Commission académique des

langues vivantes étrangèreslangues vivantes étrangères

12 juin 2013

1

Etat des lieux

2

1er degré

3

1er degré : couverture en %

2012-2013 CM2 CM1 CE2 CE1 CP TOTAL

Cher 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Eure-et-Loir 100,0% 100,0% 100,0% 58,8% 24,4% 75,4%Eure-et-Loir 100,0% 100,0% 100,0% 58,8% 24,4% 75,4%

Indre 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 83,5% 96,7%

Indre-et-Loire 100,0% 100,0% 100,0% 99,2% 96,5% 99,1%

Loir-et-Cher 100,0% 100,0% 100,0% 91,4% 66,2% 90,9%

Loiret 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Académie 100,0% 100,0% 100,0% 91,0% 79,4% 93,8%

4

1er degré : les intervenants

2012-2013Enseignants

1er degréEnseignants 2nd degré

Assistants étrangers et

recrutés locaux

Intervenants extérieurs

Autres personnels

Cher 95,7% 1,2% 2,0% 0,0% 1,0%

Eure-et-Loir 94,8% 3,2% 1,7% 0,0% 0,3%

Indre 98,3% 0,0% 1,7% 0,0% 0,0%

Indre-et-Loire 98,1% 0,0% 1,8% 0,0% 0,1%

Loir-et-Cher 96,4% 2,1% 0,6% 0,0% 0,9%

Loiret 98,2% 0,4% 1,4% 0,0% 0,0%

Académie 97,3% 0,9% 1,5% 0,0% 0,3% 5

Les classes

bilangues en

6ème dans les 6 dans les

collèges

publics

2 800 élèves, soit 10,6% de l’effectif total de 6ème, dans 132 établissements (57% des collèges)

6

Les classes

bilangues en

6ème dans les

collèges collèges

privés sous

contrat

377 élèves, soit 8,1% de l’effectif total de 6ème dans 8 établissements (14%)

7

Les classes

bilangues en

6ème dans les 6 dans les

collèges

publics de

l’éducation

prioritaire8

Classes bilangues allemand

Secteur public –rentrée 2012 9

Classes bilangues dans les collèges privés sous contrat 10

Sections

européennes

anglais dans

le secteur

public : 76 en public : 76 en

collège et 80

en lycée

(76% des

sections)

11

Sections

européennes

allemand

dans le

secteur secteur

public : 11

sections en

collège et 11

en lycée

(10% des

sections)

12

Sections

européennes

espagnol

dans le dans le

secteur

public : 13 en

collège et 13

en lycée

(13% des

sections)

13

Sections

européennes

anglais dans

le secteur le secteur

privé : 18 en

collège et 23

en lycée

(82% des

sections)

14

Sections

européennes

allemand

dans le dans le

secteur privé

: 1 en collège

et 2 en lycée

(5% et 7%

des sections)

15

Sections

européennes

espagnol

dans le dans le

secteur privé

: 3 en collège

et 3 en lycée

(14% et 11%

des sections)

16

Public

Privé

Sections

européennes en LP 17

HISTOIRE GEOGRAPHIE

37%ECONOMIE

13%

COMMERCE

3%

COMMUNICATION

4%

SERVICES

4%

RESTAURATION

5%ARTS PLASTIQUES

1%

Sections européennes : la discipline non linguistique en lycée

MATHEMATIQUES

11%TECHNIQUES*

12%

SVT

5%

PHYSIQUE CHIMIE

3%

SCIENCES INGENIEUR

2%

13%

* Disciplines techniques : électrotechnique, électronique, génie construction, génie thermique, génie industrie du bois…. 18

Privé

Public

Langues de moindre diffusion : italien19

Privé

Public

Langues de moindre diffusion : chinois20

Privé

Public

Langues de moindre diffusion : japonais21

Public

Langues de moindre diffusion : portugais

Langues de moindre diffusion : russe

22

PublicPrivé

Langues de moindre diffusion : arabe

Langues de moindre diffusion : polonais

23

Les stages d’anglais

• 9 stages d’anglais ont été organisés pendant les vacances de printemps et ont concerné 261 élèves• en 2012, 12 stages et 254 élèves concernés• en 2011, 11 stages et 143 élèves concernés

département secteur Nom

Cher public LGT Jacques CœurCher public LGT Jacques Cœur

Cher public LP Jacques Cœur

Cher public LPO Henri Brisson

Cher public LPO Pierre Emile Martin

Indre-et-Loire public LGT Jean Monnet

Indre-et-Loire public LGT Descartes

Indre-et-Loire public LGT Léonard de Vinci

Loir-et-Cher privé LG Sainte Marie

Loiret public LGT Durzy24

Ouverture à l’international :Les partenariats

• 3 accords académiques (Saxe-Anhalt, 17 septembre2007 – Catalogne, 11 novembre 2011 – Kansas, 29 mars2013)

• 1 convention dans le cadre des Accords de Paris (SouthGloucestershire, 30 mars 2010) : entre 2010 et 2012 : 18Gloucestershire, 30 mars 2010) : entre 2010 et 2012 : 18partenariats établis (1er degré du Loiret)

• Projets européens10 Comenius multilatéraux – 2 Comenius bilatéraux

• 585 mobilités collectives concernant 20 919 élèves (en2011 : 575 mobilités et 22 000 élèves – en 2010 : 505mobilités)

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Les indicateurs

Nombre d’EPLE ayant au moins un partenariat actif a vec un établissement à l’étranger :

• 90 collèges publics (38,8% des collèges publics) et 17 collèges privés (29,3% des collèges privés)

• 80 LEGT/LP publics (86,9% des LEGT/ LP publics) et 17 lycées/LP privés (45,9% des lycées/LP privés)

Proportion d’élèves d’EPLE ayant participé à une mo bilité à l’étranger en 2012-2013 :

• 10,05% des collégiens du public et 14,67% des collégiens du privé• 10,11% des lycéens du public et 10,17% des lycéens du privé

Nombre d’Enseignants Référents à l’Action Européenn e et Internationale dans les EPLE (2012-2013) :

• 91 ERAEI désignés dans 13 collèges publics, 2 collèges privés, 38 LEGT publics, 8 lycées privés, 1 EREA, 22 LP publics, 3 LP privés et 4 écoles

26

BACCALAUREAT LVE

BO n°43 du 24 novembre 2011Ce qui change:

1. Même format d’épreuves pour toutes les séries en LV1 et en LV2 (sauf L)

2. Toutes les activités langagières sont évaluées3. Les épreuves se déroulent à différents moments de

l’année (2ème et 3ème trimestres)4. Les professeurs deviennent concepteurs de sujets (CO)

et interrogateurs des élèves de leur établissement = sujets différents selon établissements

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BACCALAUREAT LVE

PILOTAGE ACADEMIQUE

1. Réunions d’informations et formations techniques pour les enseignants de LVEles enseignants de LVE

2. Création d’une FAQ académique (site interlangues) –construction d’outils d’aide au choix

3. Création d’une plateforme informatique sécurisée4. Commissions de validation des supports. Les supports

restent la propriété de chaque établissement.

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Politique académique des

langues vivantes étrangères

2013-2017 2013-2017

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Les objectifs pour améliorer la

performance en langue vivante

• OBJECTIF 1: généraliser l’enseignement de la langue vivante dès le CP

• OBJECTIF 2 : développer les dispositifs (bilangues, sections européennes…) dans les secteurs ruraux, sections européennes…) dans les secteurs ruraux, dans l’éducation prioritaire et dans les lycées professionnels

• OBJECTIF 3 : améliorer la continuité et la cohérencedu parcours de l’élève par des liaisons intercycles et interdegrés mieux assurées

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Les objectifs pour améliorer la

performance en langue vivante

• OBJECTIF 4 : faire de l’innovation un levier de développement des compétences en LVE des élèves– Promouvoir la globalisation des horaires de LVE au collège et les

groupes de compétences au collège, au lycée et au lycée professionnel

– Introduire l’enseignement des DNL au collège– Introduire l’enseignement des DNL au collège– Développer l’enseignement de la LV2 en 5ième

– Expérimenter l’enseignement langues et cultures de la méditerranée (lettre du ministre : 2013-23/31 janvier 2013) : un collège en expérimentation dès la rentrée 2 013

– Evaluer les performances en LVE « sans note »– Renforcer en Terminale bac pro les compétences en LV des

élèves choisissant la poursuite d’études (BTS…) en recourant notamment aux stages LV pendant les vacances

31

Les objectifs pour améliorer la

performance en langue vivante

• OBJECTIF 5 : utiliser le numérique comme un levier d’évolution des pratiques pédagogiques et d’amélioration des compétences en LVE des élèves

• OBJECTIF 6 : diversifier l’offre de LV2 dans le cadre :- de la LV2 en cinquième, en quatrième et au lycée

professionnel,- du dispositif bilangue- des sections européennes

• OBJECTIF 7 : promouvoir les dispositifs d’excellence : dispositifs bi-nationaux, sections internationales

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Les stratégies de mise en œuvre

A - Une harmonisation et une structuration pour le 1er degré

• Installer un groupe de pilotage académique co-piloté par un IA-IPR et un IEN 1er degré

• Généraliser l’évaluation académique pour les élèves en fin de CM2 CM2

• Améliorer la continuité école-collège (stages, visites mutuelles, inspections croisées, échanges de service, bilan des acquis dans le cadre du conseil école-collège…)

• Ne plus faire de l’habilitation des maîtres une condition pour enseigner la LV (cf. évolution des compétences en LV des PE)

• Harmoniser les procédures d’affectation des assistants dans le premier degré

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Les stratégies de mise en œuvre

B – Une dynamique de formation pour les enseignants

• Installer une collaboration forte avec l’ ESPE• Favoriser le recrutement d’emplois d’avenir professeur • Favoriser le recrutement d’emplois d’avenir professeur

en LV• Accroître sensiblement la place de la formation à

distance• Développer les formations didactiques et pédagogiques

au niveau des bassins• Renforcer la formation des contractuels

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Les stratégies de mise en œuvre

C- Un développement des partenariats portés par la DAREIC, avec les collectivités…

• Favoriser les échanges de professeurs et d’élèves, notamment par le biais des outils numériques

D- La production d’un bilan académique annuel de mise en D- La production d’un bilan académique annuel de mise en œuvre de la politique académique des langues présenté en comité de direction académique et lors de la commission académique des langues comportant notamment les performances des élèves :– % d’élèves détenteurs du A1 à l’école élémentaire? – % d’élèves détenteurs du A2 en fin de collège?– % de bacheliers détenteurs des niveaux B1/B2 ?

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