Dans le but d’élaborer une stratégie de formation…
15
Dans le but d’élaborer une stratégie de formation… - Sommaire - 1 Les 11 centres d’intérêts. 2 Identification des Savoirs par rapport aux CI. 3 Identification des Supports techniques par rapport aux CI. 4 Lecture du référentiel. 5 Tableaux de bord des CI. 6 Exemple d’organisation pédagogique autour d’un CI. 7 Déroulement des CI sur les 3 roposition d’organisation pour travailler en équipe autour des CENTRES D'INTÉRÊTS et du référentiel.
description
Dans le but d’élaborer une stratégie de formation…. Proposition d’organisation pour travailler en équipe autour des CENTRES D'INTÉRÊTS et du référentiel. - Sommaire - 1 Les 11 centres d’intérêts. 2 Identification des Savoirs par rapport aux CI. - PowerPoint PPT Presentation
Transcript of Dans le but d’élaborer une stratégie de formation…
Dans le but d’élaborer une stratégie de formation…
- Sommaire - 1 Les 11 centres d’intérêts. 2 Identification des Savoirs par rapport aux CI. 3 Identification des Supports techniques par rapport aux CI. 4 Lecture du référentiel. 5 Tableaux de bord des CI. 6 Exemple d’organisation pédagogique autour d’un CI. 7 Déroulement des CI sur les 3 années. 8 Formalisation de la stratégie de formation.
Proposition d’organisation pour travailler en équipe autour des CENTRES D'INTÉRÊTS et du référentiel.
1 Les centres d'intérêts ont déjà été identifiés. Ils sont aux nombres de 11.
CI 1 Fonctionnalités et représentation des ouvrages
CI 2 Distribution et gestion de l’énergie électriqueCI 3 Protection des biens et des personnesCI 4 Réalisation d’une installation BTCI 5 Commande et modulation de l’énergieCI 6 Conversion de l’énergieCI 7 Communication, acquisition et traitement de
l’information
CI 8 Réseaux communicantsCI 9 Confort et sécurité dans le bâtiment
C1 I0 Maintenance préventive et correctiveCI 11 Mise en service des systèmes
2 . Identification des Savoirs par rapport aux CI.
CENTRES D’INTERETS SAVOIRS
CI 3 :PROTEGER LES BIENS ET LES
PERSONNES SUR LES INSTALLATIONS ELECTRIQUES
S1.3 :S.L.T
S6.2 : HABILITATION ELECTRIQUE
(BOV - B1V)
S6.3 :PREVENTION DE RISQUES
PROFESSIONNELS
S6.4 :TEXTES ET REGLEMENTS
CENTRES D’INTERETS SAVOIRS
CI 7 :« COMMUNICATION,
ACQUISITION ET TRAITEMENT DE L’INFORMATION »
S4.1:Automatismes programmables
Terminaux de dialogue, Automate programmable, superviseur industriel,
terminaux dédiés.
S4.2: Réseau de terrain- Liaison et protocole de dialogue.- Constituants communicants de contrôle et de protection d’installation électrique
S4.5 :Acquisition de données
- Capteurs et détecteurs
CENTRES D’INTERETS SAVOIRS
CI 6 :CONVERSION DE
L’ENERGIE
S2.2 : ELECTROTHERMIE-Chauffage diélectrique haute fréquence.
S2.1 :MACHINES ELECTROMAGNETIQUES(Contraintes mécaniques et
moteurs alternatifs asynchrones)S2.3 :
ECLAIRAGISME-Local industriel.-Espace extérieur
S2.4 :PNEUMATIQUE
-Constituants pneumatiques
Permet de mettre un contenu de formation sur chacun des CI.
Le contenu est validé par l’équipe.
Travail à faire en équipe pédagogique
3 . Identification des Supports techniques par rapport aux CI.
Les savoirs vont permettre de définir les systèmes à mettre en œuvre pour chacun des CI.
Travail à faire en équipe pédagogique
CI 6
4. Lecture du référentiel pour indiquer :
Travail à faire en équipe pédagogique
5 . Tableaux de bord des CI: Un même CI peut être mis
en œuvre plusieurs fois sur les 3 années. L’année de formation est choisie en fonction :
- des savoirs- du niveau Taxo- des tâches
Le choix de l’année de formation des savoirs a été effectué par l’académie.(en téléchargement sur le site)
CI 4 en Classe de seconde
CI 4 en Classe de première
Travail à faire en équipe
pédagogique
CI 6
CI 6
Exemple du travail du LP Sembat
6. Exemple d’organisation pédagogique autour d’un CI
Centre d'intérêt n°5 : COMMANDE ET MODULATION DE L’ÉNERGIE
POURQUOI MODULER L’ENERGIE ? Approche fonctionnelle / Approche énergétique
TP 5.1
Modulation par
M. L. I.
TP 5.3Modulation
par redresseur commandé
TP 5.2
Modulation par train d’onde
TP 5.4
Modulation par angle de
phase
Choix d’un modulateur d’énergie
Synthèse
Evaluation / remédiation
COURS
TP (CCF?)
TD
Contexte : Première , Période n° 13 Objectifs : Identifier un convertisseur, analyser les entrées / sorties, utiliser les convertisseurs
Travail à faire en équipe
pédagogique
7 . Description du déroulement des CI sur les 3 années :
Une progression pédagogique sur les 3 ans est donc maintenant clairement identifiée.
Travail à faire en équipe pédagogique
8. Formalisation de la stratégie de formation.
Ces tableaux, élaborés en équipe, permettent de mettre en œuvre une stratégie de formation.
L’équipe pédagogique définie les outils pédagogiques (cours, TP, TD) à mettre en œuvres.
9. Exemple du travail effectué à l’EIR
Rappel : il est intéressant d’élaborer un tableau qui présente les CI par rapport aux systèmes.
CENTRES D’INTERETSSUPPORTS UTLISÉS
TGBT Monte charge
Palettiseur Barriere decma
Malaxeur Convoyeur Asi
C1 Fonctionnalités et représentation des
ouvrages
C2 Distribution et gestion de l’énergie
électrique
C3 Protection des biens et des personnes
Exemple du travail du LP Queneau
Permet de préparer le plan de charge des systèmes de l’atelier en mettant en évidence des équipements :- surexploités- sous-exploités ou des CI à travailler…
Cela peut justifier la demande de matériel!
Synthèse L’équipe est-elle réunie ?
Pour chaque CI il faut définir les savoirs (2).
Les systèmes à utiliser pour chacun des CI sont identifiés (3).
Les tableaux de bord des CI
sont formalisés? (5)
Pour chaque CI un tableau établi :- les savoirs- les compétences- le niveau taxo- les horaires- les tâches
- les systèmes
La répartition des enseignements autour d’un CI
Elaboration des outils pédagogiques (cours, TP, TD)
Tous les enseignants sont partie prenante dans l’acquisition des compétences professionnelles.
La stratégie de formation sur les 3 ans est formalisée
(8).
Traçabilité de la formation
Progression cohérente pour les élèves.
Annexe 1 : lecture du référentiel
Annexe 2 : Répartition des savoirs sur les 3 années du bac.
