De l’école du socle De l’école du socle commun au lycée de commun au lycée de

demaindemain

Du socle commun à l’accompagnement

personnalisé1

Du socle commun à l’accompagnement

personnalisé Personnaliser l’accompagnement dès l’école primaire

Introduction en 2008 d’une aide personnalisée de deux heures par semaine en petits groupes et des stages de remise à niveau pendant les vacances scolaires…

Inscrire l’accompagnement dans la durée à l’école et au collège

Introduction en 2008 de l’accompagnement éducatif contribuant à l’égalité des chances…

• Assurer la réussite scolaire au lycée d’enseignement général et technologique

À la rentrée 2010, s’est mis en place un accompagnement personnalisé pour tous conduit de manière privilégiée dans le cadre de groupes à effectifs réduits

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Un langage officielSocle commun Accompagnement personnalisé

Valoriser la réussite de l’élève et le rendre acteur de sa formation

Donner du sens aux apprentissages

Créer du lien entre les disciplines

Compétences, capacités, attitudes

• Il permet de gérer les parcours individualisés

• Une aide méthodologique Accompagnement éducatif Programme personnalisé de

réussite éducative (PPRE)

Une instance de régulation des apprentissages

Un travail sur les compétences

Cohérence des parcours d’orientation

• Favoriser ou compléter les apprentissages

• devenir une des modalités normale du travail pédagogique articulé avec le travail en classe

• Une aide méthodologique 3

DES LEVIERS

• UN OUTIL INCONTOURNABLE  

• Le livret de compétences - un outil de suivi personnalisé

• Le livret personnel de compétences remplit des fonctions essentielles :

- Une fonction de validation

- Une fonction pédagogique

- Une fonction de liaison

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DES LEVIERS

• La liaison « collège-lycée » lorsqu’elle est effective, a-t-elle encore une raison d’être sous sa forme traditionnelle, comment inscrire ce temps dans un processus de continuité ?

• Dorénavant tout élève de collège, arrivant dans un autre établissement possèdera son livret personnel de compétences dûment rempli (obligation pour le DNB) qui est transmis à l’établissement d’accueil, lycée ou centre de formation d’apprenti, où il doit ainsi continuer d’être renseigné par les enseignants et formateurs.

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DES LEVIERS La préparation de la rentrée pour la mise en place de

l’accompagnement personnalisé devrait être abordée lors de réunions

de liaison collège – lycée avec pour objectifs la mise en place d’une

stratégie ne se réduisant pas à une évaluation diagnostique axée sur

des acquis disciplinaires et qui ne peut déboucher que sur des constats

négatifs et peu motivants surtout en début d’année.

Entre le socle commun de compétences du collège unique et le

système européen de transfert et d’accumulation de crédits (ECTS) du

modèle LMD, où se situent aujourd’hui la dynamique du lycée dans la

formation et l’accompagnement des différentes figures du lycéen ?

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DES LEVIERS• L’accompagnement personnalisé, dans le prolongement de

l’accompagnement éducatif, vise à résoudre le paradoxe suivant : aider à ne plus avoir besoin d’aide, soutenir pour rendre autonome.

• Le travail par compétences est une issue possible à la démarche d’aide à la réussite dans le cadre de la différenciation.

• Offrir une mise à niveau pour développer des compétences du socle commun (connaissances ou capacités) qui n’auraient pas été validées au collège.

• Efforçons - nous de poursuivre le chemin de la réflexion qui tourne autour des bases du « socle commun des compétences et de connaissances » et des ajustements indispensables à prévoir, à assurer si nous voulons nous inscrire dans la « réussite » salutaire et valorisante pour tous !

• Évaluer des connaissances et des capacités du socle commun peut se faire en proposant des tâches simples, mais permettre aux élèves de se confronter à des tâches complexes les conduit à exprimer de véritables compétences dans des situations nouvelles.

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