CYCLE 3 EPS COMPETENCES et ACTIVITE · PDF fileCYCLE 3 EPS COMPETENCES et ACTIVITE GYMNIQUE...

CYCLE 3 EPSCOMPETENCES

et ACTIVITEGYMNIQUE

R.Reynaud CPC-Lyon Part-Dieu déc. 1995 – actualisé janv. 2003en référence aux travaux de l’équipe départementale

DEFINITION de l'ACTIVITE GYMNIQUE

Définition de l’essentiel : d’après le document départementalen référence aux travaux de P. Goirand

Ce qui est permanent du débutant au plus haut niveau ,

Produire une forme corporelle :LE SENS choisie et réalisée en fonction

- de la prise de risque problème- de la maîtrise des actions à résoudre

évaluée à travers un code, élaboré ou non

efficacité

LES FORMES LES FORMESMOTRICES SOCIALES

Tourner, voler, se déplacer, Tenir des rôles de gymnaste, spectateur,dans des enchaînements d’actions juge, entraîneur,de plus en plus tournées, aériennes, dans des manifestations de compétition,

renversées, manuelles. fête, spectacle.

Le code gymnique il traduit

le risque : se mettre à l’épreuve par les choix effectués l’originalité : dans un travail d’inventaire, en extension, (figure facile, difficile ?) la virtuosité : dans un travail en profondeur, de maîtrise des difficultés,

dans le but de progresser

R.Reynaud déc.90CPC LYON 1

Compétences Maîtrise Langue devant être acquises en fin de cycle 3

1 - COMPÉTENCES SPÉCIFIQUES pour l'Éducation physique et sportive

1.1 Parler- Utiliser le lexique spécifique de l’EPS dans les différentes situations didactiques mises en jeu,- expliciter les difficultés que l’on rencontre dans une activité.- participer à l’élaboration d’un projet d’activité,

1.2 Lire- Lire une fiche technique et la mettre en œuvre,

1.3 écrire- Rédiger une fiche technique permettant de réaliser un jeu (matériel nécessaire, durée, lieu…),- noter les performances réalisées et les présenter de manière à réutiliser l’information dans les prochaines séances,- rendre compte d’un événement sportif auquel la classe a participé (dans le cadre de l’USEP par exemple).

Compétences EPS devant être acquises en fin de cycle 3

1 - COMPÉTENCES SPÉCIFIQUES Être capable, dans différentes APSA, de :

1.4 (Concevoir et) réaliser des actions à visée (artistique,) esthétique ou expressive:- réaliser des actions “acrobatiques” mettant en jeu l’équilibre (recherche d’exploits) ;

2 - COMPÉTENCES GÉNÉRALES Être capable, dans diverses situations, de :

2.1 S'engager lucidement dans l’action :- oser s’engager en toute sécurité,- choisir des stratégies efficaces,- contrôler ses émotions…

2.2 Construire un projet d’action- le formuler,- le mettre en œuvre,- s’engager contractuellement…,

2.3 Mesurer et apprécier les effets de l’activité :- lecture d’indices complexes,- appréciation de ses actions,- application de principes d’action …

2.4 Appliquer et construire des principes de vie collective :- se conduire dans le groupe en fonction de règles, de codes,- écouter et respecter les autres, coopérer…

3 - CONNAISSANCES Avoir compris et retenu :

- des connaissances spécifiques dans l’APS(sensations, émotions, savoirs sur les techniques de réalisation d’actions spécifiques…)

- des savoirs précis sur les différentes APS rencontrées.

PROGRAMMES DE L’ÉCOLE PRIMAIRE CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS

COMPETENCES EPS et ACTIVITE GYMNIQUE au cycle 3

Concevoir et réaliser des actions …

projet d’action : avec l’aide de son équipe :faire le bon choix, s’organiser pour gérer les ateliers en sécuritél’annoncer à l’avance ( fonctionnement + évaluation)

projet d’entraînement : s’organiser pour être efficacepour stabiliser sa performance, ( les différents rôles sociaux : juge, entraîneur, pareur, matériel)pour progresser avec une méthode( privilégiant la maîtrise ?) discuter, s’expliquer pour mieux choisir ses figures

pour mieux gérer l’entraînementprojet de rencontre : pour mieux gérer la rencontreprogrammer ses choix sur chaque atelier

… à visée expressive, esthétique ou artistique

s’approprier le code pour l’utiliser au mieux

c’est résoudre le problème RISQUE – MAITRISE : pour rapporter le maximum de points- identifier ses réussites à soi-même- stabiliser ses réussites à son équipe- mesurer ses progrès à sa classe

c'est maîtriser le risque pour faire "beau"

R.Reynaud fev-2003cpc Lyon Part-Dieu

S'engager lucidement dans l'action

Construire un projet d'action

Mesurer et apprécier les effets de l'activité

Appliquer et construire des principes de vie collective

COMPETENCES EPS du CYCLE 3 et GYMNASTIQUE

Matériel nécessaire:

2 matelas de chute 1 poutre et un banc « Educ Gym »6 socles « Educ Gym » 1 trampoline et 1 tremplin scolaires

2 de 160 x 63 cm 8 tapis2 de 160 x 48 cm 2 barres de bois2 de 160 x 33 cm 2 plans-support perforés

1 chapeau de socle avec revêtement de quoi se suspendre (corde ou barre fixe)

Intérêt de l’activité par rapport aux compétences générales visées :

Grâce à la diversité des figures gymniques proposées dans les ateliers tourner / voler / se déplacer;l’élève peut:

1. se connaître (inventorier ses réussites par rapport au niveau de difficulté et au niveau de maîtrise)

2. pour se transformer (élaborer un projet d’entraînement pour réussir des enchaînements d’actionsde plus en plus difficile)

3. s’évaluer (mesurer ses progrès et se mesurer aux autres)

Autres possibilités :

On aurait pu à partir de l’activité gymnique développer:

plus complètement la compétence spécifique (Concevoir et réaliser…)en privilégiant le travail sur les formes motrices,en référence au document départemental du Rhône « A l’école de Tournevole »

plus particulièrement la compétence générale 4 en privilégiant le travail sur les formes sociales(Appliquer et construire des principes de vie collective)

Liste des savoirs à acquérir

Compétence spécifique 4 : Concevoir et réaliser des actions à visée expressive ou esthétique, …

Compétences générales, idée force : Se connaître pour se transformer (construction du projet), définir son profil gymnique

Pour l'élève : "Choisis et réussis le plus difficile pour toi."

Liste des savoirs à acquérir

COMPETENCES EPS APPRENTISSAGES PRATIQUES CONTENUS COGNITIFS ATTITUDE -MOTIVATION

SE CONNAÎTRE

POUR

SE TRANSFORMER

choisit le bon projet d'action,réussit le maximum de points

installe une sécurité active avec songroupe

stabilise ses résultats (réussit 4 foissur 5 essais)

réalise des progrès (exécute desfigures d’une difficulté plus grandeavec une meilleure maîtrise)

s’entraîne sur tous les ateliers(même ceux où il est en difficulté)

sait organiser une rencontre

connaît et nomme le dispositif,le but de la tâche et les 3critères de réussite sur chaqueatelier

sait expliciter le code gymniquesur chaque atelier (élémentsou/et enchaînements) poursituer son niveau de pratique

formule son projet pour unerencontre

formule son projetd’entraînement à l’aide de safiche

identifie ses progrès sur sa fiche

accepte ses résultats avecobjectivité (pas d’optimisme oude pessimisme exagéré)

marque l’intention de réussirses actions, d’éviter la chute

a l’intention de gagner lemaximum de points pour lui oupour son équipe

régule et respecte son projetd’entraînement à l’aide de safiche (+ de maîtrise ou + dedifficulté ?)

R.Reynaud déc.95en ARIP 69

Réaliser des actions à visée esthétique

CONNAITRE SE CONNAITRE SE TESTER dans d’AUTRESCONDITIONS

DECOUVERTE STRUCTURATION REINVESTISSEMENT

FAIRE DIRE le FAIRE FAIRE le DIRE

Dire ce qu’on a fait Dire ce qu’on va faireDire ce qu’on veut faire Faire ce qu’on a dit

Pour développer tous les aspects de la compétence (apprentissages pratiques + contenus cognitifs + attitude et motivation )faire construire la relation entre le FAIRE et le DIRE

R.Reynaud fév. 2003Cpc Lyon Part-Dieu

MODULE D’APPRENTISSAGE et DEMARCHES

FAIRE DIRE

Cg4 règles de vie collectivecommencer à se sentirresponsable

S’organiser(règles de fonctionnement)

en sécurité active(connaître la tâche: D, B, CR )

1ère

évaluationBILAN

desréalisationsde la classe

AFFICHESdes ateliers

nommerles ateliersle dispositif

le butet le CR

Cg1 s'engager lucidement dans l'action- oser s’engager en toute sécurité,- contrôler ses émotions…,

Progresser : stabiliser ses résultatsfaire plus, contrainte supplémentaireune méthode de travail pour progresser

Cg3 mesurer et apprécier les effets de l'activité- appréciation de ses actions, de ses progrès,

de ceux des autres…

2ème

évaluation

BILANdes acquis

individuels,

mesure desprogrès

connaissances

sur l'activitéet sur soi

Cg2 construire sonprojet d'action

le formuler,le mettre en œuvre

TEST : dire à l'avance

Progresser :refaire ailleurs(rencontres type USEP)

DESCRIPTIF DU MODULE D'APPRENTISSAGE

Une séance type:

Des ateliers combinant tourner, voler, se déplacer.

Un temps d’échauffement ensemble, en dehors des ateliers, en rapport à l’activité,individuellement sur les ateliers, en circuit. (5mn)

Un temps de fonctionnement, par groupes de 6 élèves maximum, organisés par diversesformes de relations aux autres.

Adaptation du travail proposé en fonction de l’année du cycle concernée:

Ce qui est en jeu, c’est la pertinence du projet de l’élève et le degré de connaissance de sescapacités par rapport à l’activité. On peut pour adapter la difficulté aux possibilités de l’élèvefaire varier la complexité de la tâche à accomplir:

1ére étape: d'une gymnastique d'éléments à la liaison de 2 actions2éme étape: une gymnastique d'enchaînements, enchaîner 3 actions3éme étape: enchaîner de 4 à 6 actions

Démarche d'enseignement

DESCRIPTIF DE CHAQUE PHASE

1/ DECOUVERTE de 4 à 5 ateliers s’organiser sur les dispositifs en sécurité active. connaître le but de la tâche : tourner, voler, se déplacer, se renverse

un critère de réussite : ne pas chuter réussir une figure facile pour soi. ( ou un enchaînement ) faire le bilan sur un atelier présenter une affiche d’atelier.

Perspectives : comprendre et utiliser le CODE gymnique utiliser une affiche de plus à chaque séance (après un bilan

LE PRO


voir fiches

r ...

de fin de séance )

JET D'ACTION

d’ATELIERS

2/ STRUCTURATION : situer son niveau de difficulté et son niveau de maîtrise repérer son niveau de pratique sur une fiche de l’élève, individuelle. faire le bilan : introduire une méthode d’analyse de la fiche pour prévoir son

entraînement

Perspectives : s’entraîner pour progresser en vue d’une rencontre ou d’un spectacle.Une méthode permettant de progresser en sécurité :

+ de maîtrise : - réussir 1 figure ou 1 enchaînement au niveau 3 de maîtrise.- la réussir 4 fois sur 5 pour stabiliser le résultat .

+ de difficulté - réussir toutes les figures du même niveau de difficulté.- réussir une figure d’un niveau supérieur de difficulté.

Possibilité d'aménager les dispositifs en fonction de son entraînement.

LE PROJET D'ENTRAÎNEMENT

3/ REINVESTISSEMENT dans une rencontre inter-équipes du type USEP (2 équipes par atelier) s’engager individuellement pour rapporter le maximum de points à son équipe,

c’estrésoudre, par son choix, le problème du rapport entre prise de risque et maîtrise.

gérer la rencontre et ses résultats sur 3 ateliers au moins (tourner, voler, se déplacer)remplir la fiche d’équipe : le 1° inscrit sur le tableau juge le 1° atelier,

le 2° juge le 2° atelier, etc

Perspectives :- mesurer ses progrès avec un retour sur la fiche individuelle.- participer à une rencontre à 2 classe ou à la rencontre USEP.- refaire des séances sur d’autres dispositifs, ou sur les enchaînements d'action.

LE PROJET DE RENCONTRE

BILAN D'ACQUISITION DES COMPETENCES :" CHOISIS ET REUSSIS LE PLUS DIFFICILE POUR TOI "

Ecrire à l'avance sur ta fiche les points que tu penses gagnerLes entourer si tu as réussi, sinon les barrer. (ou marquer les points de réalisation

+ 2 points de bonification si la prévision est réussie)

questions à l’élève:As-tu réussi?As-tu fait le bon choix? (compare à ta fiche des résultats précédents)

PS : attention à la sécurité, orienter les élèves vers une méthode de travail privilégiant lamaîtrise parfaite pour stabiliser ses résultats, avant de choisir plus de difficulté.


FICHE - ELEVE

La connaissance du résultat % compétences visées :

Nom...

date...

date...

date...

date...

mesprogrès

Test :choisis

…

Bonus+1+2

Total

atelier n°1

atelier n°2

atelier n°3

atelier n°4

atelier n°5

atelier n°6

mon total

L'évaluation des compétences :

Je suis capable de:

CHOISIR ET REUSSIRLE PLUS DIFFICILE POUR MOI

sur 1atelier

sur 2ateliers

tous lesateliers

choisir une action pour réussir le maximum de points

choisir un enchaînement pour réussir le maximum de points

expliquer mon niveau en difficulté et en maîtrise

dire à l'avance et montrer ce que je suis sûr de réussir 4 fois sur 5

choisir une figure que je maîtrise au niveau 2pour m'entraîner et la maîtriser au niveau 3 plus tard

expliquer ou commenter mes progrès à l'aide de l'affiche

LA RENCONTRE INTER -CLASSES

du type USEP,

elle vise les compétences générales 2 et 4 du cycle 3 :

le projet d'action et les règles de vie collective

FICHE RESULTATS DE L’EQUIPE

CLASSE : EQUIPE A-B-C-D-E-F

NOMSTOTAL de

L’EQUIPE

Atelier n°1

Atelier n°2

Atelier n°3

Atelier n°4

Atelier n°5

MOYENNE

de l’EQUIPE

Atelier n°6

TOTAL

de l’élève

Se suspendre pour tourner,tenir une position

Rebondir pour réaliserune figure en l'air

Tourner en avantou tourner en arrière

Tourner la roue

Enchaîner un déplacement,une position, une sortie.

ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 3 EXEMPLES D’ATELIERS

Se renverseret s'équilibrer

Franchir en appuis manuels

Se suspendre pour tourner,tenir une position

Enchaîner un saut, une position, une rotation

ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 3 EXEMPLES D’ATELIERS

AFFICHES D’ATELIERS

Une gymnastique d’éléments

1ère étape

choisir et réaliser une figure

on doit reconnaître la figure

Voler pour réaliser une figure

On doit reconnaître la figure en l’air

DIFFICULTE MAITRISE

droit tendu extension

Chuteà l’arrivée

écart groupé

demi- tour

Réceptiondéséquilibrée(des pas ...)

Carpéjambes tendues

mains-piedstour complet

Arrivéeéquilibrée

maintenue 3 sec

R.Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69

TRAMPOLINE

11

22

33

Se renverser et tenir la figure 5 secondes

DIFFICULTE MAITRISE

chandellestrépied au mur

Chute

immédiate

droit,ventreau murou àl’espalier

trépied

Sortie nonmaîtrisée(chute)

appuitendu

renversé

droit,dosaumur

Sortie

maîtrisée


ESPALIER

11

22

33

DIFFICULTE MAITRISE

chandellestrépied au tapis

Chute

immédiate

droit,ventrecontrele tapis

trépied

Sortie nonmaîtrisée(chute)

appuitendu

renversé

droit,dosautapis

Sortie

maîtrisée


RENVERSEMENT

11

22

33

Se renverser ettenir la figure

5 secondes

tourner au sol, en avant

DIFFICULTE MAITRISE

roulade avant simple, pieds joints

Chute surle côtéou arrêt

roulade arrivéejambes écart

roulade élevéepar-dessus l’obstacle

Arrivéesur les pieds,déséquilibrée

roulade écartroulade

avecpassage àl’équilibre


maintenue 3 sec


ROULADE

11

22

33

Voler pour franchir en appui sur les mains

DIFFICULTE MAITRISE

Pose autre chose que les mains sur le cheval

Chute

à l’arrivée

les jambespassent

sur le côté

Réceptionsur les pieds,déséquilibrée(des pas ...)

les jambes passententre les bras

ou de chaque côté


maintenue 3 sec


CHEVAL

11

22

33

tourner au sol, en arrière

DIFFICULTE MAITRISE

roulade arrière simple,arrivée pieds joints


départ ou arrivée jambes tendues,écartées ou serrées


ou départ et arrivée jambestendues

rouladeavec

passageà l’

équilibre


maintenue 3 sec


ROULADE

11

22

33

Se suspendre et tournerou tenir 1 position 3 secondes

DIFFICULTE MAITRISE

position tendueou groupée

tour arrière

Chute

positionséquerres

arrière et avant

Sortie nonmaîtrisée

positionsjambes tenduesarrière et avant

Positionmaintenue 3 sec

sortie piedsposés au sol


CORDES

11

22

33

Se déplacer ettenir 1 position 3 secondes

DIFFICULTE MAITRISE

avant latéral Chute

arrièrecart

demi-tour

Déséquilibre

fléchitendu

sauts oupas dansés

Equilibre


H de1 menviron

POUTRE

11

22

33

Tourner en faisant la roue

DIFFICULTE MAITRISE

les jambes passentpar le côté

Chuteà

l’arrivée

les jambespassent par le haut

Jambes pliéespendant la roue,déséquilibre à

l’arrivée

enchaîne 2 roues en ligneou roue et rondade

Jambes tenduespendant la roue,

arrivée équilibrée


ROUE

11

22

33

DIFFICULTE MAITRISE

plancheChute

planche

Déséquilibre

plancheY Equilibre


EQUILIBRES tenir la figure5 secondes

11

22

33

On doit reconnaître la figure en l’air

DIFFICULTE MAITRISE


Chute

écart

demi- tour

demi-groupé

Déséquilibre oupas supplémentaires

jambes tenduesmains-genoux

tour complet

groupé

Equilibreet amplitude


SAUTS3 pas d'élan,

saut et réception

11

22

33

Se suspendre et tournerou tenir 1 position 3 secondes

DIFFICULTE MAITRISEpositions 3 sec

tour arrière

déplacement

Chute

équerre

arrièreet avant

groupé½ tour

Position nonmaintenue

Sortie des toursdéséquilibrée

positions 3 sec jambes tendues

tourner pourmonter

Position maintenue3 secondes

Sortie des tourséquilibrée


BARRE FIXE

11

22

33

tenir 1 position 3 secondes,tourner,se déplacerou se balancer

DIFFICULTE MAITRISE

position 3 sec

tour arrière

balancer

Chute

arrièreet avant

groupé 3 sec

Position non tenueSortie déséquilibrée

3 sec

balancer et sortie

½ tour

Position tenue3 secondes,

Sortie équilibrée


11

22

33

PARALLELES

FICHES DES ATELIERS

Une gymnastique d’éléments

1ère étape

choisir et réaliser une figure

on doit reconnaître la figure

NOTATION : sur chacun des ateliers, le juge marque les points correspondant à la DIFFICULTE annoncée plus la MAITRISE réalisée.Exemple : 1 point de difficulté + 3 points de maîtrise = 4 points à reporter sur la fiche de l’équipe.

ROULADEtourner au sol, en avant

TRAMPOLINE Voler pour réaliser une figure ESPALIERSe renverser et tenirla figure 5 secondes

DIFFICULTE MAÏTRISE DIFFICULTE MAÏTRISE DIFFICULTE MAÏTRISE

Roulade avant simple, pieds joints



Chute

à l’arrivée

chandelles

trépied au mur

Chute

immédiate

Roulade arrivéejambes écart

Roulade élevéepar-dessus l’obstacle


écart groupé

demi- tour


Droit,ventreau murou àl’espalier

trépied


Roulade écart

Rouladeavec

passageà l’

équilibre

Arrivéeéquilibréemaintenue3 secondes

Carpéjambes tendues



appuitendu

renversé

droit,dosaumur

Sortie

maîtrisée

1

2 2

111 1 1 1

2 2222

33 33 3 3 3



Voler pour franchir en appui sur les mainsCHEVAL

ROULADE tourner au sol, en arrièreSe suspendre et tournerou tenir 1 position 3 secondes

CORDES

DIFFICULTE MAÏTRISE DIFFICULTE MAÏTRISE MAÏTRISE



sur le matelasroulade arrière simple,

arrivée pieds joints

Chute

à l’arrivée position tendueou groupée

tour arrière

Chute

immédiate

les jambespassent

sur le côté Réceptionsur les pieds,déséquilibrée(des pas...)

départ ou arrivée jambes tendues,écartées ou serrées

Réceptiondéséquilibrée(des pas ...) positions

équerresarrière et avant


les jambes passententre les bras

ou de chaque côté


ou départ et arrivée jambestenduesroulade

avecpassage

à l’équilibre

Arrivéeéquilibréemaintenue3 secondes positions

jambes tenduesarrière et avant

Sortie

maîtrisée


1

22

11 1 1 1

2 222

3 33 3 3 3


tenir 1 position 3 secondes,tourner,se déplacerou se balancer

BARRES PARALLELES


planche Chute

positions 3 sec

tour arrière

déplacement

Chute

position 3 sec

tour arrière

balancer

Chute

planche

Déséquilibre

équerre

arrièreet avant

groupé½ tour

Position nonmaintenue

Sortie des toursdéséquilibrée

arrièreet avant

groupé 3 sec

Positionnon tenue

Sortiedéséquilibrée

plancheY Equilibre

positions 3 sec jambes tendues

tourner pourmonter

Positionmaintenue3 secondes

Sortie des tourséquilibrée

3 sec

balancer et sortie

½ tour

Positiontenue

3 secondes,Sortie

équilibrée


111111

2 22222

333333

EQUILIBREStenir la figure 5 secondes


Tourner en faisant la roue

ROUESe déplacer, tenir une position 3s

H de1 menviron


les jambes passentpar le côté

Chuteà

l’arrivée

avant latéral

Chute


Chute

les jambespassent par le haut

Jambes pliéespendant la roue,

Déséquilibreà l’arrivée

arrièrecart

demi-tour

Déséquilibre

écart

demi- tour

demi-groupé

Déséquili--bre ou passupplémen-

-taire

enchaîne 2 roues en ligneou roue et rondade

Jambes tenduespendant la roue,

arrivéeéquilibrée

fléchitendu

sauts oupas dansés

Equilibrejambes tenduesmains-genoux

tour complet

groupé

Equilibre etamplitude

11 1 1

2 222

3 3 3 3

POUTRE

R.Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP

SAUTS

3 pas d'élan et saut

AFFICHES D’ATELIERS

Une gymnastique d’enchaînements(sauf les sauts)

2ème étape

combiner 3 actions

choisir un élément par case(ou par famille)

on doit reconnaître les figures

3ème étape

combiner 4 à 6 actions

choisir les élémentsdu même niveau de difficulté

au moins un par famille

Combiner etenchaîner 3 actions

différentes

DIFFICULTEpositions tourner déplacements

MAITRISEsortie

Chutependant

l’enchaînement

sortiearrière

Pose des piedsau sol pendant

l’enchaînement,position nonmaintenue

sortie avantOU

Position tenue 3 secSortie équilibrée


11

22

33

BARRE FIXE


différentes

DIFFICULTE MAITRISE


tour arrière

Chutependant

l’enchaînement

positionséquerres

arrière et avant




Positionmaintenue 3 sec

Sortie, piedsposés au sol


CORDES

11

22

33

Combiner et enchaîner3 actions différentes

DIFFICULTE MAITRISE

position 3 sec

tour arrière

balancer

Chutependant

l’enchaînement

arrièreet avant

groupé 3 sec



3 sec

balancer et sortie

½ tour Position tenue 3 secSortie équilibrée


11

22

33

PARALLELES

Combiner dans n’importe quel ordre et enchaîner au minimum :1 saut, 1 position, 1 tourner

des sauts

DIFFICULTEdes postures tenues 3 secondes des tourner

MAITRISE

tendu extension

chandelle

planche

roulade avant groupée

Chutependant

l’enchaînement

écart demi-groupéchandelle

trépiedplanche écart

longue ou élevée

arrière Arrêt entreles éléments

ou déséquilibredes positionsou réceptions

groupé

demi- tour

appuitendu

renversé

planche

Y

jambes tendues

ou piquéarrière

roue ourondade

Dynamisme del’enchaînement,positions etréceptionséquilibrées

Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69

SOL

11

2 2

33

Combiner et enchaîner au minimum1 déplacement, 1 position et 1 sortie

des déplacements

DIFFICULTEdes positions tenues 3 secondes des sorties

MAITRISE

avant latéralsauttendu

Chutependant

l’enchaînement

arrièrecart

demi-tour

écartgroupé

Arrêt entreles éléments


fléchitendu

sauts oupas dansés

rondaderoue

Dynamisme del’enchaînement,positions etréceptionséquilibrées


H de1 menviron

POUTRE

11

22

33

FICHES DES ATELIERS

Une gymnastique d’enchaînements(sauf les sauts)

2ème étape

combiner 3 actions

choisir un élément par case(ou par famille)

on doit reconnaître les figures

3ème étape

combiner 4 à 6 actions

choisir les élémentsdu même niveau de difficulté

au moins un par famille

ENCHAINER , c’est réaliser plusieurs actions à la suite, sur un espace délimité ou sur un appareil, en étant le plus esthétique et le plusdynamique possible.

NOTATION : sur chacun des ateliers, le juge marque les points correspondant au TOTAL de la DIFFICULTE annoncée de la combinaisond’actions, et de la MAITRISE de l’enchaînement.

Exemple : 2 points de difficulté pour des actions combinées, du niveau 2 + 3 points de maîtrise pour l’enchaînement réalisé = 5 points

SOL POUTRE

hauteurde 1m

DIFFICULTEdes sauts des postures 3 sec des tourner

MAITRISE DIFFICULTEdes déplacements des positions 3 sec des sorties

tendu extension chandelle

planche

roulade avant groupée

Chutependant

l’enchaînement

avant latéral

sauttendu

écart demi-groupéchandelle

trépiedplanche

écart

longue ou élevée

arrière Arrêt entreles éléments


arrièrecart

demi-tour

écartgroupé

groupé

demi- tourappuitendu

renversé

planche

Y

jambes tendues

ou piquéarrière

roue ourondade

Dynamisme del’enchaînement

positions etréceptionséquilibrées

fléchitendu

sauts oupas dansés

rondaderoue


Combiner dans n’importe quel ordre et enchaîner au minimum :1 saut, 1 position, 1 tourner

Combiner et enchaîner auminimum, 1 déplacement,1 position et 1 sortie

11 1

22 2

333

NOTATION : sur chacun des ateliers, le juge marque les points correspondant au TOTAL de la DIFFICULTE annoncée de la combinaisond’actions, et de la MAITRISE de l’enchaînement.

Exemple : 2 points de difficulté pour des actions combinées, du niveau 2 + 3 points de maîtrise pour l’enchaînement réalisé = 5 points

CORDES


BARRE FIXE


différentes

BARRES PARALLELES


différentes

TOTAL=

DIFFICULTE+

MAITRISE

DIFFICULTEtourner, positions

DIFFICULTEpositions, tourner, déplacements

DIFFICULTEtourner, positions, balancer

MAÏTRISE


tour arrière

sortieposition 3 sec

tour arrière

balancer

Chutependant

l’enchaînement

positionséquerres

arrière et avant

sortiearrière

arrièreet avant

groupé 3 sec


l’enchaînement,ou position

non maintenue


sortie avantOU

3 sec

balancer et sortie

½ tour Position tenue3 secondes,

Sortie équilibrée

11

222

3333

1 1

2



Voler pour franchir en appui sur les mainsCHEVALTRAMPOLINE Voler pour réaliser une figure

DIFFICULTE MAÏTRISE DIFFICULTE MAÏTRISE



sur le matelas


Chute

à l’arrivée

les jambes passent sur le côté

Réceptionsur les pieds,déséquilibrée(des pas...)

écart groupé

demi- tour


les jambespassent

par en hautou entre les bras


carpéjambes tendues



11 1 1

2 222

3 3 3 3


Exemple de PROGRAMMATION DES ACTIVITES en MODULES D'APPRENTISSAGECompétences devant être acquises en fin de cycle 3

en moyenne: 2 séances/semaine 6 Mod. d'App. de 12 séances sur 1 Cpce. Spécif. avec le support d'1 ou 2 APS (mini de 5 séances)

Être capable, dans différentes activités physiques, sportives et artistiques, de…

COMPÉTENCESSPÉCIFIQUES:

activités physiques,sportives et artistiques

réaliser une performancemesurée:athlétismenatation

adapter ses déplacements àdifférents environnements:

escalade, orientation,natation, équitation,

roule/glisse (roller, vélo,patins à glace, ski…)

s’affronter individuellementou collectivement:

lutte, raquettes,jeux collectifs

(traditionnels, sportifs)

concevoir et réaliser desactions à visée artistique,

esthétique et/ou expressive:ttes danses, gymnastique,

natation synchronisée,cirque, GRS...

1er trimestreAthlétisme (cg 3)

+ endurance (cg 3)Escalade (cg 1+3)

2ème trimestreVélo (cg 4+3) Gymnastique (cg 1+2)

3ème trimestreJeu coll. sport. (cg 4)+ j. coll. trad. (cg 4)

Danse (cg 4+2)

COMPÉTENCES GÉNÉRALESÊtre capable, dans différentes situations, de :1- s’engager lucidement dans l’action ;2- construire un projet d’action ;3- mesurer et apprécier les effets de l’activité ;4- appliquer et construire des principes de vie collective

ET CONNAISSANCESAvoir compris et retenu :- des connaissances sur soi : des sensations, des émotions,

des “savoirs” sur le “comment réaliser” les actions spécifiques,sur les façons de se conduire dans le groupe classe,

- des informations sur les activités elles-mêmes

cpc-eps Lyon Part-Dieu

COMPETENCES EPS CYCLE 3 et ACTIVITE GYMNIQUE

Des objectifs de compétences EPS avec le support de la gymnastique…

… d'autres exemples de situations

COMPETENCES EPS SITUATION - TYPE

Concevoir et réaliser des actions à visée esthétique

S'engager lucidement dans l'action

trouver une figure facile, une figure difficile sur chaque atelierles lister, les classer, pour construire le CODE gymnique ,le compléter ou le transformer (originalité)

le défi : 2 élèves de même niveau se lancent un défi sur une même figure,lequel gagne ? pourquoi ?

réinvestir ses apprentissages dans une gym – circus pour une fête, un spectacle

Construire un projet d'action (collective)

Appliquer et construire des principes de vie collective

préparer une rencontre inter - équipes, prévoir l’organisation

s’investir dans les différents rôles sociaux, au service du groupe: gymnaste,juge, organisateur, secrétaire...

R.Reynaud fév.2003Cpc Lyon Part-Dieu

PROGRAMMES DE L’ÉCOLE PRIMAIRECYCLE DES APPROFONDISSEMENTS - EPS

OBJECTIFSL’enseignement de l’éducation physique et sportive vise, au cycle 3 :- le développement des conduites motrices (capacités et ressources nécessaires)- l’accès au patrimoine culturel (les APS, pratiques sociales de référence)- mieux connaître son corps, le respecter et le garder en forme.En ce sens, elle contribue à la transformation de soi et au développement de la personne.De façon plus spécifique, elle participe à l’éducation à la santé et à la sécurité. Elle estégalement l’occasion d’acquérir des notions et de construire des compétences utiles dans lavie de tous les jours.

Il s’agira dans ce cycle d' enrichir, diversifier, perfectionner, combiner, enchaîner lesactions motrices fondamentales du répertoire moteur, au travers de la pratique desactivités physiques, sportives et artistiques qui leur donnent tout leur sens.

L’EPS est un support privilégié pour parler de sa pratique (nommer, exprimer,communiquer) sans trop empiéter sur le temps de l’activité physique, et pour lire et écrire enclasse des textes divers (fiches, récits, documents…).

L’EPS contribue à la formation du citoyen, en éduquant à la responsabilité et à l’autonomie.Elle offre la possibilité de jouer avec la règle, de mieux la comprendre, de la faire vivre, etd’accéder ainsi aux valeurs sociales et morales.

L’EPS aide également à concrétiser certaines connaissances et notions plus abstraites, elle enfacilite la compréhension et l’acquisition, en relation avec les autres activités…

PROGRAMME

1 - Activités physiques, sportives et artistiques, et compétences spécifiquesEn s’engageant dans des APSA variées, ayant du sens (affectif, social) pour eux, les élèvespeuvent construire 4 types de compétences spécifiques, significatives de ces expériencescorporelles, réalisant et enchaînant des actions de plus en plus complexes et variées quienrichissent ainsi leur répertoire moteur.

2 - Compétences générales et connaissancesComme au travers des autres disciplines, il s’agit pour l’enseignant d’aider l’élève à acquérirdes attitudes, des méthodes, des démarches favorables aux apprentissages, dans la pratiquede l’activité mais aussi dans la vie sociale.Ainsi, les situations mises en place par l’enseignant doivent permettre à chaque élève dechoisir son niveau de difficulté, de tenter de nombreux essais en toute sécurité, de pouvoirrecommencer s’il a échoué, de réfléchir avec les autres sur la meilleure façon d’agir, depouvoir aider un camarade ou de se faire aider par une parade ou un conseil…

En construisant 4 types de compétences générales, par la pratique des différentes APSA, lesélèves acquièrent des connaissances diverses: ce sont des sensations, des émotions, des“savoirs” sur le “comment réaliser” les actions spécifiques, ainsi que sur les façons de seconduire dans le groupe classe et, enfin, des informations sur les activités elles-mêmes.

Résumé: cpc-epsLyon Part-Dieu

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