Des jeux de doigts et des lectures partagées pour renforcer les précurseurs des apprentissages scolaires dans des

populations vulnérables VossiusL.,DauvisterE.,MaillartC.,BinaméF.,WillemsS.,JidovsteffB.&RousselleL.

UnitédeRecherche«Enfances»

UniversitédeLiège

Le20mai2016

Contexte

•  LesenfantsissusdemilieuxdéfavoriséssontparNculièrementàrisquedeprésenterdesdifficultésd’apprenNssageenlectureetenmathémaNque.

•  SeuleslesintervenNonsprécoces,intensivesetciblantlesforcesetfaiblessesindividuellesdesenfantsvulnérablespermeTentderéduiresignificaNvementlaprévalencedestroublesd’apprenNssageàl’école.

•  CesintervenNonspeuventêtreréaliséesengroupessiellesincluentunapprenNssageexplicitedescomposantsciblés.

(VelluNno&Scanlon,2002)

(Lefebvreetal.,2011)

Notre projet

•  Notreprojetproposed’évaluerl’apportspécifiquededeuxintervenNonsprévenNves:

•  L’uneciblantlesprécurseursaulangageécrit:•  Lelangageoral(StorchandWhitehurst,2002)•  Laconsciencephonologique(Adams,1990)•  Laconsciencedel’écrit(JusNceandEzell,2002)

•  L’autreciblantlesprécurseursauxmathémaNques:•  L’uNlisaNondesdoigtspourreprésenterlesquanNtés(Brissiaud,1989)•  Ledénombrement(Siegler,1987)•  Lacompréhensiondelacardinalité(Wynn,1990,1992;Sarnecka&Lee,2009)

•  UneintervenNon«contrôle»aégalementétéproposéeafind’assurerlaspécificitédeseffetsobtenus

•  UneintervenNonvisantlamotricitéglobale

Popula1on

•  Choixd’uneécoleaccueillantunepopulaNonmixteoù37naNonalitéssecôtoient

•  Certainsdemilieuxextrêmementprécarisés•  Certainsarriventencoursdescolaritésansconnaitrelalangue

•  3groupesd’unequinzained’enfantsissusde2classesde2–3ièmeannéesmaternellesappariéssur

•  L’âge•  Leniveausocio-professionneldesparents•  Lalanguematernelle•  Lesrésultatsobtenusdansdeuxtâches:

•  Matrices(WPPSIIII)•  Vocabulaire(EXALANG)

Disposi1f d’entrainement

PRE

8

1 V V 2 3 4

6 V 7

TEST

9 10 POST TEST

5

POST-TESTen1ièreprimaire

Novembre2016

Mars2016

Disposi1f d’entrainement

PRE

8

1 V V 2 3 4

6 V 7

TEST

9 10 POST TEST

5

POST-TESTen1ièreprimaire

Novembre2016

Mars2016

•  10semainesd’entrainement

•  5joursparsemaine

•  30minutesparjourlemaNnentre9h00et9h30

•  Enclasse

Présencedesenfantspriseencompteduranttoutl’entrainement

Disposi1f d’entrainement

PRE

8

1 V V 2 3 4

6 V 7

TEST

9 10 POST TEST

5

POST-TESTen1ièreprimaire

Novembre2016

Mars2016

•  14enfantstestésdanslegroupe«Lecture»

•  14enfantstestésdanslegroupe«Calcul»

•  13enfantstestédanslegroupe«Contrôle»

•  11enfantstestésdanslegroupe«Lecture»

•  14enfantstestésdanslegroupe«Calcul»

•  12enfantstestédanslegroupe«Contrôle»

Pré- et Post-tests

Entraine

men

tàlalecture

Entraine

men

tnum

érique

Entraine

men

tenpsycho

motricité

Pré- et Post-tests

Entraine

men

tàlalecture

• Lexique(compréhensionetproducNon)

• Consciencephonologique

• NarraNon• ConnaissancedesleTres

• GnosiesaudiNves• Connaissancedel’écrit

Entraine

men

tnum

érique

Entraine

men

tenpsycho

motricité

Pré- et Post-tests

Entraine

men

tàlalecture

• Lexique(compréhensionetproducNon)

• Consciencephonologique

• NarraNon• ConnaissancedesleTres

• GnosiesaudiNves• Connaissancedel’écrit

Entraine

men

tnum

érique

•  Gnosiesdigitales•  DissociaNondigitale

•  Litanie•  Dénombrement•  Compréhensiondelacardinalité

•  FluencesarithméNques

Entraine

men

tenpsycho

motricité

Pré- et Post-tests

Entraine

men

tàlalecture

• Lexique(compréhensionetproducNon)

• Consciencephonologique

• NarraNon• ConnaissancedesleTres

• GnosiesaudiNves• Connaissancedel’écrit

Entraine

men

tnum

érique

•  Gnosiesdigitales•  DissociaNondigitale

•  Litanie•  Dénombrement•  Compréhensiondelacardinalité

•  FluencesarithméNques

Entraine

men

tenpsycho

motricité

•  Testsdemotricitéglobale

•  StructuraNonspaNale

•  PercepNoncouleurs,dimensions,taillesetformes

•  Schémacorporel•  Motricitéfineetgraphisme

Exercices

Exercices

•  PrincipedeLecturespartagées(inspirédudisposiNfdePascalLefebvre,2011)•  1livreparsemaine

•  Lundi:Lelivreestluparl’adulte•  Mardi:L’adultecommetdeserreurs•  Mercredi:L’adulteposedesquesNons•  Jeudi:Lesenfantsracontentl’histoire•  Vendredi:Lesenfantsontlibreaccèsaulivre

•  Aufildelasemaine:3conceptsdel’écrit,3pseudo-mots,3motsdevocabulaires,3inférences

Exercices

•  PrincipedeLecturespartagées

Exercices

Exercices

•  AcNvitésdigitalesnon-numériquesetnumériquesverbalesetdigitales•  Digitalesnon-numériques

•  Connaissancesdesmainsetdesdoigts•  PercepNondesdoigts(cheminàtracerdansdusableavecdifférents

doigts)•  DissociaNonsdesdoigts(chasseautrésorcodée)

•  Numériquesverbalesetdigitales•  Numérositésde1à10vuesdefaçonprogressive

•  EnproducNonetenrécepNon•  Jeuxdecartes(7familles,domino,loTo,…),jeuxdeplateau,coloriages

codés,labyrinthes,découpage/collage

Exercices

•  AcNvitésdigitalesnon-numériquesetnumériquesverbalesetdigitales

Exercices

Exercices

•  Circuitgrimper+équilibre•  Circuitsaut•  Circuitroulades•  AthléNsme•  Jeuxlancers•  Jeuxdefrites•  Jeuxdeglisses•  Ballonbleu•  JeuxdeluTe

•  Jeuxderythme,d’expressioncorporelle

•  Parachute•  Jeuxdefoulard•  JeuxdeconstrucNon•  Volley-ball•  Football•  Basket•  Jeuxdecordes

•  Jeuxdeballes

Prédic1ons

Entraine

men

tàlalecture

Entraine

men

tnum

érique

Entraine

men

tenpsycho

motricité

Prédic1ons

Entraine

men

tàlalecture

• LesreprésentaNonsdel’écrits

• Laconsciencephonologique

• Larichesseduvocabulaire

• LescompétencesnarraNvesetinférenNelle Entraine

men

tnum

érique

Entraine

men

tenpsycho

motricité

Prédic1ons

Entraine

men

tàlalecture

• LesreprésentaNonsdel’écrits

• Laconsciencephonologique

• Larichesseduvocabulaire

• LescompétencesnarraNvesetinférenNelle Entraine

men

tnum

érique

• ReconnaissanceetuNlisaNondesdoigtsdemanièredissociée

• ReconnaissancedesquanNtésàparNrdeconfiguraNonsdedoigts

• CapacitésdemontrerdesquanNtéssursesdoigtspourreprésenterlavaleurcardinaled’unmot-nombre En

traine

men

tenpsycho

motricité

Prédic1ons

Entraine

men

tàlalecture

• LesreprésentaNonsdel’écrits

• Laconsciencephonologique

• Larichesseduvocabulaire

• LescompétencesnarraNvesetinférenNelles Entraine

men

tnum

érique

• ReconnaissanceetuNlisaNondesdoigtsdemanièredissociée

• ReconnaissancedesquanNtésàparNrdeconfiguraNonsdedoigts

• CapacitésdemontrerdesquanNtéssursesdoigtspourreprésenterlavaleurcardinaled’unmot-nombre En

traine

men

tenpsycho

motricité

•  EntrainementdecompétencessansliendirectaveclesapprenNssagesscolaires(contrôle)

• Motricitéglobale

•  TransfertsurStructuraNonspaNale,PercepNon,Schémacorporel,Motricitéfineougraphisme?

Prédic1ons

Entraine

men

tàlalecture

• LesreprésentaNonsdel’écrits

• Laconsciencephonologique

• Larichesseduvocabulaire

• LescompétencesnarraNvesetinférenNelles Entraine

men

tnum

érique

• ReconnaissanceetuNlisaNondesdoigtsdemanièredissociée

• ReconnaissancedesquanNtésàparNrdeconfiguraNonsdedoigts

• CapacitésdemontrerdesquanNtéssursesdoigtspourreprésenterlavaleurcardinaled’unmot-nombre En

traine

men

tenpsycho

motricité

•  EntrainementdecompétencessansliendirectaveclesapprenNssagesscolaires(contrôle)

• Motricitéglobale

•  TransfertsurStructuraNonspaNale,PercepNon,Schémacorporel,Motricitéfineougraphisme?

En1ièreprimaire:Lesenfantsdevraientprésenterdemeilleurescompétencesenlecture

En1ièreprimaire:Lesenfantsdevraientprésenterdemeilleurescompétencesencalcul

ApportspécifiquedechaqueintervenNon

Perspec1ves

• Analyserlesrésultats

• Réaliserlefollow-up

•  IntervenNonenmathémaNque:spécifierl’apportspécifiquedel’entrainementdescompétencesdigitales•  Gracia-Baffaluy&Noel(2008)

•  Formerlesenseignants

Limites

•  Contraintesduesauxhoraires,auxbâNments,auxprogrammes,etc.

•  FaibleséchanNllons

•  PopulaNonsdifficilementévaluablessurlelongterme(départs,arrivéespendantl’étude,absentéismeimportant,etc.)

•  EcoleàpédagogieacNve(PointsJetL)–Enseignantpastoujourspreneurdesprojetsproposés

•  Barrièredelalangue

Merci de votre a@en1on !