Cours CNED CE1 Français

8/19/2019 Cours CNED CE1 Français

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Français CE1

Fichier d’activités

Rédaction :

Nicolas Olivier MOREAU, conseiller pédagogique

Coordination :

Frank GROSSHANS, chef de projet

Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droitsrespectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que

par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toutereproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours

ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits.©Cned-2009


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Sommaire

Séquence 1 : Lire et comprendre une BD et un poème, connaître l’ordre alphabétique

Séquence 2 : Lire et comprendre une lettre et une fiche technique, apprendre poème

Séquence 3 : Ecrire la fin d’un récit, reconnaître le sujet d’une phrase

Séquence 4 : Connaître les adjectifs qualificatifs, accorder le verbe avec le sujet

Séquence 5 : Utiliser dictionnaire. Ecrire une affiche Distinguer singulier pluriel

Séquence 6 : Conjuguer au futur. Différencier des homophones. Ecrire un portrait

Séquence 7 : Accorder adjectif qualificatif. Utiliser imparfait. Différencier sons

Séquence 8 : Découvrir la poésie. Ecrire un poème. Repérer les graphies des sons

Séquence 9 : Découvrir le conte. Conjuguer au passé composé et l’utiliser

Séquence 10 : Différencier des homophones. Reconnaître les verbes des trois groupes

Les séquence 5 à 10 seront disponibles à partir du 22 octobre 2009


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Sommaire

Pendant cette séquence 1, voici ce que tu vas apprendre :

Séance 1

■Je décris le texte numéro 1 .............................................................................................................................................................................................. ■ Je lis les bulles de cette bande dessinée .................................................................................................................................................... ■ J’ai compris : je cherche les bonnes réponses .................................................................................................................................... ■ Je recopie les paroles du père en écriture cursive .....................................................................................................................

Séance 2

■ Je relis le texte numéro 1 ................................................................................................................................................................................................... ■ Je mémorise des mots à savoir écrire .............................................................................................................................................................. ■ Je dessine et j’écris la suite de l’histoire .....................................................................................................................................................

Séance 3

■ Dans le texte numéro 1, Je trouve les mots dans lesquels j’entends [s] ................................................. ■ Je trouve des mots dans lesquels la lettre s fait le son [z] ............................................................................................ ■ Je retiens les manières d’écrire les sons [s] et [z] .........................................................................................................................

Séance 4

■ Avec le texte numéro 2, je lis et j’apprends un poème par cœur ..................................................................... ■ Je m’entraîne à utiliser l’alphabet et à ranger les lettres dans l’ordre alphabétique ..... ■ J’écris les mots que j’ai appris à la séance 2 sous la dictée ..........................................................................................

Séance 5

■ Je cherche comment on classe dans l’ordre alphabétiqueet je comprends à quoi ça sert ...................................................................................................................................................................................

■ J’écoute et je comprends un texte lu par un adulte ..............................................................................................................

Séance 6

■ Je lis silencieusement puis à haute voix ...................................................................................................................................................... ■ Je cherche des définitions dans un dictionnaire adapté à mon âge

et je comprends à quoi ça sert ................................................................................................................................................................................... ■ J’apprends à mieux écrire en repérant les phrases, les mots et les syllabes .................................... ■ Je retiens comment repérer les phrases, les mots et les syllabes .......................................................................

Pour chaque séance, coche la ou les cases ci-dessus correspondantes au travailque tu as réalisé.

A chaque étape de ton travail, tu pourras t’évaluer : Après vérification de l’adulte, colorie les ronds des exercices avec le code suivant :

J’ai bien compris

J’ai un peu compris

Je n’ai pas du tout compris

© Cned - Académie en ligne


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Festival estival

Roba, Boule et Bill, n° 20, « Strip Cocker », © Dupuis.

Cned - Académie en ligne


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P as par le plaf ond,P as par le planc her ,P et it enf ant sag e,T u ne par t ir as pas.P as br isant les mur sO u les t r av er sant ,P as par la c r oisée,T u ne par t ir as pas.

P ar la por t e c lose,P ar la por t e ouv er t e,P et it enf ant sag e,T u ne par t ir as pas.

N i br ûlant le c iel,N i t ât ant la r out e,N i moquant la lande,T u ne par t ir as pas.

C e n’ est qu’ en passant , A t r av er s les jour s,C ’ est à t r av er s t oiQ ue t u par t ir as.

G U I L L EV I C

C H A N SO N

U n e n u i t c h e z C ha r lo t t e

D e ma i n, c ’ e s t m e

r c r e d i.

A l o r s H e n r i, H é l è

n e e t Ca r o l i n e

s o n t i n v i t é s c h e z

C ha r l o t t e.

Ma i s la ma ma n d e

C ha r l o t t e

c o m m e n c e à s e d

e ma n d e r

s i c e t t e i n v i ta t i o n

é ta i t u n e b o n n e i

d é e...

H e n r i e s t u n p e u e

m b ê t é.

C e s fi l l e s, e l l e s n ’a r r ê t e n t

pa s d e c ha h u t e r

!

S o u da i n, C ha r l o

t t e s e m e t à ra c o n

t e r

u n e h i s t o i r e q u i fa

i t p e u r :

« La n u i t é ta i t t r è

s n o i r e,

l e v e n t s o u f fla i t

t r è s f o r t...

L e s b ra n c h e s d ’a

r b r e s g ra t ta i e n t

l e s f e n ê t r e s d e la

v i e i l l e ma i s o n,

c o m m e s i e l l e s c

r ia i e n t : “ La i s s e z

- n o u s

e n t r e r ! La i s s e z - n

o u s e n t r e r ! ”

A l o r s, da n s la b r u m e, l e n t e m

e n t, l e n t e m e n t…

u n m o n s t r e

é p o u va n ta b l e e s t

a p pa r u ! »

Ma i s q u ’ e s t - c e q

u i ta p e à la f e n ê t

r e

t o u t à c o u p ? C ha

r l o t t e n ’a pa s p e u

r,

pa s p e u r d u t o u t.

Ma i s...

P r è s d e sa ma ma

n, e l l e s e ra i t

t o u t d e m ê m e p l u

s ra s s u r é e.

M ê m e s i sa ma m

a n

n ’ e s t pa s e n c ha n

t é e !

E t t o u t l e m o n d e r e j o i n t

C ha r l o t t e,

ca r, c ’ e s t v ra i, o n

n e sa i t ja ma i s...

© E dit io ns Gallimar d



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La Bande Dessinée (BD)

Je parle ......................................................................................................................

Prends le texte numéro 1 et décris ce que tu vois.

Je lis ..............................................................................................................................

Lis les textes de cette page.

Je cherche ............................................................................................................

Entoure les bonnes réponses.

Cette famille est : à la campagne. à la montagne. au bord de la mer.

Le papa est allongé sur la serviette. sur une chaise longue. sur un matelas.

La maman se baigne. lit un livre. écoute de la musique.

Le petit garçon joue avec son chien. fait des pâtés de sable.

Ce chien s’appelle Boule. Bastien. Benoit. Bill. Bilou.

J’apprends à écrire ...................................................................................

Recopie les paroles du papa en écriture cursive.N’oublie pas d’écrire les majuscules et les points !

TU AS RAISON… MAIS J’HÉSITE ENTRE LE TENNIS, LE GOLF, L’ÉQUITATION,LA VOILE OU LE CHAR À VOILE, LE VOLLEY-BALL, ETC.TU SAIS, ON PEUT PRATIQUER TOUS LES SPORTS, ICI !



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Je lis ............................................................................................................................

Relis le texte numéro 1.

Je retiens ..............................................................................................................

Lis les mots et retiens l’orthographe.

J’écris ........................................................................................................................ Où est parti le chien ? Que va faire papa ?Raconte la suite de cette histoire en faisant une bande dessinée.

La Bande Dessinée (BD)

alors

blanc

un coup

noir

sous

s’amuser

un chat

doux

la patte

tout

beaucoup

comme

un fois

préparer

vous

bien

la plage

mais

puis

rentrer



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La lettre s et les sons [s] et [z]

Je m’entraîne ....................................................................................................

Lis les textes numérotés 1 et 2 puis entoure les mots danslesquels tu entends le son [s].

Ecris ces mots dans les colonnes.

Je vois un s Je vois deux s Je vois un c Je vois un ç qui fait [s] qui font [s] qui fait [s] qui fait [s]

Il y a deux mots dans le texte numéro 1 oùla lettre s fait le son [z]. Lesquels ?

Dans le texte numéro 2, trouve trois autres motsdans lesquels la lettre s fait le son [z].

Quelle autre lettre fait le son [z] ?Tu peux t’aider de tes livres ou d’un dictionnaire.

Je retiens

Il y a plusieurs façons d’écrire le son [s] : s, ss, c, ç, …Il y a plusieurs façons d’écrire le son [z] : s,z.

»

»

»



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Je lis et je retiens .......................................................................

Lis à haute voix le texte numéro 2 : c’est un poème.

Apprends-le par cœur.

J’apprends à utiliser l’alphabet ..................................................

Ecris la lettre qui vient avant et la lettre qui vient après.

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o

u

b

f

l

r

x

h

p

j

m

w

Range dans l’ordre alphabétique.

f - e - d j - i - h

q - r - p - o u - t - w

z - a - m t - b - f

Complète l’alphabet.

a b c e f g h i j k m o p q s t v w y

J’écris ........................................................................................................................ Révise les mots à savoir écrire de la séance 2.

Demande à un adulte de te les dicter et écris-les sur ton cahier personnel.Vérifie que tu n’as pas fait d’erreur.

L’ordre alphabétique



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Je cherche ............................................................................................................

Range les mots suivants dans l’ordre alphabétique par rapportà leur première lettre.

petit - assiette - sac - gland - tout - livre - rideau - mouette - voiture -cuisse - île - biche - ours - écouter - feutre - yeux - noisette - doigt - jeu -queue - kaki - homme - zébu - xylophone - wagon - univers.

Tu pourras remarquer, lorsque tu auras terminé,à quel point il est facile de retrouver un mot dans cette liste.Fais un jeu de recherche rapide où on te demande de retrouverun mot le plus vite possible dans ce tableau.

Ordredes lettres

Ordredes mots

Ordredes lettres

Ordredes mots

a n

b o

c pd q

e r

f s

g t

h u

a v

i w

j x

k y

m z

Je parle .................................................................................................................... Demande à un adulte de te lire le texte numéro 3 :

« Une nuit chez Charlotte ».Pose-lui toutes les questions que tu veux à propos du texte.

L’ordre alphabétique



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Je lis ............................................................................................................................

Lis le texte numéro 3, « Une nuit chez Charlotte »,silencieusement et plusieurs fois.Quand tu es prêt(e), lis-le à voix haute pour un adulte.Demande-lui des conseils pour t’améliorer encore.

Je cherche ............................................................................................................

Avec un dictionnaire, vérifie ce que les mots suivants veulent dire :• chahuter • la brume • épouvantable • enchantéeComprends-tu mieux le texte ?

Je lis ............................................................................................................................ Réponds par un mot ou une phrase.

Quel jour de la semaine cette histoire se déroule-t-elle ?

Comment s’appellent les enfants invités chez Charlotte ?

Comment Charlotte fait-elle peur à tout le monde ?

J’apprends à écrire ................................................................................... Copie la cinquième phrase du texte numéro 3.

Le titre ne compte pas pour une phrase !

Combien y a-t-il de mots dans cette phrase ? »

Combien y a-t-il de syllabes dans le mot « chahuter » ? »

Je retiensUne phrase est une suite de mots qui a du sens. On peut la dire à quelqu’un.

On la comprend.A l’écrit, une phrase commence par une majuscule et se termine par un point.Dans une phrase, les mots sont séparés par des espaces.Dans un mot, il peut y avoir une ou plusieurs syllabes (qu’on peut retrouver enfrappant dans les mains).

La phrase, le mot



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Sommaire


Séance 1

■Je lis des lettres et je réponds à des questions ................................................................................................................................ ■ Je reconnais le son [t] et le son [d] ...................................................................................................................................................................... ■ Je retiens les façons d’écrire les sons [t] et [d] .................................................................................................................................

Séance 2

■ Je relis les textes numéros 1 et 2 ............................................................................................................................................................................ ■ Je m’entraîne à repérer des mots identiques .................................................................................................................................... ■ J’apprends à écrire des mots ......................................................................................................................................................................................... ■ Je lis un poème et je m’exerce à le dire ......................................................................................................................................................

Séance 3

■ J’apprends un poème par cœur et je le récite ................................................................................................................................. ■ J’apprends à bien relier les lettres a et n en écriture cursive .................................................................................. ■ J’écris une lettre comme si j’étais Manu ....................................................................................................................................................

Séance 4

■ Je retiens ce que sont les pronoms personnels ............................................................................................................................... ■ Je cherche et je repère les verbes au présent .................................................................................................................................... ■ Je m’entraîne à conjuguer au présent ..........................................................................................................................................................

Séance 5

■ Je lis une fiche pour faire pousser des jacinthes .......................................................................................................................... ■ J’apprends à bien enchaîner le o et le y en écriture cursive ..................................................................................... ■ Je m’entraîne à écrire les mots à savoir écrire sous la dictée ..................................................................................

Séance 6

■ J’exécute des consignes avec précision ........................................................................................................................................................ ■ Je m’entraîne à comprendre, à réaliser et à reconnaître des consignes ...............................................



J’ai bien compris





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Bo n j o u r Lo la,J e su is e n v ac an c e s c he z m e s c o u sin s e t j e m ’ am u se

bie n .E t t o i, c o m m e n t v as-t u ? H ie r , il p le u v ait be au c o u p alo r s n o u s av o n s f abr iqu é

de s m ar ac as.J ’ ai r am assé de s p e t it s c aillo u x de t o u t e s le s

c o u le u r s. N o u s le s av o n s e n su it e p o sé s dan s u n p e t it

v e r r e e n p last iqu e t r an sp ar e n t . N o u s av o n s r e n v e r sé u n

au t r e v e r r e p ar -de ssu s. N o u s le s av o n s c o llé s e n se m ble

av e c du r u ban adhé sif de c o u le u r .

Q u an d t u le s se c o u e s, ç a f ait u n br u it d’ e n f e r !

N o t r e g r an d-m è r e n ’ aim e p as t r o p ç a.

N o u s, o n ado r e !

À bie n t ô t

E m m a

© C N E D

J e u d i 2 1 f é v r i e r

M o n p e t i t M

a n u ,

C o m m e t u m e l ’ a s d e m

a n d é, j e t ’ e n v o i e m a r e

c e t t e d e s

c r ê p e s q u e t u a i m e s t a

n t .

E s s a i e d e l e s

f a i r e a v e c t a m è r e e t

n ’ a t t r a p e p a s

u n e i n d i g e s t i o n , g r o s g o u r m a n d !

V o i c i d o n c c e q u e j e t ’ a v a i s p r o m i s :

R e c e t t e d e s c r ê p e s d e

G r a n d - m è r e.

T u a u r a s b e s o i n d e :

- t r o i s œ u f s

- u n d e m i - l

i t r e d e l a i t

- 2 5 0 g d e f

a r i n e

- 5 0 g d e s u

c r e e n p o u d r e

- u n e p i n c é

e d e s e l

- u n p e u d ’

h u i l e

- u n p e u d ’ e

a u d e fl e u r

d ’ o r a n g e r

T u v e r s e r a s l a f a r i n e d a n s u n s a

l a d i e r, p u i s t u y f e r a s

u n t r o u d a n s l e q u e l t u c a s s e r a s l e s t r o i s

œ u f s.

T u m é l a n g e r a s l e s œ

u f s e t l a f a r i n e a v e c u n e c u i l l è r e

e n b o i s. T u a j o u t e r a s l

e l a i t p e t i t à p e t i t e t ,

p o u r fi n i r, l e

s e l, l a fl e u r d ’ o r a n g e

r e t l e s u c r e.

T u l a i s s e r a s r e p o s e r l a

p â t e q u e l q u e t e m p s.

E n fi n , t u f e r a s c u i r e l

e s c r ê p e s à l a p o ê l e

a v e c u n p e u d ’ h u i l e e

t t u l e s s e r v i r a s a v e c

d u s u c r e o u

d e l a c o n fi t u r e.

B o n a p p é t i t ! G r o s b i s o u

s

T a c h è r e M a m i e

© C N E D



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J e mè ne r ai mo n e nf ant P ar t o ut o ù j e n’ ai p as é t é . A v e c lui sur d u mar b r e b lanc ,D ans d e s p alai s d ’ O r i e nt J e r i r ai aux g e ns d e c o ule ur .

E t aussi so us le so le i l c lai r Q ui é c lai r e t o ut e la T e r r e P o ur c e ux qui n’ o nt j amai s p u f ai r e T o ut c e que j ’ ai f ai t ,

P o ur c e ux qui n’ o nt p as v uT o ut c e que j ’ ai v u.

P a ul E l ua r d P au l E l u ar d , L e d e v o i r r e c u e i l l i , d ans Œ u v r e s c o m p l è t e s ,

t o m e 1, B i b l i o t hè q u e d e l a P l é i ad e , © E d i t i o ns Gal l i m ar d .

© C N E D

● Trou ve un grand bocal transpa

rent.

● Place du gra vier au

fond du bocal.

● Pose des bulbes de

jacinthe sur le gra vi

er.

● A joute du gra vier d

ans le bocal.

● Verse de l’eau jusq

u’à la base des bulbe

s.

● Mets un petit bout

de charbon dans l’ea

u.

● Entrepose le bocal

dans un endroit frais

et obscur pendant d

eux semaines.

● Sors-le à la lumière du jour.

●Obser ve ce qui se

passe !

© C N E D



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La lettre

Je lis ..............................................................................................................................

Lis les textes numéros 1 et 2. De quel genre de textes s’agit-il ?Réponds aux questions suivantes.À qui ces lettres sont-elles adressées ? »

Qui a écrit ces deux lettres ?

»

Pour quoi faire ?»

À quelle date ces lettres ont-elles été écrites ?»

Ces deux lettres peuvent aider à fabriquer des choses. Lesquelles ?

»

Je cherche ............................................................................................................

Relis les textes numéros 1 et 2 et entoure en rouge les mots dans lesquelstu entends le son [t] et en bleu ceux dans lesquels tu entends le son [d].a. Ecris ces mots dans les colonnes.

Je vois un t Je vois deux t Je vois un d Je vois un t qui fait [t] qui font [t] qui fait [d] ou un d que je n’entends pas

b. Tu connais au moins un mot oùle son [d] s’écrit avec deux d. Lequel ?

Je retiensIl y a plusieurs façons d’écrire les sons [t] et [d] : t, tt, d, dd, …Parfois, à la fin des mots, les lettres t et d sont muettes : on ne les entend pas.

»



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Je lis ............................................................................................................................

Relis les textes numéros 1 et 2.

Je m’entraîne ....................................................................................................

Entoure les mots que tu retrouves plusieurs fois dans chaque ligne.

» lente mettre lettrine lettre laitue lettre litre alerte tertre lettre lettrage être» cartable carte carter quatre carotte carré carte charte carte quartier carton carpe

» valise valse voile avalise avaler valise vallée valise valeur vallon valser valise

» sablier sable saler table sable salle salve salive sable râble saline sabine

» mère amer mer marée merci mer mérou ver merle mer merveille mercredi

Je lis ............................................................................................................................

Lis les mots et retiens leur orthographe.


Copie les mots à savoir écrire.Avec un adulte, vérifie bien que tu n’as pas fait d’erreur.

Je lis ............................................................................................................................

Lis le texte numéro 3. C’est un poème.Quel titre pourrais-tu lui donner ?

Je parle .................................................................................................................... Entraîne-toi maintenant à lire à haute voix ce poème.

Respecte bien la ponctuation et articule correctement.Tu peux essayer plusieurs fois pour constater tes progrès.

Lire un poème

bonjour

comment

hier

aujourd’hui

demain

par-dessus

grand-mère

à bientôt

une lettre

une recette

gourmand

un œuf

petit

bon appétit

un bisou



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Lire un poème

Je lis ............................................................................................................................

Apprends par cœur le poème (texte numéro 3). Récite-le à un adulte.

J’apprends à écrire ................................................................................... Tu vas recopier le nom et l’adresse de la grand-mère de Manu.Mais avant, n’oublie pas que la lettre n est contituée de deux « ponts ».Veille à bien attacher les lettres entre elles. Le

a et le

n s’attachent par le bas.

Tu vas d’abord t’entraîner à bien relier ces deux lettres.

J’écris ........................................................................................................................

Relis le texte 2. Mets-toi à la place de Manu. Ecris une lettre enréponse à ta grand-mère.

RappelN’oublie pas de relire ton texte !

an

M adame Lalanne 64370 Morlanne



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Je retiens

Le récit (séquence 1) raconte l’histoire d’un ou de plusieurs personnages.Pour les désigner, on retrouve souvent les mots : il, elle, ils, elles.Dans la lettre, la situation est différente : l’expéditeur est désigné par je (parfoisnous), le destinataire est désigné par tu ou vous.Tous ces mots sont des pronoms personnels.Ces pronoms sont nécessaires pour conjuguer les verbes.

Je cherche ............................................................................................................

Lis la lettre d’Emma à Lola (texte numéro 1) et relève tous les verbesqui sont au présent.

Ecris-les ci-dessous et corrige ensuite avec un adulte.

Complète le tableau suivant en conjuguant les verbes indiqués en gras au présent.

je je donne j’aitu tu tu ason, il, elle on, il, elle on, il, ellenous nous nous avonsvous vous vous

ils, elles visitent ils, elles ils, elles

Tu as conjugué deux verbes en -er et le verbe avoir au présent de l’indicatif.

Je m’entraîne .................................................................................................... Relis convenablement le début et la fin des phases.

Mon ami mangez trop de glaces !

Nous chantes bien.

Mes parents montons les escaliers.

Vous marchent vite.

Tu joue avec moi aux billes.

Les verbes



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Je lis ............................................................................................................................

Lis bien le texte numéro 4 et réponds aux questions suivantes.

a. Entoure parmi ces propositions ce qu’il fautpour faire pousser des bulbes de jacinthe « à la chinoise » :

» de l’eau,

» de l’engrais,

» du gravier,

» du charbon de bois,

» de la terre.

b. Où places-tu ton saladier pendant deux semaines ?»

c. Souligne ce qui est exact.

» Les bulbes de jacinthe sont placés au fond du saladier.

» Les bulbes de jacinthe sont recouverts d’eau.

» Il faut mettre un morceau de bois dans l’eau.

» Au bout de deux semaines, on sort le saladier à la lumière du jour.


Tu vas écrire le mot moyen plusieurs fois sur la ligne au-dessous.Veille à bien attacher les lettres entre elles et fais attention à l’attache entre

le o et le y . Tu vas d’abord t’entraîner à bien relier ces deux lettres.

Je m’entraîne ....................................................................................................

Écris ci-dessous huit mots à savoir écrire (voir séance 2) qu’un adulte va te dicter.

Lire et comprendre une fiche

oy moyen



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Je cherche ............................................................................................................

Exécute les consignes suivantes. 1. Lis d’abord toutes les consignes de l’exercice. 5. Calcule 25 + 43 + 32.

2. Prends ton cahier de brouillon. 6. Les consignes 2 à 5 sont annulées.

3. Écris dix mots commençant par la lettre m. Ne réalise que la consigne 7.

4. Dessine deux animaux de la ferme. 7. Écris sur la ligne ci-dessous

« Je sais lire les consignes ».

Je lis ............................................................................................................................

Tu t’es peut-être aperçu(e) qu’il y avait un piège et je te dis bravo si tu l’as évité.

Tu as constaté qu’il est très important de bien lire la ou les consignesavant d’effectuer un travail.

Je m’entraîne .................................................................................................... Réalise maintenant les consignes suivantes et demande à un adulte de vérifierqu’elles sont bien exécutées.»Montre l’adulte qui t’accompagne de l’index de la main droite.» Relis la consigne précédente à haute voix.» Écris le mot maman et souligne-le.

Parmi les phrases suivantes, souligne les consignes.Range du plus petit au plus grand. Il était une fois sept petites souris.

Quelle bonne idée ! Complète les phrases suivantes. Les feuilles tombent.Le jardin est enchanté. Qui veut un croissant ? Encadre le verbe en rouge.

Écris oui s’il s’agit d’une consigne, non si ce n’est pas le cas.

Avec la règle,trace les traits qui manquent.

Les chiens arrivent à l’appel deleur maître.

Écoute-moi bien. Écris la date de tonanniversaire.

Pierre achète trois gommes àun euro.

Quel âge as-tu ?

Cherche deux consignes dans cette séquence et et recopie-les sur ton cahierde brouillon.

Comment peut-on les reconnaître ?

Les consignes



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Sommaire


Séance 1

■Je lis silencieusement un texte ................................................................................................................................................................................... ■ J’effectue des recherches à propos de l’auteur .............................................................................................................................. ■ Je lis un récit à haute voix ................................................................................................................................................................................................. ■ Je distingue les sons [d] et [b] .....................................................................................................................................................................................

Séance 2

■ Je relis silencieusement le texte numéro 1 ............................................................................................................................................ ■ Je réponds à l’oral à des questions de lecture ................................................................................................................................. ■ Je retiens comment écrire la suite et la fin d’un récit ......................................................................................................... ■ Je lis et j’écris pour mémoriser les mots à savoir écrire .....................................................................................................

Séance 3

■ J’apprends un poème par cœur et je le récite ................................................................................................................................. ■ Je complète une liste de ce que je dois faire pour écrire la suite et la fin d’un récit ...... ■ J’écris une suite et une fin au texte numéro 1 ................................................................................................................................

Séance 4

■ Je lis un début de récit ............................................................................................................................................................................................................ ■ Je cherche des mots ou des groupes de mots dans le texte ...................................................................................... ■

Je retiens comment reconnaître le sujet dans une phrase .......................................................................................... ■ Je m’entraîne à repérer le sujet d’un verbe .........................................................................................................................................

Séance 5

■ Je lis la suite du texte numéro 1 et je donne mon avis ..................................................................................................... ■ Je retiens comment trouver le sens d’un mot qui peut en avoir plusieurs

et je m’entraîne .................................................................................................................................................................................................................................. ■ Je m’entraîne à écrire en copiant un texte avec des majuscules cursives .......................................... ■ J’écris les mots à savoir écrire sous la dictée .......................................................................................................................................

Séance 6■ Je m’entraîne à comprendre et à écrire des consignes ...................................................................................................... ■ J’apprends à écrire b devant l en écriture cursive ......................................................................................................................



J’ai bien compris





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Antoine de Saint-Exupéry, Le Petit Prince © Editions Gallimard.



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E n fa n c e p e rd u e

J ’ a i l a i s s é m o n

e n f a n c e d a n

s l e s s e n t i e r s.

J e l ’ a i c a c h é e

d e b u i s s o n e

n b u i s s o n.

P e t i t r ê v e u r q

u i v o u l a i t s e

p e r d r e p e u t - ê

t r e,

P o u r q u

e, t o u j o u r s e n

f a n t, i l r e t r o u

v â t u n j o u r

e n j o u a n t a v e c l e s p i e r r e

s

t o u t e l ’ é m o t i o

n t a p i e.

A n d r é F r é n a

u d

, I l n’ y a pas

de par adis,

© E d i t i o n s G

a l l i m a r d.

Antoine de Saint-Exupéry, Le Petit Prince © Editions Gallimard.



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Date

Le Petit Prince

Je lis ..............................................................................................................................

Lis silencieusement le texte numéro 1.

Je parle .................................................................................................................... Avec un adulte, à l’oral, réponds aux questions suivantes :

- De quel genre de livre ce texte vient-il ?- Quels sont le titre et l’auteur de ce livre ?

- Comment appelle-t-on ce genre de texte ?- Est-il terminé ?

Je cherche ............................................................................................................ Avec un adulte, recherche dans un dictionnaire encyclopédique, des livres

documentaires ou sur Internet des informations concernant Antoine deSaint-Exupéry : Quand est-il né ? Quand est-il mort ? Quel était son métier ?

Je lis ..............................................................................................................................

Lis maintenant à voix haute le texte 1.

Je m’entraîne ....................................................................................................

Relis le texte numéro 1 et entoureen rouge les mots dans lesquels tu entends le son [b] et

en bleu ceux dans lesquels tu entends le son [d].

a. Ecris ces mots dans les colonnes. b. Avec un adulte et un dictionnaire,trouve un mot où le son [b]s’écrit avec deux b.

»

Je vois un d qui fait [d]

Je vois un b qui fait [b]



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Date

Je lis ............................................................................................................................

Relis silencieusement le texte numéro 1.

Je parle .................................................................................................................... Avec un adulte, à l’oral, réponds aux questions suivantes :

- Quels sont les personnages de ce récit ?- Dans le récit, qui dessine ?- Comment le petit garçon a-t-il eu l’idée de faire ces dessins ?- A ton avis, pourquoi le deuxième dessin ne représente-t-il pas un chapeau ?- Imagine une suite pour ce récit. Demande-toi ce qui pourrait se passer ensuite

et comment le petit garçon pourrait faire comprendre son dessin.Comment les grandes personnes réagiraient-elles alors ?

Je retiens

Imaginer une suite à un récit.•

Pour écrire la suite d’un récit, il faut d’abord bien lire le débutet faire attention à tous les détails et à tous les personnages.• Puis, on se demande : « Que peut-il arriver ensuite ? » et on invente

alors la suite en tenant compte des éléments relevés dans le début du récit.La suite et la fin d’un récit.

• Dans la suite d’un récit, on garde les mêmes personnages qu’au début.• On essaie de trouver une solution aux problèmes rencontrés au début du récit.• Le récit peut se finir bien ou mal selon le choix de l’auteur.

Je lis ............................................................................................................................

Avec un adulte, relis encore une fois à voix haute le texte numéro 1en respectant bien la ponctuation. Lis maintenant la liste des mots à savoir écrire.

lorsque

magnifique

un livre

un boa

un fauve

voilà

le dessin

mâcher

ensuite

la digestion

beaucoup

comme

une personne

pourquoi

un chapeau


Copie les mots à savoir écrire sur ton cahier de brouillon.Avec un adulte, vérifie bien que tu n’as pas fait d’erreur.

Le Petit Prince



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Date

La suite d’un récit

Je lis ............................................................................................................................

Apprends par cœur le poème (texte numéro 2). Récite-le à un adulte.

J’écris ........................................................................................................................ Tu vas maintenant écrire la suite du texte numéro 1.

Avant d’écrire

Essaie d’écrire ci-dessous ce que tu dois faire, ce à quoi tu dois penseravant d’écrire la suite et la fin de ce récit.Pour écrire la suite et la fin d’un récit, je dois :

» garder les mêmes personnages qu’au début, » tenir compte des détails du début du récit, » dire ce qui va arriver au personnage principal, » trouver une solution à son problème, » terminer correctement le récit (bien ou mal), » Quand mon brouillon est fini,

» je vérifie que l’on comprend les phrases que j’ai écrites, » je regarde si j’ai mis les points et les majuscules au bon endroit, »

Si tu as besoin d’aide pour compléter cette liste, demande l’aide d’un adulte.Maintenant, c’est à toi de jouer !



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Date

Je lis ............................................................................................................................

Lis le début du récit qui est recopié ci-dessous.Un jour, un souriceau se promenait avec sa maman. Ils étaient montés sur une colline etregardaient le ciel. « Regarde, dit la mère, les nuages font comme des images. »En effet, le souriceau et sa mère voyaient beaucoup d’images dans les nuages.Ils voyaient un château, un lapin, une souris.« Je vais cueillir quelques fleurs », dit la mère au bout d’un moment.« Moi, dit le souriceau, je vais rester ici et regarder les nuages. »Il vit dans le ciel un énorme nuage qui devenait de plus en plus gros.

Je cherche ............................................................................................................ Dans le texte, certains verbes sont écrits en gras et en italique. Souligne les mots ou

groupes de mots qui désignent ceux qui font l’action et écris-les dans le tableau ci-dessous.Dans la colonne mot seul, tu dois retrouver un pronom personnel (il ou ils).

Mot seul Groupe de mots

Je retiens

On reconnaît le sujet dans une phrase par un ensemble d’éléments :» il est un élément de la phrase qu’il est impossible de supprimer ;» il se place normalement devant le verbe ;» Le sujet peut être un nom propre (Marc), un pronom personnel (il)

ou un groupe de mots (groupe nominal).» il impose l’accord du verbe.» On peut reconnaître le sujet parce qu’il répond le plus souvent à la question

« qui est-ce qui ? » ou « qu’est-ce qui ? ».

Exemple : Mon voisin possède une belle maison.Exemple : Il vit un énorme nuage. Le souriceau et sa mère voyaient beaucoup d’images.» Un seul sujet est parfois en relation avec plusieurs verbes.

Exemple : Ils étaient montés sur une colline et regardaient le ciel.

Je m’entraîne .................................................................................................... Entoure le sujet des verbes écrits en gras.L’arbitre serre la main des deux capitaines. Pierre passe le ballon à Paul. Ils sont dans lamême équipe. Un joueur adverse marque un but. Le gardien de but ramasse le ballon dans

ses filets.Remplace les pronoms personnels en gras par un mot ou un groupe de mots.Un rossignol chante sous la fenêtre de Mélanie. (Elle) l’écoute en rêvant.(Il) sautille de branche en branche. (Elle) le perd de vuedans le feuillage. Bientôt, (il) s’envolera vers d’autres lieux.

Le sujet



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Date

Je lis ............................................................................................................................

Relis la suite du texte numéro 1 que tu as écrite à la séance 3.Lis maintenant le texte numéro 3. Qu’en penses-tu ?

Je retiensComme tu le sais déjà, un mot peut avoir plusieurs sens. Pour connaître le sens exactdu mot, il faut bien lire le texte dans lequel il est employé.

Je m’entraîne .................................................................................................... Lis ce texte et coche parmi les propositions celle qui correspond au sens du mot

écrit en gras. Souligne les mots qui t’ont permis de trouver la réponse.

Ma mère est allée au marché pour faire les courses. Elle est revenue à la maisonavec un kilo de pommes de terre, une botte de poireaux et des carottes. De quoifaire une bonne soupe !

Une botte désigne dans ce texte :une chaussure de caoutchouc. un bouquet serré par un lien. quelque chose d’agréable. une caisse.

J’apprends à écrire ................................................................................... Recopie ce texte sur ton cahier de brouillon.

Hier, j’ai invité mon amie Karine à dormir chez moi. Sa mère était d’accord pourqu’elle reste le week-end. Le soir, nous avons joué dans ma chambre avec mespoupées. Une fois couchée, j’ai entendu un horrible cri. C’était mon petit frère

Yvan qui venait de faire peur à Karine !Voici des lettres en majuscule pour t’aider.

H K U Y

J’écris ........................................................................................................................ Écris ci-dessous huit mots à savoir écrire (voir séance 2) qu’un adulte va te dicter.

Le sens des mots



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Je m’entraîne ....................................................................................................

Entoure le mot clé de chaque consigne. Coche la bonne réponse. Calcule le prix du repas.

Écris « vrai » ou « faux ». Lis le texte en entier.

Souligne les mots au féminin. Copie les mots nouveaux.

Relie chaque phrase au dessin correspondant. Réponds par oui ou non.

Je m’entraîne ....................................................................................................

Essaie d’écrire les consignes des exercices suivants.

a.

Henri IV était un : cheval roi de France

b.

grenouille grouille nouille grenouille houille

c.

il mangeons tu mange

nous manges

d.

Le maître regarde le cahier de Jessy. Les enfants de la classe font leurtravail.


Tu vas écrire le mot fable plusieurs fois sur la ligne ci-dessous.Veille à bien attacher les lettres entre elles.

Fais attention à la liaison entre le b et le l .Tu vas d’abord t’entraîner à bien relier ces deux lettres

et surtout après la petite boucle du b .

Les consignes

bl

une fable



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Sommaire


Séance 1

■Je comprends des textes courts ................................................................................................................................................................................ ■ Je repère les étiquettes qui donnent des informations .................................................................................................... ■ Je raconte la visite d’un zoo ..........................................................................................................................................................................................

Séance 2

■ Je relis les étiquettes que j’ai repérées ........................................................................................................................................................ ■ J’écris la carte d’identité du loup gris ............................................................................................................................................................

Séance 3

■ Je lis une double page d’album ............................................................................................................................................................................... ■ Je trouve et je recopie les mots qui permettent

de distinguer les différents éléphants ........................................................................................................................................................... ■ Je retiens ce que sont les adjectifs qualificatifs et je m’entraîne à les reconnaître ............ ■ J’apprends à réussir les liaisons entre les lettres en écriture cursive ...........................................................

Séance 4

■ Je lis, j’apprends par cœur et je récite un poème ...................................................................................................................... ■ Je lis et je copie des mots à savoir écrire pour commencer à les mémoriser .................................. ■ Je distingue les sons [f] et [s] et je repère plusieurs façons de les écrire ..............................................

Séance 5

■ J’écris les mots à savoir écrire sous la dictée ....................................................................................................................................... ■ J’apprends à conjuguer le verbe être au futur ...............................................................................................................................

Séance 6

■ Je lis, je cherche pour comprendre ..................................................................................................................................................................... ■ Je retiens que le verbe s’accorde avec le sujet et je m’entraîne ......................................................................... ■ J’apprends à écrire S , C et G majuscules en écriture cursive .....................................................................................



J’ai bien compris





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D a me s o u r i s t r o t t e

N o i r e , d a n s l e g r i s d u s o i r ,D a me s o u r i s t r o t t e G r i s e d a n s l e n o i r .( ... )

L e g r a n d c l a i r d e l u n e !

O n r o n fl e f e r me à c ô t é .L e g r a n d c l a i r d e l u n e E n r é a l i t é ! U n n u a g e p a s s e ,

I l f a i t n o i r c o mme e n u n f o u r .

U n n u a g e p a s s e T i e n s , l e p e t i t j o u r ! D a me s o u r i s t r o t t e ,

R o s e d a n s l e s r a y o n s b l e u s .

D a me s o u r i s t r o t t e : D e b o u t , p a r e s s e u x !

P a u l V e r l a i n e , P a r a l l è l e m e n t , © G a l l i ma r d .

I m p r e s s i o n f a u s s e

© z o o c a p f e r r a t .c o m



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Date

Les animaux sauvages

Je lis ..............................................................................................................................

Lis bien toutes les étiquettes ci-dessous.

Je cherche ............................................................................................................ Avec l’aide d’un adulte, repère les étiquettes qui donnent des informations

sur le loup gris.Colorie-les légèrement : elles te serviront à compléter sa carte d’identité à la

séance 2.

Je parle....................................................................................................................

Lis le texte numéro 3 : c’est une affiche publicitaire pour un zoo.À partir de ce document, imagine la visite de ce zoo et raconte-la un adulte.Tu dois t’aider des animaux présentés sur ce document.

1 Ce pauvre loup grelottait defroid. Il avait un gros glaçon aubout du nez, les oreilles bleues,les genoux tremblants, les doigtsraides et les orteils glacés.

2

Au printemps, la louves’installe dans la tanière etmet au monde de trois à six

louveteaux. Elle les a portés dans sonventre deux mois.

3 Quand il ouvrit les yeux,il vit un loup magnifiquequi disparut aussitôtd’un bond dans la forêt.

4

En passant dans un bois,le Petit Chaperon rougerencontra le loup qui eut bien

envie de la manger ; mais il n’osa pasde peur d’être surpris par quelquebûcheron.

5 Le loup habite dans les forêtsmontagneuses des pays froids.Il vit dans une tanière.

6 Furieux, le loup remonta la penteaussi vite qu’il l’avait descendueet arriva près de l’âne : « Tu m’astrompé, vilaine bête. Sans plus tarder, jem’en vais te croquer ! »

7 Le loup vit en meutes. Chacuned’elles comporte de deux à cinqadultes et quelques petits. Elleest dirigée par un mâle dominant etsa compagne. Seul ce couple peutavoir des petits une fois par an.

8 Le loup s’installe au bord du trou,la queue dans l’eau, pendantque Renard se couche sous unbuisson, le museau entre les pattes.

9

Le loup chasse pour se nourrir.Il est carnivore et boit

beaucoup d’eau. Il apprécieaussi les insectes, les champignons etles fruits sauvages.

10 Ses dents (au nombrede 42 !) sont longues etacérées. Son pelage esttrès épais, laineux ou raide.



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J’écris ........................................................................................................................

A l’aide des informations que tu as repérées à la séance 1,complète la carte d’identité du loup gris.

Le loup gris

La carte d’identitédu loup gris

• Taille : de 60 à 90 cm de hauteur, de 1 m à 1,5 m de long.

• Poids : de 18 à 70 kg.

• Habitation :

• Durée de vie : de 8 à 16 ans.

• Signes particuliers :

• Alimentation :

• Vie :

• Les bébés :

Mode de vie :



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Elmer, l’éléphant

Je lis ............................................................................................................................

Lis la double page de l’album Elmer (texte numéro 1).

Je cherche ............................................................................................................ Essaie de déterminer sur le dessin les différents éléphants dont parle le texte.

Explique à un adulte quels sont les mots qui t’ont permis de reconnaître les éléphantset recopie ces mots.

Je retiens

Dans un texte, on utilise certains mots pour dire comment sont les chosesou les personnes, pour donner des précisions, pour qualifier les noms.On les appelle des adjectifs qualificatifs. Ils permettent par exemple de distinguer desdifférences dans un groupe d’objets semblables : le petit chien noir, le grand chien roux. Ceux que tu as trouvés en font partie. Ils sont placés avant ou après le nom auquelils se rapportent pour donner des précisions. Tu les retrouveras quand tu écriras desdescriptions, des portraits de personnages où ils seront très utiles.

Je m’entraîne .................................................................................................... Surligne en jaune les adjectifs qualificatifs de ce texte.Ce pauvre loup grelottait de froid. Il avait un gros glaçon au bout du nez, les oreilles bleues,les genoux tremblants, les doigts raides et les orteils glacés. Le froid le faisait pleurer et lespetites larmes qui coulaient de ses yeux tristes gelaient immédiatement.

J’apprends à écrire ................................................................................... Tu vas recopier la phrase modèle sur la ligne du bas.

Auparavant, tu vas t’entraîner à écrire le mot huit .Fais attention à la liaison entre le h et le u ainsi qu’à la hauteur du i et du t .

huit Dans le troupeau, on compte huit éléphanteaux gris.



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Je lis ............................................................................................................................

Apprends par cœur le poème « Impression fausse » (texte numéro 2).Récite-le à un adulte. Essaie plusieurs façons.

Avec un adulte, lis maintenant la liste des mots à savoir écrire.

chanter

chaquedevant l’hiver

la pluie

un coq

la craieune famille

jouer

la peau

côtécourir

jamais

pourquoi

le laitvieux

un chapeau

dernier

jauneune lettre

la vie

J’apprends à écrire ................................................................................... Copie les mots à savoir écrire sur ton cahier de brouillon.

Je cherche ............................................................................................................

Relis le texte numéro 1 et entoure en rouge les mots dans lesquelstu entends le son [f] et en bleu ceux dans lesquels tu entends le son [s].

Ecris ces mots dans les colonnes.

Impression fausse

Je vois un f qui fait [f]

Je vois p devant h qui font [f]

Je vois un squi fait [s]

Je vois un c qui fait [s]



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Je lis ............................................................................................................................ Lis ce texte extrait d’un documentaire sur l’ours blanc.

Les oursons resteront encore un an et demi avec leur mère pour apprendre tous lespièges à éviter, et toutes les ruses nécessaires à la survie. De cet univers rude, ils seront plus tard les seigneurs et leurs seuls ennemis seront la faim et, parfois, l’homme.

Je cherche ............................................................................................................ À quel temps sont conjugués les verbes en gras ?

Quel est l’infinitif de seront ? Essaie maintenant de compléter le tableau ci-dessous. Je serai NousTu VousOn, il, elle Ils, elles seront

Je m’entraîne .................................................................................................... Relie le début et la fin des phrases. Tu seront grandes. Nous serai à l’heure à l’école. Mes sœurs serez vite prêts à partir.

Vous seras en retard. Je serons là à l’aube. Transforme ce texte au futur en commençant par Dans quelques semaines…

Écris sur ton cahier de brouillon.Les louveteaux ne sont plus aveugles. Ils sont prêts à manger de la viande régurgitée parles adultes pour eux. Le louveteau est turbulent et curieux de tout. Sa mère est souventobligée de le surveiller attentivement car il passe le plus clair de son temps à jouer avecses frères et sœurs.

Je retiensLe futur du verbe être

Je serai Nous serons Tu seras Vous serez On, il, elle sera Ils, elles seront

Je m’entraîne ....................................................................................................

Écris ci-dessous huit mots qu’un adulte va te dicter parmi les mots à savoir écrire de la séance 4.

Le futur du verbe être

Dans quelques semaines,



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Je lis ............................................................................................................................

Lis ce texte extrait d’un texte documentaire sur les ours.Les oursons lèchent le museau de la mère pour se rassurer. Nos jeunes amis nela quittent pas. Ils ont tout à apprendre de ce monde nouveau si beau mais pleinde dangers.

Je cherche ............................................................................................................

Transforme ce texte en remplaçant les groupes sujets par l’ourson, notre jeuneami et il, et écris-le sur ton cahier de brouillon.Que remarques-tu au niveau de la terminaison des verbes ?Explique-le un adulte.

Je retiensNotre jeune ami ne quitte pas la mère. Nos jeunes amis ne quittent pas la mère.

Groupe sujet verbe Groupe sujet verbe

L’ourson a tout à apprendre. Les oursons ont tout à apprendre.

Groupe sujet verbe Groupe sujet verbe

Tu as sans doute remarqué que le verbe change chaque fois que le sujet passe dusingulier au pluriel ou inversement. On dit que le verbe s’accorde avec le sujet.

Je m’entraîne .................................................................................................... Réécris ce texte sur ton cahier de brouillon en remplaçant l’éléphanteau

par les éléphanteaux.

L’éléphanteau aime jouer. En grandissant, il se bagarre de plus en plus : il semesure sans cesse aux autres, recule et s’élance vers la cible choisie. Il lutte aussitête contre tête.

J’apprends à écrire ................................................................................... Recopie ce texte sur ton cahier de brouillon.

Croc-Blanc est un des romans les plus célèbres de la littérature. C’est l’histoired’une amitié entre un chien-loup et un homme dans le Grand Nord canadien.

Ce livre a été écrit par Jack London en 1907.Voici des majuscules en cursive pour t’aider :

L’accord du sujet et du verbe

S C G



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Français CE1

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Rédaction :

Nicolas Olivier MOREAU, conseiller pédagogique

Coordination :

Frank GROSSHANS, chef de projet





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3 Cette famille est au bord de la mer.Le papa est allongé sur sa serviette.La maman lit un livre.Le petit garçon fait des pâtés de sable.

Le chien s’appelle Bill.

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3 Qu’est-ce qui a bien pu attirer autant le chien ?Que veut dire la maman quand elle dit : « C’est le moment de commencer ton

« jogging », mon chéri ! » ?

Comment l’histoire pourrait-elle se terminer pour être drôle ?

2 Je vois un s qui fait [s] : festival ; estival ; sport ; tennis ; sais ; course ; selon ; sage ;traversant ;Je vois deux s qui font [s] : passant ;

Je vois un c qui fait [s] : vacances ; ici ; c’est ; commencerai ; commencer ;Je vois un ç qui fait [s] : ça ;

3 raison ; hésite4 brisant ; croisée ; close ;5 La lettre z, bien sûr !

Page 6

Page 7

2 x y z a b c g h ir s t e f g o p qh i j k l m i j kn o p q r s l m nt u v w x y v w x

3 d - e - f h - i - jo - p - q - r t - u - wa - m - z b - f – t

4 Il manque : d ; l ; n ; r ; u ; x et z.

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3 Cette histoire se déroule un mardi.Les enfants invités chez Charlotte s’appellent Henri, Hélène et Caroline.

Charlotte fait peur à tout le monde en racontant une histoire effrayante.

4 La cinquième phrase du texte numéro 3 est : « Ces filles, elles n’arrêtent pasde chahuter ! »

Elle compte huit mots.

Il y a trois syllabes dans le mot chahuter.



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1 Ces lettres ont été adressées à Lola et Manu.Emma a écrit à Lola et sa grand-mère a écrit à Manu.

Emma a écrit pour donner des nouvelles de ses vacances et la grand-mère de Manu lui en-

voie la recette des crêpes qu’il avait demandée.On ne sait pas à quelle date Emma a écrit. Par contre, on sait que la grand-mère de Manu a

écrit sa lettre le jeudi 21 février.

La lettre d’Emma peut aider à fabriquer des maracas et celle de la grand-mère de Manu

explique comment faire des crêpes.

2 a. Je vois un t qui fait [t] : toi ; tu ; petits ; toutes ; ensuite ; petit ; plastique ; transparent ;autre ; trop ; bientôt ; tant ; ta ; indigestion ; trou ; trois ; pâte ; temps ; confiture ; appétit ;

Je vois deux t qui font [t] : recette ; attrape ;

Je vois un d qui fait [d] : par-dessus ; adhésif ; adore ; demandé ; indigestion ; de ; poudre ;

d’ ; saladier ;

Je vois un t ou un d que je n’entends pas : comment ; pleuvait ; petits ; petit ; transparent ;

quand ; bruit ; tant ; gourmand ; appétit ; b. C’est le mot « addition ».

Page 13

Page 14

2 lettre ; carte ; valise ; sable ; mer

3 Manu est-il content d’avoir reçu la lettre de sa grand-mère ?A-t-il essayé de faire des crêpes ?

A-t-il réussi ?

Les autres membres de sa famille ont-ils goûté les crêpes ? Les ont-ils aimées ?

Page 15

Page 16

1 (je) suis ; (je m’) amuse ; (tu) vas ; (tu) secoues ; (ça) fait ; (elle n’) aime (pas) ; (on) adore3

je visite je donne j’ai

tu visites tu donnes tu as

on, il, elle visite on, il, elle donne on, il, elle a

nous visitons nous donnons nous avons

vous visitez vous donnez vous avez

ils, elles visitent ils, elles donnent ils, elles ont

4Mon ami mangez trop de glaces !

Nous chantes bien.

Mes parents montons les escaliers.

Vous marchent vite.

Tu joue avec moi aux billes.



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1 a. pour faire pousser des bulbes de jacinthe « à la chinoise » : il faut » de l’eau,

» du gravier,

» du charbon de bois,

b. » Je place mon saladier dans un endroit frais et obscur.

c. Seule la quatrième et dernière phrase est exacte.

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1 Il ne fallait exécuter que la consigne 7.

4 Les consignes sont les phrases suivantes :- Range du plus petit au plus grand.

- Complète les phrases suivantes.- Encadre le verbe en rouge.

5 Avec la règle,trace les traits qui manquent. oui

Les chiens arrivent à l’appel deleur maître. non

Écoute-moi bien. oui Écris la date de ton anniversaire. oui

Pierre achète trois gommesà un euro.

nonQuel âge as-tu ?

non



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Corrigés

2 Ce texte vient d’un roman.Le Petit Prince, d’Antoine de Saint-Exupéry.

Ce genre de texte s’appelle un récit.

Celui-ci n’est pas terminé.

5 a. les mots avec un d : dessin, disait, pendant, digestion, chef-d’œuvre, demandéles mots avec un b : boas, bouger, beaucoup

b. abbé, abbaye, gibbon ou dribbler (par exemple).

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Cette séance nécessite la présence d’un adulte à tes côtés.

Cette séance nécessite la présence d’un adulte à tes côtés.

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2 Mots seuls : ils ; je ; il ;Groupes de mots : un souriceau ; la mère ; les nuages ; le souriceau et sa mère ;

3 L’arbitre serre la main des deux capitaines. Pierre passe le ballon à Paul. Ils sont dans la même équipe. Un joueur adverse marque un but. Le gardien de but

ramasse le ballon dans ses filets.

Proposition de groupes de mots pour remplacer les pronoms : La petite fille ; Le bel

oiseau ; La jeune enfant ; l’animal.

2 Dans ce texte, une botte désigne un bouquet serré par un lien.

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1 Le mot clé de chaque consigne est le verbe qui nous indique ce que l’on doit faire :coche ; écris ; souligne ; relie ; calcule ; lis ; copie ; réponds.

2 a. Coche la bonne réponse. b. Dans cette ligne, entoure le mot qui se répète. c. Relie le sujet au verbe correspondant. d. Encadre les verbes dans ces phrases.



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2 Les étiquettes qui donnent des informations sur le loup gris sont les étiquettes numéros 2, 5, 7, 9 et 10.

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1 Pense à bien te servir des informations des étiquettes coloriées à la séance 1.

2 Les mots qui permettent de reconnaître les éléphants sont : jeunes, vieux, grands, groset minces.

3 Les mots employés comme adjectifs qualificatifs sont : pauvre ; gros ; bleues ; tremblants ;raides ; glacés ; petites ; tristes.

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3

Tu seront grandes.

Nous serai à l’heure à l’école.

Mes sœurs serez vite prêts à partir.

Vous seras en retard.

Je serons là à l’aube.

4 Dans quelques semaines, les louveteaux ne seront plus aveugles. Ils seront prêtsà manger (…). Le louveteau est turbulent et curieux de tout. Sa mère sera souvent

obligée de le surveiller car il passera le plus clair de son temps à jouer avec sesfrères et sœurs.

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2 L'ourson lèche le museau de la mère pour se rassurer. Notre jeune ami ne la quittepas. Il a tout à apprendre de ce monde si beau mais plein de dangers.

3 Les éléphanteaux aiment jouer. En grandissant, ils se bagarrent de plus enplus : ils se mesurent sans cesse aux autres, reculent et s’élancent vers les cibleschoisies. Ils luttent aussi tête contre tête.

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4 et5

Je vois un s qui fait [s] : tous ;

Je vois un c qui fait [s] : minces ; ci ;

Je vois un f qui fait [f] : fois ; différents ; sauf ;

Je vois un p devant un h qui font [f] : éléphant.

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