Table des matires1. Finalits de l'unit de formation.......................................................................................................2

1.1. Finalits gnrales.....................................................................................................................21.2. Finalits particulires................................................................................................................22. Objectifs du cours de Neutralit..................................................................................................2

3. Capacits terminales du cours de Neutralit.....................................................................................24. L'arche de Zo ............................................................................................................................45. La citoyennet..................................................................................................................................56. La discrimination positive................................................................................................................57. Les dcrets neutralit et le libre examen..........................................................................................7

7.1. Diffrence entre l'thique et la morale......................................................................................88. La neutralit dans l'enseignement : les textes fondateurs.................................................................99. Analyse de texte................................................................................................................................9

9.1. Articles de presse du journal Le Soir ..................................................................................99.2. Article sur le voile...................................................................................................................109.3. Lettre aux ducateurs de Nicolas Sarkozy........................................................................109.4. Reportage sur le gnocide rwandais.......................................................................................10

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Fabrice Jacquart

Bachelier en ducation spcialise en accompagnement psycho-ducatif : approche mthodologique 2 : cours de Neutralit

1. Finalits de l'unit de formation

1.1. Finalits gnralesConformment larticle 7 du dcret de la Communaut franaise du 16 avril 1991, cette unit de formation doit :

concourir lpanouissement individuel en promouvant une meilleure insertion professionnelle, sociale, culturelle et scolaire;

rpondre aux besoins et demandes en formation manant des entreprises, des administrations, de lenseignement et dune manire gnrale des milieux socio-conomiques et culturels.

1.2. Finalits particuliresCette unit de formation vise permettre ltudiant, dans le respect des rgles de dontologie,

dapprofondir diffrentes techniques et mthodologies spcifiques au travail socio-ducatif ;

dapprhender des processus danalyse et dvaluation du travail socio-ducatif ;

de sinitier la dmarche de recherche en ducation spcialise ;

dappliquer la lgislation organisant la neutralit inhrente lenseignement.

2. Objectifs du cours de NeutralitAu dpart notamment des grands textes fondateurs de la dmocratie et de la citoyennet moderne, ltudiant sera capable :

de comparer et distinguer les dcrets des 31 mars 1994 et 17 dcembre 2003 relatifs la neutralit dans les enseignements organis et subventionn par la Communaut franaise ;

de dfinir et dexpliquer les notions telles que neutralit active, citoyennet, priv versus public, lacit, tolrance, ;

dexpliciter ce qui, dans les textes fondateurs belges et europens, tablit les fondements de la neutralit et donc de la sparation des glises et de lEtat ;

dappliquer les mthodologies issues de la critique historique et vnementielle lanalyse de phnomnes tels quintgrisme, rvisionnisme, ngationnisme, les sectes ;

danalyser des situations qui mettent en jeu la neutralit de lenseignement ;

dnumrer, de dcrire et de comparer les religions pratiques en Europe et leur influence sur la vie quotidienne (ftes, traditions, racines,) ;

3. Capacits terminales du cours de NeutralitPour atteindre le seuil de russite, l'tudiant sera capable :

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partir de situations professionnelles,

didentifier limportance de la dimension corporelle dans la relation socio-ducative ;

danalyser la (les) situation(s) partir des repres relatifs lanalyse organisationnelle (logiques dacteurs, logiques dinstitutions, enjeux de pouvoir,), lthique et la dontologie ;

de poser des hypothses de travail socio-ducatif en tenant compte :

des paramtres inhrents aux situations,

de la dimension collective du travail de lducateur,

de la dimension stratgique de lorganisation,

du mandat qui lui est donn ;

dlaborer un projet professionnel caractre ducatif et de le justifier en fonction des objectifs pralablement dfinis et de la mthodologie choisie ;

dlaborer un projet de recherche qui intgre les points suivants : objectifs, hypothses de travail, donnes recueillir, modalits de recueil et rfrents thoriques mobiliser ;

de proposer des activits ACSC1 adaptes qui favorisent le dveloppement global de la personne.

Pour dterminer le degr de matrise, il sera tenu compte des critres suivants :

la capacit faire des liens avec les autres cours suivis,

le niveau dintgration des diffrents outils thoriques et mthodologiques,

la rigueur des analyses et laborations,

le degr de pertinence des justifications,

la qualit des travaux prsents.

1 ACSC : artistiques, culturelles, sportives, corporelles

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4. L'arche de Zo 2

A l'aide du texte et d'une recherche personnelle, expliquez les termes suivants : dmagogie, ingrence, citoyennet.

Rpondez aux questions suivantes :

1. Distinguez colre citoyenne, solidarit humanitaire et projets familiaux en les remettant dans le contexte de l'arche de Zo .

2. Dfinir tendre euphmisme, projet ubuesque, affres intimes et relever les mots de vocabulaire incompris.

3. Dans la dernire phrase, de quelle injustice de la plante parle-t-on ?

4. Expliquez : les dommages collatraux de leurs pulsions humanitaires .

2 Source : journal le soir

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5. La citoyennet3

6. La discrimination positiveA l'aide du document La ministre et les chahuteurs , rpondez aux questions suivantes :

1. Expliquez ce qu'est la discrimination positive.

2. Expliquez la dualisation de l'enseignement en lien avec la discrimination positive.

3. Expliquez ce que l'on entend par conseil de coopration.

Autre document sur la discrimination positive4 (en page 10)

3 Source : Jean-Michel Baude, collection thories et pratiques sociales, ducateurs spcialiss, Vuibert, 20074 Source : Jean-Michel Baude, collection thories et pratiques sociales, ducateurs spcialiss, Vuibert, 2007

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7. Les dcrets neutralit et le libre examen5Patrick Hullebroeck introduit les travaux en faisant un bref historique de la neutralit dans lenseignement public. La neutralit est une revendication classique lie des principes fondateurs :

limpartialit des pouvoirs publics,

lobligation scolaire,

la dconfessionnalisation de lenseignement.

Elle est spcifique : tant le reflet des attentes du monde laque et de la conflictualit avec le monde catholique.

La neutralit est une revendication non plus seulement laque mais elle constitue un patrimoine partager avec des non-laques. Elle nest pas seulement labstention, la rserve dune institution publique, ce nest pas une approche ngative parce que dans le domaine de lducation, on ne peut duquer sans engagement.

Lenseignement neutre est impossible envisager pour les catholiques, pour lesquels duquer implique lengagement avec un systme moral dinspiration religieuse : duquer en vanglisant.

Pour les lacs, lducation implique aussi un engagement mais avec un point de vue diffrent de la conception morale : il sagit dune morale sociale construire et transmettre.

Comment donner un contenu positif cette neutralit ?Par rapport lcole rpublicaine franaise, la Belgique a dvelopp deux notions : la neutralit passive (ngative : la rserve du fonctionnaire) et la neutralit active.

La neutralit active doit tre oriente par la recherche de lobjectivit, en prsentant les points de vue dans leur pluralit, dans leur radicalit. La finalit de lducation : un engagement, les valeurs dmocratiques et les droits de lHomme + la construction sociale du savoir dans le dbat.

Le comportement des professeurs et des lves doit reflter lexercice des liberts de conscience, de pense, dexpression, de religion, les liberts fondamentales, le tout rgul par le refus de lendoctrinement, et le respect de lordre ncessaire la paix civile (le rglement dordre intrieur des coles).

La conception de la neutralit active a prvalu dans lcriture des dcrets (31 mars 1994, Dcret dfinissant la neutralit de lenseignement de la Communaut franaise, Moniteur belge du 18/06/1994 et 17 dcembre 2003 : Dcret organisant la neutralit inhrente lenseignement officiel subventionn et portant diverses mesures en matire denseignement) : un enseignant peut exprimer ses convictions condition de ne pas servir lendoctrinement.

5 Extrait de la convention laque 2005

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7.1. Diffrence entre l'thique et la morale

Explication de l'allgorie de la caverne de Platon sur le site : http://www.netprof.fr/Voir-le-cours-en-video-flash/Philosophie/Terminale/Platon-allegorie-de-la-caverne,3,5,28,1.aspx

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8. La neutralit dans l'enseignement : les textes fondateursLire le document Convention laque 2005, construisons l'cole du libre examen, ateliers n7, les dcrets neutralit et le libre examen et rpondre aux questions orales du professeur.

A l'aide du mme document et en vous servant de la matire vue prcdemment, rpondez aux questions suivantes :

1. Expliquez le principe de neutralit active.

2. Diffrenciez neutralit active et neutralit passive.

3. Dveloppez un exemple o le principe de neutralit n'est pas respect au niveau de l'enseignement officiel. Justifiez par rapport au principe de neutralit.

4. L'thique et la neutralit sont-elles compatibles ? Expliquez.

5. Notre socit, ici, en Belgique est-elle neutre ? Pourquoi oui ? Pourquoi non ?

6. Quelle est la diffrence entre la neutralit et la non-ingrence ?

7. Pourquoi est-il difficile de transmettre un esprit critique, garant d'une certaine neutralit active ?

8. Comment, en utilisant la neutralit active, peut-on viter la dmagogie et la manipulation ?

9. Analyse de texteIl s'agit ici de questions d'valuation (Taxonomie de Bloom : niveau valuation) au travers de diffrents textes faisant appel l'argumentation, la critique du ct de la neutralit active, la rflexion, l'thique en restant dans le cadre lgal des textes de loi analyss prcdemment.

9.1. Articles de presse du journal Le Soir Rpondez aux questions suivantes :

Article : Une jeunesse cloisonne et replie sur elle-mme et Picqu : La prvention ne peut pas tout .

Dans le texte : Une jeunesse cloisonne et replie sur elle-mme , expliquez ce que l'on entend par dualisation urbaine . Dveloppez votre rponse par rapport au texte. /3

Article : Des assises pour une socit plus ouverte et Evitons de draper dans le communautarisme

Dans les textes : Des assises pour une socit plus ouverte et Evitons de draper dans le communautarisme . Expliquez ce que l'on entend par communautarisme . Dvelopper votre rponse par rapport aux textes. /3

Dans le texte : vitons de draper dans le communautarisme , on dfinit accommodements raisonnables comme ceci : Dispositifs qui consistent assouplir une norme pour lutter contre les discriminations indirectes qu'elle gnre . Citez deux exemples concrets d'accommodements raisonnables. /2

Dans le texte : vitons de draper dans le communautarisme , on dfinit accommodements raisonnables comme ceci : Dispositifs qui consistent assouplir une norme pour lutter contre les discriminations indirectes qu'elle gnre . Expliquez ce que l'on entend par discriminations indirectes l'aide de deux exemples.

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9.2. Article sur le voileA l'aide du document : L'toile jaune de la condition fminine , rpondez aux questions suivantes :

1. Expliquez la phrase suivante : Elle doit galement rflchir sur une manire... du proslytisme islamique .

2. Expliquez le parallle que fait Chahdortt Djavann entre le courant de pense islamiste et lextrme droite franaise.

3. Selon Chahdortt Djavann, quels sont les problmes fondamentaux que cache la question du voile ?

4. Expliquez la phrase : Le voile abolit la mixit de lespace, c'est lexpression d'une vritable alination.

5. Expliquez le titre de l'article.

A l'aide du document : La libert, c'est la rgle, la restriction, l'exception , rpondez aux questions suivantes :

1. Expliquez le titre de l'article.

2. Quels sont les risques si on aboutit une interdiction du voile ?

3. Que signifie jurisprudence . Donnez un exemple partir du texte.

4. Dfinissez la logique binaire du pour ou contre.

9.3. Lettre aux ducateurs de Nicolas SarkozyLire la lettre. A l'aide du document : Lettre aux ducateurs de Nicolas Sarkozy , rpondez aux questions suivantes :

1. Que vous inspire l'affirmation de la p.7 : nous sommes tous des ducateurs ?

2. L'ducateur dveloppe le sens moral p.3 de ceux qu'il duque. Il dispense une morale p.14. Il apprend faire la diffrence entre ce qui est bien et ce qui est mal, entre ce qui est autoris et ce qui est interdit p.9. Que vous inspire cette phrase ?

3. Que vous inspire la phrase : vous devez donner l'exemple . p. 27

4. Expliquez le concept d'identit nationale p.14.

5. Travaillez plus pour gagner plus p.28. Quel est le risque de ce slogan pour les enseignants.

6. Au travers des phrases suivantes, relever le dfi de lconomie de la connaissance et de la rvolution de linformation (p. 7), le monde de lentreprise (p. 21), aux attentes de la socit (p. 24), objectif conomique (p. 30), une nouvelle Renaissance (p. 31). Expliquez la reprsentation conomique que se fait le prsident Sarkozy de l'ducation. Est-ce le rle des ducateurs de former du ct de l'impratif conomique ?

9.4. Reportage sur le gnocide rwandaisEn faisant un parallle avec le reportage vido, expliquez pourquoi, un moment donn, un ducateur peut tomber dans la maltraitance, une institution ou une quipe ducative peut dysfonctionner ?

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1. Finalits de l'unit de formation1.1.Finalits gnrales1.2.Finalits particulires2. Objectifs du cours de Neutralit

3. Capacits terminales du cours de Neutralit4. L'arche de Zo25. La citoyennet36. La discrimination positive7. Les dcrets neutralit et le libre examen57.1. Diffrence entre l'thique et la morale

8. La neutralit dans l'enseignement: les textes fondateurs9. Analyse de texte9.1. Articles de presse du journal Le Soir9.2. Article sur le voile9.3. Lettre aux ducateurs de Nicolas Sarkozy9.4. Reportage sur le gnocide rwandais