CONCOURS2015

CONCOURSDU SOCIALNo1

Vuibert

Épreuves d’admissibilité ✔ Résumé ✔ Synthèse ✔ Dissertation ✔ Commentaire de texte ✔ Questions

Épreuves d’admission ✔ Entretien individuel ✔ Entretien collectif

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SOCIAL

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SOCIAL

Épreuves écrite et orale

ConcoursAMP et AVSAide médico-psychologique

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La loi du 11 mars 1957 n’autorisant aux termes des alinéas 2 et 3 de l’article 41, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite » (alinéa 1er de l’article 40).Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal.Le « photocopillage », c’est l’usage abusif et collectif de la photocopie sans autorisation des auteurs et des éditeurs. Largement répandu dans les établissements d’enseignement, le « photocopillage » menace l’avenir du livre, car il met en danger son équilibre économique. Il prive les auteurs d’une juste rémunération. En dehors de l’usage privé du copiste, toute reproduction totale ou partielle de cet ouvrage est interdite. Des photocopies payantes peuvent être réalisées avec l’accord de l’éditeur.S’adresser au Centre français d’exploitation du droit de copie : 20, rue des Grands-Augustins, F-75006 Paris. Tél. : 01 44 07 47 70

© Vuibert – août 2014 – 5, allée de la 2e DB – 75015 ParisSite Internet : http://www.vuibert.fr

ISBN : 978-2-311-20014-0

Conception de la couverture : Les PAOistesConception de l’intérieur : Bleu TComposition : Domino

Votre concours, votre métier 5

Partie 1 Préparation générale au concours

Méthodologie et conseils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141. Connaître et comprendre la sélection . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142. Apports méthodologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283. Ma préparation personnalisée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 444. Définir mon projet professionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Partie 2 Épreuves d’admissibilité

Planning de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Culture générale 83

Méthodologie et conseils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84Le cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

1. Démographie française . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 2. Politique sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 3. Éthique, morale et déontologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 4. Citoyenneté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 5. Les textes fondamentaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 6. Délinquance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 7. Éducation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 8. Emploi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 9. Enfance et adolescence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11810. Famille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12211. Handicap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12312. Immigration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12713. Pauvreté, précarité et exclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13114. Personnes âgées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13615. Santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

Exemple de dossier : La famille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

Sommaire

• 3 •

Les épreuves 181

Méthodologie et conseils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1821. Conseils généraux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1822. Le résumé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1833. La synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1884. La dissertation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1945. Le commentaire de texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1996. Les questions (réflexion, discussion, argumentation) . . . . . . . . . 204

Entraînements corrigés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207Sujet 1 : Le résumé de texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207Sujet 2 : La synthèse suivie d’une question . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214Sujet 3 : La dissertation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236Sujet 4 : Le commentaire de texte suivi d’une question . . . . . . . . . . 239

Partie 3 Épreuves d’admission

Méthodologie et conseils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2461. Épreuves et démarche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2462. La communication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2503. La personnalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2554. Le CV et la lettre de motivation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2615. Les épreuves collectives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2676. Les épreuves individuelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271

Annexes

Fiches techniques métier et formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284Ressources . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294

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Méthodologie et

conseils

ADMISSIBILITÉ

ÉPREUVES ÉCRITES

RÉSUMÉ SYNTHÈSE

QUESTIONS ARgUMENTATION OU DISCUSSION RÉfLExION

DISSERTATION COMMENTAIRE DE TExTE

OBJECTIfSMesurer l’aptitude du candidat

à suivre une formation professionnelle en travail social

ÉVALUATIONCapacités d’analyse, de synthèse, d’organisation et d’expression écrite

Capacités d’expression, de créativité, richesse des idéesIntérêt, motivation

Connaissances générales liées à des faits sociaux contemporains ou des problèmes de société

et/ou et/ou et/ou DOSSIER DE

CANDIDATURE OU PROJET

DE fORMATION

2 h à 4 h

associé à

Thématiques et problématiques sociales et humaines

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Méthodologie et conseils

L’essentiel à retenirLes épreuves diffèrent d’un centre de formation à l’autre.

Dans une épreuve sont le plus souvent associés deux exercices :

un premier exercice faisant appel à vos capacités de compréhension d’un sujet ou d’un texte ; ce peut être un commentaire de texte, un résumé, une synthèse, ou une dissertation

ET

un second exercice faisant appel à vos capacités de réflexion, d’analyse et d’argumentation ; ce peut être répondre à des questions ou développer une réflexion, une argumentation ou une discussion.

Le dossier de candidature ou projet de formation : vous le trouvez indiqué en pointillé dans le schéma précédent, car il occupe une place particulière dans la sélection ; il ne constitue pas, en effet, une épreuve en tant que telle. Son utilisation est différente selon les centres de formation. En effet, il peut être demandé dès le début de la sélection. Il fait alors partie intégrante du dossier d’inscription ; il est exploité lors des épreuves d’admission. Dans d’autres cas, il est demandé pour la phase d’admission et sera exploité au cours des en-tretiens. Pour le travailler, vous vous reporterez à la partie « Définir mon projet professionnel » p. 59.

Les durées d’épreuves sont variables et oscillent entre 2 h et 4 h ; vous avez à adapter les étapes de la méthodologie au temps fixé pour l’épreuve.

Toutes les épreuves écrites portent sur les thématiques et problématiques sociales et humaines.

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Les épreuves écrites visent entre autres à apprécier votre niveau de connaissances générales liées à des faits sociaux contemporains ou des problèmes de société et mesurer vos capacités d’analyse et de réflexion sur ces sujets. Un travail sur les grandes thématiques sociales vous est proposé. Il vous permettra de vous assurer un socle de connaissances et d’élaborer une réflexion adaptée.

La culture générale s’acquiert au fil des années, il ne s’agit donc pas d’avoir comme objectif de s’en « constituer » une en quelques mois, c’est irréaliste et irréa-lisable. Il est bien question de repérer les éléments de votre culture générale mobi-lisables, de les consolider et de les compléter.

Pour cela, nous mettons à votre disposition :– une méthodologie pour la constitution d’un dossier documentaire et une

réflexion, associée à des recommandations ;– un guide « Connaissances et réflexion » dans lequel vous trouverez des connais-

sances transverses (démographie, action et politique sociales, citoyenneté…), une sélection de thèmes sociaux, et une illustration de la méthodologie à travers l’ex-ploration d’un thème portant sur la famille.

Méfiez-vous du « bachotage », c’est-à-dire la démarche « d’empilage de connaissances ».Gardez en tête la distinction entre « réviser » et « se préparer ».Bien investir chaque étape, c’est vous donner les moyens de passer avec succès de la situation de préparation à la situation réelle des épreuves de sélection.La sélection est un parcours durant lequel vous allez être évalué bien au-delà des connaissances. Nous voyons trop de candidats peiner lors de la sélection parce qu’ils n’ont pas acquis et intégré suffisamment de méthode de travail pour structurer leur pensée et s’adapter aux différentes circonstances et sollicitations des jurys.Acquérir de la méthode, c’est vous donner les moyens de transposer des manières de faire dans différentes contextes, et de faire face à l’imprévu.Les méthodes proposées correspondent à celles mobilisées lors de la formation et dans l’exercice professionnel, c’est donc un acquis pour la suite…

AttEntion

Méthodologie pour la constitution d’un dossier documentaire et de réflexion

Vous trouverez ci-après une méthode pour vous constituer un fichier « culture gé-nérale » opérationnel pour toutes vos révisions. Elle se présente en deux temps :

– rechercher et collecter de l’information ;– élaborer ma réflexion sur le thème.Nous avons mis à votre disposition une illustration de cette méthode à travers

le dossier sur la famille.

A. Rechercher et collecter de l’informationAvant de vous engager dans la recherche, référez-vous aux conseils méthodolo-giques dont vous disposez p. 30 « Savoir rechercher de l’information ».

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Quelles informations rechercher ?– Des définitions : savoir de quoi je parle et cibler le sujet.– Des données chiffrées : prendre la mesure du phénomène ou de la question.– Des éléments législatifs : appréhender le cadre légal. – Des repères historiques : repérer les évolutions principales et resituer le thème dans une époque.Ces premiers éléments vous permettent de cerner le sujet dans ses différentes

dimensions et d’éviter de vous faire piéger du fait d’approximations, d’a priori ou de jugements de valeur.

Les éléments suivants vous permettront de repérer les enjeux et le lien avec le travail social.

– Des éléments d’actualité.– Les réponses envisageables.– Les liens avec le travail social.

Quelles sources d’information ?Deux sources principales de documentation sont à votre disposition : les infor-

mations issues de la réalité, des événements ou des faits et de la documentation déjà constituée (livres, revues, dictionnaires, etc.).

Il faut être en capacité d’apporter des éléments d’actualité en rapport avec le thème, ce qui nécessite d’être quotidiennement en veille sur l’actualité en vous servant des différentes médias. Synthétiser l’information

Vous avez recueilli de la matière, il s’agit maintenant de la rendre exploitable.Cette étape comporte différentes actions qui constituent le premier pas de votre

réflexion. Il ne faut pas la réduire à une simple compilation de données.

En effet, vous allez :– choisir et sélectionner les informations qui vous paraissent les plus utiles ; – organiser cette information en fonction de votre compréhension du thème et de ce qui vous apparaît le plus important.Ces actions vous amènent à cheminer dans la compréhension du sujet ; à prendre

de la distance par rapport aux informations.Elles deviennent alors des connaissances sur lesquelles engager l’étape de ré-

flexion.

Outil : fiche 1 « Synthèse des informations et données utiles »

Cette fiche de synthèse doit vous permettre d’une part de disposer d’une « pho-tographie » du thème traité et d’autre part de retrouver ou d’accéder, à partir d’une donnée ou d’un mot clé, à un ensemble de connaissances ou de réflexions.

Pour cela vous devez :– présenter les données de manière synthétique et claire ;– choisir les mots clés qui sont le plus parlants pour vous.Nous vous recommandons de noter les sources car elles vous permettent de

savoir qui parle, quand, et de retrouver facilement l’information en cas de besoin.

Méthodologie et conseils

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fiche 1 – « synthèse inforMations et données utiLes » au……. /……. / ………

théMatiQue : ……………………………….......….

DÉfINITIONSMots clés

Sources

DONNÉES CHIffRÉESDonnées

observations et mots clés

Sources

ÉLÉMENTS LÉgISLATIfSDonnées : titre du texte et date

observations et mots clés

Sources

REPÈRES HISTORIQUESDonnées

observations et mots clés

Sources

ÉLÉMENTS D’ACTUALITÉDonnées

observations et mots clés

Sources

RÉPONSES ENVISAgEABLESDonnées

observations et mots clés

Sources

LIENS AVEC LE TRAVAIL SOCIALDonnées

observations et mots clés

Sources

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B. Élaborer ma réflexion sur le thèmeVous disposez maintenant de connaissances suffisantes, organisées et mobilisables. Vous allez les mettre au service de l’étape de réflexion.

Au regard des attendus des épreuves de sélection : « vérifier l’intérêt, la motiva-tion et les connaissances générales liées à des faits sociaux contemporains ou des problèmes de société », votre réflexion doit être ancrée dans l’actualité.

Pour passer à l’action, vous suivrez les étapes suivantes.

Vous ne pourrez explorer tous les thèmes de manière approfondie, aussi faudra-t-il en choisir un nombre adapté à vos besoins et à la sélection visée.

AttEntion

a. Choix du ou des aspects du thème à approfondirLes aspects à approfondir peuvent concerner les causes, le public, les conséquences, les acteurs, etc., en lien avec le thème. Par exemple, si vous prenez le thème famille, vous pouvez envisager d’approfondir la question des transformations de la famille.

Votre choix doit correspondre à votre intérêt pour le sujet et à vos besoins.Après avoir procédé à un choix, vous sélectionnerez dans la presse récente 1 à

3 articles qui traitent et illustrent l’aspect ciblé. Ils serviront de point de départ à votre réflexion.

b. RéflexionVous procéderez de la manière suivante :

– vous relèverez les enjeux et les questions soulevées ;– vous rédigerez cinq questions par article ;– vous mettrez en évidence les liens avec le travail social et/ou le métier choisi.

c. Outil : fiche 2 « Ma réflexion »Cet outil doit servir de support aux révisions. Pour cela, veillez à être synthétique, à formuler vos propos de manière univoque (un seul sens) et à vérifier la cohérence entre les constats, les questions soulevées et les commentaires.

• Avoir une approche générale de la thématique.• Être curieux au sens d’ouvrir son champ de perception et être en veille permanente sur l’actualité.• Varier les supports : presse quotidienne, magazine spécialisé, émissions télévisées, Internet.• Choisir des articles complémentaires les uns des autres et de sources différentes.• Être vigilant aux sources d’informations, interroger leur fiabilité (origine, auteur, contenu).• Se méfier de l’approximation de la connaissance des termes, donc systématiquement aller chercher la définition.• Ne pas traiter tout de suite l’aspect métier, même si la tentation est grande.• Les fiches sont à réactualiser jusqu’à la sélection.

REMARQUES

Méthodologie et conseils

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fiche 2 – « Ma réfLexion » au……. /……. / ………

théMatiQue : ……………………………….......….

CONSTATS QUESTIONS SOULEVÉES COMMENTAIRES

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Le coursLe cours se compose de deux catégories de thèmes à traiter avec des repères pour orienter votre recherche :

– la première catégorie concerne des connaissances transverses, c’est-à-dire qui sont utiles pour l’exploration de tout sujet envisagé : démographie française, po-litique sociale, éthique morale et déontologie, citoyenneté, textes fondamentaux ; – la seconde correspond à des thèmes sanitaires et sociaux : délinquance, édu-cation, emploi, enfance et adolescence, famille, handicap, immigration, per-sonnes âgées, précarité – pauvreté – exclusion, santé.La liste n’est pas exhaustive, aussi vous pouvez la compléter. Sélectionnez les

thèmes à travailler en fonction de vos besoins.Chaque thème est présenté sous forme d’une fiche qui comporte des repères

pour vous guider dans votre exploration :– des définitions vous permettant de cerner le sujet ;– des chiffres repères pour prendre la mesure de la question ; – des axes de travail correspondant à des d ominantes que nous avons repérées ; elles ne sont pas exhaustives et vous les compléterez en fonction de ce que vous découvrirez au cours de votre recherche ; – des ressources spécifiques pour débuter votre recherche ; elles sont complé-mentaires des ressources générales (Annexes, p. 283) ;– des questions ou des points pouvant être abordés lors de la sélection.Par connaissances transverses, on entend les connaissances qui traversent et sont

utiles à l’explo ration de l’ensemble des thèmes sanitaires et sociaux, par exemple : – Démographie : elle permet de caractériser et repérer les évolutions d’une po-pulation et ainsi de mieux comprendre certains phénomènes. – Politique sociale : il s’agit d’appréhender globalement ce qu’est une politique sociale, à quoi elle répond, sur quoi elle se fonde avant d’aborder des politiques sociales spécifiques comme la politique de la famille… – Textes fondamentaux : la Déclaration universelle des droits de l’homme, la Convention internationale des droits de l’enfant. Ces textes sont essentiels, car ils énoncent des principes et des valeurs auxquels adhèrent et se réfèrent des pays et par là même leurs habitants.

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1 | Démographie française

1. Repères

A. Définition de la démographieÉtude statistique détaillée d’une population, qui permet d’aider les responsables à la mise en œuvre des politiques économiques et sociales, d’expliquer les différents phénomènes de société (natalité, vieillissement), de prévoir certaines évolutions et d’en résoudre les problèmes.

Science qui étudie la population humaine, la démographie observe l’évolution passée mais donne aussi des prévisions. Science essentiellement quantitative fondée sur la statistique, la démographie comptabilise les êtres humains, leur nombre et aussi leurs variations au fil du temps et leur répartition selon les espaces, les pays, les continents.

Le recensement, principale source de la démographie, donne une photographie de la population à un moment donné. Il est réalisé par l’Institut national de la sta-tistique et des études économiques.

La France va connaître, de 2005 à 2050, une profonde transformation de la structure de sa population par âge due à la conjonction de deux facteurs ; l’allon-gement de la durée de la vie due aux progrès sanitaires et à l’élévation du niveau de vie et l’arrivée à l’âge de la retraite des baby boomers, c’est-à-dire des personnes nées dans les années 1946-1960, alors que dans le même temps, les personnes nées dans les années 1975-1990 seront moins nombreuses.

Le poids relatif dans notre société des personnes âgées de plus de 60 ans va donc augmenter considérablement.

B. La démographie dans ma préparation au concoursElle rend compte de la réalité par des données chiffrées. Elle aide à la prise de distance de ses propres impressions. La constance de ces indicateurs permet des comparaisons objectives et renseignent sur les évolutions. Elle donne des clés de compréhension sur les choix des politiques mises en place, notamment dans le secteur sanitaire, social et économique.

Pour tous les thèmes, vous avez un lien à faire avec des données statistiques.

Trouvez des données européennes et mondiales et effectuez des comparaisons.

REMARQUE

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C. Les principaux indicateurs Le taux de natalité : le rapport du nombre de naissances vivantes de l’année à la population totale moyenne de l’année. Le taux de fécondité : nombre d’enfants nés vivants des femmes de cet âge au cours de l’année, rapporté à la population moyenne de l’année des femmes du même âge. Le taux de mortalité. L’espérance de vie à la naissance : durée de vie moyenne d’une génération fictive qui connaîtrait tout au long de son existence les conditions de mortalité par âge de l’année considérée. Le solde migratoire : différence entre le nombre de personnes qui sont entrées sur le territoire et le nombre de personnes qui en sont sorties au cours d’une année. Le solde naturel ou accroissement naturel ou excédent naturel de population : différence entre le nombre de naissances et le nombre de décès enregistrés au cours d’une période.

D. Pyramide des âgesDéfinition : La pyramide des âges représente la répartition par sexe et âge de la population à un instant donné. Elle est constituée de deux histogrammes, un pour chaque sexe (par convention, les hommes à gauche et les femmes à droite), où les effectifs sont portés horizontalement et les âges verticalement. Les effectifs par sexe et âge dépendent des interactions passées de la fécondité, de la mortalité et des mi-grations. Mais la forme de la pyramide et les variations de celles-ci avec les années sont avant tout tributaires des variations de la fécondité.

Population totale par sexe et âge au 1er janvier 2013, France hors Mayotte

hoMMes feMMes enseMbLe

Population totale 31 768 630 33 817 227 65 585 857

Moins de 20 ans 8 268 829 7 906 688 16 175 517

de 20 à 64 ans 18 663 193 19 251 257 37 914 450

65 ans ou plus 4 836 608 6 659 282 11 495 890

Source : Insee.

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Au 1er janvier 2014, la France compte 66 millions d’habitants en France métro-politaine et dans les cinq départements d’outre-mer. 63,9 millions vivent en métro-pole, 1,9 million dans les départements d’outre-mer hors Mayotte et 0,2 million à Mayotte. La population a augmenté d’un peu moins de 300 000 personnes au cours de l’année 2013 ; c’est la croissance la plus faible depuis 2000. Cette progression est principalement due au solde naturel : 810 000 bébés sont nés alors que 572 000 personnes sont décédées (hors Mayotte).

L’indicateur conjoncturel de fécondité baisse légèrement mais reste un des plus élevés d’Europe. Les espérances de vie à la naissance, comme à 60 ans, continuent d’augmenter après une légère baisse en 2012. Les écarts entre les hommes et les femmes se réduisent.

En 2012, deux Pacs ont été conclus pour trois mariages célébrés. Le nombre de Pacs, après avoir fortement baissé en 2011, repart à la hausse pour atteindre 160 200 en 2012.

La baisse du nombre de mariages, qui avait marqué le pas en 2012, se poursuit en 2013.

Environ 7 000 mariages de personnes de même sexe ont été célébrés en 2013, dans trois cas sur cinq entre deux hommes. (Source : INSEE première n° 1482 - Bilan démographique 2013 - Trois mariages pour deux Pacs [résumé])

2. Axes de travail– Connaître et comprendre la structure (sexe, âge, répartition géographique, carac-téristiques socio-économiques, représentation graphique : la pyramide des âges) et évolution (mouvements naturels ; mouvements migratoires).– Relever les éléments significatifs pour chaque thème retenu. Exemple : le nombre de personnes de 60 ans et plus, cet indicateur est à mettre en lien avec plusieurs thèmes :• Personnesâgées:levieillissementposelaquestiondeladépendanceetdesaprise

en charge par la société.•Famille:solidaritéintergénérationnelle.• Actionetpolitiquesociale:déséquilibreactif/inactifquiinterrogelefinancement

des retraites.

3. Ressources spécifiquesInstitut national des études démographiques : www.ined.frInstitut national de la statistique et des études économiques : www.insee.fr (ru-brique publications)

1 | Démographie française

CONCOURSDU SOCIALNo1

Vuibert

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