INTRODUCTION

L'institut des Études Multiculturels et de Langues Étrangères

"Petits génies, Grands Penseurs" est un etablissement

publique qui se base sur l’apprendissage autonome des

etudiants.

Dans laquelle le professeur jouerais un rôle comme un guide

dans le processus d’apprentissage.

Explication du Logo

Liberté: Situation de quelqu'un qui se détermine endehors de toute pression extérieure ou de tout prejugé

Pluralité: Diversité, multiplicité

Volonté d'apprendre: Faculté de déterminer librément.

OBJECTIFS

FORMER ÉTUDIANTS D`UN FAÇON INTEGRALE, CAPABLE DE CHERCHER SOLUTIONS AUX PROBLÈMES QUOTIDIENS.

Utiliser des matériels et ressources technologiques pour motiverdes étudiants.

Génerér la confiance pour garantir le processus d apprentissageautonome.

Développer les compétences intégrales.

MISSION

L'institut des Études Multiculturels et de Langues

Étrangères "Petits génies, Grands Penseurs" est un

etablissement publique pour la formation des enfants

et des jeunes de tous niveux de l'enseignement. Ceci

au milieu d'une organisation scolaire, avec des

processus pedagogiques et tecnologiques qui

cherchent le développement d'un professionnel.

L'institut est centré dans la formation des êtres

humains avec l'autonomie et la capacité de respeter

la diversité en general.

VISION

L'institut des Études Multiculturels et des Langues

Étrangères "Petits génies, Grands penseurs" pour

l'année 2020 sera reconnu dans la Côte Atlantique

comme un institut avec grand prestige dans

l'enseignement de langues étrangères à travers de

la formation intégrale de ses étudiants.

Petits Génies, Grands Penseurs c est un institute publique pour

tous les conditions économiques. Dans notre école se

développe la co-éducation entre les garçons et les filles, a fin

de promouvoir le respect de la personne humaine.

Petits Génies, Grands Penseurs est plus qu une école, c est un

environnement familial, grâce aux nombreuses activités les

éleves ont l impression de vivre dans une famille.

D abord, les professeurs, les étudiants el les pères de famille

ont la meilleure disposition pour travailler dans l apprentissage

de toutes. Dans cette ècole nous pouvons nous rendre compte

que les étudiants sont motivés pour apprendre car ils disposent

de les outils nécessaire pour pouvooir atteindre les objectifs

proposés, en plus les professeurs sont très compréhensifs avec

les étudiants y ils savent qu ils peuvent toujours disposer d eux.

PROFIL DU ÉTUDIANT

Être un apprenti autonome, une personne qui est compromise parson processus d'apprentissage. Il est un étudiant qui s'identifie à lavaleur réelle de l'éducation et assume toutes les possibilitésnégatives, positives et défis que celle-ci le présente.

Être un apprenti critique, une personne qui assume l'apprentissagecomme un agent un transformateur de sa réalité et de sonenvironnement.

Être un apprenti permanent, une personne qui conçoitl'apprentissage comme un processus continu qui n'est pas limité parle temps, les personnes, les mesurés ou d'autres facteurs.

METHODOLOGIE

• La Liberté et Pluralité comme outils dans l'énseignement.

• La diversité des personnes et des peuples est un fait. On naît et nous

sommes y somos distinct; et plus es más, la varieté des aspects

physiques, affectifs, morauxs et culturels agrandent les êtres humains.

Pour cela, il est precís de respecter et d'evaluer la diversité, parce que

d'elle, on dépend la convivence. C'est ainsi comme le rôle de la Liberté et

la Pluralité font s'apparition dans les contexts différents, tels que l'école et

la vie même de chaque étudiant.

• La Multiculturalité: Pilier des valeurs academiques et de sens Humains

• Les procesus sociaux, politiques et économiques ont construit un scénario

complex qu’a besoin de procesus techniques et théoriques qui font, pour les

institutions publiques, privés et personnes interesés, des instruments et catégories

que les permettent disposer de donnés et des informations fiables pour

s’interprétation et l’analyse , ainsi comme pour le déssin de politiques appliqués au

contexte éducatif avec les approches et les interventions mis en rélation avec la

multiculturailté. La multiculturalité ou le multiculturalisme est la première

expression du pluralisme culturel que promouvoit la non – discrimination à raison

de la course, de la culture, de la célébration et de la reconnaissance de la

différence culturel ainsi comme le droit à-t-elle.

• Si bien se connait le pluralisme comme un concept qu’offre un sens double en

signification et interprétation – par une partie la vérification émpirique de

l’éxistence dans la société des intérêts,organisations, les structures sociaux, les

valeurs et comportements que convergent dans le jeu politique du pouvoir politique

avec des capacités différents et aussi, recueillir une vision normatif vraiement

tolérante de ce réalité sociale que l’accorde un caractère démocratique, dans la

mesure dans la vie en communauté résulte de la convergence réglamenté des

visions divers sur elle – , le multiculuralisme ou la multiculuralité permet la

coexistance et la cohésion sociale parmi les cultures différents aux tous niveaux.

LA CADRE LEGAL

Loi général de l éducation, Loi 115 de 1994

Article 76 : Concept de curriculum

Article 79 : Plan d étude

Article 23 : Disciplines obligatoires et fondamentaux

Article 13 : Enseignement obligatoire

Article 5 : Buts de l éducation

Article 13 : Objectifs communs des niveaux éducatifs

Article 16 : Objectifs spécifiques de l éducationmaternelle.

Article 16 : Objectifs général de l éducation de base

Article 22 : Objectifs spécifiques de l éducation de base secondaire

Article 30 et 31 : Objectifs spécifiques de l éducationacadémique et technique

Article 33 : Critères pour l élaboration de curriculum

Décret 1290 de 2009 où se réglemente l évaluationde l apprentissage et la promotion des étudiants des niveaux de l éducation de base et secondaire du deuxième cycle.

CADRE DE REFERENCE

Le Cadre européen commun de référence offre une base commune pour

l’élaboration de programmes de langues vivantes, de

référentiels, d’examens, de manuels, etc. en Europe. Il décrit aussi

complètement que possible ce que les apprenants d’une langue doivent

apprendre afin de l’utiliser dans le but de communiquer ; il énumère également

les connaissances et les habile- tés qu’ils doivent acquérir afin d’avoir un

comportement langagier efficace. La description englobe aussi le contexte

culturel qui soutient la langue. Enfin, le Cadre de référence définit les niveaux

de compétence qui permettent de mesurer le progrès de l’ap- prenant à chaque

étape de l’apprentissage et à tout moment de la vie.

Le Cadre de référence comprend la

description de qualifications « partielles »

qui conviennent à une connaissance

réduite de la langue (par exemple, s’il

s’agit plus de comprendre que de parler),

ou lorsque le temps disponible pour

l’apprentissage d’une troisième ou d’une

quatrième langue est limité et que des

résultats plus rentables peuvent

éventuellement être atteints en visant, par

exemple, la reconnaissance plutôt que

des habiletés fondées sur la mémoire. La

reconnaissance formelle de capaci- tés

de ce type aidera à promouvoir le

plurilinguisme par l’apprentissage d’une

plus grande variété de langues

européennes.

Le Cadre européen commun

de référence est conçune des

outils aux administratifs, aux

concepteurs de

programmes, aux

enseignants, à leurs

formateurs, aux jurys

d’examens, etc., pour réfléchir

à leur pratique habituelle afin

de situer et de coordonner

leurs efforts et de garantir

qu’ils répondent aux besoins

réels des apprenants dont ils

ont la charge.

RESSOURCES DIDACTIQUES

CONTENU

Le système des contenues éducatifs est centré sur le développement de tous

les aspects généraux d’apprentissage comme sont: le connaissance, les

habilites et les valeurs.

Connaisences basiques comme :

Mathématiques, Sociaux, L'Espagnol, Education physique…

Habilites comme : oral et ecrit production

Valeurs comme: la responsabilite, liberte solidarite…

L'évaluation est intégrale et formative , inclut les

processus suivants : une évaluation de la

performance cognitive, procedimental et actitudinal

des étudiants, sous des critères institutionnels au

préalable établis et socialisés; une évaluation de la

part du propre étudiant, ses compagnons et

l'enseignant.

Les processus de l'évaluation seront d'un type:

ÉVALUATION

Autoevaluativo

Coevaluativ

o

Heteroevaluativo

MELISA DIAZ

CINDY HERRERA

HENRY LOPEZ

MARYURIS MARTINEZ