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Québec français

Cours d’orthographe grammaticale / Coursd’orthographe grammaticale, Révision de lagrammaire française de base, Méthodeautodidactique, Éditions Myrtille

Andrée Lafontaine

Numéro 68, décembre 1987

URI : id.erudit.org/iderudit/45075ac

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Éditeur(s)

Les Publications Québec français

ISSN 0316-2052 (imprimé)

1923-5119 (numérique)

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Citer cet article

Lafontaine, A. (1987). Cours d’orthographe grammaticale /Cours d’orthographe grammaticale, Révision de la grammairefrançaise de base, Méthode autodidactique, Éditions Myrtille. Québec français, (68), 60–60.

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Tous droits réservés © Les Publications Québec français,1987

ANALYSE DE MATÉRIEL

Cours d'orthographe grammaticale

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RÉVISION DE LA GRAMMAIRE FRANÇAISE DE BASE

MÉTHODE AI ITODI IMCTIQUE

Éditions Myrti l le

Révision de la grammaire française de base

Méthode autodidactique

Éditions Myrtille

andrée lafontaine

J'ai commencé à enseigner le français langue seconde aux adultes en 1974. Tout au cours de ces années, j'ai eu l'occasion de consulter une grande quan­tité et une grande variété d'ouvrages ou de matériel destinés à l'apprentissage du français tant écrit que parlé. Souvent, j'ai créé mes propres outils pédagogiques lorsque le besoin ou l'inspiration se ma­nifestaient, mais je n'ai jamais publié mes « trouvailles ». Je trouve donc louable l'effort de Monsieur Benoît Fortin dans sa tentative de bâtir un cours d'ortho­graphe grammaticale, susceptible d'aider ses collègues professeurs dans leur re­cherche de matériel didactique ainsi que tous les étudiants voulant travailler seuls à améliorer leurs performances en ce domaine.

Cependant, je dois dire que cette «révision de la grammaire française de base» me déconcerte tant par sa forme que par son contenu et que j'éprouverais des réticences certaines à en recom­mander l'utilisation à mes étudiants.

Je m'explique : comme il s'agit ici d'une méthode «autodidacte», je m'attendais à ce que l'auteur suggère à l'élève un carnet de route, un programme, une pro­gression. Mais tout est dans le désordre dans ce livre-cahier, si on excepte la division en trois parties (est-ce qu'on peut vraiment parler de parties ici?)? 1 ) le procédé de la substitu­t ion; 2) le raisonnement; 3) la mémori­sation. Et, tout de go, on commence à la section I avec l'accord de mille, l'accord de leur et les adjectifs pris adverbialement (p. 13 à 16). C'est un peu bizarre et brus­que pour un début de cahier n° I. Le texte est ainsi présenté jusqu'à la fin, sans lien d'une section à l'autre ni d'une partie à l'autre, sans ordre, sans pro­gression logique dans le choix des rè­gles. Pour ce qui est des exercices, dans trop de cas les consignes aussi bien que les exercices sont rédigés dans un français assez boiteux. En voici un exemple, pris à la page 16.

Adjectifs pris adverbialement. Règle: Les adjectifs pris adverbialement sont toujours invariables. Pour savoir s'ils sont pris ainsi, remplace-les par un adverbe ou une locution adverbiale. 1. Tenez ferme ( ) encore pendant quelques minutes. 2. Les coups de tonnerre claquent sec ( ) et la pluie tombe dru ( ) et

avec rebondissement. 3. ... j'éprouve de la difficulté à la bien comprendre.

Ce cahier aurait besoin d'être revu et corrigé avant que je ne l'adopte comme un de mes outils pédagogiques.

60 /Québec français/ Numéro 68, décembre 1987