorats (entre élèves)
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AIDE PROPOSEE Aide HUMAINE (notification AVS)
A.V.S. (Nécessité d’avoir une notification MDPH)
Celle-ci est toujours mutualisée (pas d’autre cas à
ce jour) pour éviter la marginalisation des jeunes
bénéficiant de la notification- Complétude fiche « Suivi AVS »
- Rencontre régulière avec l’AVS et Référente H+
- Réalisation des préconisations lors des ESS
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Fiche de suivi A.V.S.
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Préconisations du Gevasco
Les perspectives du « Gevasco » liées au pédagogique, sont transmises au Responsable de Formation :- Avancer les devoirs lors de
l’accompagnement personnalisé 2 heures le vendredi après-midi pour alléger la tâche à la maison.
- Prévoir des stages adaptés au niveau des horaires.
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AIDE PROPOSEE Aide… MATERIEL
Balles anti-stress
Elastiques
Hand Spiner
Cube TDAH
Ballon d’assise……
En concertation avec la Famille,l’élève signe son engagement concernant les modalités d’utilisation du matériel.
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ETAPE 10 : Charte en construction :Une POSTURE BIENVEILLANTE VIS-À-VIS DE LA DIFFERENCE
Valoriser les réussites dès que possible
Ne pas mettre en évidence publiquement les difficultés du Jeune
Aider à trouver des compensations en s’appuyant sur les qualités et compétences propres à chacun
Permettre de petites libertés (admises au préalable) pour évoluer sereinement dans l’espace cours
Ne pas rechercher l’affrontement face au groupe tout en maintenant un cadre nécessaire et sécurisant
Faire preuve de patience et accepter la différence du Jeune…
Garder en tête les aménagements nécessaires (même lors des punitions)
Ne pas se sentir personnellement concerné face dans les conflits (remettre la situation dans le contexte du handicap)
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Conclusion :Une Famille dans l’acceptation du Handicap de son enfant
Après lecture de la Charte signée par l’ensemble deL’Equipe concernant la « bienveillance vis-à-vis de ladifférence », la Famille se sent rassurée.La rencontre avec une Equipe formée, à l’écoute, qui tientcompte de la différence de leur enfant, met la Famille enconfiance et l’amène à accepter plus facilement tout oupartie des aménagements proposés.
Plus l’accompagnement est présent, plus la Famille a lesentiment que son enfant évolue dans un cadrebienveillant, l’amenant à accepter plus facilement sonhandicap.
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Un ACCOMPAGNEMENT pour la réussite de chacun
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