CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE4 – 8 MAI 2020

Chers parents, chers enfants,

Voici une nouvelle série de rituels, ateliers et défis.Comme les semaines précédentes, vous pourrezchoisir parmi les ateliers ceux que vous souhaitezréaliser avec vos enfants au rythme que vouspouvez soutenir. Nous nous efforçons toujours deproposer des ateliers nécessitant le moins dematériel possible et aucune impression. Nous restonsà votre disposition si vous avez besoin de conseilsou si vous avez des questions.

Les enseignants de grande section

ACTIVITÉS RITUALISÉES

Les activités ritualisées sont essentielles pour vos enfants, elles permettent de fixer les apprentissages

dans la durée.

Cette semaine nous vous proposons de nouveaux rituels qui viennent s’ajouter à tous ceux que nous

avons détaillés les semaines précédentes, n’hésitez pas à en reproposer certains à vos enfants. Proposer régulièrement ces activités est indispensable pour

ancrer les apprentissages.

① Le calendrier

Le repérage dans la semaine et dans le calendrier estimportant, notamment en cette période avec moins de repère.Comme la semaine dernière, demandez à votre enfant de cocherchaque jour qui passe dans son calendrier (ou de vous lemontrer sur l’écran) et ensuite de vous dire quel jour noussommes. Pensez à lui demander comment il a fait, c’est trèsimportant pour lui d’apprendre à expliquer ce qu’il fait.

Source image : bout de gomme

② Petits jeux autour de la bande numérique

Après le rituel de la date, vous pouvez proposer à votre enfantquelques petits exercices/jeux autour de la bande numérique.

Comment faire ?

1/ le jeu de la fusée :

➢ Demandez à votre enfant de réciter la comptine numérique jusqu’à 5 ouà 10 (commencez par 5 puis augmentez) puis de la réciter à rebourscomme pour faire décoller une fusée imaginaire : 5 4 3 2 1 0

- Des cartes avec les nombres (cartes que vous avez déjà réalisées précédemment ou nouvelles cartes)

Pour cela il vous faudra :

2/ le nombre manquant :

➢ Positionner les cartes dans l’ordre sur la table, demandez à votre enfantde fermer les yeux, retirez une carte et demandez lui quel est le nombrequi vient dans le trou.

?3/ dictée de chiffres :

➢ Avec ou sans l’aide des cartes, demandez à votre enfant d’écrire sur unefeuille ou une ardoise les chiffres que vous lui dicterez.

« quatre » 4

③ Petits jeux autour de l’alphabet

Afin d’aider les enfants à reconnaitre les lettres dansdifférentes écritures nous vous proposons également quelquespistes de petits jeux à réaliser chaque jour.

Comment faire ?

1/ réciter l’alphabet:

➢ Demandez à votre enfant de réciter l’alphabet. Il peut réaliser cetteactivité en chantant si ça l’aide.

- Des cartes avec les lettres (cartes que vous avez déjà réalisées pour les ateliers précédents ou nouvelles cartes)

Pour cela il vous faudra :

2/ associer les lettres identiques :

➢ Disposez sur la table deux jeux de cartes lettres mélangés (cartes encapitale et cartes en cursives) et demandez à votre enfant de faire despaires (ne mettez pas l’ensemble de l’alphabet d’un coup, travaillez pargroupe de 5 lettres par exemple)

3/ dictée de lettres :

➢ Avec ou sans l’aide des cartes, demandez à votre enfant d’écrire sur unefeuille ou une ardoise les lettres que vous lui dicterez.

« r » r

A B C D E

a b c d e

A a B b C cExemple :

ATELIERS

Les ateliers que nous vous proposons dans cette seconde partie demandent un peu plus de temps. Vous pouvez en réaliser un tous les jours, un tous les deux ou trois jours, l’important c’est que vous laissiez à votre enfant le temps de réfléchir, de se tromper, de

recommencer, de se corriger et la possibilité d’échanger avec vous sur ce qu’il fait et pourquoi.

Atelier 1 : repérage dans l’espace

déplacements codés

Cette semaine nous allons travailler le repérage dans l’espace et plusprécisément dans un quadrillage à partir d’un petit jeu type chasse autrésor.

Pour cela il vous faudra :

- 9 à 16 chaussettes- Un petit objet, un jeton, une pièce de

monnaie qui servira de trésor- Une feuille- Un crayon

Etape 1 : préparer l’espace de jeu

Sur le sol déposer les chaussettes en carré de 3 ou 4 chaussettes de côté :

Comment faire ?

Etape 2 : préparer les « cartes au trésor »

déplacements codés

Exemple du carré de 9 chaussettes

Etape 3 : définir le point de départ et cacher la pièce

En fonction des déplacements que vous aurez codés, choisissez un point de départ(point rouge), cachez la pièce dans la bonne chaussette, donnez la carte à votreenfant et demandez lui de retrouver la pièce en suivant les instructions codées sur lacarte. Ensuite recommencez avec une autre carte.

Pour cela vous devez coder desdéplacements sur une feuille de papier(réaliser 6 ou 8 cartes de déplacements) dela manière suivante :

1/ se déplacer d’une chaussette à droite2/ se déplacer d’une chaussette à droite3/ se déplacer d’une chaussette vers le haut4/ se déplacer d’une chaussette à gauche

1 2

3

4

1

2

3

4

Si votre enfant est à l’aise augmentez le nombre de chaussettes ou d’étapes sur la carte !

Atelier 2 : discrimination visuelle

La partie d’un tout

Pour travailler la mémoire visuelle de votre enfant, nous vous proposons cette semaine un petit jeu de discrimination visuelle.

- Un appareil photo (celui de votre téléphone par exemple)

- Des post-it (facultatif)

Pour cela il vous faudra :

Comment faire ?

1) Phase préparatoire : prenez des photos de petites parties d’objets, de meubles,de jouets, d’éléments de décoration que votre enfant voit chez vous tous les jours.

Exemples :

La partie d’un tout

2) Phase de recherche : montrez les photos prises à votre enfant et demandezlui de retrouver à quel objet de la maison elles correspondent.

Remarque : Avant de commencer la phase de recherche, vous pouvez si vous lesouhaitez coller des post-it au dos des objets pris en photo avec pourquoi pas leslettres d’un mot-code dessus pour donner une dimension chasse au trésor en plus àvotre activité.

Pour rendre l’exercice un peu plus complexe vous pouvez ne montrerl’image que 5 ou 10 secondes à votre enfant, ça exercera d’autant plus samémoire visuelle.

Atelier 3 : sciences/arts visuels

Composition et décomposition de la couleur

Les enfants vous ont peut-être déjà demandé comment apparaissaient lesarc-en-ciel, ce n’est pas toujours facile de leur expliquer simplement que lalumière blanche se compose de multiples couleurs, pour commencer àcomprendre ce phénomène nous vous proposons de leur montrer via unepetite expérience que certaines couleurs résultent déjà du mélange de deuxautres.

- Un filtre à café- Un verre d’eau- Un pic à brochette, un

cure dent ou un crayon- Des feutres- Des ciseaux

Pour cela il vous faudra :

Comment faire ?

Préparer l’expérience :

❶ Coupez 6 bandes de filtre à café

(1cm de large et 7-8 cm de long)

❷ Faites une croix au crayon à

2cm du bas de chaque bande

Composition et décomposition de la couleur

Réaliser l’expérience :

❸ Versez de l’eau dans un verre

(1cm d’eau au fond du verre suffit)

❹ Posez le pic à brochette (à

défaut le cure-dent) sur le verre

❶ Demandez à votre enfant de

prendre un feutre vert et de faire un rond (ni trop gros, ni trop petit: un «point» de 0,5 à 0,8cm)sur la croix

❷ Placez la bandelette à

cheval sur le pic à brochette

de façon à ce que sa base soit

en contact avec l’eau mais

que la tâche d’encre ne soit

pas dans l’eau.

Composition et décomposition de la couleur

Recueillir les impressions de l’enfant et observer le résultat :

1. Discutez avec votre enfant pour savoir ce qu’il pense, ce qui va se

passer selon lui.

2. Il faut sortir la bandelette avant que le niveau d’eau atteigne le haut

du papier (ou la tache de feutre en haut du papier), puis la laisser

sécher.

3. Observez avec lui le résultat:

L’eau est montée le long de la bande de

papier filtre et a emporté avec elle différents

«pigments», différentes couleurs.

La tache verte déposée a donné deux

taches: bleue et jaune.

Le vert est donc un mélange de bleu et de

jaune.

4. Posez la question suivante à votre enfant: selon lui, que vont

donner les expériences avec les feutres qu’il a devant lui? Avec quel

feutre obtiendra-t-on le plus de taches de couleurs sur le papier filtre?

Laissez manipuler votre enfant et refaire l’expérience avec les autrescouleurs : le bleu, le rouge, le jaune, le violet, le orange par exemple

Composition et décomposition de la couleur

Conclure et utiliser les observations réalisées :

Cyan (bleu clair), magenta (rose) et jaune n’ont pas donné d’autres

taches de couleur. Ce sont des couleurs « pures », non mélangées.

Pour les autres couleurs, on constate que plusieurs taches

apparaissent. Ce sont donc des mélanges. Le vert est composé de

bleu et de jaune, le violet de rouge et de bleu et le orange de rouge

et de jaune.

Plus la couleur est foncée, plus elle est composée d’un grandnombre de pigments.

Réinvestir (facultatif)

Demandez à votre enfant de réaliser une peinture à base de violet, orange et vert en n’utilisant que des peintures bleues, rouges et jaunes !

❶ disposer de la peinture

bleue, rouge et jaune sur une

palette

(plus éventuellement du blanc)

❷ laissez votre enfant réaliser des

mélanges pour obtenir une création violette, verte et orange

Atelier 4 : phonologie

Associer les mots qui riment

Cette semaine nous allons travailler les rimes à partir de l’album : « La grenouille à grande bouche »

Comment faire ?

Francine VIDAL et Elodie NOUHEN (Accès Editions)

Sur le site YouTube : https://www.youtube.com/watch?v=FZGHtLw4ZPY

Etape 1 : Découverte de l’album

➢ Lire l’album « La grenouille à grande bouche ».➢ Mettre en évidence le fait que cet album contient des rimes. Les relever

avec votre enfant (par exemple : « Elle vit dans une mare, sur un nénuphar[…] »).

Etape 2 : Ecriture de la suite de l’histoire

➢ Proposer à votre enfant d’écrire la suite de l’histoire, en imaginant que lagrenouille vienne à la maison pour vous demander ce que vous mangez. Pourlui répondre, essayez de trouver un aliment qui rime avec votre prénom.

➢ Donner plusieurs exemples :« Je m’appelle Elodie et je mange des radis ».« Je m’appelle Virginie et je mange des raviolis ».« Je m’appelle Tim et je mange des limes (une variété de citron) ».« Je m’appelle Lucas et je mange du chocolat ».

Prononcer les 2 mots en insistant sur les syllabes et sur la fin.Expliquer à votre enfant que lorsque 2 mots se terminent de lamême façon, cela s’appelle une RIME comme dans l’histoire lue.

Associer les mots qui riment

Etapes 3 et 4 : Ecriture et illustration ➢ Votre enfant peut écrire (ou taper à l’ordinateur) la ou les phrase(s)

ainsi trouvée(s) et l’illustrer.

Vous pouvez nous faire revenir vos trouvailles par mail. Nous serions très heureux de les lire !

Atelier 5 : Graphisme

Tableau graphique

Le graphisme nécessite peu de matériel et il est essentiel pour que vos enfants s’exercent à des tracés précis en vue de l’écriture.. Cette semaine nous proposons aux enfants de réaliser un joli tableau graphique

- une feuille blanche- des feutres ou des crayons de couleur

Pour cela il vous faudra :

Comment faire ?

❶ Trace 6 lignes verticales de la couleur de ton choix.

❷ Trace 4 lignes horizontales de la même couleur.

Tableau graphique

❸ Remplis les cases vides par différents graphismes : des spirales, desquadrillages, des soleils, des rectangles encadrés…

N’hésite pas à changer de couleur !

Atelier 7 : mathématiques

Problème de comparaisons

Afin de réaliser des petits problèmes de comparaison, nous proposons aux enfants de faire voyager des personnages dans des boites à œufs !

- 1 ou 2 boîtes de 6 œufs (chaque boîte représente une voiture de 6 places)

- des petits personnages en plastique (qui représentent les « bonhommes »). Si vous n'en avez pas vous pouvez prendre, des jetons, des pions d'un autre jeu, des billes etc...

Pour cela il vous faudra :

Comment faire ?

Étape 1 : L'adulte présente le matériel : 1 boîte-voiture et 7 petitspersonnages en plastique.Il pose le problème : « Y'a-t-il assez de places pour tous les « bonhommes » ?

– Laisser l'enfant proposer une réponse et expliquer comment il a procédé.– Faire vérifier en plaçant les personnages dans les alvéoles.– Constater qu'il y a plus de voyageurs que de places : « Il manque une place.Il y a moins de places que de bonhommes ».

Ensuite l'adulte repose la même question à l'enfant en variant le nombre depersonnages (plus ou moins que le nombre de places disponibles) et enutilisant s’il le souhaite une deuxième boîte à œufs pour avoir 12 places.

Il est important de faire oraliser l'enfant et d'insister sur levocabulaire lié à la comparaison (en rouge sur cette feuille) :« plus...que », « moins ...que », « manque », « trop », « pas assez » etc

Problème de comparaisons

Étape 2 : L'adulte présente une feuille de recherche (fiche ci-dessous àimprimer ou reproduire sur une feuille/un cahier) sur laquelle sontreprésentés 3 voitures et 20 jetons (= les « bonhommes »).

Faire chercher à l'enfant si il y a assez de places pour tous lesbonhommes.

L’enfant peut pour cela relier chaque « bonhomme » à une place.

DÉFI DE LA SEMAINE

Chaque semaine nous proposerons à vos enfants un défi ! Si vous le souhaitez, vous pouvez nous envoyer

des photos du défi réalisé par mail.

Défi : sciences

Faire pousser une graine

Les maîtresses de moyenne section te proposent un nouveau défi cettesemaine : faire pousser une graine de lentille ou de haricot.

Plante une graine, arrose là, regarde la pousser et envoie nous la photo !

- Quelques lentilles ou un haricot sec ou autres graines

- Un petit pot (pot de bébé, pot de yaourt ou autre)

- Du coton

- De l’eau

Pour cela il vous faudra :

Comment faire ?

Source : https://www.cabaneaidees.com/fare-pousser-des-lentilles/

❶ poser un peu de coton au fond du pot

puis quelques graines dessus

❸ le coton va devenir marron et certaines graines

vont germer et pousser, c’est le moment de prendre

ta photo !

❷ arroser le coton tous les jours avec quelques gouttes d’eau (le coton doit resté humide mais

pas trempé)

COMPTINES ET CHANSONS

Chaque semaine nous proposerons également à vos enfants quelques comptines ou chansons mais n’hésitez pas à en apprendre de votre côté, choisissez ce qui

vous plait !

Comptine :Des comptines en rimes

Christina Dorner

Source : éditions Access

SITES INTERNET, HISTOIRES ET JEUX EN LIGNE

Cette semaine nous vous proposons également plusieurs liens pour écouter des histoires ou jouer en ligne.

Lecture d’albums filmées :

https://creapills.com/ecole-des-loisirs-albums-filmes-2200401

https://papapositive.fr/26-albums-filmes-pour-les-enfants-gratuit/

Jeux en ligne :

https://www.logicieleducatif.fr/maternelle/accueil/

http://jeux.lulu.pagesperso-orange.fr/

https://www.123kid.org/

https://delecolealamaison.ageem.org/

Applications tablettes :

J’apprends à écrire les nombres.

J'apprends à écrire les lettres bâtons