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Un groupe de travail à l’AFA (depuis oct. 2009) :des chargés de mission et rédacteurs de l’AFA des chargés de mission et rédacteurs de l’AFA et des représentants EFA (équipe adoption internationale) – présentation d’EFA

Complémentarité :

Enjeu de la collaboration d’une association de parents et de représentants institutionnels :définition d’un objectif commun, mise en commun des compétences de chacun, recherches complémentaires de commentaires et de témoignages, organisation du travail de rédaction, de regroupement des informations, de présentation, de diffusion

Intérêt de la complémentarité des rôles et des connaissances des professionnels et des pairs pour les adoptants.intérêt évident : les professionnels apportent leur expertise (AFA et autre contributeurs, médecins, psychologues etc) , EFA et les témoignages de familles les font vivre par l’expression de leur vécu et de leur expérience

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• Chiffres :

• en 2009 : 499 enfants sont arrivés de pays d’Europe de l’est (16% du total des arrivées)

• 231 (env. la moitié) ont entre 1 an et 3 ans, ce qui correspond au souhait de la plupart des familles

• Et donc, c’est bien plus de la moitié des enfants qui ont plus de 3 ans (145 de plus de 5 ans, 200 de plus de 4 ans)

• Des contraintes : Certains pays précisent l’âge minimal des enfants qu’ils confient : Lettonie , Lituanie, Pologne , Albanie, Hongrie , Slovaquie, Ukraine… + souhait de voir adopter des fratries parfois nombreusesnb de fratries en 2009 ?

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• L’accompagnement actif des candidats, au plus près de leurs questionnements es nécessaire

• Pour :

• Renforcer la maturation de leur projet par une confrontation à la réalité de l’enfant déjà grand ou en fratrie

• Les rendre les acteurs de leur projet en les amenant à se poser des questions qu’ils n’avaient peut-être pas encore abordées

• Les aider à formuler leurs attentes et à savoir rechercher les aides nécessaires le cas échéant

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Un outil : ce module d’auto sensibilisation (ne veut pas dire que les candidats ne sont pas ce module d’auto sensibilisation (ne veut pas dire que les candidats ne sont pas accompagnés) qui expose différents points de vue complémentaires :

• d’une part des témoignages illustrant les diverses problématiques vécues à chaque étape de la procédure d’adoption,

• d’autre part des fiches plus théoriques d’information et de réflexion.

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La forme du livret :

• un premier témoignage global, regroupant toute une procédure

• Des séquences par thèmes :

• Un ou des témoignages par thèmes : l’intérêt étant de montrer la spécificité de chaque cas, tout en faisant ressortir des éléments communs

• Des fiches informatives pour approfondir le thème évoqué dans les témoignages, rédigées par des professionnels

• Le point de vue d’enfants adoptés

• une bibliographie + liste de sites utiles

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La démarche est destinée à permettre à chacun un travail sur soi-même –en fonction de sa propre histoire- et une préparation « à froid », avec une fonction de sa propre histoire- et une préparation « à froid », avec une possibilité de recul lorsque l’évènement lui-même se produira :

• Enchaînement de différentes étapes, elles sont conçues par rapport au déroulement du projet dans le temps mais non contraignantes, et sur lesquelles on peut revenir

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Thèmes essentiels sur des sujets souvent connusmais aussi souvent peu approfondis pour donner de la consistance à une réflexiontels que le choix du pays d’origine de l’enfant, les attentes vécues de part et d’autre, la mais aussi souvent peu approfondis pour donner de la consistance à une réflexiontels que le choix du pays d’origine de l’enfant, les attentes vécues de part et d’autre, la prise de décision, la rencontre, l’adaptation mutuelle et la vie avec l’enfant au retour…

Plusieurs témoignages sur un même thème montrent bien la diversité des situations

Les apports de professionnels donnent un éclairage, des pistes de réflexion, des mises à plat de certaines idées préconçues

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L’après agrément : souvent période de désorientation car :• choix du pays : source de doutes et d’appréhension chez les adoptants : on voit les • choix du pays : source de doutes et d’appréhension chez les adoptants : on voit les possibilités se restreindre, effet entonnoir, fonction des fermeture de pays, des critères des pays, des OAA etc• Familles confrontées à la réalité des pays : va déterminer pour une grande part le profil de l’enfant (abandon précoce, tardif ou progressif, ou retrait d’autorité parentale notamment). Veille permanente nécessaire, fatigue, voire épuisement et désarroi des familles• Et puis, une procédure s’engage et là encore l’attente, de plus en plus difficile, car venant après les autres, et surtout en ayant déjà investi un pays, voire un enfant …

• Témoignage sur les hasards d’une rencontre pour le choix du pays• Témoignage sur les doutes d’une famille / un apparentement au bout de 3 ans et l’état d’esprit dans lequel se trouve la famille après ce long tps au moment où on lui annonce une proposition d’apparentement• Qq réflexions sur les représentations que l’on peut se faire de l’enfant attendu / la réalité

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Photo d’un terrain de jeux vide (les enfants ne s’en servent pas !)C’est un chapitre important sur les conditions de vie des enfants dans les institutions des C’est un chapitre important sur les conditions de vie des enfants dans les institutions des pays de l’estPeu de pays ont recours à des familles d’accueil, et les conditions de vie en institution, qui sont difficiles, vont largement influencer la vie de leur enfant / à son développement éducatif et psycho affectifLes familles doivent donc être conscientes de cet aspect, le comprendre et le prendre en cpte

Tour d’horizon de conditions de vie dans différents pays

Point de vue des responsables d’orphelinats : infos sur la préparation des enfants et regard sur la manière dont ils attendent leur nouvelle famille, ainsi que ce que ces responsables attendent des familles

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Etre confronté à un dossier, à un enfant, le confronter au rêve d’enfant qu’ont les familles, devoir peser (terme oh combien décalé !) le pour et le contre, se dire que c’est familles, devoir peser (terme oh combien décalé !) le pour et le contre, se dire que c’est lui, pas lui…Se demander si on pourra y arriver, l’aider à grandir, voire l’aimer ?Beaucoup d’adoptants ont été en face de ce dilemme.

2 Témoignages de refus d’enfant en RussieFiche aides possibles : personnes ressource, attention particulière à porter au contenu du dossier

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La réflexion proposée au cours de l’agrément met souvent en situation de visualiser et mettre en scène l’enfant idéal. mettre en scène l’enfant idéal. Elle valide le souhait d’accueillir un enfant venu d’ailleurs dans sa famille.Cependant, elle ne prépare pas toujours à s’imaginer les parents d’un enfant plus grand, ou d’un enfant qui sera un peu différent, qui aura besoin de plus d’attention, de suivi(s), de disponibilité, d’écoute et de patience.Comment passer de l’enfant rêvé à l’enfant réel ? Et surtout : comment ne pas aller au-delà de ce que les familles sont en capacité de vivre avec un enfant ?

Plus concrètement :Témoignages sur l’évolution du projet vers un enfant à particularité et un autre sur l’évolution vers un enfant plus âgé que le projet initialInfos sur un cheminement réel et non dicté par la conjoncture : « d’ailleurs, faut-il

modifier son projet initial ? Le faire évoluer pour répondre à une proposition, à la réalité

des chiffres, à un apparentement plus rapide ? « , sur la nécessité de confronter les renseignements, de réfléchir en famille

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La rencontre peut être idyllique (coup de foudre réciproque «Il/elle m’a sauté dans les bras et appelée maman tout de suite», un rêve !) ou traumatisante (pleurs, cris, refus de la part de appelée maman tout de suite», un rêve !) ou traumatisante (pleurs, cris, refus de la part de l’enfant ; mal-être, confusion, angoisse, sentiment d’incapacité de la part des parents «Il/elle a pleuré et n’a pas voulu me regarder pendant une semaine», un cauchemar!). Deux cas extrêmes, deux cas souvent vécus, y compris toutes les variantes…Cette première rencontre sera t’elle à l’image de la vie future de la famille ? Non, bien sur !Ce sont des réactions d’enfants en fonction de leur vécu, de leur préparation (ou absence de préparation) et des images qu’eux-mêmes ont de cette rencontre, de cette vie future, vie à venir et à construire peu à peu… et aussi du stress bien compréhensible des parentsIls auront à décrypter rapidement, sur le coup pour ajuster leur comportement à celui de l’enfant.Les premières rencontres, par définition, sont toutes différentes, mais toutes empreintes de la même émotion…

5 témoignages, approches (c’est bien le mot !) différentes, moments de vécus particuliers à chaque familleFiche technique : éclairage sur la situation psy de chacun à ce moment + importance du recueil d’infos pour aider à bien prendre en charge son enfantEn complément - Note sur les Relations avec les services sociaux étrangersResponsable services sociaux lettons effectuant les visites lors de la période de convivialité :• Ce qu’ils observent• Ce qu’ils attendent des parents

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C’est le cas dans certains pays : Russie, Bulgarie etcComment maintenir le lien, fragile, établi à la première rencontre ? Comment maintenir le lien, fragile, établi à la première rencontre ? Comment vivre cette période de « latence » et d’attente ? Comment la mettre à profit pour que l’arrivée de l’enfant se fasse au mieux ? Comment l’enfant la vit-il, et comment la famille s’imagine qu’il la vit ?

3 témoignages+Écrit de Fanny Cohen Herlem sur la notion du temps chez l’enfant « La question de la confiance joue dans le vécu de cette attente : vont-ils revenir ou pas ? Les adultes sont-ils fiables ou non ? »Importance de la durée et des conditions de l’attente

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Le retour à la maison est bien souvent suivi d’une « lune de miel ».L’enfant veut bien faire, se plie aux usages de la maison, qu’il ne comprend pas L’enfant veut bien faire, se plie aux usages de la maison, qu’il ne comprend pas forcément.Les parents pensent être au bout de ce long chemin.On retrouve la famille élargie, les amis, on présente notre trésor, les cadeaux pleuvent.Il n’y a plus qu’à être heureux !Et puis, peuvent advenir quelques troubles du sommeil, de l’alimentation, du comportement qui peuvent mettre en évidence la difficulté pour cet enfant de changer si vite de milieu.Sans oublier, en vrac, le baby blues possible de la maman, les inquiétudes face à cette nouvelle responsabilité, le changement radical des rythmes de la famille, etcSavoir s’y préparer, ne pas s’en inquiéter outre mesure … sans le minimiser.

5 témoignages, y compris une évocation du phénomène de régression (être BB, de toi, de vous)Découverte mutuelle, temps indispensable à çàLangue, sommeil, rituels

Apport de Blandine Hamon sur les premiers soins, la compréhension de comportements inhabituels, l’écoute

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Toutes les fratries ne sont pas aussi nombreuses !Plus sérieusement :Plus sérieusement :Adopter en solo, et/ou adopter plusieurs enfants en même temps pose qq pbs :Comment y faire face seul(s) ? Prévoir tous les bras nécessaires pour accueillir trois enfants, d’âge différents ?Prévoir les relais nécessaires pour parler à un grand ado de sa sexualité ?Quel accompagnement de l’entourage ?Adopter, c’est inscrire un enfant dans sa famille. Famille au sens strict : parents/enfants. Mais aussi au sens élargie : grands parents, oncles, tantes, cousins, amis.Adopter en solo et/ou une fratrie demande encore plus de disponibilité.

2 témoignages solo, 1 de l’adoption d’une fratrieFiche sur la spécificité de l’adoption d’une fratrie (place de chaque enfant, relations pré-existantes entre les enfants ou pas, etc) / et fratrie en solo

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Vaste question pour tous les parents, ls candidats en parlent bcp pour la détermination de l’âge de l’enfant (avant le CP)de l’âge de l’enfant (avant le CP)Les normes scolaires dans notre pays sont parfois assez rigides, parfois plus souples dans certaines écoles.Mais, en général : un âge = une classe.Et nos enfants ont souvent besoin de plus de temps, et surtout et d’abord de « faire famille » avant de se lancer dans les apprentissages.Commet les accompagner dans ce cursus scalaire, en les amenant au mieux de leurs capacités, sans leur mettre une pression incompréhensible par eux ?Gros défi ! Beaucoup de négociation, d’explications avec les enseignants souvent.

3 témoignages, dont un avec du recul puisque la jeune fille a maintenant 18 ansApport de Christine Paget, psychologue scolaire : décryptage des mots, pistes pour les familles lorsque se pose un problème scolaire, nécessité de sécurisationLiens sur le guide à l’attention des enseignants publiés par EFA + site EFA (mémento sur les aides proposées par l’EN)

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Thème au cœur des questionnement des candidats

Un témoignage de parents d’une petite fille trisomiqueApports de médecins sur le SAF et autres pathologies ou pbs de santé potentiels, la prise en charge et la gestion du quotidien

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Regards croisés d’un jeune adulte adopté et de sa maman

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Le module collectif a pour ambition :de permettre un approfondissement personnel ou en couple d’un projet spécifique de permettre un approfondissement personnel ou en couple d’un projet spécifique d’adoption de mieux faire mesurer l’importance de partager avec d’autres adoptants, des parents adoptifs et des professionnels, des interrogations communes, avant comme après l’adoption. Voir pour :possibilité d’une passation avec une 1ère partie commune aux enfants grands ou fratrie et une 2ème partie en sous-groupes ou ateliers (Amérique/Europe)

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À lire … commenter, questionner

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