Contexte du dispositif

La loi d’orientation de 2005 et le socle commun

La circulaire de rentrée 2008

La conclusion de la circulaire

Ces évaluations constituent le quatrième élément de la réforme de l’école primaire après l’organisation de la semaine scolaire, les dispositifs d’aide et les nouveaux programmes.

Grands principes

L’examen de la performance de l’Institution ainsi que le suivi très étroit de la mise en place et des effets de la réforme ont nécessité la mise en place d’un outil objectif, le plus fiable possible, pérenne, en cohérence avec la structure et les attendus des programmes.

Grands principes

Les objectifs •Mesurer les acquis des élèves français à des moments clés de leur scolarité

•Donner aux parents toutes les informations auxquelles ils ont droit, en évitant la mise en concurrence incontrôlée des écoles

•Disposer d’un nouvel indice de l’efficacité des enseignements à l’école

•Disposer d’un instrument de pilotage du système éducatif, au niveau local

Grands principes

Les finalités

•Réduire de 10% le nombre des élèves en grave difficulté.

•Réduire les redoublements

•Mieux appréhender les nouveaux programmes et les mettre en œuvre

On passe d’une logique d’évaluation diagnostique à la logique d’une évaluation bilan

Évaluations CE1 Mai 2009

Évaluations CE1 Septembre 2007

Bilanmesurer les acquis des

élèves

Diagnostic repérer les élèves

en difficulté Ecrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes. Distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les pronoms personnels (formes sujet), les adjectifs qualificatifs.Dans une dictée, marquer les accords du verbe avec le sujet, de l’adjectif qualificatif avec le nom qu’il qualifie.

Ecrire correctement les mots outils fréquents et respecter les caractéristiques phonologiques du codage de mots simples.

La production de textes n’était pas évaluée, pas plus que la grammaire ou l’orthographe grammaticale.

Évaluations CM2 Janvier 2009

Évaluations CM2 Septembre 2007

Bilanmesurer les acquis des

élèves

Diagnostic repérer les élèves

en difficultéÉcrire et nommer les nombres entiers, décimaux, fractionnairesPasser d’une écriture fractionnaire à une écriture à virgule et réciproquementOrdonner, comparer, encadrer des nombres. Les placer sur une droite graduée.

Seule la connaissance des nombres entiers était testée

Organisation

CE1 CM2

Mise en ligne du protocole (accès réservé IA)

Courant avril 09 Courant décembre 08

Épreuves Du 25 au 30 mai Du 19 au 23 janvier

Saisie Du 1er au 10 juin Du 26 janvier au 4 février

Mise en ligne résultats 

Fin juin Fin février

Organisation

Passation sur une semaine

Au CE1 :Trois séquences en Français (40mn) et trois en mathématiques (20mn).

Au CM2 :Trois séquences en Français (45mn) et deux en mathématiques (45mn)

100 items : 60 en Français et 40 en mathématiques.

Nécessité d’accompagner le dispositif :

•Anticiper et régler les difficultés techniques

•Renforcer les équipes pendant les passations ( RASED, CPC, enseignants déchargés, animateurs)

•Donner l’information la plus claire possible : aux directeurs, aux enseignants, aux parents

Organisation

Contenu des épreuves

•Toutes les compétences des programmes seront évaluées, à l’aide d’exercices de difficulté variée qui permettent d’apprécier les connaissances précises comme des compétences complexes.

•Les épreuves n’évalueront pas toujours, d’une année à l’autre, les mêmes aspects d’une notion.

Compétences évaluées

•Référées aux programmes 2008

•Progressivité du CE1 au CM2

(voir tableau des compétences en annexe)

.

 Paul fait souvent des gâteaux au chocolat. Il a écrit un cahier de recettes avec sa grand-mère. 

Des exemples : dictée au CE1

Item 42 : L’élève forme correctement toutes les lettresItem 43 : L’élève écrit au moins 5 mots du lexique correctement Item 44 : L’élève respecte majuscules et ponctuation Item 45 : L’élève a correctement réalisé les accords dans le groupe nominal

Recopie les mots et les expressions qui montrent comment se sont comportées les personnes qui ont assisté à l’événement.

Dans le texte suivant, relève deux verbes à l’impératif et deux verbes à l’imparfait

Dans la phrase, « Le vol était indéniable » que signifie le mot indéniable ?

Des exemples : compréhension au CM2 à partir d’un texte littéraire

Saisie des résultats

Saisie des codes (1-0-A) de chaque élève, dans l’ordre du livret, sur une application locale installée sur l’ordinateur de l’école.

Remontée vers le Ministère par une application WEB distincte.

Traitement particulier des classes de moins de 10 élèves concernés.

Saisie des résultats

L’IEN a la possibilité :

•de suivre la saisie à distance,

•d’accéder aux résultats saisis,

•de choisir des unités de traitement différentes.

Analyse et exploitation

Les résultats seront exprimés en terme de dispersion de la population évaluée :

Exemple : en français

33% 66%50%

En dessous de 33% de réussite à la totalité des items, les élèves sont considérés en grande difficulté.

Entre 33% et 50% : maîtrise encore insuffisante des fondamentaux

Entre 50% et 66%: savoirs à consolider

Au-dessus de 66% : bonnes performances

Il n’y aura pas de calcul de score moyen de réussite

Définition de la médiane : nombre d’items qui partage la population étudiée en deux groupes d’égal effectif : la moitié des élèves ont un taux de réussite égal ou supérieur à la médiane

Analyse et exploitation

Les écoles accèdent directement :

• à une synthèse élève (nombre d’items réussis dans chaque domaine)

• à une synthèse école (dispersion).

Analyse et exploitation

Par les enseignants coordonnés par le Directeur

•Pour adapter les dispositifs d’aide personnalisée

•Pour repérer les marges de progrès

•Pour fixer des objectifs et adapter le projet d’école

•Pour faire évoluer les pratiques professionnelles des enseignants

Par les IEN

•Pour analyser les difficultés isolées ou massives

•Pour repérer les marges de progrès

•Pour fixer des objectifs

•Pour adapter le plan d’animation

Par les IA, les recteurs et le Ministre•Pour repérer les marges de progrès

•Pour fixer des objectifs départementaux, académiques et nationaux

•Pour mettre en œuvre les actions nécessaires

Communication et publication des résultats

Les usagers de l’école

Par consultation du site du Ministère, le grand public aura accès aux résultats de la France, des Académies et du Département.

 

Les parents, par l’intermédiaire du Directeur, auront accès aux résultats de leur enfant et de l’école.

Communication et publication des résultats

A l’interne de l’ Éducation Nationale, avec un accès réservé sur un site académique

Les directeurs :accès aux résultats de leur école, de leur circonscription, des autres écoles de la circonscription

Les IEN : leur circonscription, les écoles de la circonscription, les autres circonscriptions du département

Les IA : toutes les écoles et toutes les circonscriptions du département

 

Conclusion prospective

Le livret scolaire de l’école primaire rénovée contiendra :

les résultats aux évaluations

la validation des compétences du socle

les différentes attestations.

Le Ministère proposera des aides à l’évaluation de la composante scientifique du pilier mathématique et de la culture humaniste.

La non validation des piliers ne doit pas conduire à un redoublement, mais doit aider à la prise en charge de la difficulté scolaire.

Chaque enseignant, quel que soit son cycle, doit s’approprier ce dispositif et l’exploiter

Conclusion prospective