ÉCOLE MATERNELLE ÉCOLE MATERNELLE (PS, MS et GS ...

Michèle Bodino

ÉCOLE MATERNELLEProgrammes 2007

ÉCOLE MATERNELLE (PS, MS et GS)Programmes 2008

S’approprier le langageProgrammes : À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :- comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente ;- exprimer ses émotions ;- nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant de la vie quotidienne ;- formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question ;- raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée.

Progressions des apprentissages pour l’école maternellePS MS GS

Echanger, s’exprimer

- Entrer en relation avec autrui par lamédiation du langage.- Utiliser le pronom “je” pour parler desoi.- Répondre aux sollicitations de l’adulteen se faisant comprendre.- S’exprimer, dire des comptines trèssimples, chanter devant les autres.- Commencer à prendre sa place dansles échanges collectifs.- Se faire comprendre par le langagepour les besoins de la vie scolaire.

- S’exprimer dans un langage mieux structuré,en articulant correctement (les syllabescomplexes avec enchaînement de consonnespeuvent être encore difficiles à prononcer).- Dire ou chanter une dizaine de comptines,chansons et poèmes, avec une bonneprononciation.- Décrire, questionner, expliquer en situationde jeu, dans les activités des divers domaines.- Participer à un échange collectif en écoutantautrui et en attendant son tour de parole.- Relater un événement inconnu des autres ;inventer une histoire sur une suite d’images ;faire des hypothèses sur le contenu d’un livreau vu de sa couverture et de ses illustrations.Dans tous les cas, ajuster son propos pour sefaire comprendre en fonction de questions oude remarques.

- Dire, décrire, expliquer après avoir terminéune activité ou un jeu (hors contexte deréalisation).- Justifier un acte, un refus, une préférence enutilisant à bon escient “parce que”- Relater un événement inconnu des autres ;exposer un projet ; inventer une histoire (àpartir de quelques images éventuellement).Produire un oral compréhensible par autrui.- Participer à une conversation en restant dansle sujet de l’échange.- Dire comptines, poèmes ou autres textes enadoptant un ton approprié.- Chanter une dizaine de chansons apprisesen classe.

Comprendre

Le langage au cœur desapprentissages

Compétences devant être acquises en find'école maternelle1 - COMPÉTENCES DE COMMUNICATIONÊtre capable de :- répondre aux sollicitations de l'adulte en sefaisant comprendre dès la fin de la premièreannée de scolarité (à 3 ou 4 ans) ;- prendre l'initiative d'un échange et le conduireau-delà de la première réponse ;- participer à un échange collectif en acceptantd'écouter autrui, en attendant son tour de paroleet en restant dans le propos de l'échange.

2 - COMPÉTENCES CONCERNANT LELANGAGE D'ACCOMPAGNEMENT DEL'ACTION (LANGAGE EN SITUATION)Être capable de :- comprendre les consignes ordinaires de laclasse ;- dire ce que l'on fait ou ce que fait un camarade(dans une activité, un atelier...) ;- prêter sa voix à une marionnette.

3 - COMPÉTENCES CONCERNANT LELANGAGE D'ÉVOCATIONÊtre capable de :- rappeler en se faisant comprendre unévénement qui a été vécu collectivement (sortie,activité scolaire, incident...) ;- comprendre une histoire adaptée à son âge etle manifester en reformulant dans ses propresmots la trame narrative de l'histoire ;- identifier les personnages d'une histoire, lescaractériser physiquement et moralement, lesdessiner ;- raconter un conte déjà connu en s'appuyant surla succession des illustrations ;- inventer une courte histoire dans laquelle lesacteurs seront correctement posés, où il y auraau moins un événement et une clôture ;- dire ou chanter chaque année au moins unedizaine de comptines ou de jeux de doigts et aumoins une dizaine de chansons et de poésies.

- Comprendre une consigne simpledans une situation non ambiguë.- Écouter en silence un petit conte ouun petit poème.- Comprendre une histoire courte etsimple racontée par l’enseignant :répondre à quelques questions trèssimples sur le texte écouté ; guidé parle maître ou par des images, reformulerquelques éléments de l’histoireécoutée.- Observer un livre d’images, ou trèsillustré, et traduire en mots sesobservations.

- Comprendre les consignes des activitésscolaires, au moins en situation de face à faceavec l’adulte. Écouter en silence un récit facile,mais plus étoffé que l’année précédente.- Comprendre une histoire racontée ou lue parl’enseignant ; la raconter, au moins commeune succession logique et chronologique descènes associées à des images.

- Comprendre des consignes données demanière collective.- Comprendre une histoire lue par l’enseignant; la raconter en restituant les enchaînementslogiques et chronologiques ; l’interpréter ou latransposer (marionnettes, jeu dramatique,dessin).- Comprendre un texte documentaire lu parl’enseignant ; faire des liens avec lesquestions qui se posaient ou/et avec ce qui aété découvert en classe.- Apprécier une poésie, y repérer des motsévocateurs (ou amusants), faire part de sesimpressions et les exprimer par un dessin ouune peinture libre.

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Progresser vers la maîtrise de la langue française

- Se saisir d’un nouvel outil linguistique(lexical ou syntaxique) que l’enseignantlui fournit quand il lui manque, ensituation, pour exprimer ce qu’il a à dire; produire des phrases correctes, mêmetrès courtes.- Comprendre et acquérir une dizainede mots par semaine.- Utiliser un vocabulaire pertinent (nomset verbes en particulier ; quelquesadjectifs en relation avec les couleurs,les formes et grandeurs) concernant :les actes du quotidien (hygiène,habillage, collation, repas, repos),. les activités de la classe (locaux,matériel, matériaux, actions,productions),. ses relations avec les autres :salutations (bonjour, au revoir),courtoisie (s’il vous plaît, merci).

- À partir d’images (imagiers, livres d’images ouillustrés), acquérir du vocabulaire et effectuerdes classifications simples (ex. rechercher desanimaux à quatre pattes).- Connaître quelques termes génériques(meubles, vêtements...) ; dans une séried’objets, identifier et nommer ceux qui fontpartie de la classe d’un générique donné.- Produire des phrases de plus en plus longues,correctement construites.- Utiliser avec justesse le genre des noms, ` lespronoms usuels, les prépositions les plusfréquentes.- Comprendre et acquérir une vingtaine de motsnouveaux par semaine dans leur sens le pluscourant.- Utiliser un vocabulaire pertinent (noms,verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs)concernant :. les actes du quotidien, les activités scolaires,les relations avec les autres (salutations,courtoisie, excuses),. les récits personnels, le rappel des histoiresentendues (caractérisation des personnages,localisation, enchaînement logique etchronologique).

- Produire des phrases complexes,correctement construites.- Utiliser à bon escient les temps des verbespour exprimer le passé et le futur (le choix dutemps étant plus important que la formeexacte du verbe conjugué).- Utiliser un vocabulaire pertinent (noms,verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs),concernant :. les actes du quotidien et les relations avecles autres,. les activités et savoirs scolaires et enparticulier l’univers de l’écrit,. les récits personnels et le rappel deshistoires entendues (caractérisation despersonnages, relations entre eux,enchaînement logique et chronologique,relations spatiales),. l’expression des sentiments ou émotionsressentis personnellement, ou prêtés auxautres et aux personnages d’histoiresconnues.- S’intéresser au sens des mots : repérer unmot jamais entendu, essayer de comprendreun mot nouveau en contexte, interrogerl’enseignant

Découvrir l’écritSe familiariser avec l’écrit

Programmes : À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :- identifier les principales fonctions de l’écrit ;- écouter et comprendre un texte lu par l’adulte ;- connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes.


COMPÉTENCES CONCERNANT LELANGAGE ÉCRIT

4.1 Fonctions de l'écritÊtre capable de :- savoir à quoi servent un panneau urbain, uneaffiche, un journal, un livre, un cahier, un écrand'ordinateur... (c'est-à-dire donner des exemplesde textes pouvant être trouvés sur l'un d'entreeux).4.2 Familiarisation avec la langue de l'écrit etla littératureÊtre capable de :- dicter individuellement un texte à un adulte encontrôlant la vitesse du débit et en demandantdes rappels pour modifier ses énoncés ;- dans une dictée collective à l'adulte, restaurerla structure syntaxique d'une phrase nongrammaticale, proposer une amélioration de lacohésion du texte (pronominalisation, connexionentre deux phrases, restauration del'homogénéité temporelle...) ;

Initiation orale à la langue écriteL’enfant écoute des histoiresracontées ou lues par le maître.

L’initiation orale à la langue écriteL’enfant est capable de :- Écouter des textes dits ou lus parl’enseignant qui accoutume l’enfant àcomprendre un vocabulaire et une syntaxemoins familiers que ceux des textesentendus jusque-là.- Dans une histoire, identifier le personnageprincipal (c’est l’histoire de...) ; le reconnaîtredans la suite des illustrations.- Rappeler le début d’une histoire lue parépisodes par l’adulte ; essayer d’anticiper sur

Écoute et compréhension de la langueécriteL’enfant est capable de :- Après l’écoute attentive d’un texte lu, accéderà sa pleine compréhension en interrogeant lemaître sur le sens inconnu de mots,d’expressions, de constructions de phrase.- Connaître un conte dans différentes versions; établir des comparaisons précises entreelles.- Donner son avis sur une histoire.Les supports du texte écrit

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- reformuler dans ses propres mots un passagelu par l'enseignant ;- évoquer, à propos de quelques grandesexpériences humaines, un texte lu ou racontépar le maître ;- raconter brièvement l'histoire de quelquespersonnages de fiction rencontrés dans lesalbums ou dans les contes découverts en classe.

la suite.- Comparer des histoires qui ont des pointscommuns (même personnage principal, mêmeunivers).

- Connaître quelques textes dupatrimoine, principalement descontes.

Les supports du texte écritL’enfant est capable de :- Reconnaître des supports d’écrits utiliséscouramment en classe ; distinguer le livre desautres supports.- Utiliser un livre correctement du point de vuematériel.- Établir des liens entre des livres(imagiers/livres comportant texte et images ;livres racontant une histoire/n’en racontantpas).Contribuer à la production d’un texte écritL’enfant est capable de :- Produire collectivement un court texte dansune forme adaptée pour qu’il puisse être écrit(dictée à l’adulte).

L’enfant est capable de :- Reconnaître les types d’écrit rencontrés dansla vie quotidienne (livres, affiches, journaux,revues,enseignes, plaques de rue, affichagesélectroniques,formulaires...) et avoir une première idée deleur fonction.- Se repérer dans un livre (couverture, page,images, texte) ; s’orienter dans l’espace de lapage.Contribuer à la production d’un texte écritL’enfant est capable de :- Produire collectivement un texte pour qu’ilpuisse être écrit par l’enseignant (vocabulaireprécis,syntaxe adaptée, enchaînements clairs,cohérence d’ensemble).

Se préparer à apprendre à lire et à écrireProgrammes : À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :- différencier les sons ;- distinguer les syllabes d’un mot prononcé, reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés ;- faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à l’écrit ;- reconnaître et écrire la plupart des lettres de l’alphabet ;- mettre en relation des sons et des lettres.- copier en écriture cursive, sous la conduite de l’enseignant, de petits mots simples dont les correspondances en lettres et sons ont été étudiées ;- écrire en écriture cursive son prénom


4.3 Découverte des réalités sonores dulangageÊtre capable de :- rythmer un texte en en scandant les syllabesorales ;- reconnaître une même syllabe dans plusieursénoncés (en fin d'énoncé, en début d'énoncé, enmilieu d'énoncé) ;- produire des assonances ou des rimes.4.4 Activités graphiques et écritureÊtre capable de :- écrire son prénom en capitales d'imprimerie eten lettres cursives ;- copier des mots en capitales d'imprimerie, encursives avec ou sans l'aide de l'enseignant ;- reproduire un motif graphique simple enexpliquant sa façon de procéder ;- représenter un objet, un personnage, réels oufictifs ;- en fin d'école maternelle, copier une ligne detexte en écriture cursive en ayant une tenuecorrecte de l'instrument, en plaçant sa feuilledans l'axe du bras et en respectant le sens destracés.

Percevoir et classer les sons de laparoleL’enfant est capable de :- Jouer avec les formes sonores de lalangue. écouter et pratiquer de petitescomptines très simples qui favorisentl’acquisition de la conscience des sons(voyelles),. redire sur le modèle de l’enseignant etrépéter des formulettes, des mots detrois ou quatre syllabes en articulant etprononçant correctement

Percevoir et classer les sons de la paroleL’enfant est capable de :- Écouter et pratiquer de petites comptines trèssimples qui favorisent l’acquisition de laconscience des sons (voyelles et quelquesconsonnes : p, t, c (=k), f, s, ch, m, r) en lesprononçant correctement (les erreurssystématiques et persistantes deprononciation motiveront une orientation versune consultation médicale).- Dans un énoncé oral simple, distinguer desmots (des noms d’objets...), pour intégrerl’idée que le mot oral représente une unité de

Percevoir et classer les sons de la paroleL’enfant est capable de :- Continuer de pratiquer des comptines quifavorisent l’acquisition des sons, ainsi que desjeux sur les sons et sur les syllabes.- Distinguer mot et syllabe.- Dénombrer les syllabes d’un mot ; localiserune syllabe dans un mot (début, fin).- Distinguer les sons constitutifs du langagequ’il a étudiés systématiquement (écoute,prononciation correcte, reconnaissance), enparticulier les voyelles, a, e, i, o, u, é, et lesconsonnes f, s, ch, v, z, j, p, t, c (=k), b, d, g

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4.5 Découverte du principe alphabétiqueÊtre capable de :- dès la fin de la première année passée à l'écolematernelle (à 3 ou 4 ans), reconnaître sonprénom écrit en capitales d'imprimerie ;- pouvoir dire où sont les mots successifs d'unephrase écrite après lecture par l'adulte ;- connaître le nom des lettres de l'alphabet ;- proposer une écriture alphabétique pour un motsimple en empruntant des fragments de mots aurépertoire des mots affichés dans la classe.

Pour s’acheminer vers le geste del’écriture : le contrôle des gestesL’enfant est capable de :- Imiter des gestes amples dansdifférentes directions.

sens.- Scander les syllabes de mots, de phrases oude courts textes.- Repérer des syllabes identiques dans desmots, trouver des mots qui ont une syllabefinale donnée ; trouver des mots qui riment.

Pour s’acheminer vers le geste de l’écriture: les réalisations graphiquesL’enfant est capable de :- Réaliser en grand les tracés de base del’écriture : cercle, verticale, horizontale,enchaînement de boucles, d’ondulations, surun plan vertical (tableau), puis horizontal(table).- Imiter des dessins stylisés exécutés aumoyen de ces tracés.- Écrire son prénom en majusculesd’imprimerie en respectant l’horizontalité etl’orientation de gauche à droite ; reconnaîtreson prénom écrit en majuscules d’imprimerie.

(dur), l, m, n, et r .Au-delà des comptines, l’enseignant pourras’appuyer sur l’écoute d’un conte ludique quiintroduit les sons des lettres.- Distinguer des sons proches (p/b, d/t, k/g, f/v,s/ch, s/z, ch/j, m/n).- Localiser un son dans un mot (début, fin).

Comprendre le principe alphabétiqueL’enfant est capable de :- Mettre en relation les sons et les lettres : fairecorrespondre avec exactitude lettre et son, enparticulier, les voyelles a, e, i, o, u, é et lesconsonnes f, s, ch, v, z, j, p, t, c (= k), b, d, g(dur), l, m, n et r.- Reconnaître la plupart des lettres.

Apprendre le geste de l’écriture :l’entraînement graphique, l’écritureL’enfant est capable de :- pratiquer des exercices graphiquesconduisant à la maîtrise des tracés de base del’écriture : verticale descendante, obliquemontante, cercledans le sens rétrograde, enchaînement debouclages, de “ponts” (jambages reliés pardes arceaux).- Après avoir appris le son qui est transcrit parune lettre, tracer cette lettre en écriturecursive.- Sous la conduite de l’enseignant, copier enécriture cursive de petits mots simples dont lescorrespondances entre lettres et sons ont étéétudiées : écrire en contrôlant la tenue del’instrument et la position de la page ;s’entraîner à recopier les mots d’abord écritsavec l’enseignant pour améliorer la qualité desa production, taille et enchaînement deslettres en particulier.- Écrire de mémoire son prénom en écriturecursive.

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VIVRE ENSEMBLE DEVENIR ÉLÈVE

Compétences devant être acquises en fin d'école maternelleÊtre capable de :- jouer son rôle dans une activité en adoptant un comportement individuel qui tient compte des apports et des contraintesde la vie collective ;- identifier et connaître les fonctions et le rôle des différents adultes de l'école ;- respecter les règles de la vie commune (respect de l'autre, du matériel, des règles de la politesse...) et appliquer dansson comportement vis-à-vis de ses camarades quelques principes de vie collective (l'écoute, l'entraide, l'initiative...).

Apprendre les règles de civilité et lesprincipes d’un comportement conforme à lamorale Coopérer et devenir autonomeComprendre ce qu’est l’école

À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :- respecter les autres et respecter les règles de la vie commune ;- écouter, aider, coopérer ; demander de l’aide ;- éprouver de la confiance en soi ; contrôler ses émotions ;- identifier les adultes et leur rôle ;- exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôledans des activités scolaires ;- dire œ qu’il apprend

AGIR ET S'EXPRIMER AVEC SON CORPS AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS

Compétences devant être acquises en fin d'école maternelle1.1 Réaliser une action que l'on peut mesurerÊtre capable de :- courir, sauter, lancer de différentes façons (par exemple : courir vite, sauter loin avec ou sans élan) ;- courir, sauter, lancer dans des espaces et avec des matériels variés (par exemple : lancer loin différents objets) ;- courir, sauter, lancer pour "battre son record" (en temps, en distance).1.2 Adapter ses déplacements à différents types d'environnementÊtre capable de :- se déplacer dans des formes d'actions inhabituelles remettant en cause l'équilibre (sauter, grimper, rouler, se balancer,se déplacer à quatre pattes, se renverser...) ;- se déplacer (marcher, courir) dans des environnements proches puis progressivement dans des environnementsétrangers et incertains (cour, parc public, petit bois...) ;- se déplacer avec ou sur des engins présentant un caractère d'instabilité (tricycles, trottinettes, vélos, rollers...) ;- se déplacer dans ou sur des milieux instables (eau, neige, glace, sable...).1.3 Coopérer et s'opposer individuellement ou collectivementÊtre capable de :- s'opposer individuellement à un adversaire dans un jeu de lutte : tirer, pousser, saisir, tomber avec, immobiliser... ;- coopérer avec des partenaires et s'opposer collectivement à un ou plusieurs adversaires dans un jeu collectif :transporter, lancer (des objets, des balles), courir pour attraper, pour se sauver.1.4 Réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressiveÊtre capable de :- exprimer corporellement des images, des personnages, des sentiments, des états ;- communiquer aux autres des sentiments ou des émotions ;- s'exprimer de façon libre ou en suivant un rythme simple, musical ou non, avec ou sans matériel.

Par la pratique d’activités physiques libres ou guidées

Par la pratique d’activités qui comportent des règles,

Par la pratique d’activités d’expression à visée artistique

Acquérir une image orientée de son propre corps

À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :- adapter ses déplacements à des environnements ou contraintesvariés ;coopérer et s’opposer individuellement ou collectivement ;accepter les contraintes collectives ;- s’exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non ;exprimer des sentiments et des émotions par le geste et ledéplacement ;- se repérer et se déplacer dans l’espace ; décrire ou représenterun parcours simple.

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DÉCOUVRIR LE MONDE DÉCOUVRIR LE MONDE

Compétences devant être acquises en fin d'école maternelle1 - COMPÉTENCES DANS LE DOMAINE SENSORIELÊtre capable de :- décrire, comparer et classer des perceptions élémentaires (tactiles, gustatives, olfactives, auditives et visuelles),- associer à des perceptions déterminées les organes des sens qui correspondent.2 - COMPÉTENCES DANS LE DOMAINE DE LA MATIÈRE ET DES OBJETSÊtre capable de :- reconnaître, classer, sérier, désigner des matières, des objets, leurs qualités et leurs usages ;- utiliser des appareils alimentés par des piles (lampe de poche, jouets, magnétophone...) ;- utiliser des objets programmables.En liaison avec l'éducation artistique, être capable de :- choisir des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller,assembler, actionner...) ;- réaliser des jeux de construction simples, construire des maquettes simples ;- utiliser des procédés empiriques pour faire fonctionner des mécanismes simples.3 - COMPÉTENCES DANS LE DOMAINE DU VIVANT, DE L'ENVIRONNEMENT, DE L'HYGIÈNE ET DE LA SANTÉÊtre capable de :- retrouver l'ordre des étapes du développement d'un animal ou d'un végétal ;- reconstituer l'image du corps humain, d'un animal ou d'un végétal à partir d'éléments séparés ;- reconnaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition,locomotion, reproduction ;- repérer quelques caractéristiques des milieux ;- connaître et appliquer quelques règles d'hygiène du corps (lavage des mains...), des locaux (rangement, propreté), del'alimentation (régularité des repas, composition des menus) ;- prendre en compte les risques de la rue (piétons et véhicules) ainsi que ceux de l'environnement familier proche (objetset comportements dangereux, produits toxiques) ou plus lointain (risques majeurs) ;- repérer une situation inhabituelle ou de danger, demander de l'aide, pour être secouru ou porter secours.

4 - COMPÉTENCES DANS LE DOMAINE DE LA STRUCTURATION DE L'ESPACEÊtre capable de :- repérer des objets ou des déplacements dans l'espace par rapport à soi ;- décrire des positions relatives ou des déplacements à l'aide d'indicateurs spatiaux et en se référant à des repèresstables variés ;- décrire et représenter simplement l'environnement proche (classe, école, quartier...) ;- décrire des espaces moins familiers (espace vert, terrain vague, forêt, étang, haie, parc animalier) ;- suivre un parcours décrit oralement (pas à pas), décrire ou représenter un parcours simple ;- savoir reproduire l'organisation dans l'espace d'un ensemble limité d'objets (en les manipulant, en les représentant) ;- s'intéresser à des espaces inconnus découverts par des documentaires.5 - COMPÉTENCES DANS LE DOMAINE DE LA STRUCTURATION DU TEMPSÊtre capable de :- reconnaître le caractère cyclique de certains phénomènes, utiliser des repères relatifs aux rythmes de la journée, de lasemaine et de l'année, situer des événements les uns par rapport aux autres (distinguer succession et simultanéité) ;- pouvoir exprimer et comprendre les oppositions entre présent et passé, présent et futur en utilisant correctement lesmarques temporelles et chronologiques ;- comparer des événements en fonction de leur durée ;- exprimer et comprendre, dans le rappel d'un événement ou dans un récit, la situation temporelle de chaque événement

Découvrir les objetsDécouvrir le vivantDécouvrir les formes et les grandeursApprocher les quantités et les nombres Se repérer dans l’espace

À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :- reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer desmatières, des objets selon leurs qualités et leurs usages ;- connaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier àde grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproduction- nommer les principales parties du corps humain et leur fonction,distinguer les cinq sens et leur fonction-connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps, deslocaux, de l’alimentation- repérer un danger et le prendre en compte ;- reconnaître et nommer quelques phénomènes naturels ;- utiliser des repères dans la journée, la semaine et l’année ;- situer des événements les uns par rapport aux autres ;- dessiner un rond, un carré, un triangle ;- comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur lesquantités ;- mémoriser la suite des nombres au moins jusqu’à 30 ;- associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée ;- se situer et situer les objets qui l’entourent dans l’espace ;- se repérer dans l’espace d’une page ;- comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage etdes relations dans le temps et dans l’espace.

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par rapport à l'origine posée, leurs situations relatives (simultanéité, antériorité, postériorité) en utilisant correctement lesindicateurs temporels et chronologiques.6 - COMPÉTENCES RELATIVES AUX FORMES ET AUX GRANDEURSÊtre capable de :- différencier et classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme ;- reconnaître, classer et nommer des formes simples : carré, triangle, rond ;- reproduire un assemblage d'objets de formes simples à partir d'un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides) ;- comparer, classer et ranger des objets selon leur taille, leur masse ou leur contenance.7 - COMPÉTENCES RELATIVES AUX QUANTITÉS ET AUX NOMBRESÊtre capable de :- comparer des quantités en utilisant des procédures non numériques ou numériques ;- réaliser une collection qui comporte la même quantité d'objets qu'une autre collection (visible ou non, proche ouéloignée) en utilisant des procédures non numériques ou numériques, oralement ou avec l'aide de l'écrit ;- résoudre des problèmes portant sur les quantités (augmentation, diminution, réunion, distribution, partage) en utilisantles nombres connus, sans recourir aux opérations usuelles ;- reconnaître globalement et exprimer de très petites quantités (de un à trois ou quatre) ;- reconnaître globalement et exprimer des petites quantités organisées en configurations connues (doigts de la main,constellations du dé) ;- connaître la comptine numérique orale au moins jusqu'à trente ;- dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus ;- associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée en se référant à une bande numérique.

LA SENSIBILITÉ, L'IMAGINATION, LA CRÉATION PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER

Compétences devant être acquises en fin d'école maternelleÊtre capable de :- adapter son geste aux contraintes matérielles (outils, supports, matières) ;- surmonter une difficulté rencontrée ;- tirer parti des ressources expressives d'un procédé et d'un matériau donnés ;- exercer des choix parmi des procédés et des matériaux déjà expérimentés ;- utiliser le dessin comme moyen d'expression et de représentation ;- réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir d'expression ;- reconnaître des images d'origines et de natures différentes ;- identifier les principaux constituants d'un objet plastique (image, œuvre d'art, production d'élève...) ;- établir des rapprochements entre deux objets plastiques (une production d'élève et une reproduction d'œuvre parexemple) sur le plan de la forme, de la couleur, du sens ou du procédé de réalisation ;- dire ce qu'on fait, ce qu'on voit, ce qu'on ressent, ce qu'on pense ;- agir en coopération dans une situation de production collective.

Le dessin et les compositions plastiquesLa voix et l’écoute

À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :- adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments,supports, matériels) ;- utiliser le dessin comme moyen d’expression et de représentation- réaliser une composition en plan ou en volume selon un désirexprimé ;- observer et décrire des oeuvres du patrimoine, construire descollections ;- avoir mémorisé et savoir interpréter des chants, des comptines ;- écouter un extrait musical ou une production, puis s’exprimer etdialoguer avec les autres pour donner ses impressions.

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CYCLE DES APPRENTISSAGESFONDAMENTAUX - CYCLE 2

Programmes 2007

PROGRAMME DU CP ET DU CE1Programmes 2008

FrançaisProgrammes : À la fin du CE1 les élèves doivent être capables de :

- savoir écouter pour comprendre, pour interroger, pour répéter, pour réaliser un travail ou une activité- participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication ;- dire de mémoire des textes en prose ou des poèmes ;- s’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis ;- comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient ;- lire seuls et comprendre un énoncé, une consigne ;- lire seuls, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus ;- dégager l’idée principale d’un paragraphe ou le thème d’un texte ;- lire seuls et écouter lire des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse- copier un court texte sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée ;- écrire sans erreur sous la dictée un texte de 5 lignes en utilisant leurs connaissances lexicales, orthographiques- écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes ;- utiliser leurs connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre, ou mieux l’écrire).

Progressions pour le cours préparatoire et le cours élémentaire première année

CP CE11 - Langage oral

- S’exprimer de façon correcte : prononcer les sons etles mots avec exactitude, respecter l’organisation de laphrase, formuler correctement des questions.- Rapporter clairement un événement ou uneinformation très simple : exprimer les relations decausalité, les circonstances temporelles et spatiales,utiliser de manière adéquate les temps verbaux(présent, futur, imparfait, passé composé).- Manifester sa compréhension d’un récit ou d’un textedocumentaire lu par un tiers en répondant à desquestions le concernant : reformuler le contenu d’unparagraphe ou d’un texte, identifier les personnagesprincipaux d’un récit.- Raconter une histoire déjà entendue en s’appuyantsur des illustrations.- Décrire des images (illustrations, photographies...).- Reformuler une consigne.- Prendre part à des échanges verbaux tout en sachantécouter les autres ; poser des questions.

- Faire un récit structuré (relations causales,circonstances temporelles et spatiales précises) etcompréhensible pour un tiers ignorant des faitsrapportés ou de l’histoire racontée.- S’exprimer avec précision pour se faire comprendredans les activités scolaires.- Présenter à la classe un travail individuel ou collectif.- Participer à un échange : questionner, apporter desréponses, écouter et donner un point de vue enrespectant les règles de la communication.

2 – Récitation

Maîtrise du langage et de la langue française

1. Maîtrise du langage oral

1.1 CommuniquerÊtre capable de :- prendre la parole au sein d’un groupe ou de la classe ;- participer à un dialogue dans le cadre d’une activité declasse ;- Présenter au maître ou à l’ensemble de la classe, aprèss’y être préparé, un album, un travail individuel oucollectif.1.2 Maîtrise du langage d’évocationÊtre capable de :- rapporter un événement, un récit, une information, uneobservation en se faisant clairement comprendre, et enadaptant son niveau de langue à un destinataire précis ;- reformuler dans ses propres mots une consigne, uneexplication ou un récit fait oralement par le maître ou unautre élève en reprenant les informations et les idéesessentielles qu’il contient ;- dire, en les interprétant, les poèmes, saynètes et textesde prose courts rencontrés dans les activités delittérature qui ont été appris par cœur dans l’année.

2. Lecture

2.1 Reconnaissance des motsAvoir compris et retenu :- le système alphabétique de codage de l'écriture ;- les correspondances régulières entre graphèmes etphonèmes.Être capable de :- dire le nom des lettres et leur(s) valeur(s) ;- reconnaître les unités distinctives composant les mots,syllabes et phonèmes ;- segmenter les énoncés écrits et oraux jusqu’à leursconstituants les plus simples ;- lire seul un texte (à mi-voix ou à haute voix) simple enidentifiant instantanément la plupart des mots courts etles mots longs les plus fréquents, en déchiffrant desmots simples inconnus et en restituant la courbeintonative normale de la phrase (phrase assertiveseulement) ;- dans une lecture à haute voix d’un texte de 5 lignesdéjà lu et étudié, restituer correctement l’accentuationdes groupes de mots ainsi que la courbe intonative, enprenant en compte la ponctuation et des élémentsprosodiques simples.

- Dire de mémoire des comptines ou de courts poèmes(une dizaine) en mentionnant le titre et l’auteur, enrespectant le rythme et en ménageant des respirations,et sans commettre d’erreur (sans oubli ou substitution).

- Dire de mémoire, en les interprétant par sonintonation,des textes en prose ou des poèmes (une dizaine).

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3 – Vocabulaire- Désigner par des termes adéquats les personnes,objets et activités afférents à la vie de la classe et del’école ; à la topographie de l’école ; aux parties ducorps.- Commencer à classer les noms par catégoriessémantiques larges (noms de personnes, nomsd’animaux, noms de choses) ou plus étroites et seréférant au monde concret ex. : noms de fruits). Trouverun ou des noms appartenant à une catégorie donnée(ex. un nom d’arbre, un nom decommerçant).- Trouver un mot de sens opposé pour un adjectifqualificatif (ex. bon/mauvais) ou un verbe d’action (ex.monter/descendre).- Ranger des mots par ordre alphabétique.

- Désigner par des termes adéquats les repèrestemporels (heures, moments du jour, jours, mois,saisons...) ; les personnes, objets et activités afférentsà la vie quotidienne (ex. réveil, toilette, repas, etc.).Utiliser à bon escient desmots concernant la topographie et le mobilier dudomicile ; la rue ; les moyens de se déplacer ; la famille; la santé et la maladie ; les perceptions (l’ouïe, la vue) ;la vie de plantes et d’animaux dans différentsenvironnements.- Identifier des noms de personne, des noms d’animal,des noms de chose (en commençant à distinguer, danscette catégorie, ce qu’on peut toucher et ce qu’on nepeut pas toucher).- Donner des synonymes (par exemple pour reformulerle sens d’un texte ou pour améliorer une expressionorale ou écrite).- Trouver un mot de sens opposé pour un nom (ex.lenteur/ vitesse).- Regrouper des mots par familles ; trouver un ou desmots d’une famille donnée (cas simples : dérivationspar un seul préfixe ou un seul suffixe).- Commencer à utiliser l’ordre alphabétique pour vérifierdans un dictionnaire l’écriture d’un mot ou en chercherle sens.

4 – Lecture

2.2 CompréhensionÊtre capable de :- lire seul une consigne simple et usuelle et la reformuleravec ses propres mots ;- formuler dans ses propres mots l’idée principales d’unparagraphe dans un texte documentaire ou narratifentendu ou lu ;- dégager le thème d'un texte littéraire (de qui ou de quoiparle-t-il ?) ;- après lecture ou audition d’un texte narratif d’unedizaine de lignes comportant des mots usuels, identifierles personnages principaux ;- extraire d’un texte littéraire ou documentaire lesinformations explicites permettant de répondre à desquestions simples ;- au cours d’une lecture, dans un paragraphe dequelques lignes, repérer les différentes façons dont sontdésignés les personnages.2.3 Lire ou écouter des œuvres intégrales,notamment de littérature jeunesse et rendre comptede sa lecture.Être capable de :- raconter une histoire connue en s’appuyant sur unesuccession d’illustrations prélevées dans un album ;- présenter brièvement l’histoire de quelquespersonnages de fiction connus ;- présenter un album lu en le comparant à d’autres déjàabordés ;- relire seul un album illustré lu en classe avec l'aide del'enseignant.

3. Écrire des textes

3.1 ÉcritureÊtre capable de :- copier dans une écriture cursive lisible, par mots entiersou groupes de mots, un court texte (poésie, chanson,résumé d’une activité conduite en classe, etc.) enrespectant l’orthographe, la ponctuation et en soignant laprésentation ;- écrire les mots réguliers en respectant lescaractéristiques phonologiques du codage ;- corriger les erreurs orthographiques indiquées par leprofesseur en se référent aux règles connuesd’orthographe et de grammaire ;- proposer l’écriture attendue d’une phrase en appliquantles règles connues ;- écrire sous la dictée un texte de cinq lignes maximum :

en respectant les caractéristiques phonologiques ducodage,en marquant l’accord en genre et en nombre dans le

- Connaître le nom des lettres et l’ordre alphabétique.- Distinguer entre la lettre et le son qu’elle transcrit ;connaître les correspondances entre les lettres et lessons dans les graphies simples (ex. f ; o) et complexes(ex. ph ; au, eau).- Savoir qu’une syllabe est composée d’une ouplusieurs graphies, qu’un mot est composé d’une ouplusieurs syllabes ; être capable de repérer ceséléments (graphies, syllabes) dans un mot.- Connaître les correspondances entre minuscules etmajuscules d’imprimerie, minuscules et majusculescursives.- Lire aisément les mots étudiés.- Déchiffrer des mots réguliers inconnus.- Lire aisément les mots les plus fréquemmentrencontrés (dits mots-outils) (1).- Lire à haute voix un texte court inconnu dont les motsont été étudiés, en articulant correctement et enrespectant la ponctuation. Le décodage sera exact et lacompréhension du texte précise.- Lire à haute voix un court texte connu avec uneintonation appropriée.

- Lire silencieusement un texte en déchiffrant les motsinconnus et manifester sa compréhension dans unrésumé, une reformulation, des réponses à desquestions.- Lire silencieusement un énoncé, une consigne, etcomprendre ce qui est attendu.- Participer à une lecture dialoguée : articulationcorrecte, fluidité, respect de la ponctuation, intonationappropriée.- Écouter et lire des oeuvres intégrales courtes ou delarges extraits d’oeuvres plus longues.- Identifier les personnages, les événements et lescirconstances temporelles et spatiales d’un récit qu’ona lu.- Comparer un texte nouvellement entendu ou lu avecun ou des textes connus (thèmes, personnages,événements, fin).

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- Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de lalecture d’un texte : le livre, la couverture, la page, laligne ; l’auteur, le titre ; le texte, le paragraphe, laphrase, le mot ; le début, la fin, le personnage,l’histoire.- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dansle texte ou son illustration la réponse à des questionsconcernant le texte lu ; reformuler son sens.

5 – Écriture- Copier un texte très court dans une écriture cursivelisible, sur des lignes, non lettre à lettre mais mot parmot (en prenant appui sur les syllabes qui lecomposent), en respectant les liaisons entre les lettres,les accents, les espaces entre les mots, les signes deponctuation, les majuscules.- Écrire sans erreur, sous la dictée, des syllabes, desmots et de courtes phrases dont les graphies ont étéétudiées.- Choisir et écrire de manière autonome des motssimples en respectant les correspondances entrelettres et sons.- Concevoir et écrire collectivement avec l’aide dumaître une phrase simple cohérente, puis plusieurs.- Comparer sa production écrite à un modèle et rectifierses erreurs.- Produire un travail écrit soigné ; maîtriser son attitudeet son geste pour écrire avec aisance ; prendre soindes outils du travail scolaire.

- Copier un court texte (par mots entiers ou groupes demots) en respectant l’orthographe, la ponctuation, lesmajuscules et en soignant la présentation.- En particulier, copier avec soin, en respectant la miseen page, un texte en prose ou poème appris enrécitation ; réaliser un dessin pour l’illustrer.- Écrire sans erreur, sous la dictée, des phrases ou uncourt texte (5 lignes), préparés ou non, en utilisant sesconnaissances orthographiques et grammaticales,- Concevoir et écrire de manière autonome une phrasesimple cohérente, puis plusieurs, puis un texte narratifou explicatif de 5 à 10 lignes.- Relire sa production et la corriger ; corriger en fonctiondes indications données un texte copié ou rédigé demanière autonome.

6 – Grammaire

groupe nominal régulier minimal (déterminant, nom);en marquant l’accord du verbe et du sujet (sujetprécédant immédiatement le verbe), enorthographiant correctement les "petits mots"grammaticaux les plus fréquents ;

- saisir un texte de deux ou trois phrases au clavier ;- saisir les caractères en minuscules, en majuscules, lesdifférentes lettres accentuées et les signes deponctuation ;- savoir modifier la mise en forme des caractères dansun traitement de texte ;- savoir imprimer un document avec l’équipementinformatique.3.2 Production de textesÊtre capable de :- au cours d’une activité de classe, écrire de manièreautonome un texte de façon à pouvoir le relire (cahierd’expériences, brouillon, etc.) ;- en situation de dictée à l’adulte (d’un texte narratif ouexplicatif), proposer des corrections pertinentes (syntaxe,lexique) ;- rédiger un texte bref dans le cadre d’une activité de laclasse en se faisant correctement comprendre et enadaptant le niveau de langue à la situation de production(courte lettre, récit, résumé…)

4. Étude de la langue (grammaire)

CONNAISSANCESLes élèves doivent avoir compris et retenu- que les marques du pluriel différent selon que le motest un verbe ou un nom ;- que la marque du pluriel des noms est le plus souvent« s » ;- que la marque de pluriel des verbes à la 3

èmepersonne

est « -nt » ;- que certains noms sont invariables ;- que des mots peuvent avoir plusieurs sens dans descontextes différents (mots renvoyant à des objets : parexemple carte) ;- que plusieurs mots peuvent avoir des sens équivalentsdans un même contexte et se substituer les uns auxautres ;- que des mots peuvent comporter des élémentscommuns ;- la dénomination des signes de ponctuation (point, pointd’interrogation, virgule) ;- la notion de phrase.CAPACITÉSêtre capable de :

La phrase :

- identifier les phrases d’un texte en s’appuyant sur laponctuation (point et majuscule)

Les classes de mots :

- reconnaître les noms et les verbes et les distinguerdes autres mots ;- distinguer le nom et l’article qui le précède ; identifierl’article ;- approche du pronom : savoir utiliser oralement lespronoms personnels sujets.

Les genres et nombres :

- repérer et justifier des marques du genre et dunombre : le s du pluriel des noms, le e du féminin del’adjectif, les terminaisons -nt des verbes du 1er groupeau présent de l’indicatif.

Le verbe :

- utiliser sans erreur, à l’oral, le présent, le futur,l’imparfait et le passé composé ;

La phrase :

- approche des formes et types de phrase : savoirtransposer oralement une phrase affirmative en phrasenégative ou interrogative.

Les classes de mots :

- distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, lesarticles, les pronoms personnels (formes sujet), lesadjectifs qualificatifs ;- le nom : distinguer nom propre et nom commun ;- l’article : commencer à repérer les articles élidé (l’) etcontracté (du, au, aux) ;- manipuler d’autres déterminants (mon, ton, son, ma,ta, sa, notre, votre, leur, mes, tes, ses, nos, vos, leurs,ce, cet, cette, ces) ;- approche de l’adverbe : modifier le sens d’un verbe enajoutant un adverbe.

Les fonctions :

- comprendre la différence entre la nature (ou classe)d’un mot et sa fonction ;

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- conjuguer oralement le présent de l’indicatif actifd’un verbe du 1er groupe.

- dans la phrase simple où l’ordre syntaxique réguliersujet/verbe est respecté, identifier le verbe et son sujet(sous la forme d’un nom propre, d’un pronom, ou d’ungroupe nominal) ;- identifier les fonctions au sein du groupe nominal : lenom (noyau du groupe nominal), son déterminant(l’article), l’adjectif qui le qualifie ;- approche de la notion de circonstance : savoirrépondre oralement aux questions où ?, quand ?,pourquoi ?, comment ?

Les genres et nombres :

- connaître les notions de masculin/féminin,singulier/pluriel ;- utiliser ces notions en les appliquant aux noms,articles, adjectifs qualificatifs, pronoms personnels(forme sujet), verbes conjugués ;- connaître et appliquer la règle de l’accord du verbeavec son sujet, et, dans le groupe nominal, la règle del’accord entre le déterminant et le nom qu’il détermine,entre l’adjectif qualificatif et le nom qu’il qualifie.

Le verbe :

- comprendre la correspondance entre les tempsverbaux (passé, présent, futur) et les notions d’actiondéjà faite, action en train de se faire, action non encorefaite ;- identifier les verbes conjugués aux présent, futur etpassé composé de l’indicatif actif des verbes étudiés ;trouver leur infinitif ;- conjuguer sans erreur les verbes du 1er groupe, êtreet avoir, au présent, au futur, au passé composé del’indicatif actif ;- conjuguer les verbes faire, aller, dire, venir, prendre,vouloir et pouvoir au présent de l’indicatif actif ;- conjuguer oralement l’imparfait de l’indicatif actif d’unverbe du 1er groupe.

La coordination :

- savoir amplifier une phrase en ajoutant des mots : encoordonnant par et un nom à un autre, un adjectif à unautre, un verbe à un autre.

7 – Orthographe

- marquer l’accord en genre et en nombre dans le groupenominal simple (déterminant et nom) ;- repérer le verbe conjugué et le nom dans des situationssimples à l’écrit et à l’oral ;- par rapport au verbe, repérer le sujet dans les phrasesoù l’ordre syntaxique régulier est respecté ;- repérer les relations suet/verbe et le rôle des marquesécrites pour représenter ces relations (marques qu’onn’entend pas à l’oral) ;- marquer l’accord sujet verbe en situation simple (avecun seul sujet, contigu du verbe) ;- repérer les paragraphes d’un texte lu ;- comprendre des mots nouveaux dans leur contexte ens’appuyant sur leur environnement linguistique ;- utiliser la ponctuation en lecture à haute voix ;- écrire une phrase, syntaxiquement et sémantiquementcohérente, en utilisant le point et la majuscule.ATTITUTES COMMUNES À L’ENSEMBLE DUDOMAINELa volonté de justesse dans l’expression écrite et orale,le goût pour les jeux de langue, l’intérêt pour la lecturecomme l’ouverture à la communication se construisentdans la durée, mais c’est dès le début desapprentissages systématiques qu’il faut installercertaines manières d’être face à la langue et aux textes :- écouter : savoir-écouter pour comprendre, pourinterroger, pour répéter, pour faire, etc. ;- être précis pour se faire comprendre, à l’oral comme àl’écrit ;- avoir le goût des mots : rapprocher/opposer des mots,constituer des failles, jouer sur les sonorités, etc. ;- contrôler :

- sa lecture : ne pas perdre de vue que l’on lit pourcomprendre, savoir repérer une perte decompréhension, savoir revenir en arrière, savoirquestionner l’adulte,

- sa production écrite : être vigilant à l’orthographe ;prendre l’habitude de se relire pour se corriger, pouraméliorer la manière de dire ; savoir recourir à desoutils qui apportent des réponses à ses questions(affichages, cahiers de référence, étiquettesmémoires, etc.) ;

- avoir une attitude réflexive, utiliser les outils dont ondispose pour résoudre un problème simple de langue,chercher en tâtonnant des formulations plausibles,précises, pour s’expliquer, exprimer son idée ;- avoir des habitudes matérielles et physiques : prendresoin des outils pour écrire, gommer ou souligner, de sescahiers et de ses livres ; en écriture, porter attention augeste, à l’attitude corporelle.

- Écrire sans erreur des mots appris.- Écrire sans erreur de manière autonome des motssimples en respectant les correspondances entrelettres et sons.- Recopier sans erreur un texte court (2 à 5 lignes).- Commencer à utiliser de manière autonome lesmarques du genre et du nombre (pluriel du nom,

- Écrire sans erreur, sous la dictée, des phrases ou uncourt texte (5 lignes), préparés ou non, en utilisant sesconnaissances lexicales, orthographiques etgrammaticales.- Dans les productions dictées et autonomes :. respecter les correspondances entre lettres et sons, `. en particulier, respecter les règles relatives à la valeur

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féminin de l’adjectif, terminaison -nt des verbes du 1ergroupe).- Commencer à utiliser correctement la majuscule(débutsde phrase, noms propres de personne).

des lettres en fonction des voyelles placées à proximité(c/ç, c/qu, g/gu/ge, s/ss) ou de la consonne suivante(m devant b, m ou p),. orthographier sans erreur les mots invariables les plusfréquemment rencontrés (2) ainsi que les mots-outilsappris au CP,. marquer l’accord entre le sujet et le verbe dans lesphrases où l’ordre sujet-verbe est respecté,. dans le groupe nominal simple, marquer l’accord del’adjectif qualificatif avec le nom qu’il qualifie,. orthographier sans erreur les formes conjuguéesapprises,. utiliser à bon escient le point, la majuscule, ainsi quelavirgule dans le cas de l’énumération.


Programmes 2007


MATHÉMATIQUES

Programmes : À la fin du CE1 les élèves doivent être capables de :

- écrire, nommer, comparer, ranger les nombres entiers naturels inférieursà 1000 ;- calculer : addition, soustraction, multiplication ;- diviser par 2 et par 5 des nombres inférieurs à 100 ;- restituer et utiliser les tables d’addition, et de multiplication par 2, 3, 4 et5 ;- calculer mentalement ;- situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet, donner sa position etdécrire son déplacement ;- reconnaître, décrire et nommer les figures planes et solides usuels ;- utiliser la règle et l’équerre pour tracer avec soin et précision un carré, unrectangle, un triangle rectangle de dimensions données ;- utiliser les unités usuelles de mesure ; estimer une mesure ;- résoudre des problèmes simples ;- être précis dans les tracés, les mesures et les calculs.

Progressions pour le cours préparatoire et le cours élémentaire premièreannée

CP CE11 - Nombres et calcul

MATHÉMATIQUES

1 - Exploitation de données numériques

- utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités ou pour réaliser unequantité égale à une quantité donnée ;- utiliser les nombres pour exprimer la position d'un objet dans une liste ou pourcomparer des positions ;- déterminer, par addition ou soustraction, le résultat d'une augmentation, d'unediminution ou de la réunion de deux quantités ;- déterminer, par addition ou soustraction, la position atteinte sur une lignegraduée à la suite d'un déplacement en avant ou en arrière ;- déterminer, par multiplication, le résultat de la réunion de plusieurs quantitésou valeurs identiques.- dans des situations où une quantité (ou une valeur) subit une augmentation ouune diminution, déterminer la quantité (ou la valeur) initiale, ou trouver la valeurde l'augmentation ou de la diminution ;- déterminer une position initiale sur une ligne graduée, avant la réalisation d'undéplacement (en avant ou en arrière) pour atteindre une position donnée oudéterminer la valeur du déplacement ;- dans des situations où deux quantités (ou valeurs) sont réunies, déterminerl'une des quantités (ou l'une des valeurs) ;- dans des situations où deux quantités (ou deux valeurs) sont comparées,déterminer l'une des quantités (ou l'une des valeurs) ou le résultat de lacomparaison ;- dans des situations de partage ou de distribution équitables, déterminer lenombre total d'objets, le montant de chaque part ou le nombre de parts ;- dans des situations où des objets sont organisés en rangées régulières,déterminer le nombre total d'objets, le nombre d'objets par rangées ou le

- Connaître (savoir écrire et nommer)les nombres entiers naturels inférieursà 100.

- Produire et reconnaître lesdécompositions additives des

- Connaître (savoir écrire et nommer),les nombres entiers naturels inférieursà 1 000.- Produire et reconnaître lesdécompositions additives des nombresinférieurs à 20.

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nombres inférieurs à 10.- Comparer, ranger, encadrer cesnombres.- Écrire une suite de nombres dansl’ordre croissant ou décroissant.- Connaître les doubles et moitiés denombres inférieurs à 10.- Mémoriser et utiliser les tablesd’addition.- Connaître les tables de multiplicationpar 2 et par 5.- Calculer mentalement des sommes etdes différences.- Calculer en ligne des sommes, desdifférences, des opérations à trous.

- Apprendre et utiliser les techniquesopératoires de l’addition et de lasoustraction (sur les nombres inférieursà 100).- Résoudre des problèmes simples àune opération.

- Repérer et placer ces nombres surune droite graduée, les comparer, lesranger, les encadrer.

- Écrire ou dire des suites de nombresde 10 en 10, de 100 en 100, etc.- Connaître les doubles et moitiés denombres d’usage courant.- Mémoriser et utiliser les tablesd’addition et les tables de multiplicationpar 2, 3, 4 et 5.- Connaître et utiliser des procéduresde calcul mental pour calculer dessommes, des différences et desproduits.- Calculer en ligne des suitesd’opérations.- Utiliser les techniques opératoires del’addition et de la soustraction (sur lesnombres inférieurs à 1 000).- Connaître les techniques opératoires

de la multiplication et effectuer desmultiplications par 2, 3, 4 et 5.

- Connaître une technique opératoirede la division euclidienne par 2 et par5.

- Résoudre des problèmes relevant del’addition, de la soustraction et de lamultiplication par 2, 3, 4 et 5.- Approcher la division de deuxnombres entiers à partir d’un problèmede partage ou de groupements.- Utiliser les fonctions de base de lacalculatrice.

2 - Géométrie

nombre de rangées ;- dans des situations où plusieurs quantités (ou valeurs) identiques sontréunies, déterminer la quantité (ou la valeur) totale, l'une des quantités (ou desvaleurs) ou le nombre de quantités (ou de valeurs).

2 - Connaissance des nombres entiers naturels

- dénombrer et réaliser des quantités en utilisant le comptage un à un ou desgroupements et des échanges par dizaines et centaines ;- produire des suites orales et écrites de nombres de 1 en 1, 10 en 10, 100 en100 (en avant et en arrière, à partir de n'importe quel nombre), en particulierciter le nombre qui suit ou qui précède un nombre donné.- comparer, ranger, encadrer des nombres (en particulier entre deux dizainesconsécutives ou entre deux centaines consécutives),- situer des nombres (ou repérer une position par un nombre) sur une lignegraduée de 1 en 1, 10 en 10, 100 en 100.- situer des nombres (ou repérer une position par un nombre) sur une lignegraduée de 100 en 100.

3 – Calcul

- utiliser les tables d’addition pour calculer une somme, une différence, uncomplément, ou décomposer un nombre sous forme de somme- trouver rapidement le complément d'un nombre à la dizaine immédiatementsupérieure- résoudre mentalement des problèmes à données numériques simples.- calculer des sommes en ligne ou par addition posée en colonne ;- calculer des différences en ligne ou par soustraction posée en colonne ;- organiser et traiter des calculs additifs, soustractifs et multiplicatifs sur lesnombres entiers,- utiliser à bon escient une calculatrice (en particulier pour vérifier un calculmené à la main ou pour effectuer des calculs lourds ou longs nécessaires parune résolution de problème.)

4 - Espace et géométrie

- situer un objet, une personne par rapport à soi ou par rapport à une autrepersonne ou à un autre objet ;- situer des objets d'un espace réel sur une maquette ou un plan, etinversement situer dans l'espace réel des objets placés sur une maquette ou unplan ;- repérer et coder des cases et des nœuds sur un quadrillage.- percevoir ces relations sur un objet, un ensemble d'objets, ou sur un dessinpour le reproduire ou le décrire ;- vérifier ces relations ou réaliser des tracés en utilisant des instruments(gabarits de longueurs ou d'angle droit, règle) et des techniques (pliage, calque,papier quadrillé) ;- distinguer ces solides, de manière perceptive, parmi d'autres solides ;- vérifier si une figure est un carré ou un rectangle en ayant recours aux

- Situer un objet et utiliser le vocabulairepermettant de définir des positions(devant, derrière, à gauche de,à droite de...).- Reconnaître, nommer, reproduire desfigures géométriques : carré, rectangle,triangle.- Reconnaître, décrire, nommer le cubeet le pavé droit.- S’initier au vocabulaire géométrique.

- Utiliser des instruments et destechniques pour réaliser des tracés(règle, équerre, papier calque).- Utiliser des quadrillages.

- Reconnaître, reproduire, tracer etdécrire des figures géométriques :carré, rectangle, triangle, trianglerectangle.- Reconnaître, décrire, nommerquelques solides droits : cube, pavé,cylindre.- Percevoir et reconnaître quelquesrelations et propriétésgéométriques : alignement, angle droit,axe de symétrie, égalité de longueurs.- Repérer des cases, des noeuds d’unquadrillage.- Connaître et utiliser un vocabulairegéométrique approprié.

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Michèle Bodino

3 - Grandeurs et mesures- Repérer des événements de lajournée en utilisant les heures et lesdemi heures.- Comparer et classer des objets selonleur longueur et leur masse.- Utiliser la règle graduée pour tracerdes segments, comparer des longueursen cm.- Connaître et utiliser l’euro.- Résoudre des problèmes de viecourante.

- Utiliser un calendrier pour comparerdes durées.- Connaître la relation entre heures etminutes, mètres et centimètres,kilomètres et mètres, kilos et grammes,et centimes d’euros.- Mesurer des segments.- Mesurer le périmètre d’un polygone.- Résoudre des problèmes de longueuret de masse.

4 - Organisation et gestion des données

propriétés (longueurs des côtés et angles droits) et en utilisant les instruments ;reproduire ou compléter une figure sur papier quadrillé ;- vérifier si deux figures sont superposables à l'aide de techniques simples(superposition effective, calque).

5 - Grandeurs et mesure

- comparer les longueurs et les masses d’objets par un procédé direct ouindirect ;- utiliser une règle graduée en cm pour mesurer ou pour construire un segmentou une ligne brisée ;- utiliser le mètre ruban ou le mètre de couturière dans une activité demesurage ;- choisir l'unité appropriée pour exprimer le résultat d'un mesurage (cm ou mpour une longueur, kg ou g pour une masse) ;- utiliser une balance Roberval ou à lecture directe pour comparer des masses,effectuer des pesées simples, ou pour obtenir des objets de masses données ;- comparer la contenance de deux récipients en utilisant un récipient étalon.- utiliser un calendrier, un sablier ou un chronomètre pour comparer oudéterminer des durées ;- choisir les unités appropriées pour exprimer le résultat d'un mesurage dedurée (jour, heure, minute, seconde).

- Utiliser un tableau dans des situationsconcrètes.

- Utiliser des graphiques.- Utiliser des tableaux pour présenterdes données.- Organiser les informations d’unénoncé.


Programmes 2007


VIVRE ENSEMBLE INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE

1 - Continuer à construire sa personnalité au sein de la communauté scolaire2 - Se construire comme sujet et comprendre sa place dans le groupe à travers les apprentissagesfondamentaux3 - Dépasser l'horizon de l'écoleCONNAISSANCESAvoir compris et retenu :- les principaux symboles de la nation et de la République ;- les règles de la vie collective de la classe, de l’école ; savoir ce qui est interdit et permis dans la classe, dansl’école, dans les temps interscolaires ;- le rôle des adultes de l’école ;- des règles de sécurité (au niveau d’un enfant)

* les dangers des principaux objets de la vie domestique et les règles de sécurité les concernant,* les règles de sécurité essentielles concernant le piéton dans la rue,* connaître les règles à respecter en cas de risque majeur ;

- comment réagir face à l’agression d’un adulte ;- les numéros des centres de premiers secours, les numéros de téléphone de ses parents ;- quelques gestes essentiels de premiers secours à la portée d’un enfant ;- les principales règles de bonne nutrition, de l’activité corporelle.CAPACITÉSÊtre capable de :

1- les principes de la morale,2 - l’usage des règles de vie collective3 - une éducation à la santé et à la sécurité4 - une première compréhension des symboles de laRépublique

Programmes : À la fin du CE1 les élèves sontcapables de :

- reconnaître les emblèmes de la Républiquefrançaise ;- appliquer les codes de la politesse dans sesrelations avec ses camarades, avec les adultes àl’école et hors de l’école, avec le maître au sein de laclasse ;- respecter les autres et les règles de la vie collective ;- respecter les règles de sécurité et d’hygiène ;- travailler en groupe, pratiquer un sport collectif ets’engager dans un projet.

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- de respecter le règlement intérieur de la classe et de l’école, de participer à son élaboration :- de donner son opinion dans un débat réglé ;- d’expliciter une situation de conflit en débat réglé, participer à sa résolution ;- d’envisager les conséquences de ses actes avec l’aide d’un adulte ;- de participer à un travail collectif, d’envisager les aspects d’organisation collective d’un projet ;- d’appeler les secours à bon escient, y compris les numéros d’urgence ; d’effectuer quelques gestes simplesde premier secours à sa portée.ATTITUDES- respecter tous les membres de la communauté éducative ;- acquérir le respect de soi et des autres, adultes et enfants, le manifester dans sa façon de parler ;- avoir conscience de ses droits et de ses devoirs dans la classe, dans l’école ;- respecter les différences chez autrui ;- respecter les enfants de l’autre sexe dans ses mots comme dans ses actes ;- respecter les lieux réservés aux enfants de l’autre sexe, respecter la pudeur ;- commencer à faire la différence entre la vie à l’école et la vie privée (discrétion à l’égard de soi-même et àl’égard des autres) ;- en situation de conflit, engager une discussion, faire appel à l’adulte si l’on n’arrive pas à résoudre le conflit ;- accepter les situations de travail collectif proposées à l’école quel que soit son rôle ;- s’engager volontiers dans l’élaboration d’un projet collectif ;- s’engager volontiers dans une action de solidarité en dehors de l’école.

DÉCOUVRIR LE MONDE DÉCOUVERTE DU MONDE

1 - De l'espace familier aux espaces lointains2 - Le temps qui passe3 - La matière4 - Le monde du vivant5 - Les objets et les matériaux6 - Les technologies de l'information et de la communication (TIC)CONNAISSANCES ET CAPACITÉS

1 – Dans le domaine de l’espaceÊtre capable de :- se repérer dans son environnement proche, s'orienter, se déplacer ;- commencer à représenter l'environnement proche ;- décrire oralement et localiser les différents éléments d'un espace organisé ;- lire en la comprenant la description d'un paysage, d'un environnement ;- repérer les éléments étudiés sur des photographies prises de différents points de vue, sur desplans ;- situer les milieux étudiés sur une carte simple ou un globe.2 – Dans le domaine du tempsÊtre capable de :- distinguer le passé récent du passé plus éloigné ;- identifier une information relative au passé en la situant dans une suite chronologique ;- utiliser divers types de calendriers et y situer les événements étudiés, mesurer et comparer desdurées ;- être curieux des traces du passé et les questionner pour les comprendre avec l'aide du maître.3 –Dans le domaine de la culture scientifique et technologique

1 - Se repérer dans l’espace et le temps2 - Découvrir le monde du vivant, de la matière et desobjets

Programmes : À la fin du CE1 les élèves sontcapables de :

- représenter son environnement proche, s’y repérer,s’y déplacer ;- distinguer le passé récent du passé plus éloigné ;- appliquer des règles de sécurité et d’hygiène ;- observer et mener des investigations ;- échanger, décrire, comparer, questionner, justifier unpoint de vue ;- commencer à s’approprier un environnementnumérique.

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Être capable de :- observer et mener des investigations à partir d’un questionnement accompagné, au besoin, par lemaître ;- participer à la conception d’un protocole et le mettre en œuvre en utilisant les outils appropriéséventuellement informatiques ;- développer des habiletés manuelles ;- s’initier à des usages particuliers de la langue orale et écrite (ex. : connecteurs logiques,réalisation de tableaux…) ;- exprimer et utiliser les résultats d’une mesure ;- utiliser quelques fonctions de base d’un ordinateur ;- utiliser les fenêtres, ascenseurs, boutons de défilement et icônes d’un environnementinformatique ;- mobiliser ses premières connaissances en sciences dans d’autres champs disciplinaires (commel’EPS) et dans les activités usuelles (lors de la prise des repas ou de visites de terrain (parexemple…).

ÉDUCATION ARTISTIQUEPRATIQUES ARTISTIQUES ET HISTOIRE DES

ARTSArts visuels1 - Le dessin2 - Les compositions plastiques3 - Les images4 - L'approche et la connaissance d'œuvresÊtre capable de :- lire et utiliser différents langages :

- utiliser le dessin dans ses diverses fonctions (expression, enregistrement) ;- expérimenter des matériaux, des supports, des outils, constater des effets produits et

réinvestirtout ou partie des constats dans une nouvelle production ;

- combiner plusieurs opérations plastiques pour réaliser une production en deux ou troisdimensions, individuelle ou collective ;

- produire des images en visant la maîtrise des effets et du sens ;- décrire et comparer des images en utilisant un vocabulaire approprié ;- établir des relations entre les démarches et procédés repérés dans les œuvres et sa propre

production ;- reconnaître et nommer certaines œuvres d'artistes et les mettre en relation les unes par rapportaux autres (voir listes nationale et académique).Éducation musicale1 - Voix et chant2 – Écoute3 - Réalisations de projets musicauxÊtre capable de:- chanter juste en contrôlant l'intonation à l'oreille ;- interpréter de mémoire une dizaine de chansons simples par année, en recherchant justesse,précision et expression ;

Les arts visuelsL’éducation musicale

Programmes : À la fin du CE1, les élèves doivent êtrecapables de :

- s’exprimer par le chant, la danse, le dessin, lapeinture, le modelage ;- reconnaître et le cas échéant décrire des oeuvresvisuelles ou musicales préalablement étudiées ;- distinguer les grandes catégories de la créationartistique (musique, danse, théâtre, cinéma, dessin,peinture, sculpture) ;- fournir une définition très simple de différentsmétiers artistiques (par exemple compositeur,réalisateur, comédien, musicien, danseur).

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- mobiliser, soit de façon autonome, soit sur rappel, les habitudes corporelles pour chanter (posturephysique, aisance respiratoire, anticipation...) ;- écouter les autres, pratiquer l'écoute intérieure de courts extraits ;- isoler au travers d'écoutes répétées quelques éléments musicaux (repérer en particulierdes phrases identiques, leur place respective), en mémoriser certains ;- produire des rythmes simples avec un instrument, marquer corporellement la pulsation ;- traduire des productions sonores sous forme de représentations graphiques, après appui éventuelsur des évolutions corporelles ;- commencer à exprimer et justifier ses préférences ;- exprimer par des enchaînements dansés, personnels ou collectifs, une façon de ressentir unemusique.- reconnaître et nommer quelques œuvres et les mettre en relation les unes par rapport aux autres.

ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

1 - Activités physiques et compétences spécifiques

1.1 Réaliser une performance mesurée1.2 Adapter ses déplacements à différents types d'environnements1.3 S'opposer individuellement ou collectivement1.4 Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressiveÊtre capable, dans différentes activités physiques, sportives et artistiques, de :- réaliser une performance mesurée ;- adapter ses déplacements à différents types d'environnements ;- s'opposer individuellement et/ou collectivement ;- concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique et/ou expressive.

2 - Compétences générales

Avoir compris et retenu :- que l'on peut acquérir des connaissances spécifiques dans l'activité physique et sportive(sensations, émotions, savoirs sur les techniques de réalisation d'actions spécifiques...) ;- des savoirs précis sur les différentes activités physiques et sportives rencontrées.Être capable, dans différentes situations, de :- s'engager lucidement dans l'action ;- construire un projet d'action ;- mesurer et apprécier les effets de l'activité ;- appliquer des règles de vie collectives.

3 - Programmation des activités

Réaliser une performance mesurée Adapter ses déplacements à différents types

d’environnement S’opposer individuellement et collectivement Concevoir et réaliser des actions à visée

expressive, artistique, esthétique

Programmes : À la fin du CE1 l’élève est capable de :

- maîtriser quelques conduites motrices comme courir,sauter, lancer, nager et réaliser une performancemesurée ;- adapter ses déplacements et ses efforts à la naturedes activités effectuées et de l’environnement ;- s’engager dans un jeu collectif en en respectant lesrègles ;- s’exprimer par des actions à visée artistique,esthétique ;- coopérer avec, écouter et respecter les autres.

LANGUES VIVANTES PRATIQUE D’UNE LANGUE VIVANTE

1 - Phonologie2. Culture et lexique3 - GrammaireCapacitésL’élève est progressivement conduit à comprendre et à pouvoir utiliser de façon pertinente des

Les élèves découvrent très tôt l’existence de languesdifférentes dans leur environnement, comme àl’étranger. Dès le cours préparatoire, une premièresensibilisation à une langue vivante est conduite àl’oral. Au cours élémentaire première année,

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énoncés qui renvoient à des situations de la vie quotidienne, notamment en interaction.Une égale attention est accordée à la compréhension ou à la formulation de questions simples ainsiqu’à la production de réponses et à la prise de parole par l’élève. Cette acquisition est favorisée parles jeux mettant les élèves en situation d’écoute et d’échanges réciproques et augmentant lesoccasions de prise de parole.AttitudesL’élève, en apprenant une langue vivante, s’ouvre à une autre culture. Il découvre qu’il existed’autres horizons, d’autres pays, d’autres manières de vivre. La curiosité mène ainsi à laconnaissance.Comparer des comportements non verbaux, des habitudes culinaires, des codes vestimentaires etla célébration de fêtes dans différents pays permet de prendre conscience progressivement de larelativité des usages. Toutes ces activités sont menées de façon à encourager la recherche et laparticipation personnelle des élèves.Selon les ressources présentes dans la classe, dans l'école ou dans son environnement immédiat,les langues parlées par des élèves sont valorisées par la présentation ou la mémorisationd'énoncés, de chants ou de comptines dans ces langues, entre autres lors d'événementsparticuliers L'intervention ponctuelle de locuteurs de ces langues sera recherchée.

l’enseignement d’une langue associe l’oral et l’écrit enprivilégiant la compréhension et l’expression orales.L’apprentissage des langues vivantes s’acquiert dèsle début par une pratique régulière et par unentraînement de la mémoire, ce qui implique dedévelopper des comportements indispensables :curiosité, écoute, attention, mémorisation, confianceen soi dans l’utilisation d’une autre langue.Les élèves distinguent des réalités mélodiques etaccentuelles d’une langue nouvelle ; ils découvrent etacquièrent du vocabulaire relatif à la personne et à lavie quotidienne ; ils utilisent progressivementquelques énoncés mémorisés.

Programmes : À la fin du CE1 les élèves doivent êtrecapables de :

- comprendre et utiliser des énoncés simples de la viequotidienne ;- découvrir quelques éléments culturels d’un autrepays.

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CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS - CYCLE 3Programmes 2007

PROGRAMME DU CE2, DU CM1 ET DU CM2Programmes 2008

FRANÇAISProgrammes : À la fin du CM2 l’élève est capable de :- écouter autrui,- prendre la parole en respectant le registre de langue adapté,- lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) et comprendre un texte,- rédiger un texte (récit, description, poème, compte rendu...) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et engrammaire,- orthographier correctement un texte simple de dix lignes-lors de sa rédaction ou de sa dictée-en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à laconnaissance du vocabulaire,- dire de mémoire de manière expressive des poèmes et des textes en prose.

Progressions pour le cours élémentaire deuxième année et le cours moyenCE2 CM1 CM2

LangageRaconter, décrire, exposer- Faire un récit structuré et compréhen-sible pour un tiers ignorant des faitsrapportés ou de l’histoire racontée(cf. Cycle 2), inventer et modifier deshistoires, décrire une image, exprimerdes sentiments, en s’exprimant enphrases correctes et dans un vocabulaireapproprié.Échanger, débattre- Écouter et prendre en compte ce quia été dit.- Questionner afin de mieuxcomprendre.- Exprimer et justifier un accord ouun désaccord, émettre un point de vuepersonnel motivé.

Raconter, décrire, exposer- Décrire un objet, présenter un travailà la classe en s’exprimant en phrasescorrectes et dans un vocabulaireapproprié.Échanger, débattre- Demander et prendre la parole à bonescient.- Réagir à l’exposé d’un autre élève enapportant un point de vue motivé.- Participer à un débat en respectantles tours de parole et les règles de lapolitesse. - Présenter à la classe untravail collectif.

Échanger, débattre- Participer aux échanges de manièreconstructive : rester dans le sujet, situerson propos par rapport aux autres,apporter des arguments, mobiliserdes connaissances, respecter les règleshabituelles de la communication.

Lecture

Maîtrise du langage et de la langue françaiseDIRE, LIRE ET ÉCRIRE DANS TOUTES LES DISCIPLINESDIRE, LIRE, ÉCRIRE EN LITTÉRATUREDIRE1.1 Situations de dialogue collectif (échanges avec la classeet avec le maître)Être capable de :- dans le cadre d'un travail collectif, reformuler avant de la

commenter l'intervention d'un autre élève ou du maître en enrespectant les idées ;- participer à des échanges au sein de la classe ou de l'école ;- en attendant son tour de parole ;- en écoutant autrui ;- en restant dans les propos de l'échange ;- en exprimant un avis, une préférence ;- en donnant une information ;- en exposant son point de vue et ses réactions ;- saisir rapidement l'enjeu d'un échange et en retenir lesinformations successives ;- se servir de sa mémoire pour conserver le fil de la conversationet attendre son tour.1.2 Situations de travail de groupe et mise en commun desrésultats de ce travailÊtre capable de :- commencer à prendre en compte les points de vue des autresmembres du groupe ;- commencer à se servir du dialogue pour organiser lesproductions du groupe ;- commencer à rapporter devant la classe (avec ou sans l'aidede l'écrit) de manière à rendre ces productions compréhensibles.- présenter oralement. après s'y être préparé, les résultats d'unerecherche ou d'une expérience. individuelle ou collective, enexpliquant la méthode de travail utilisée (l'élève pourraéventuellement utiliser, non un texte rédigé, mais des notes etdes documents d'appui) ;1.3 Situations d'exerciceÊtre capable de :- comprendre une consigne orale ou écrite usuelle ;- formuler une demande d'aide ;- exposer ses propositions de réponse et expliciter les raisonsqui ont conduit à celles-ci.1.4 En toute situationÊtre capable de :- exposer à la classe une expérience personnelle, un événementextérieur… ;- faire un récit devant un groupe dans l'intention de l'informer.l'émouvoir, l'amuser ;

- Lire les consignes de travail, les énoncésde problèmes dont le vocabulairedifficile ou nouveau a été élucidé par lemaître.- Lire à haute voix avec fluidité et demanière expressive un extrait de texte,après préparation.- Lire silencieusement un texte littéraireou documentaire et le comprendre(reformuler, résumer, répondre à desquestions sur ce texte).- Adopter une stratégie pour parvenir àcomprendre : repérer des mots incon-nus et incompris, relire, questionner,

- Lire sans aide les consignes dutravail scolaire, les énoncés deproblèmes.- Lire à haute voix avec fluidité et demanière expressive un texte d’unedizaine de lignes, après préparation.- Utiliser les outils usuels de la classe(manuels, affichages, etc.) pour recher-cher une information, surmonter unedifficulté.- Effectuer des recherches, avec l’aidede l’adulte, dans des ouvragesdocumentaires (livres ou produitsmultimédia).

- Lire sans aide une leçon dans unmanuel après un travail en classe sur lesujet.- Lire à haute voix avec fluidité et demanière expressive un texte de plus dedix lignes, après préparation.- Effectuer, seul, des recherches dansdes ouvrages documentaires (livres,produits multimédia).- Se repérer dans une bibliothèque,une médiathèque.

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http://www.education.gouv.fr/bo/2002/hs1/cycle3.htm#langage

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recourir au dictionnaire, etc.- Se repérer dans une bibliothèquehabituellement fréquentée pour choisiret emprunter un livre.

Écriture

- Copier sans erreur (formation deslettres, orthographe, ponctuation) untexte de cinq à dix lignes en soignant laprésentation.- En particulier, copier avec soin, enrespectant la mise en page, un texte enprose ou poème appris en récitation ;réaliser, le cas échéant, un dessin pourl’illustrer.- Dans les diverses activités scolaires,proposer une réponse écrite, expliciteet énoncée dans une forme correcte.

- Copier sans erreur un texte d’unedizaine de lignes, en respectant la miseen page s’il y a lieu.- Noter des idées, des hypothèses, desinformations utiles au travail scolaire.

- Copier sans erreur un texte d’aumoins dix lignes en lui donnant uneprésentation adaptée.- Prendre des notes utiles au travailscolaire.

Étude de texte

- Repérer dans un texte desinformations explicites en s’appuyanten particulier sur le titre, l’organisation(phrases, paragraphes), le vocabulaire.- Reconnaître les marques deponctuation.- En particulier, dans un récit,s’appuyer sur les deux-points etguillemets pour repérer les parolesdes personnages.- Dans un récit, s’appuyer sur lestemps des verbes et sur les mots deliaison exprimant les relationstemporelles pour comprendre avecprécision la chronologie desévènements.- Lire un texte documentaire, descriptifou narratif, et restituer à l’oral ou parécrit l’essentiel du texte (sujet du texte,objet de la description, trame de l’his-toire, relations entre lespersonnages...).

- Repérer dans un texte des informa-tions explicites et en inférer des infor-mations nouvelles (implicites).- Dans un récit ou une description,s’appuyer sur les mots de liaison quimarquent les relations spatiales et surles compléments de lieu pourcomprendre avec précision laconfiguration du lieu de l’action ou dulieu décrit.- Comprendre l’usage de l’imparfait et dupassé simple dans un récit, du présentdans un texte scientifique oudocumentaire.- Saisir l’atmosphère ou le ton d’untexte descriptif ou narratif, ens’appuyant en particulier sur sonvocabulaire (joyeux, triste, inquiétant,poétique...).- Participer à un débat sur un texte enconfrontant son interprétation àd’autres de manière argumentée.

- S’appuyer sur les mots de liaison etles expressions qui marquent lesrelations logiques pour comprendreavec précision l’enchaînement d’uneaction ou d’un raisonnement.- Apprécier les effets de choix formels(emplois de certains mots, utilisationd’un niveau de langue bien caractérisé,etc.).

Littérature

- mettre en voix en le théâtralisant un dialogue lu et travaillé enclasse ;- dire de mémoire, en les interprétant devant la classe, destextes de prose, de vers ou de théâtre (au moins dix textes parmiceux qui ont été mémorisés) ;- oraliser des textes (connus, sus par cœur ou lus) devant laclasse pour en partager collectivement le plaisir et l'intérêt ;- mettre sa voix et son corps en jeu dans une activité collectiveportant sur un texte théâtral ou sur un texte poétique ;- rappeler de manière claire et intelligible les expériences et lesdiscours passés ; projeter son activité dans l'avenir en élaborantun projet ;- reformuler un texte entendu dans son propre langage ;- formuler une interprétation d'un texte et la confronter à celled'autrui ;LIRE1.1 CompréhensionÊtre capable de :- lire couramment des textes adaptés au niveau du cycle 3 ;- après lecture (silencieuse ou à haute voix par l'enseignant) d'untexte narratif ou documentaire d'une à deux pages, en dégagerle thème et en relever les informations importantes ;- reformuler (oralement ou par écrit) le thème principal d'un texteinformatif court lu ou entendu dans le cadre des activités de laclasse ;- en situation d'exercice, dans les différents champsdisciplinaires, lire à haute voix des textes utiles à l'avancée dutravail ;- lire et utiliser tout texte scolaire relatif aux diverses activités dela classe (manuels scolaires, fiches de travail, affichesd'organisation des activités, etc.) ;- consulter avec l'aide de l'adulte les documents de référence(dictionnaires, encyclopédies, grammaires, bases de données,sites sur la toile, etc.) et se servir des instruments de repérageque ceux-ci comportent (tables des matières, index, notes,moteurs de recherche, liens hypertextes...) ; saisir une adresseInternet et naviguer dans un site; vérifier les droits et conditionsd'utilisation lors de la récupération de documents ;- mettre en relation les textes lus avec les images, les tableaux,les graphiques ou les autres types de documents qui lescomplètent- utiliser ses connaissances grammaticales pour comprendre lesens d'un texte :- utiliser les indications sémantiques données par lesdéterminants (connu/inconnu),- trouver à quel terme du texte renvoient les substituts nominauxet pronominaux,- prendre appui sur les connecteurs pour comprendre lesenchaînements d'un texte ;- lire seul une consigne usuelle et effectuer la tâche demandée ;

- Lire une œuvre intégrale ou de largesextraits d’une œuvre plus longue ens’appuyant sur ses souvenirs à chaquereprise.- Rendre compte des œuvres lues,donner son point de vue à leurpropos.- Raconter de mémoire ou en s’aidant

- Lire au moins un ouvrage par moiset en rendre compte ; choisir un extraitcaractéristique et le lire à haute voix.- Adapter son comportement de lecteuraux difficultés rencontrées : notes pourmémoriser, relecture, demande d’aide,etc.- Se rappeler le titre et l’auteur des

- Expliciter des choix de lecture, despréférences.- Raconter de mémoire une œuvre lue; citer de mémoire un court extraitcaractéristique.- Rapprocher des œuvres littéraires, àl’oral et à l’écrit.

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de quelques images des histoires luesdans les années ou les mois antérieurs ;connaître leur titre.- Établir des relations entre des textesou des œuvres : même auteur, mêmethème, même personnage, etc

œuvres lues.- Participer à un débat sur une œuvreen confrontant son point de vue àd’autres de manière argumentée.

Rédaction

- Rédiger un court texte narratif enveillant à sa cohérence temporelle(temps des verbes) et à sa précision(dans la nomination des personnageset par l’usage d’adjectifs qualificatifs), enévitant les répétitions par l’usage desynonymes, et en respectant lescontraintes syntaxiques et orthogra-phiques ainsi que la ponctuation.- Rédiger un court dialogue(formulation des questions et desordres).- Améliorer (corriger et enrichir) untexte en fonction des remarques et aidesdu maître.

- Rédiger des textes courts dedifférents types (récits, dialogues,descriptions portraits) en veillant à leurcohérence (pronoms, conjonctions decoordination, mots de liaison, relationstemporelles en particulier) et à leurprécision (complémentscirconstanciels, adverbes de manière),et en évitant les répétitions par l’emploides pronoms personnels.- Savoir amplifier une phrase simplepar l’ajout d’éléments coordonnés,d’adverbes, de compléments circons-tanciels ; par l’enrichissement desgroupes nominaux.

- Maîtriser la cohérence des tempsdans un récit d’une dizaine de lignes- Rédiger différents types de textesd’au moins deux paragraphes enveillant à leur cohérence (mots deliaison exprimant les relationstemporelles, spatiales ou logiques,pronoms, déterminants, valeur destemps), en évitant les répétitions parl’emploi de divers pronoms et depériphrases, et en respectant lescontraintes syntaxiques et ortho-graphiques ainsi que la ponctuation.- Écrire un texte de type poétique enobéissant à une ou plusieursconsignes précises

Récitation

Dire sans erreur et de manière expres-sive des textes en prose ou des poèmes(une dizaine).



Etude de la langue françaiseVocabulaire

- faire appel, dans ses lectures aux aides susceptibles depermettre de mieux comprendre ce qu'on lit ;- envoyer et recevoir un message :- savoir dire de qui provient un message et à qui il est adressé,- savoir trouver l'objet d'un message,- savoir trouver la date d'envoi d'un message.1.2 Lire ou écouter lire des oeuvres intégrales, notammentde littérature jeunesse et rendre compte de sa lectureAvoir compris et retenu :- que le sens d'une œuvre littéraire n'est pas immédiatementaccessible. mais que l'interprétation ne peut s'affranchir descontraintes du texte ;- qu'on ne peut confondre un récit littéraire et un récit historique.la fiction et le réel ;- les titres des textes lus dans l'année et le nom de leurs auteurs.Être capable de :- lire devant la classe, pour en faire partager le plaisir et l'intérêt,un passage d'une dizaine de lignes d'un texte connu;- repérer les étapes d'un texte narratif lu ou entendu ;- lire intégralement un poème, un conte, un récit appartenant à lalittérature de jeunesse, de complexité adaptée à l'âge et à laculture des en faisant les inférences nécessaires ;- lire en le comprenant un texte littéraire long, mettre en mémoirece qui a été lu (synthèses successives) en mobilisant sessouvenirs lors des reprises ;- lire personnellement au moins un livre de littérature par mois ;- à propos de toute lecture entendue ou lue, formuler uneinterprétation et la confronter à celle d'autrui ;- dans le cadre d'un débat sur un texte littéraire, relever dans letexte ce qui interdit ou permet une interprétation ; justifier sonpoint de vue ;- pour présenter un récit, en choisir un extrait caractéristique, lelire à haute voix et justifier ce choix ;- présenter un livre ou un album en le comparant à d'autres déjàlus ;- rapprocher des textes littéraires, des personnages, des auteursrelevant d'univers de référence communs,ECRIRE1.1. Écriture : écriture manuscrite, ponctuation etorthographeÊtre capable de :- copier par groupes de mots dans une écriture cursive régulièreet lisible, un texte de cinq à dix lignes sans erreurorthographique ou de ponctuation, en respectant la mise enpage ;- écrire sous la dictée un texte de dix lignes maximum, ensachant :- marquer l’accord en genre et en nombre dans le groupenominal,

- marquer raccord du verbe et du sujet dans des phrases où

Acquisition du vocabulaire- Utiliser à bon escient des termesappartenant aux lexiques des repèrestemporels, de la vie quotidienne, dutravail scolaire, des parties et organesdu corps, de la santé et de la maladie.- Utiliser à bon escient des termes affé-rents aux actions, sensations et juge-ments de goût qui ressortissent auxcinq sens : la vue et l’ouïe, le toucher,l’odorat et le goût.- Utiliser les termes exacts qui corres-pondent aux notions étudiées dans lesdivers domaines scolaires.- Savoir ce qu’est une abréviation (ex.“adj.” dans un article de dictionnaire).Maîtrise du sens des mots- Identifier les noms de personne,d’animal, de chose concrète, de choseabstraite.- Dans un texte, relever les mots relevant

Acquisition du vocabulaire- Désigner par des termes exacts etprécis les lieux, bâtiments, objets etactivités de la ville, le village, lacampagne, la forêt, la mer, lamontagne.- Utiliser à bon escient des termesrenvoyant à des notions abstraites(qualités et défauts physiques et moraux),ainsi que des termes et locutions de lapolitesse.Maîtrise du sens des mots- Utiliser le contexte pour comprendreun mot inconnu ; vérifier son sens dansle dictionnaire.- Définir un mot connu en utilisant unterme générique adéquat (motsconcrets : ex. un pommier est un arbrefruitier).

- Savoir ce qu’est un registre de langue

Acquisition du vocabulaire- Désigner par des termes exacts etprécis les lieux, objets et activitésconcernant les transports, voyages etcommunications.- Utiliser à bon escient des termesrenvoyant à des notions abstraites(émotions, sentiments, devoirs, droits).- Comprendre des sigles.Maîtrise du sens des mots- Distinguer les différents sens d’unverbe selon sa construction (ex. jouer,jouerquelquechose, jouer à, jouerde, jouersu r).- Identifier l’utilisation d’un mot oud’une expression au sens figuré.- Classer des mots de sens voisin enrepérant les variations d’intensité (ex.bon, délicieux, succulent).

- Définir un mot connu en utilisant un

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d’un même domaine (ex. le vocabulairede la mer).- Utiliser des synonymes et des motsde sens contraire dans les activitésd’expression orale et écrite.- Préciser, dans son contexte, le sensd’un mot connu ; le distinguer d’autressens possiblesLes familles de mots- Construire ou compléter des famillesde mots.- Regrouper des mots selon le sens deleur préfixe, et mémoriser ce sens ; enparticulier : re- ou r- (cf. refaire), in- ou im-(cf. immobile), dé- ou dés- (cf. sedéchausser), mal-.- Regrouper des mots selon le suffixequi les termine, et mémoriser ce sens,en particulier celui de -able, - et ou -ette, - ot ou -otte.- Regrouper des noms terminéspar -tion, - ation ou -ition, par –ment (cf.amusement), par -age (cf. lavage), par-eur ou -euse (cf. vendeur), et pard’autres suffixes.Utilisation du dictionnaire- Savoir épeler un mot ; connaîtrel’ordre alphabétique ; savoir classerdes mots par ordre alphabétique.- Utiliser spontanément le dictionnairepour rechercher le sens d’un mot.

; lors des échanges oraux, transposertout énoncé spontané des registresfamilier, argotique ou bas en énoncéappartenant au français standard.Les familles de mots- Connaître et utiliser oralement levocabulaire concernant la constructiondes mots (radical, préfixe, suffixe,famille).- Regrouper des mots selon leur radical.- Regrouper des mots selon le sens deleur préfixe et mémoriser ce sens ; enparticulier connaître le sens desprincipaux préfixes exprimant desidées de lieu ou de mouvement : ré- our- (cf. rapporter) ; in- ou im- (cf. immigrant) ;é- ou ex- (cf. exporter) ; a-, ac-, ad-, af-, ap-ou ar- ; dé- (cf. déchoir) ; sou- ou sous-;sur- ; trans-.- Regrouper des mots selon leur suffixeet leur sens ; en particulier des nomsde qualité terminés par -esse, - ise, -eur, - itude, par -té, - eté ou -ité ; desadjectifs en -al, - el; des adverbes en -ment.- Utiliser la construction d’un motinconnu pour le comprendre.Utilisation du dictionnaire- Dans une définition de dictionnaire,identifier le terme générique.- Utiliser spontanément le dictionnairepour vérifier le sens d’un mot (enparticulier quand il en a plusieurs), ousa classe, ou son orthographe, ou sonniveau de langue.- Se servir des codes utilisés dans lesarticles de dictionnaire.

terme générique adéquat et en yajoutant les précisions spécifiques àl’objet défini.- En production écrite autonome, trouverdes synonymes pour les énoncés desregistres familier, argotique ou bas.Les familles de mots- Comprendre le sens des principauxpréfixes exprimant des idées de temps(pré-, anté-, post-) ou de degré (supra-,sur-, hyper-, ultra-, archi-).- Comprendre le sens des suffixes -asse ou -âtre.- Regrouper des noms d’outil ou demachine en -eur ou -euse, - ateurou -atrice, en -oir ou -oire; des noms demétier en -er ou -ère, - ier ou -ière, en -eur ou -euse, - isseur ou -isseuse et -ateurou -atrice, en -icien ou -icienne, en -iste;des adjectifs géographiquesou noms d’habitants (en -ain, - ais, - éen,- ien, - ois).- Dans une liste de mots, savoirrepérer des mots de la même famille.- Pour un mot donné, fournir un ouplusieurs mots de la même famille envérifiant qu’il existe.Utilisation du dictionnaire- Utiliser avec aisance un dictionnaire.

Grammaire

l'ordre syntaxique régulier est respecté,- orthographier correctement les mots du lexique courant ;- dans un texte personnel, repérer et corriger les erreursorthographiques en se référant aux règles connuesd'orthographe et de grammaire- orthographier correctement un texte simple lors de sa rédactionou dans une phase de relecture critique, en se référant auxrègles connues d'orthographe et de grammaire et en s'aidant detous les instruments disponibles ;1.2. Production de textesÊtre capable de :- au cours d'une activité de classe, écrire de manière autonomeun texte de façon à pouvoir le relire (cahier d'expériences,brouillon etc.) ;- rédiger un texte pour communiquer à la classe la démarche etle résultat d'une recherche individuelle ou de groupe ;- reformuler par écrit au moins trois idées essentielles retenues àla lecture d'un texte d'une page ;- dans le cadre d'un projet ou d'une activité d'écriture (récit,lettre, compte rendu d'expérience), rédiger un texte d'un ou deuxparagraphes en respectant, après révision du texte, laponctuation, les contraintes orthographiques, syntaxiques,lexicales et de présentation ; des contraintes orthographiques,syntaxiques, lexicales et de présentation ;- rédiger un récit en se faisant clairement comprendre et enadaptant le niveau de langue à un destinataire précis ;- réécrire un texte, en référence au projet d'écriture et auxsuggestions de révision élaborées en classe et, pour cela,ajouter, supprimer, déplacer ou remplacer des morceaux plus oumoins importants de textes, à la main ou en utilisant un logicielde traitement de texte ;- pouvoir écrire un fragment de texte de type poétique enobéissant à une ou plusieurs règles précises en référence à destextes poétiques ;- souligner (ou surligner) dans un texte les informations qu'onrecherche, puis pouvoir les organiser sous forme de liste sur unsupport de papier ou grâce à l'ordinateur ;- rédiger, à partir d'une liste ordonnée d'informations, un texte àdominante narrative, explicative, descriptive ou injonctive, seulou à plusieurs, dans le cadre d'un projet d'écriture ;- dans des activités différentes (mathématiques, sciences...),proposer une réponse écrite, explicite et énoncée de façonsyntaxiquement cohérente ;- mettre en pages et organiser un document écrit dans laperspective d'un projet d'écriture en respectant les conventions(affiche, journal d'école, fiche technique, opuscule documentaire,page de site sur la toile...) et en insérant éventuellement lesimages, tableaux ou graphiques nécessaires.

La phrase- Transformer une phrase simpleaffirmative en phrase négative ouinterrogative, ou inversement.- Identifier le verbe conjugué dans unephrase simple et fournir son infinitif.Les classes de mots- Distinguer selon leur nature le verbe,le nom (propre / commun), les articles,les déterminants possessifs, lespronoms personnels (formes sujet), lesadjectifs qualificatifs.

La phrase- Construire correctement des phrasesnégatives, interrogatives, injonctives.- Identifier les verbes conjugués dansdes phrases complexes et fournir leursinfinitifs.- Comprendre la distinction entrephrase simple et phrase complexe.- Reconnaître des propositionsindépendantes coordonnées,juxtaposées.Les classes de mots

La phrase- Construire correctement des phrasesexclamatives.- Transformer correctement une phraseactive en phrase passive etinversement.- Distinguer proposition indépendante,proposition principale et propositionsubordonnée.- Reconnaître la proposition relative(seulement la relative déterminative), laproposition conjonctive par que

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ÉTUDE DE LA LANGUE (GRAMMAIRE)Être capable de :- dans des phrases et dans des textes :

identifier les verbes conjugués et à l'infinitif (hors constructionsimpersonnelles et formes rares) ;

identifier les noms ;

repérer les relations entre les groupes dans la phrase ;- marquer l'accord sujet verbe (situations régulières) ;- utiliser les indications sémantiques données par lesdéterminants du nom ; faire usage des différents déterminantsdu nom (articles, déterminants possessifs) ;- repérer et réaliser les chaînes d'accords dans le groupenominal (déterminant + nom + adjectif) ;- développer une phrase (par exemple, par expansion du groupenominal, en introduisant des compléments circonstanciels) ;- utiliser correctement à l'oral et à l'écrit les temps des verbes lesplus fréquents ;- écrire une phrase interrogative ou une phrase de formenégative correctement constituée ;- écrire un texte d'une dizaine de lignes dont les phrases sontgrammaticalement acceptables ;- effectuer en lecture et activité d'écriture des déplacements, desremplacements, des expansions, des réductions, par exemple :

en réalisant à bon escient différentes expansions du nom(adjectifs qualificatifs, propositions relatives, compléments dunom) ;

en ajoutant ou en enlevant des compléments de phrases ;- faire la différence entre les classes de mots et les fonctions.- utiliser un dictionnaire pour retrouver la définition d'un mot dansun emploi déterminé.Quelques phénomènes grammaticaux portant sur le texteêtre capable de :- se servir des signes de ponctuation comme appui à lacompréhension en lecture (repérage des unités : syntaxiques,délimitation récit I paroles rapportées, marque de la valeurinterrogative ou exclamative) ;- utiliser dans une activité d’écriture la majuscule de début dephrase. Le point comme élément organisateur d’un paragraphe,le point d’interrogation. La virgule dans ses usages simples(énumération) ;- interpréter les différents mots de liaison d’un texte lu ; faire unchoix pertinent de ces mots dans une activité ! d’écriture ;- dans un texte lu, trouver à quels noms renvoient les pronoms ;- réaliser les substitutions nécessaires lors d’une activitéd’écriture ;- prendre appui sur les temps des verbes pour repérer lachronologie des événements dans un récit simple, reconstituerles étapes d'un processus dans des textes relatifs à différentschamps disciplinaires ;- maîtriser la cohérence des temps dans une production écrite

- Approche de l’adverbe : modifier lesens d’un verbe en lui ajoutant unadverbe, relier des phrases simplespar des mots de liaison temporelle (ex.les adverbes puis, alors...).Les fonctions- Comprendre la différence entre lanature d’un mot et sa fonction.- Connaître la distinction entrecompléments du verbe et complémentsdu nom (3).- Dans une phrase simple où l’ordresujet-verbe est respecté,. identifier le verbe et le sujet (sous formed’un nom propre, d’un groupe nominalou d’un pronom personnel) ;. reconnaître le complément d’objet -(direct et indirect) du verbe ;. reconnaître le complément du nom.- Approche de la circonstance : savoirrépondre oralement aux questions où ?,quand ?, comment ?, pourquoi ?- Le groupe nominal :. comprendre la fonction de ses éléments :le nom (noyau du groupe nominal), ledéterminant (article, déterminantpossessif) qui le détermine, l’adjectifqualificatif qui le qualifie, le nom qui lecomplète ;. manipuler l’adjectif et le complémentde nom (ajout, suppression, substitutionde l’un à l’autre...).

(3) À l’école élémentaire, le complémentcirconstanciel est provisoirement considérécomme un complément du verbe.Le verbe- Comprendre les notions d’actionpassée, présente, future.- Mémoriser les personnes, les règlesde formation et les terminaisons destemps simples (présent, futur,imparfait). - Conjuguer à l’indicatifprésent, futur, imparfait et passécomposé les verbes des premier etdeuxième groupes, ainsi qu’être avoir,aller, boire, dire, faire, partir, pouvoir, prendre,rendre, savoir, venir, voir, vouloir.- Repérer dans un texte l’infinitif d’unverbe étudié.Les accords

- Distinguer selon leur nature les motsdes classes déjà connues, ainsi queles déterminants démonstratifs, lesdéterminants indéfinis, les pronomspersonnels (sauf en, y), les pronomsdémonstratifs, les pronoms relatifs (qui,que, où), les conjonctions decoordination, les prépositions (lieu,temps, manière), les adverbes (de lieu,de temps, de manière), les négations.Les fonctions- Dans une phrase simple où l’ordresujet-verbe est respecté,. identifier le verbe et le sujet (nompropre, groupe nominal, pronompersonnel, pronom relatif),. reconnaître les complémentscirconstanciels de lieu, de temps, demanière, de cause,. reconnaître l’attribut du sujet.- Comprendre la notion de circonstance :la différence entre complément d’objetet complément circonstanciel(manipulations).- Le groupe nominal :. manipulation de la proposition relative(ajout, suppression, substitution àl’adjectif ou au complément de nom etinversement).- Connaître les fonctions de l’adjectifqualificatif : épithète ou apposé, attributdu sujet.Le verbe- Comprendre la notion d’antérioritéd’un fait passé par rapport à un faitprésent.- Mémoriser la distinction entre tempssimple et temps composé, la règle deformation des temps composés (passécomposé), la notion d’auxi l ia ire.- Conjuguer aux temps et modes déjàétudiés, ainsi qu’à l’indicatif passésimple et à l’impératif présent, les verbesdéjà étudiés ; conjuguer des verbes nonétudiés en appliquant les règlesapprises.Les accords- Connaître la règle de l’accord duparticipe passé dans les verbesconstruits avec être et avoir (cas du

(seulement quand elle est complémentd’objet).- Manipuler cette complétive par que(substitution avec un nom ou un pronomcomplément d’objet direct), ainsi quedes propositions conjonctivescomplément de temps, de cause.Les classes de mots- Distinguer selon leur nature les motsdes classes déjà connues, ainsi queles déterminants interrogatifs etexclamatifs, les pronoms possessifs,les pronoms indéfinis, les pronomsinterrogatifs, les pronoms relatifs, lesmots de liaison (adverbes ou locutionsadverbiales exprimant le temps, le lieu,la cause et la conséquence), lesconjonctions de subordination (laconjonction que).- Connaître la distinction entre articledéfini et article indéfini et en comprendrele sens ; reconnaître la forme élidée etles formes contractées de l’articledéfini.- Reconnaître et utiliser les degrés del’adjectif et de l’adverbe (comparatif,superlatif).Les fonctions- Reconnaître le complémentd’attribution, le complément d’agent.- Comprendre la distinction entrecompléments essentiels (complémentd’objet et complément d’attribution), etcompléments circonstanciels(manipulations).- Comprendre la notion de groupenominal : l’adjectif qualificatif épithèteou apposé, le complément de nomet la proposition relative sont tous desenrichissements du nom.Le verbe- Comprendre la notion d’antérioritérelative d’un fait passé par rapport à unautre, d’un fait futur par rapport à unautre, ainsi que le sens de la distinctionentre voix active et voix passive.- Mémoriser la règle de formation de lavoix passive.- Conjuguer aux temps et modes déjàétudiés, ainsi qu’à l’indicatif futur

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- Connaître les règles de l’accord duverbe avec son sujet ; de l’accord entredéterminant et nom, nom et adjectif.Approche de la coordination- Manipuler la coordination par et, ni,ou, mais entre des mots ou desphrases simples ; par car, donc entredes phrases simples.

complément d’objet direct postposé).- Connaître la règle de l’accord del’adjectif (épithète, apposé ou attribut)avec le nom.

antérieur, plus-que-parfait et passéantérieur, au conditionnel présent, ausubjonctif présent, au participe présentet passé les verbes déjà étudiés ;conjuguer des verbes non étudiés enappliquant les règles apprises.- Conjuguer les verbes des premier etdeuxième groupes au présent et aufutur de l’indicatif passif.

OrthographeN.B : l’ensemble des connaissances et compétences attendues s’applique à toutes les situations d’écriture énoncées plus haut et non rappeléesdanscetterubrique. L’orthographe révisée est la référence.

d'une dizaine de lignes.VocabulaireÊtre capable d'utiliser les mots qu'ils ont appris- en lecture, pour approcher le sens d'un mot inconnu, ou le sensinconnu d'un mot connu, à vérifier ensuite dans le dictionnaire ;- en écriture et à l'oral, pour trouver les mots qui pem1ettrontd'être compris du destinataire.Être capable de :- comprendre le sens d'un mot et notamment le sens d'un motpolysémique, en prenant appui sur le contexte ;- relever dans un texte les dénominations successives d'unpersonnage en étant attentif aux nuances de sens ;- utiliser des mots dans des sens différents, utiliser dessynonymiques, au cours d'activités d'écriture ;- comprendre des mots nouveaux en s'appuyant sur desradicaux connus et des affixes fréquents ;- repérer dans des mots nouveaux des radicaux connus ;- utiliser le système des dérivations pour augmenter leurvocabulaire ;- vérifier dans le dictionnaire qu'est attestée une dérivation ;- trouver les noms qui permettent de se repérer dans desouvrages ou sur la Toile pour mener une recherchedocumentaire; trouver les noms nécessaires pour élaborer untexte documentaire (alimentation, habitat, etc.).- trouver un mot dans le dictionnaire (papier ou informatique)pour en comprendre le sens dans un contexte donné (choisircelui des sens qui correspond au contexte de l'occurrence),chercher la catégorie auquel il appartient, confirmer le sens d'unmot en lecture ;- utiliser les instruments nécessaires (répertoire, dictionnaire...)pour vérifier et corriger l'orthographe lexicale.OrthographeÊtre capable de ;- copier sans erreur un texte de cinq ou six lignes ;- marquer le pluriel des noms, le pluriel des verbes ;- accorder le verbe avec son sujet ;- déterminer la terminaison du verbe correspondant à saconjugaison ;- effectuer les accords dans le groupe nominal- utiliser la connaissance des régularités lexicales ;- recourir aux techniques de distinction des homophones ;- écrire sans erreur lors de dictées ;- mobiliser pour rédiger un texte la connaissance de/'orthographe des mots courants et des mots spécifiques à unediscipline, celle des régularités de /'orthographe lexicale et celledes règles grammaticales ;- utiliser tous les instruments permettant de réviser l'orthographed'un texte dicté ou produit.

Écrire sans erreur sous la dictée un texted’au moins cinq lignes en mobilisantles connaissances acquises envocabulaire, grammaire, etorthographe.Compétences grapho-phoniques- Respecter les correspondances entrelettres et sons.- En particulier, respecter la valeur deslettres en fonction des voyelles placéesà proximité (s/ss, c/ç, c/qu, g/gu/ge) ou dela consonne suivante (n devenant mdevant b, m p).- Utiliser sans erreur les accents(é,è,ê).Orthographe grammaticale- Écrire sans erreur les pluriels desnoms se terminant par s, x, z; par -al, par -ou.- Utiliser sans erreur les marques dupluriel et du féminin des adjectifs.- Écrire sans erreur les formes desverbes étudiés aux temps étudiés, sansconfondre, en particulier, les terminaisons(-e, - es, - ent; - ons et -ont ; - ez, - ais, - ait et -aient; - ras, - ra).- Appliquer la règle de l’accord duverbe avec le sujet (y compris pronompersonnel) dans les phrases où l’ordresujet-verbe est respecté, et où le verbeest à un temps simple.- Accorder sans erreur le déterminantet le nom, le nom et l’adjectif(épithète). - Écrire sans erreur deshomophones grammaticaux en liaisonavec le programme de grammaire (a/à,ont/on, est/et, sont/son).

- Écrire sans erreur sous la dictée untexte d’une dizaine de lignes enmobilisant les connaissancesacquises.Orthographe grammaticale- Écrire sans erreur le pluriel des nomsse terminant par -eu, par -eau. Lepluriel des noms en -au, - ail est encours d’acquisition.- Écrire sans erreur les formes desverbes étudiés aux temps étudiés, dontles verbes du premier groupe en -cer,- ger, - guer.- Appliquer la règle de l’accord duverbe avec son sujet, y compris pourles verbes à un temps composé, etpour les sujets inversés.- Appliquer la règle de l’accord duparticipe passé avec être et avoir (cas ducomplément d’objet direct postposé).- Accorder sans erreur l’adjectif(épithète, apposé et attribut du sujet)avec le nom.- Écrire sans erreur les homophonesgrammaticaux déjà étudiés, ainsi queses/ces, mes/mais, on/on n’, ce/se, c’/s ’(c’est/s ’est, c’était/s’était), ou/où,la/l’a/l’as/là.- Écrire sans erreur les infinitifs deverbes du premier groupe après prépo-sition (il me dit d’aller et non il me dit d’allé).Orthographe lexicale- Écrire sans erreur des mots invariables,en particulier les plus fréquents deceux étudiés en grammaire :conjonctions de coordination,prépositions de temps, de lieu, de

- Écrire sans erreur sous la dictée untexte d’au moins dix lignes en mobilisantles connaissances acquises.Compétences grapho-phoniques- Transcrire correctement l’aspirationinitiale par un h aspiré.Orthographe grammaticale- Orthographier correctement lesverbes étudiés aux temps étudiés, dontles verbes du premier groupe en -yer, -eter, - eler.- Appliquer la règle de l’accord duverbe avec son sujet, y compris avec lesujet qui de 3ème personne. -Écrire sans erreur les homophonesgrammaticaux déjà étudiés, ainsi qued’on/dont/donc, quel(s)/quelle(s)/qu’elle(s), sans/s’en; ladistinction entre leur et leurs est encours d’acquisition en fin de cycle. -Distinguer par le sens les formesverbales homophones de l’imparfait etdu passé composé (il la regardait / il l’aregardé).Orthographe lexicale- Mémoriser l’orthographe de motscommençant par h non aspi ré .- Mémoriser le doublement de laconsonne au début des mots commen-çant par ap-, ac-, af-, ef- et of-.- Respecter la convention de la coupesyllabique à la ligne.

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Orthographe lexicale- Écrire sans erreur des noms et desadjectifs se terminant par uneconsonne muette (ex. chant, cf.chanteur; blond, cf. blonde...).- Écrire sans erreur les motsmémorisés et régulièrement révisés, enparticulier les mots invariablesacquis aux CP et Œ 1, des motsfréquents, des mots référents pour dessons.- Connaître la notion d’homonyme etécrire sans erreur un nombre croissantd’homonymes jusqu’à la fin du cycle.

manière, adverbes de temps, de lieu,de manière (l’orthographe des adverbesen -emment, - amment est en coursd’acquisition à la fin du cycle).- S’appuyer sur sa connaissance desfamilles de mot pour écrire sans erreurdes mots nouveaux (préfixe in-, im-, il-ou ir-, suffixe -tion...).- Mémoriser la graphie de la syllabefinale des noms terminés par -ail, - eil, -euil ; par [u] ; par -ée ; par -té ou -tié;par un e muet.



MATHEMATIQUESProgrammes : À la fin du CM2 les élèves doivent être capables de :- écrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, les nombres décimaux et quelques fractionssimples ;- restituer les tables usuelles d’addition et de multiplication ;- utiliser les techniques opératoires des quatre opérations sur les nombres entiers et décimaux ;- calculer mentalement en utilisant les quatre opérations ;- reconnaître, décrire et nommer les figures et solides usuels et connaître quelques unes de leurspropriétés ;- utiliser la règle, l’équerre et le compas pour tracer avec soin et précision les figures planes usuelles aux dimensionsdonnées ;- utiliser les unités de mesure usuelles, utiliser des instruments de mesure ; effectuer des conversions ;- résoudre des problèmes relevant des quatre opérations, de la proportionnalité, et faisant intervenir différentsobjets mathématiques : nombres, mesures, “règle de trois”, figures géométriques, schémas ;- savoir organiser des informations numériques ou géométriques, justifier et apprécier la vraisemblance d’un résultat- lire, interpréter et construire quelques représentations : diagrammes, tableaux, graphiques.

Progressions pour le cours élémentaire deuxième année et le cours moyenCE2 CM1 CM2

Nombres et calcul

MATHEMATIQUES1 - Exploitation de données numériques- résoudre des problèmes en utilisant les connaissances sur les nombres naturelset décimaux et sur les opérations étudiées ;- résoudre, dans des cas simples, des problèmes relevant de la proportionnalité(pourcentages, échelles, conversions,...), en utilisant les propriétés de linéarité, oupar l'application d'un coefficient donné dans l'énoncé ou calculé ;- organiser des séries de données (listes, tableaux...) ;- lire. interpréter et construire quelques représentations: diagrammes, graphiques.2 - Connaissance des nombres entiers naturels- donner diverses décompositions d'un nombre en utilisant 10, 100,1000..., etretrouver l'écriture d'un nombre à partir d'une telle décomposition ;- produire des suites orales et écrites de 1 en 1, 10 en 10, 100 I en 100, à partir den'importe quel nombre ;- associer la désignation orale et la désignation écrite (en : chiffres) pour desnombres jusqu'à la classe des millions.- comparer des nombres, les ranger en ordre croissant ou décroissant, lesencadrer entre deux dizaines consécutives, deux centaines consécutives, deuxmilliers consécutifs ;- utiliser les signes < et > pour exprimer le résultat de la comparaison de deuxnombres ou d'un encadrement ;- situer précisément ou approximativement des nombres sur une droite graduée de10 en 10, de 100 en 100...- reconnaître les multiples de 2, de 5 et de 10.3 - Connaissance des fractions simples et des nombres décimaux- utiliser, dans des cas simples, des fractions ou des sommes d'entiers et defractions pour coder des mesures de longueurs ou d'aires, une unité étant choisie,ou pour construire un segment (ou une surface) de longueur (ou d'aire) donnée ;- encadrer une fraction simple par deux entiers consécutifs ;- écrire une fraction sous forme de somme d'un entier et d'une fraction inférieure à1.- produire des décompositions liées à une écriture à virgule, en utilisant 10; 100;

Les nombres entiers jusqu’aumillion- Connaître, savoir écrire etnommer les nombres entiersjusqu’au million.- Comparer, ranger, encadrerces nombres.- Connaître et utiliser desexpressions telles que : double,moitié ou demi, triple, quart ; d’unnombre entier.- Connaître et utiliser certaines

Les nombres entiers jusqu’aumilliard- Connaître, savoir écrire etnommer les nombres entiersjusqu’au milliard.- Comparer, ranger, encadrerces nombres.- La notion de multiple :reconnaître les multiples desnombres d’usage courant : 5, 10,15, 20, 25, 50 Fractions- Nommer les fractions simples

Les nombres entiersFractions- Encadrer une fraction simplepar deux entiers consécutifs.- Écrire une fraction sous formede somme d’un entier et d’unefraction inférieure à 1.- Ajouter 2 fractions décimalesou deux fractions simples demême dénominateur.Nombres décimaux- Connaître la valeur de chacun

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relations entre des nombresd’usage courant : entre 5, 10, 25,50, 100.Calcul sur des nombresentiers Calculer mentalement- Mémoriser et mobiliser lesrésultats des tables d’addition(de 1 à 9) et de multiplication (de2 à 9).- Calculer mentalement dessommes, des différences, desproduits.- Effectuer des opérations àtrous. Effectuer un calcul posé- Addition, soustraction etmultiplication.- Connaître la techniqueopératoire de la division et lamettre en œuvre avec un diviseurà un chiffre.- Organiser ses calculs pourtrouver un résultat par calculmental, posé, où à l’aide de lacalculatrice.- Utiliser les touches desopérations de la calculatrice.Problèmes- Résoudre des problèmesportant sur ces opérations, et desproblèmes de groupements et departage simples.

et décimales en utilisant levocabulaire : demi, tiers, quart,dixième, centième.- Utiliser, ces fractions dans descas simples de partage ou decodage de mesures degrandeurs.Nombres décimaux- Connaître la valeur de chacundes chiffres de la partie décimaleen fonction de sa position(jusqu’au 1/100

e), et pour de tels

nombres :. les repérer, les placer sur unedroite graduée,. les comparer, les ranger,. les encadrer par deux nombresentiers consécutifs,. passer d’une écriturefractionnaire à une écriture àvirgule et réciproquementCalculCalcul mentalement- Consolider les connaissanceset capacités en calcul mental surles nombres entiers.- Multiplier mentalement unnombre entier ou décimal par 10,100, 1 000.- Calculer mentalement l’ordre degrandeur du résultat.Effectuer un calcul posé- Addition et soustraction dedeux nombres décimaux.- Multiplication d’un nombredécimal par un nombre entier.- Division euclidienne de deuxentiers.- Division décimale de deuxentiers- Connaître quelquesfonctionnalités de la calculatriceutiles pour effectuer une suite decalculs.Problèmes- Résoudre des problèmes àdeux étapes ou plus.

des chiffres de la partie décimaleen fonction de sa position(jusqu’au 1/10 000

e) et pour de

tels nombres :. les repérer, les placer sur unedroite graduée en conséquence,. les comparer, les ranger,. produire des décompositionsliéesà une écriture à virgule, enutilisant 10 ; 100 ; 1 000... et 0,1 ;0,001...- Donner une valeur approchée àl’unité près, au dixième ou aucentième près.CalculCalculer mentalement- Consolider les connaissanceset capacités en calcul mental surles nombres entiers et décimaux.- Diviser un nombre entier oudécimal par 10, 100, 1 000.Effectuer un calcul posé- Addition, soustraction,multiplication de deux nombresentiers ou décimaux. - Divisiond’un nombre décimal par unnombre entier.- Utiliser sa calculatrice à bonescient.Problèmes- Résoudre des problèmes deplus en plus complexes.

Géométrie

1000 et 0,1 ; 0,01 ; 0,001...;- utiliser les nombres décimaux pour exprimer la mesure de la longueur d'unsegment, celle de l'aire d'une surface (une unité étant donnée), ou pour repérer unpoint sur une droite graduée régulièrement de 1 en 1 ;- associer les désignations orales et l'écriture chiffrée d'un nombre décimal dont lapartie décimale ne va pas au-delà du millième ;- produire des suites écrites ou orales de 0, 1 en 0, 1 ;- produire des suites écrites ou orales de 0,01 en 0,01, de 0,001 en 0,001 ;- écrire et interpréter sous forme décimale une mesure donnée avec plusieursunités et réciproquement dans des cas simples (par exemple 1m et 10 cm; 1,5 kg);- savoir passer, dans des cas simples, pour un nombre décimal, d'une écriture àvirgule à une écriture fractionnaire (fractions décimales) et réciproquement.- comparer deux nombres décimaux donnés par leurs écritures à virgule, lorsqueleurs parties décimales sont de même longueur ;- comparer deux nombres décimaux donnés par leurs écritures: à virgule lorsqueleurs parties décimales sont de longueurs différentes ;- encadrer un nombre décimal par deux entiers consécutifs :- encadrer un nombre décimal par deux nombres décimaux :- intercaler des nombres décimaux entre deux nombres entiers consécutifs :- intercaler des nombres décimaux entre deux nombres décimaux- utiliser les signes < et > pour exprimer le résultat de la comparaison de deuxnombres ou d'un encadrement ;- donner une valeur approchée d'un nombre décimal à l'unité près, au dixième ouau centième près ;- situer exactement ou approximativement des nombres décimaux sur une droitegraduée de 1 en 1, de 0, 1 en 0, 1.- connaître et savoir utiliser dans des situations concrètes les relations entre (ou0,25) et (ou 0,5), entre et ;- connaître et savoir utiliser dans des situations concrètes ou non les relationsentre (ou 0,25) et (ou 0,5), entre et ; entre

et .4 – CalculLe calcul mental- additionner ou soustraire mentalement des dizaines entières (nombres inférieursà 100) ou des centaines entières (nombres inférieurs à 1000) ;- multiplier ou diviser un nombre entier ou décimal par 10, 100, 1000 ;- organiser et effectuer mentalement ou avec raide de l'écrit, sur des nombresentiers, un calcul additif, soustractif, multiplicatif ou un calcul de division ens'appuyant sur des résultats mémorisés et en utilisant de façon implicite lespropriétés des nombres et des opérations ;- organiser et effectuer des calculs du type 1,5 + 0,5 ; 2,8 + 0,2 ; 1,5 x 2 ; 0,5 x 3,en s'appuyant sur les résultats mémorisés et en utilisant de façon implicite lespropriétés des nombres et des opérations ;- évaluer un ordre de grandeur d'un résultat, en utilisant un calcul approché,évaluer le nombre de chiffres d'un quotient entier ;- trouver mentalement le résultat numérique d'un problème à données simples ;- développer des moyens de contrôle des calculs instrumentés : chiffre des unités,nombre de chiffres (en particulier pour un quotient), calcul approché… Dans le plan

- Utiliser la règle et l’équerre pourDans le plan- Utiliser la règle, l’équerre ou le

Dans le plan- Utiliser les instruments pour

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vérifier : l’alignement de points,l’égalité des longueurs desegments, la perpendicularité.- Reconnaître, décrire, nommeret reproduire : un carré, unrectangle, un losange, untriangle.- Construire un cercle avec uncompas. - Utiliser à bon escientle vocabulaire : côté, sommet,angle, milieu.- Reconnaître qu’une figurepossède un ou plusieurs axes desymétrie, par pliage ou à l’aide dupapier calque. - Tracer, surpapier quadrillé, la figuresymétrique d’une figure donnéepar rapport à une droite donnée.Dans l’espace- Reconnaître, décrire et nommer: un cube, un pavé droit.- Utiliser à bon escient levocabulaire : face, arête,sommet.Problèmes de reproduction, deconstruction.- Reproduire des figures (surpapier uni, quadrillé ou pointé), àpartir d’un modèle, et deconstruction d’un carré ou d’unrectangle de dimensionsdonnées.

compas pour vérifier ouconstruire : l’alignement de points,l’égalité des longueurs desegments, la perpendicularité dedeux droites.- Reconnaître que des droitessont parallèles.- Utiliser à bon escient levocabulaire géométrique : pointsalignés, droite, droitesperpendiculaires, droites paral-lèles, segment, milieu, angle,hauteur, axe de symétrie, centred’un cercle, rayon, diamètre.- Vérifier la nature d’une figureen ayant recours aux propriétéset aux instruments.- Décrire une figure en vue del’identifier parmi d’autres figuresou de la faire reproduire.Dans l’espace- Reconnaître, décrire et nommerles solides droits : cube, pavé,cylindre, prisme.- Reconnaître ou compléter unpatron de cube ou de pavé.Problèmes de reproduction, deconstruction.- Compléter une figure parsymétrie axiale.- Tracer une figure à partir d’unprogramme de construction ou ensuivant des consignes.

vérifier le parallélisme de deuxdroites (règle et équerre) et pourtracer des droites parallèles.- Vérifier la nature d’une figureen ayant recours auxinstruments.- Construire la hauteur d’untriangle. Dans l’espace- Reconnaître, décrire et nommerles solides droits : cube, pavé,cylindre, prisme.- Reconnaître ou compléter unpatron de solide droit.Problèmes de reproduction, deconstruction.- Tracer une figure (sur papieruni, quadrillé ou pointé), à partir,d’un programme de constructionou d’un dessin à main levée(avec des indications relativesaux propriétés et aux dimensions)

Grandeurs et mesure

Le calcul posé- calculer des sommes et des différences de nombres entiers ou décimaux, par uncalcul écrit en ligne ou posé en colonnes ;- calculer le produit de deux entiers ou le produit d'un décimal par un entier (3chiffres par 2 chiffres), par un calcul posé ;- calculer le quotient et le reste de la division euclidienne d'un nombre entier (d'auplus 4 chiffres) par un nombre entier (d'au plus 2 chiffres), par un calcul posé ;- calculer le quotient décimal d’un nombre entier par 2, 4 ou 5.Le calcul Instrumenté- utiliser à bon escient une calculatrice en particulier pour vérifier un calcul mené àla main ou pour effectuer des calculs lourds ou longs nécessités par desrésolutions de problèmes

5 - Espace et géométrieDans des cas concrets (plan de classe, d'école, du quartier, de ville, carte routière,carte de France, d'Europe) :- savoir se situer par rapport à des repères fixes (porte, mairie, Paris, payslimitrophes)- savoir représenter un déplacement simple sur une carte ou un plan ;- savoir évaluer une distance entre deux objets ou deux lieux en utilisant lesindications de longueur données par le plan ou la carte, par lecture directe sansdevoir recourir à l'échelle.- vérifier, à t'aide des instruments : l'alignement de points (règle), l'égalité deslongueurs de segments (compas ou instrument de mesure), la perpendicularité(équerre) et te parallélisme entre droites (écart constant), et effectuer les tracéscorrespondants ;- trouver le milieu d'un segment ; percevoir qu'une figure possède un ou plusieursaxes de symétrie et le vérifier en utilisant différentes techniques (pliage, papiercalque, miroir) ;- compléter une figure par symétrie axiale en utilisant des techniques telles quepliage, papier calque, miroir ;- tracer, sur papier quadrillé, la figure symétrique d'une figure donnée par rapport àune droite donnée.- reconnaître de manière perceptive une figure plane (en particulier dans uneconfiguration plus complexe), en donner le nom, vérifier son existence en ayantrecours aux propriétés et aux instruments ;- décomposer une figure en figures plus simples ;- tracer une figure (sur papier uni, quadrillé ou pointé), soit à partir d'un modèle,soit à partir d'une description, d'un programme de construction ou d'un dessin àmain levée ;- tracer un cercle dont on connaît le centre et le rayon ;- décrire une figure en vue de l'identifier dans un lot de figures ou de la fairereproduire sans équivoque.- percevoir un solide, en donner le nom, vérifier certaines propriétés relatives auxfaces ou arêtes d'un solide à l'aide des instruments ;- décrire un solide en vue de l'identifier dans un lot de solides divers ou de le fairereproduire sans équivoque ;- construire un cube ou un parallélépipède rectangle ;- reconnaître, construire ou compléter un patron de cube, de parallélépipèderectangle.

- Connaître les unités de mesuresuivantes et les relations qui leslient : Longueur : le mètre, le km,le cm, le mm ;Masse : le kilogramme, le gramme; Capacité : le litre, le centilitre ;Monnaie : l’euro et le centime ;Temps : l’heure, la minute, laseconde, le mois, l’année.- Utiliser des instruments pourmesurer des longueurs, desmasses, des capacités, puisexprimer cette mesure par unnombre entier ou unencadrement par deux nombresentiers.

- Connaître et utiliser les unitésusuelles de mesure des durées,ainsi que les unités du systèmemétrique pour les longueurs, lesmasses et les contenances, etleurs relations.- Formules du périmètre du carréet du rectangle.Aires- Mesurer ou estimer l’aire d’unesurface grâce à un pavage effectifà l’aide d’une surface deréférence (d’aire une unité) ougrâce à l’utilisation d’un réseauquadrillé.- Classer et ranger des surfaces

- Calculer une durée à partir dela donnée de l’instant initial et del’instant final.- Formule de la longueur d’uncercle. - Formule du volume dupavé droit. Aires- Calculer l’aire d’un carré, d’unrectangle, d’un triangle enutilisant la formule appropriée.- Connaître et utiliser les unitésd’aire usuelles (cm2, m

2et km

2).

Angles- Reproduire un angle donné enutilisant un gabarit ou par reportd’un étalon.Problèmes

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- Vérifier qu’un angle est droit enutilisant l’équerre ou un gabarit.- Calculer le périmètre d’unpolygone.- Lire l’heure sur une montre àaiguilles ou une horloge.Problèmes- Résoudre des problèmes dontla résolution implique lesgrandeurs ci-dessus.

selon leur aire.Angles- Comparer les angles d’unefigure en utilisant un gabarit.- Estimer, et vérifier en utilisantl’équerre, qu’un angle est droit,aigu, ou obtus.Problèmes- Résoudre des problèmes dontla résolution impliqueéventuellement des conversions.

- Résoudre des problèmes dontla résolution implique desconversions.- Résoudre des problèmes dontla résolution impliquesimultanément des unitésdifférentes de mesure.

Organisation et gestion de données

- réaliser, dans des cas simples, des agrandissements ou des réductions defigures planes ;- contrôler si une figure est un agrandissement ou une réduction d'une autre figure.6 - Grandeurs et mesure- utiliser des instruments pour mesurer des objets physiques ou géométriques ;- exprimer le résultat d'un mesurage par un nombre ou un encadrement, l'unité (oules unités) étant imposée(s) ou choisie(s) de façon appropriée ;- utiliser des instruments pour mesurer des objets physiques ou- lire l'heure sur une montre à aiguilles ou une horloge ;- effectuer des calculs simples sur les mesures :- estimer une mesure (ordre de grandeur) ;- construire ou réaliser un objet dont des mesures sont données;- utiliser les équivalences entre les unités usuelles de longueur, de masse, decontenance, et effectuer des calculs simples sur les mesures. en tenant comptedes relations entre les diverses unités correspondant à une même grandeur ;- utiliser le calcul pour obtenir la mesure d'une grandeur, en particulier: calculer lepérimètre d'un polygone, calculer une durée à partir de la donnée de l'instant initialet de l'instant final.- classer et ranger des surfaces (figures) selon leur aire (par superposition.découpage et recollement ou pavage par une surface de référence) ;- construire une surface qui a la même aire qu'une surface donnée (et qui ne lui estpas superposable} ;- mesurer l'aire d'une surface grâce à l'utilisation d'un réseau quadrillé, le résultatétant une mesure exacte ;- calculer raire d'un rectangle dont l'un des côtés au moins est de dimensionentière.- comparer des angles dessinés par superposition ;- comparer des angles en utilisant un gabarit, en particulier des angles situés dansune figure (angles intérieurs d'un triangle, d'un quadrilatère...) ;- reproduire un angle donné en utilisant un gabarit ou par report d'un étalon ;- tracer un angle droit ;- tracer un angle égal à la moitié, le quart ou le tiers d'un angle droit.

- Savoir organiser les donnéesd’un problème en vue de sarésolution.- Lire un tableau ou un graphique.- Utiliser un tableau ou ungraphique en vue d’un traitementdes données

- Construire un tableau ou ungraphique.- Interpréter un tableau ou un

graphique.- Lire les coordonnées d’un point.- Placer un point dont on connaîtles coordonnées.- Utiliser la “règle de trois” dansdes situations très simples deproportionnalité

- Résoudre des problèmesrelevant de la proportionnalité etnotamment des problèmes relatifsaux pourcentages, aux échelles,aux vitesses moyennes ou auxconversions d’unité, en utilisantdes procédures variées (dont la“règle de trois”).

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SCIENCES EXPÉRIMENTALES ET TECHNOLOGIE CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE

Avoir compris et retenu :1 - La matière- connaître les 3 états physiques de l'eau et les températures de changement d'état ;- savoir que la vapeur d'eau est invisible ;- savoir qu'une eau limpide n'est pas nécessairement pure mais qu'elle peut contenir des substances dissoutes ;- savoir que l'air est pesant ;2 - Le vivant- savoir que le développement d'un être vivant se traduit par une augmentation de masse ou de longueur, et destransformations ;- distinguer une reproduction sexuée d'une reproduction asexuée et connaître quelques exemples pour chacun de ces 2modes ;- apprendre à classer les êtres vivants à partir de ce qu'ils ont en commun et observer des fossiles pour approcher lanotion d’évolution.3 - L'environnement et le développement durable- savoir qu'il existe différents milieux caractérisés par les conditions de vie qui y règnent et par les êtres vivants qui leshabitent; savoir que des variations sont possibles au cours du temps ;- connaître les notions de chaînes et de réseaux alimentaires ainsi que l'interdépendance des êtres vivants. À ce titre,prendre la mesure de l'importance des végétaux verts, compte tenu de la particularité de leurs besoins nutritifs ;- savoir que l'activité humaine peut avoir des conséquences sur les milieux :- la biodiversité : constitue une ressource naturelle capitale et est liée, en partie, à l'action de l'Homme sur les milieux,- les ressources en eau.4 - Le corps humain et la santé- savoir qu'un mouvement corporel est dû à l'action de muscles qui déplacent des os articulés- connaître le rôle de la circulation dans la nutrition des organes, à la suite de l'action des appareils respiratoire et digestif- savoir que la grossesse est consécutive à une fécondation, à l'origine d'un nouvel individu; savoir que, chez les êtreshumains, la sexualité ne se réduit pas à la reproduction de l'espèce; connaître les modifications qui apparaissent à lapuberté (ex: les règles) et les risques contre lesquels il convient de se prémunir (ex: grossesse précoce, MST) ;- connaître les conséquences du mode de vie sur la santé (importance de l'hygiène corporelle, d'une alimentationéquilibrée, du sommeil et des risques liés au tabagisme et à la consommation d'alcool et à celle des drogues).5 - L'énergie- connaître différentes sources d'énergie utilisables et leur nécessité pour le chauffage, l'éclairage et la mise enmouvement ;- savoir que certaines sources d'énergie sont épuisables et qu'il convient donc de les économiser et de recourir à desformes d'énergie renouvelable.6 - Le ciel et la terre- savoir que la Terre tourne sur elle-même ;- savoir relever la trajectoire du Soleil par rapport au sol (horizon) et savoir qu'elle peut s'interpréter par la rotation de laTerre sur elle-même ;- avoir que la Terre et les planètes tournent autour du Soleil selon des trajectoires quasiment circulaires ;- savoir que la Lune tourne autour de la Terre ;- savoir que la Terre présente des phénomènes dynamiques d'origine interne (volcans et séismes).7 - Le monde construit par l'homme- savoir allumer deux ou plusieurs lampes à l'aide d'une pile et distinguer montage en série et montage en dérivation ;- connaître des principes élémentaires de sécurité électrique. en particulier l'utilisation des matériaux conducteurs et desmatériaux isolants ;- savoir que la rotation d'un objet est liée à la valeur de la force qui lui est appliquée et de la distance de celle-ci à l'axe de

Le ciel et la TerreLe mouvement de la Terre (et des planètes) autour du Soleil, larotation de la Terre sur elle-même ; la durée du jour et sonchangement au cours des saisons.Le mouvement de la Lune autour de la Terre.Lumières et ombres.Volcans et séismes, les risques pour les sociétés humaines.

La matièreL’eau : une ressource- états et changements d’état ; mélanges et solutions- le trajet de l’eau dans la nature- le maintien de sa qualité pour ses utilisations.L’air et les pollutions de l’air.Les déchets : réduire, réutiliser, recycler.

L’énergieExemples simples de sources d’énergies (fossiles ourenouvelables). Besoins en énergie, consommation etéconomie d’énergie.La diversité du vivantApproche de la classification du vivant.Notion de biodiversité.

Le fonctionnement du vivantMode de nutrition des végétaux verts.Les modes de reproduction des êtres vivants.Le développement d’un végétal.Les stades du développement des animaux (en particulier desinsectes).

Le fonctionnement du corps humain et la santéLes mouvements corporels (les muscles, les os du squelette, lesarticulations).Première approche des notions de digestion, respiration et circula-tion sanguine.Reproduction de l’Homme et éducation à la sexualité.Hygiène et santé : actions bénéfiques ou nocives de nos comporte-ments, notamment dans le domaine du sport, de l’alimentation, dusommeil.

Les êtres vivants dans leur environnementL’adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu.Places et rôles des êtres vivants ; notions de chaînes et deréseaux alimentaires.

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rotation ;- connaître quelques mécanismes qui permettent de transmettre un mouvement.8 - Les technologies de l'information et de la communication (TIC) dans les sciences expérimentales et latechnologieL'enseignement des sciences expérimentales et de la technologie contribue ainsi à une formation des élèves dans lescinq domaines du B2i, dont les connaissances et capacités constituent un objectif pour le programme du cycle 3.

Être capable de :- pratiquer une démarche d'investigation. savoir observer, questionner, formuler une explication possible (hypothèse), enutilisant éventuellement un modèle simple et chercher à la valider ;- manipuler et expérimenter :

participer à la conception d’un protocole expérimental et le mettre en œuvre en utilisant les outils appropriés, ycompris informatiques,

développer des habiletés manuelles et techniques,

percevoir la différence entre le réel et le virtuel ;- exprimer et exploiter les résultats d'une mesure ou d'une recherche :

utiliser les langages scientifiques à récrit et à l'oral,

maîtriser les principales unités de mesure des grandeurs inscrites au programme,

comprendre qu'une mesure isolée, associée à une incertitude, peut être différente d'un résultat statistique ;- mobiliser ses connaissances dans d'autres champs disciplinaires (comme l'EPS) et dans les activités usuelles (lors dela prise des repas ou lors de visites de terrain, par exemple...) ;- produire une image numérique ;- effectuer une recherche en ligne ;- regrouper dans un même document du texte et des images.

L’évolution d’un environnement géré par l’Homme : la forêt ;importance de la biodiversité.

Les objets techniquesCircuits électriques alimentés par des piles.Leviers et balances, équilibres.Objets mécaniques, transmission de mouvements.Les sources d’énergie des moyens de transport.Règles de sécurité, dangers de l’électricité.

Programmes : À la fin du CM2 les élèves doivent êtrecapables de :- pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer,questionner ;-manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester,argumenter ;- exprimer et exploiter les résultats d’une mesure ou d’unerecherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’écrit et à l’oral; - maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques- mobiliser leurs connaissances dans des contextes scientifiquesdifférents et dans des activités de la vie courante.


TECHNIQUES USUELLES DE L’INFORMATION ET DE LACOMMUNICATIONLe programme du cycle 3 est organisé selon cinq domaines déclinés dans les textesrèglementaires définissant le B2i :- s’approprier un environnement informatique de travail ;- adopter une attitude responsable ;- créer, produire, traiter, exploiter des données ;- s’informer, se documenter ;- communiquer, échangerProgrammes : À la fin du CM2 les élèves sont capables de :- utiliser l’outil informatique pour s’informer, se documenter, présenter un travail ;- utiliser l’outil informatique pour communiquer ;- faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement.

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LANGUES VIVANTES PRATIQUE D’UNE LANGUE VIVANTE

1 Phonologie2 Culture et lexique3 GrammaireAu niveau A 1, l'apprentissage se caractérise par :- la brièveté et la simplicité des énoncés :- l'aide apportée par le maître dans la (re)construction du sens (reformulation, gestuelle,iconographie...) ;- le recours à la reproduction d'un modèle (expressions, structures de phrases) :- la copie de mots isolés ou de phrases.

En fin de CM2, les élèves doivent avoir acquis les compétences nécessaires à lacommunication élémentaire définie par le niveau A1 du Cadre européen commun de référencepour les langues qui constitue par ailleurs la référence fondamentale pour l’enseignement, lesapprentissages et l’évaluation des acquis en langues vivantes.Programmes : À la fin du CM2 les élèves doivent être capables de :- communiquer : se présenter, répondre à des questions et en poser ;- comprendre des consignes, des mots familiers et des expressions très courantes ;- connaître quelques éléments culturels d’un autre pays.

HISTOIRE GEOGRAPHIECULTURE HUMANISTE

HISTOIRE GEOGRAPHIEHISTOIRE1 - La Préhistoire- les premières traces de vie humaine, la maîtrise du fer et les débuts de l'agriculture,l'apparition de l'art.2 - L'Antiquité

Les Celtes, la romanisation de la Gaule et la christianisation du monde gallo-romain3 - Le Moyen-Âge (476-1492)- Après les invasions, naissance de la France : un État royal, une capitale, une langue,seigneurs et paysans ;- l'Islam : une nouvelle civilisation, des conflits et des échanges en Méditerranée.4 - Du début des temps modernes à la fin de l'époque napoléonienne (1492-1815)- le temps des découvertes- une autre vision du monde artistique, religieuse, scientifique et technique ;- la monarchie absolue en France : Louis XIV et Versailles ;- la Révolution française et le Premier Empire : l'aspiration à la liberté et à l'égalité, réussiteset échecs.5 - Le XIX

èmesiècle (1815-1914)

- une Europe en pleine expansion industrielle et urbaine, à la recherche de territoires et dedébouchés : le temps du travail en usine, de l'émigration et des colonies ;- les difficultés de la République à s'imposer en France : un combat politique de plusieursgénérations.6 - Le XX

èmesiècle et le monde actuel

- La violence du siècle, les deux conflits mondiaux ;- la Cinquième République : pour commencer à comprendre le fonctionnement de notresystème démocratique ;- la société en France dans la deuxième moitié du XXème siècle : les progrès techniques, lestransformations économiques et sociales, les arts (à partir d'un ou deux exemples au choix del'enseignant).Être capable de :- de pouvoir utiliser de façon exacte et appropriée un vocabulaire spécifique à l'histoire ;- distinguer les grandes périodes historiques, pouvoir les situer chronologiquement, connaîtrepour chacune d'entre elles quelques productions techniques et artistiques, deux ou troiscaractères relevant des formes de pouvoir, des groupes sociaux ;

HISTOIRELa PréhistoireLes premières traces de vie humaine, la maîtrise du fer et les débuts de l’agriculture,l’apparition de l’art.L’homme de Tautavel il y a près de 500 000 ans.L’AntiquitéLes Gaulois, la romanisation de la Gaule et la christianisation du monde gallo-romain.Jules César et Vercingétorix ; 52 avant notre ère : Alésia.Le Moyen Âge (476-1492)Après les invasions, la naissance et le développement du royaume de France.La société féodale, le rôle de l’Église.La guerre de Cent Ans.Conflits et échanges en Méditerranée : les Croisades, la découverte d’une autre civilisation,l’Islam.496 : baptême de Clovis ; 800 : couronnement de Charlemagne ; 987 : Hugues Capet, roi de France ;Saint Louis ; Jeanne d’Arc.Les Temps modernes (1492-1789)Le temps des Découvertes et des premiers empires coloniaux, la traite des Noirs etl’esclavage.La Renaissance : les arts, les débuts de la science moderne, catholiques et protestants.La monarchie absolue en France.Les Lumières.1492 : Christophe Colomb en Amérique ; François Ier ; Henri IV et l’édit de Nantes ; Gutenberg ;Galilée ; Richelieu ; Louis XIV, Voltaire, Rousseau.La Révolution française et le Dix-neuvième siècle (1789-1914)La Révolution française et le Premier empire : l’aspiration à la liberté et à l’égalité, la Terreur, laFrance en guerre contre l’Europe (1792- 18 15), les grandes réformes de Napoléon Bonaparte.La France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine : le temps du travail en usine,des progrès techniques, des colonies et de l’émigration.L’installation de la démocratie et de la RépubliqueLouisXVI;14juillet1789:prisedelaBastille;22septembre1792:proclamation de la République ; 1804 :Napoléon I, empereur des Français ; 1848 : suffrage universel masculin et abolition de l’escla-vage ; 1882 : Jules Ferry et l’école gratuite, laïque et obligatoire ; Pasteur; Marie Curie; 1905:

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- classer des documents selon leur nature, leur date et leur origine ;- de savoir utiliser les connaissances historiques en éducation civique et dans les autresenseignements ;- de consulter une encyclopédie et les pages internet pour y trouver des réponses valides à

une question ;- d'utiliser à bon escient les temps du passé dans les récits historiques

GEOGRAPHIE1 - Regards sur le monde : des espaces organisés par les sociétés humainesIdentifier et connaître par l'utilisation régulière du globe, de cartes et de paysages, quelquesrepères importants à l'échelle de la planète : zones denses et vides de populations, océans etcontinents, un ou deux états et grandes villes choisis en fonction du projet de l'école.2 - Regards sur les espaces européensIdentifier et connaître :- les zones peuplées et celles qui le sont moins ; - les zones les plus dynamiques sur le planéconomique et celles qui le sont moins ;- un ou deux états de l'Union européenne en fonction de la langue vivante étudiée ;- les principales étapes de la construction et du développement de l'Union européenne, le rôlede l'euro (Ces éléments constituent un repère de l'éducation civique et doivent être étudiésdans ce cadre.).- différenciation des paysages de l'est à l'ouest et du nord au sud ; les utilisations par leshommes des côtes, des massifs montagneux, des plaines, des mers ;3 - Le territoire français Espaces français- identifier et connaître les principales caractéristiques du territoire français (métropole,départements et territoires d'Outre-mer) ;- identifier et connaître une ou deux métropoles régionales, les grands axes decommunication du territoire français ;- identifier et connaître la géographie de la région où habitent les élèves et celle d'une autrerégion ;- première approche du découpage administratif du territoire national, en lien avec l'éducationcivique.Être capable de :- d'utiliser de façon exacte et appropriée un vocabulaire spécifique à la géographie ;- d'orienter et de lire une carte ;- de décrire et différencier quelques types de paysages ;- de situer quelques villes de France ;- d'effectuer une recherche dans un atlas imprimé et dans un atlas numérique ;- de mettre en relation des cartes à différentes échelles pour localiser un phénomène ;- de réaliser un croquis spatial simple;- de situer le lieu où se trouve l'école dans l'espace local et régional ;- de situer la France dans l'espace mondial ;- de situer les positions des principales villes françaises et des grands axes de communicationfrançais ;- situer l'Europe, ses principaux États, ses principales villes dans l'espace mondial.

loi de séparation des Églises et de l’État.Le Vingtième siècle et notre époqueLa violence du XXème siècle :- les deux conflits mondiaux ;- l’extermination des Juifs et des Tziganes par les nazis : un crime contre l’humanité.La révolution scientifique et technologique, la société de consommation.La Vème République.La construction européenne.1916 : bataille de Verdun ; Clemenceau ; 11 novembre 1918 : armistice de la Grande Guerre ;18juin 1940 : appel du général de Gaulle ; Jean Moulin ; 8 mai 1945 : fin de la SecondeGuerre mondiale en Europe ; 1945 : droit de vote des femmes en France ; 1957 : traité deRome ; 1958 : Charles de Gaulle et la fondation de la Vème République ; 1989 : chute du murde Berlin.GEOGRAPHIEDes réalités géographiques locales à la région où vivent les élèves- les paysages de village, de ville ou de quartier, la circulation des hommes et des biens, lesprincipales activités économiques ;- un sujet d’étude au choix permettant une première approche du développement durable : l’eaudans la commune (besoins et traitement) ou les déchets (réduction et recyclage) ;- la région : ses limites ; la métropole régionale et son rôle. Étude de la carte régionale.Le territoire français dans le cadre européen- les grands types de paysages et la diversité des régions françaises ; - les principalescaractéristiques et les grands contrastes du territoire français ;- les pays de l’Union européenne.Principaux caractères du relief, de l’hydrographie et du climat en France et en Europe : étudede cartes.Premières approches du découpage administratif (départements, régions) : étude de cartes.Les pays de l’Union européenne : étude de carte.Les Français dans le contexte européen- la répartition de la population sur le territoire national et en Europe ; - les principales villes enFrance et en Europe.Répartition de la population et localisation des principales villes : étude de carte.Se déplacer en France et en Europe- un aéroport ;- le réseau autoroutier et le réseau TGV.Le réseau ferré à grande vitesse en Europe : étude de carte.Produire en France- quatre types d’espaces d’activités : une zone industrialo-portuaire, un centre tertiaire, unespace agricole, et une zone de tourisme.

Dans le cadre de l’approche du développement durable ces quatre études mettront en valeurles notions de ressources, de pollution, de risques et de prévention.La France dans le monde- les territoires français dans le monde ;- la langue française dans le monde (en relation avec le programme d’éducation civique).Ces deux questions s’appuieront sur une étude du globe et de planisphères : les océans etcontinents, les grands traits du relief de la planète, les principales zones climatiques, les zonesdenses et vides de population, les espaces riches etpauvres à l’échelle de la planète.L’Union européenne (en relation avec le programme d’éducation civique)- les principaux caractères géographiques d’un ou deux États de l’Union européenne (enfonction de la langue vivante étudiée en classe, par exemple).

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Au cours de ces trois années, le programme peut être étudié dans l’ordre de sa présentation.Le CE2 peut être consacré aux “réalités géographiques locales et à la région” ; au CM1, lesélèves étudieront “le territoire français dans le cadre européen”, “les Français dans le contexteeuropéen” et “se déplacer en France et en Europe” ; le CM2 sera consacré aux parties“produire en France”, “la France dans le monde”, et “l’Union européenne”.

Programmes : À la fin du CM2, les élèves doivent être capables de :- identifier les principales périodes de l’histoire, de mémoriser quelques repèreschronologiques pour les situer les uns par rapport aux autres en connaissant une ou deux deleurs caractéristiques majeures ;- identifier et connaître par la fréquentation régulière du globe, de cartes et de paysagesquelques caractères principaux des grands ensembles physiques et humains de l’échellelocale à celle du monde pour décrire et comprendre la diversité de la vie des hommes sur laterre ; - lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, graphiques, chronologie,documents iconographiques.

EDUCATION CIVIQUE INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE

1 - Participer pleinement à la vie de son école2 - Être citoyen dans sa commune3 - Être citoyen en France4 - S'intégrer à l'Europe, découvrir la francophonie, s'ouvrir au mondeÊtre capable de :- respecter le règlement intérieur dans la classe dans l'école, de participer à son élaboration ; -envisager les conséquences de ses actes mettant en jeu la vie collective ;- débattre face à un cas de non respect du règlement concernant un camarade ou soi-même,expliciter une situation de conflit en débat réglé, savoir participer à sa résolution ;- participer à l'élaboration collective d'un projet; de participer à un projet collectif à des postesdifférents; de conduire quelques étapes d'un projet ;- appeler les secours à bon escient, y compris les numéros d'urgence; effectuer quelquesgestes de premier secours à la portée d'un enfant ;- faire la preuve de l'appréhension des connaissances et des capacités incluses dansl'attestation de première éducation à la route (APER).

1 - L’importance de la règle de droit dans l’organisation des relations sociales2 - L’estime de soi, le respect de l’intégrité des personnes, y compris de la leur3 - Les règles élémentaires d’organisation de la vie publique et de la démocratie4 - Les traits constitutifs de la nation française5 - L’Union européenne et la francophonie

Programmes : À la fin du CM2 les élèves sont capables de :- se respecter, respecter les autres et les règles de la vie collective ;- comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application ; -appliquer les principes de l’égalité des filles et des garçons, de la dignité de la personne.

ÉDUCATION ARTISTIQUE(arts visuels, éducation musicale, approche d'autres disciplines artistiques)

PRATIQUES ARTISTIQUES ET HISTOIRE DES ARTS

ARTS VISUELS1 - Le dessin comme composante plastique2 - Des caractéristiques d'un volume à son organisation spatiale3 - Les différentes catégories d'images et leurs procédés de fabrication4 - La perception de l'environnement et sa représentation5 - L'approche et la connaissance des œuvresÊtre capable de :- lire et utiliser différents langages; utiliser le dessin dans ses différentes fonctions en utilisantdiverses techniques- réaliser une production en deux ou trois dimensions, individuelle ou collective, menée àpartir de consignes précises ;- réaliser une production en deux ou trois dimensions, individuelle ou collective, menée àpartir de consignes précises ;- choisir, manipuler et combiner des matériaux, des supports, des outils ;

Pratiques artistiques1 - Arts visuelsPar une pratique régulière et diversifiée, l’enseignement des arts visuels favorise l’expressionet la création. Il conduit à l’acquisition de savoirs et de techniques spécifiques.2 - Éducation musicaleL’éducation musicale s’appuie sur des pratiques concernant la voix et le chant : jeux vocaux,chants divers, en canon et à deux voix, en petits groupes ou en formation chorale. Despratiques instrumentales sont mises en oeuvre en accompagnement du chant, des jeuxrythmiques utilisent un ou plusieurs instruments. Le codage de la musique et la partition fontl’objet d’une première approche.Grâce à des activités d’écoute, les élèves s’exercent à comparer des oeuvres musicales,découvrent la variété des genres et des styles selon les époques et les cultures. Lareconnaissance de quelques instruments intervenant dans une oeuvre prolonge le travailengagé au CP et au CE1

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- témoigner d'une expérience, décrire une image, s'exprimer sur une œuvre ;- identifier différents types d'images en expliquant les critères d'identification sur lesquels ons'appuie ;- réinvestir dans d'autres disciplines les apports des arts visuels.ÉDUCATION MUSICALE1 - Voix et chantCulture vocale1.2 Répertoire2 – Écoute2.1 Culture de l'oreille2.2 Répertoire3 - Pratiques instrumentales4 - Réalisation de projets musicauxÊtre capable de :- interpréter de mémoire plus de dix chansons parmi celles qui ont été apprises ;- contrôler volontairement sa voix et son attitude corporelle pour chanter ;- tenir sa voix et sa place en formation chorale, notamment dans une polyphonie ; assumerson rôle dans un travail d'accompagnement ;- soutenir une écoute prolongée, utiliser des consignes d'écoute ;- repérer des éléments musicaux caractéristiques, les désigner et caractériser leurorganisation (succession, simultanéité, ruptures...) en faisant appel à un lexique approprié ;- situer dans le temps: reconnaître une œuvre du répertoire travaillé, la situer dans soncontexte de création, porter à son égard un jugement esthétique ; illustrer la diversité desstyles en recourant notamment aux oeuvres les plus connues de la musique classique, enliaison avec le programme d'histoire ;- réemployer des savoir-faire au profit d'une production musicale ou chorégraphique inventée,personnelle ou collective ;- témoigner de son aisance à évoluer dans une danse collective et dans des dispositifsscéniques divers ;- exprimer son appréciation pour qualifier une réalisation dansée, chantée ou jouée, à la foiscomme acteur et comme spectateur.

Histoire des artsLa Préhistoire et l’AntiquitéLe Moyen ÂgeDe la Renaissance à la Révolution françaiseLe Dix-neuvième siècleL’époque contemporaine

Programmes : À la fin du CM2, les élèves doivent être capables de :- pratiquer le dessin dans différentes situations en se servant de diverses techniques,matériaux, supports et instruments ;- interpréter de mémoire une chanson, participer avec exactitude à un jeu rythmique ; soutenirune écoute prolongée, repérer des éléments musicaux caractéristiques simples ;- reconnaître, décrire et commenter des oeuvres visuelles ou musicales préalablementétudiées : savoir les situer dans le temps et dans l’espace, identifier le domaine de la créationdont elles relèvent (peinture, architecture, etc.) et le cas échéant les techniques et matièresauxquelles le créateur a recouru ;- utiliser à bon escient le vocabulaire qui permet de décrire une oeuvre d’art visuelle oumusicale et de rendre compte des sensations, émotions et jugements de goût qu’elle suscite.

ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

1 - Activités physiques, sportives et artistiques, et compétences spécifiques1.1 Réaliser une performance mesurée- de différentes façons (en forme, en force, en vitesse...), par exemple : sauter haut, courirvite... ;- dans des espaces et avec des matériels variés, par exemple : lancer loin un objet lourd,courir en franchissant des obstacles... ;- dans différents types d'efforts (relation vitesse, distance, durée), par exemple : nagerlongtemps ;- régulièrement et à une échéance donnée (battre son record).1.2 Adapter ses déplacements à différents environnements- dans des formes d'actions inhabituelles mettant en cause l'équilibre (grimper, rouler, glisser,slalomer, chevaucher...) ;- dans des milieux ou sur des engins instables de plus en plus diversifiés (terrain plat,vallonné, boisé, eau calme, eau vive, neige, bicyclette, VTT, roller, ski, kayak...) ;- dans des environnements de plus en plus éloignés et chargés d'incertitude (bois, forêt,montagne, rivière, mer...) ;

Réaliser une performance mesurée (en distance, en temps)- Activités athlétiques : courir vite, courir longtemps, courir en franchissant des obstacles, couriren relais, sauter loin, sauter haut, lancer loin.- Natation : se déplacer sur une trentaine de mètres.Adapter ses déplacements à différents types d’environnement- Activités d’escalade : grimper et redescendre sur un trajet annoncé (mur équipé).- Activités aquatiques et natation : plonger, s’immerger, se déplacer sous l’eau, se laisserflotter.- Activités de roule et glisse : réaliser un parcours d’actions diverses en roller, en vélo, en ski.- Activités d’orientation : Retrouver plusieurs balises dans un espace semi-naturel en s’aidantd’une carte.S’opposer individuellement et collectivement- Jeux de lutte : amener son adversaire au sol pour l’immobiliser. - Jeux de raquettes : marquerdes points dans un match à deux.- Jeux sportifs collectifs (type handball, basket-ball, football, rugby, volley-ball...) : coopéreravec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en respectant des règles, en

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- en fournissant des efforts de types variés (par exemple : marcher longtemps, rouler vite...).1.3 S'affronter individuellement ou collectivement- affronter un adversaire dans des jeux d'opposition duelle ;- coopérer avec des partenaires pour s'opposer collectivement à un ou plusieurs adversairesdans un jeu collectif.1.4 Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive- exprimer corporellement, seul ou en groupe, des images, des états, des sentiments... ;- communiquer aux autres des sentiments ou des émotions ;- réaliser des actions "acrobatiques" mettant en jeu l'équilibre (recherche d'exploits) ;- s'exprimer librement ou en suivant différents types de rythmes, sur des supports variés.

Être capable dans différentes activités physiques, sportives et artistiques, de :- réaliser une performance mesurée ;- adapter ses déplacements à différents types d'environnements ;- s'affronter individuellement ou collectivement ;- concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive.Être capable, dans diverses situations, de :- s'engager lucidement dans l'action ;- construire un projet d'action ;- mesurer et apprécier les effets de l'activité ;- appliquer et construire des principes de vie collective.

assurant des rôles différents (attaquant, défenseur, arbitre).Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique- Danse : construire à plusieurs une phrase dansée (chorégraphie de 5 éléments au moins)pour exprimer corporellement des personnages, des images, des sentiments et pour communiquerdes émotions, sur des supports sonores divers.- Activités gymniques : construire et réaliser un enchaînement de 4 ou 5 éléments“acrobatiques” sur divers engins (barres, moutons, poutres, tapis).

Programmes : À la fin du CM2 les élèves sont capables de :- réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques et en natation ;- se déplacer en s’adaptant à l’environnement ;respecter les autres et les règles dans un affrontement sportif individuel ou collectif ; coopérer- inventer et réaliser des chorégraphies, des enchaînements, à visée artistique, esthétique ouexpressive

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