Le projet d’accueil des besoins éducatifs particuliers des

enfants intellectuellement précoces au collège Saint – Jean

« De l’exclusion à l’inclusion » : un travail d’équipe autour d’Augustin…

Collège St Jean – 19 mai 2015 - Anne LEGRAND et Marie-Véronique DAGUET

Augustin, de l’exclusion à l’inclusion… 1

Sommaire

1. Notre projet « Une belle aventure qui a commencé il y a 10 ans…»

Les objectifs de notre projet autour d’un mandala

2. Augustin ou comment passer de l’exclusion à l’inclusion… a. Augustin avant la 6ème : des parents en quête de

solutions pour répondre aux besoins éducatifs particuliers de leur fils…

b. Augustin en début 6ème : mise en avant du relationnel et de l’affectif…

c. Augustin en 6ème: des solutions pour éviter l’exclusion…

d. Augustin en fin de 6ème : l’espoir du diagnostic…

e. Augustin en 5ème: un parcours adapté en inclusion…

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Augustin, de l’exclusion à l’inclusion…

ntretien

E.I.P:

de l’exclusion à

l’inclusion

Pédagogie

inversée

Accueillir

Parents

Partenaires

extérieurs

Ex: Psychologue

Apprendre

autrement Sorties

pédagogiques

Heures

oxygènes

exposés en

vie de classe

Pédagogie

de

projet

Création

de

capsules

Entretien

Diagnostic

posé

Adhésion

au

projet

Etre à

l’écoute

Concertation

Bimensuelle

Equipe Pédagogique Evaluer

autrement

Médical

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2.a/Augustin ou comment passer de l’exclusion à

l’inclusion – 1ères rencontres et 1ers échanges

A l’occasion des portes ouvertes en février,

suspicion de sa précocité, parents démunis

Test psychométrique alors réalisé en mars par

une psychologue clinicienne qui confirme le

haut potentiel ( niveau très supérieur)

Puis lors de l’entretien personnalisé avec les

parents d’abord puis avec Augustin en avril

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2.b/Augustin ou comment passer de l’exclusion à l’inclusion

avant son entrée en 6ème

Avant

la

6ème

En CM1

Scolarisé et

domicilié en milieu

rural Très agité, se lève

et intervient sans

cesse, perturbe la

classe

Aime les jeux de

stratégie, la nature,

travailler à l'extérieur

Fait du rugby

Aime bricoler,

bidouiller

( informatique,

moteur)…

Passionné

de reptiles,

d’origami,

Aime rendre service

et aider les autres

Titille beaucoup les

autres, très tactile,

Pas d’ami en dehors

de l’école,

participe

beaucoup,

travaille

assez vite, lit

énormément

S’ennuie souvent

en classe

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2.c/Augustin ou comment passer de l’exclusion à

l’inclusion – sa rentrée en 6ème

Début

de 6ème

1 an d’avance

( saut du CM2)

Désorganisé, perd

beaucoup d’affaires,

ne fait pas souvent le

travail demandé

Fonctionne

beaucoup à

l’affectif, très

attachant, aime

rendre service

Nombreux échanges avec

les parents, Augustin,

l’équipe éducative, mise en

place de grille de suivi

Classe à petit effectif

( 10 élèves) mais en

inclusion en EPS et en

langue

Très agité, perturbe les

cours car ne tient pas en

place, Subit beaucoup de

moqueries d’où violences

physiques récurrentes

( intercours, internat…)

difficiles à contrôler

Reste souvent en fin de

cours ou en récréation

pour échanger avec

l’enseignant

Interne dès la rentrée,

très agité, dort très peu

Apprécie et s’investit dans les projets, les

sorties, le bridge scolaire les démarches

expérimentales, aime les difficultés Énormes difficultés à

respecter les règles

de vivre ensemble

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Mi octobre, mise en place d’un contrat de réussite sous forme de grille avec Augustin pour tenter de le responsabiliser, voici les objectifs qu’il s’est fixé:

Pour le comportement

Je ne titille pas les autres

Si j'ai un problème avec un autre élève, je ne riposte pas mais je vais voir un adulte référent ( professeur, éducateur, responsable d'internat....)

Je fais le bilan de ma semaine à propos de mon comportement

Pour le travail

J'ai mon matériel chaque jour

J'ai mes clés de casier sur moi

Je note mes devoirs dans mon agenda

Je fais mes devoirs d'un jour à l'autre

Je fais le bilan de ma semaine à propos de mon travail

À la rentrée des vacances de Toussaint, Augustin n’est plus interne.

Ses parents ont demandé leur mutation pour se rapprocher de Saint Quentin et ainsi aider au mieux leur fils dans sa scolarité.

Suspicion d’un trouble de l’attention face aux multiples observations et constats d’échec malgré des remédiations.

2.c/Augustin ou comment passer de l’exclusion à

l’inclusion – Des solutions pour éviter l’exclusion…

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2.c/Augustin ou comment passer de l’exclusion à

l’inclusion – Des solutions qui évoluent pour éviter

l’exclusion…

La situation ne cesse de se dégrader depuis la rentrée alors qu'il n'est plus

interne, comportement très difficile, non respect des règles de savoir vivre,

violence verbale, ne se contrôle plus dans certaines situations, travail superficiel

encore faut-il qu'il le décide, cahier ou classeur à mettre à jour, en EPS a perdu

ses affaires, réfractaire aux activités, ne cesse de perturber les cours, même au

bridge scolaire,

Côté familial, Augustin se lève à 5h30 depuis la rentrée des vacances de Noël, ne

fait plus de sport, le papa artisan doit quitter ses chantiers avant 16h00 pour

pouvoir le récupérer, ce n'est pas simple... ( Le déménagement n’est pas encore

établi. D'autre part il a perdu une tante pendant les vacances, il a été très affecté

mais ne veut pas en parler! Les parents sont sur un compromis de vente pour

déménager au plus vite sur St Quentin, l'ambiance à la maison est donc très

tendue...)

RDV avec la psychologue scolaire en décembre pour appuyer ses problèmes de

concentration et d’attention qui inhibent son épanouissement scolaire afin de

poser le diagnostic auprès du centre de langage d’Amiens sur la suspicion du

déficit attentionnel.

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2.c/Augustin ou comment passer de l’exclusion à

l’inclusion – Une régulation du bilan adaptée au

profil…

BILAN DU CONSEIL DE VIE SCOLAIRE FIN JANVIER

Augustin s'est fixé 2 objectifs qu'il doit tenir jusqu'aux vacances de février:

je ne me lève pas sans permission

je gère mon agenda ( doit noter tous ses devoirs)

Du côté de ses parents, ils n'ont pas encore déménagé ( pas avant 2 mois), les réveils à 5h30 tous les matins augmentent la fatigabilité d’Augustin, il voudrait reprendre l'AS, ce ne sera possible qu'une fois installé à St Quentin ( Augustin est conscient des difficultés qu'il a à canaliser son énergie)

Si Augustin devient très agité, lui proposer de faire quelques tours de cour (le CPE est au courant)

Pour tenter de mobiliser son attention au cours de ses apprentissages notamment au niveau de sa mémoire, en aide aux devoirs et étude dirigée, il va travailler avec son MP3 sur les oreilles ( à la maison a besoin de bruit pour faire ses devoirs...)

Augustin dit qu'il s'ennuie dans certaines matières, nous allons lui proposer des exercices de niveau supérieur en Math et voir comment il réagit...

Pour étayer le dossier demandé par le centre du langage, Augustin aura un contact avec le médecin scolaire le 12/02 ainsi qu’un bilan avec un ergothérapeute pour les difficultés liées au geste graphique.

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2.d/Augustin ou comment passer de l’exclusion à l’inclusion

le bilan en fin de 6ème …

Du côté d’Augustin

oLes divers voyages et sorties effectués

o Le petit effectif

o Les expériences en SVT

o Les manipulations en techno

o Utiliser l’ordinateur

o le bridge scolaire

o J’aime que les professeurs

m’interrogent

o La façon dont les professeurs

travaillent

o J’apprécie le foyer

o Le coin lecture

o La récréation

oOn copie

trop

o Pas assez

d’heures de

bridge

o L’ennui dans

certains cours

(math, anglais),

oles heures oxygènes

o De nouvelles matières

comme le latin …

o Un rythme plus rapide

o 2 heures de bridge par

semaine

o Plus de difficultés

oMoins copier

o Gagner le tournoi de

bridge pour aller à Paris

5ème

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2.d/Augustin ou comment passer de l’exclusion à l’inclusion

le bilan en fin de 6ème …

Du côté de l’équipe éducative

Après des débuts très

difficiles, Augustin a peu à

peu trouvé sa place dans la

classe, les interventions

sont moins spontanées et

moins agressives.

Très bonne implication en

projet technique, très

créatif!

Le travail individuel, la

pertinence de l’oral

L’écrit, la gestion et

l’organisation de son

matériel, le respect des

échéances dans les travaux

à mener, les travaux de

groupe, le respect des

consignes, l’attitude qui peut

nuire aux apprentissages

Ne pas se dévaloriser,

utiliser ses points forts,

soigner l’écriture,

s’organiser dès le début de

l’année

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2.e/Augustin en 5ème: de l’exclusion à l’inclusion!

Début

de 5ème

Persistance des

difficultés à respecter

les règles

de vivre ensemble

même au bridge

scolaire

Classe inclusive à petit

effectif ( 20 élèves)

Début des Heures

oxygènes et intérêt

pour les matières

expérimentales

Peu de prise de notes, peu

d’intérêt pour les matières

littéraires, des travaux

souvent bâclés ou non rendus

Déménagement et

mutation des parents

pour être au plus

près de

l’établissement

Subit toujours des

moqueries de

certains élèves, se

contrôle de moins en

moins

Voyage scolaire dans le sud

de l’Angleterre d’une

semaine, les limites sont

alors dépassées…exclusion

d’une semaine!

RDV prévu au centre

du langage en

novembre, lueur

d’espoir…

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2.e/Augustin en 5ème: on évite de justesse

l’exclusion…

Conseil de discipline suite aux incidents durant le

voyage scolaire

Exclusion de 5 jours

RDV pour le diagnostic à Amiens: soulagement, Augustin a un TDAH

Début du traitement médical

Retour au collège avec contrat à l’appui

Métamorphose complète tant au niveau du travail que du comportement et ce dans tous les domaines, il a maintenant des amis dans la classe et une meilleure estime de lui-même.

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2.e/Augustin en 5ème: sa précocité est enfin

exploitée et plus inhibée par son trouble associé…

Son parcours est bien sûr toujours personnalisé au sein

de la classe:

Etre attentif à ce qu’il a d’unique.

Lui donner la possibilité d’offrir ce qu’il a de meilleur.

L’aider à appréhender l’apprentissage de la vie sociale.

Tenir compte des différentes dimensions de sa personne humaine

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2.e/Augustin en fin de 5ème: un parcours

adapté en inclusion…

Pour cela lui proposer en fonction de ses

besoins et dans la perspective des

examens à venir :

soit un PAP ( le dossier MDPH

n’ayant pas été validé faute de

moyens malgré le diagnostic posé)

soit un PPRE

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PAP

PPRE

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La réussite d’Augustin est le fruit d’un travail

d’équipe, chacun ayant apporté sa pièce …

Personnel

médical Groupe

classe

Equipe

éducative Parents

Augustin

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