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Classeur numérique de SVT Niveau 5ème

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M BOITEAU

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Nom, Prénom Classe 5ème

Classeur numérique

de SVT

Enseignant : M BOITEAU

Adresse mail: [email protected]

Établissement Collège PEV Année


mailto:[email protected]


SOMMAIRE

Liens:

Vers le Thème 1=A Planète Terre,

environnement et action humaine

Vers le Thème 2=B Le vivant et son évolution

Vers le Thème 3=C Corps humain et santé

Vers une fiche méthode

Planning:

Septembre: Chapitre C1


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THEME 1 = A: LA PLANETE TERRE, L’ENVIRONNEMENT

ET L’ACTION HUMAINE

CHAPITRE 1: Phénomènes géologiques et risques naturels CHAPITRE 2: Phénomènes météorologiques et climatiques, et risques naturels CHAPITRE 3: Ecosystème et ressources naturelles


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Thème A

Connaître le système solaire dont la Terre, les ères géologiques. Expliquer quelques phénomènes géologiques à partir du contexte géodynamique global. Relier les connaissances scientifiques sur les risques naturels en liens avec les activités humaines (mesures de prévention, de protection).

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page d’accueil CHAPITRE A1 : PHENOMENES GEOLOGIQUES

ET RISQUES NATURELS

A1 PARCOURS 2: Notre planète Terre

Attendus de fin de cycle 4: Explorer et expliquer certains phénomènes géologiques liés au fonctionnement de la Terre.

A1 PARCOURS 1: Etude du système solaire

A1 PARCOURS 3: Séismes et volcans,

mécanismes et risques

A1 PARCOURS 4: Origine interne des séismes

et du volcanisme


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Connaître la différence entre météo et climat. Expliquer quelques phénomènes météorologiques et climatiques. Relier les connaissances scientifiques sur les risques naturels en liens avec les activités humaines (mesures de prévention, de protection).

CHAPITRE A2 : PHENOMENES

METEOROLOGIQUES ET CLIMATIQUES, ET RISQUES

NATURELS

A2 PARCOURS 1: Etude de phénomènes météorologiques

A2 PARCOURS 2: Fonctionnement de notre climat actuel

A2 PARCOURS 3: Climats d’hier, de demain

A2 PARCOURS 4: Aléas et risques

Attendus de fin de cycle 4: Explorer et expliquer certains éléments de météorologie et de climatologie.

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Connaître les différences entre la nature, les écosystèmes, l’environnement et la biodiversité. Expliquer comment une activité humaine peut modifier l’organisation et le fonctionnement des écosystèmes en lien avec quelques questions environnementales globales.. Proposer des argumentations sur les impacts de l’être humain sur l’environnement afin de trouver des solutions.

CHAPITRE A3 : ECOSYSTEMES ET

RESSOURCES NATURELLES

A3 PARCOURS 1: Nature, écosystèmes ou environnement

A3 PARCOURS 2: Interactions entre les espèces

A3 PARCOURS 3: Exploitations des ressources naturelles

A3 PARCOURS 4: Gestion de ces ressources

de façon durable

Attendus de fin de cycle 4: Identifier les principaux impacts de l’action humaine, bénéfices et risques, à la surface de la planète Terre. Envisager ou justifier des comportements responsables face à l’environnement et à la préservation des ressources limitées de la planète.

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Thème A

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Méthode

THEME 2 = B : LE VIVANT ET

SON EVOLUTION

CHAPITRE 1: Nutrition chez les êtres vivants CHAPITRE 2: Reproduction chez les êtres vivants CHAPITRE 3: Diversité, biodiversité et stabilité génétique des êtres vivants CHAPITRE 4: Parenté et évolution



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Thème B

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Relier les besoins des cellules animales et le rôle des systèmes de transport dans l’organisme. Relier les besoins des cellules d’une plante chlorophyllienne, les lieux de prélèvement de matière et de production et de stockage, et les systèmes de transport.

CHAPITRE B1 : NUTRITION CHEZ

LES ETRES VIVANTS

B1 PARCOURS 1: Nutrition et organisation des animaux

B1 PARCOURS 2: Nutrition et organisation des végétaux

B1 PARCOURS 3: Le rôle des micro-organismes

Attendus de fin de cycle 4: Expliquer l’organisation du monde vivant, sa structure et son dynamisme à différentes échelles d’espace et de temps.



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CHAPITRE B2 : REPRODUCTION CHEZ LES ETRES VIVANTS

B2 PARCOURS 1: Reproduction sexuée

dans différents milieux de vie

B2 PARCOURS 2: Reproduction asexuée

B2 PARCOURS 3: La dynamique des populations

Attendus de fin de cycle 4: Expliquer l’organisation du monde vivant, sa structure et son dynamisme à différentes échelles d’espace et de temps. Mettre en relation différents faits et établir des relations de causalité pour expliquer: - la nutrition des organismes - la dynamique des populations.

Relier la reproduction sexuée et asexuée, à la dynamique des populations, et à l’influence du milieu sur la survie des individus.

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Thème B

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Chapitre B2



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Connaître la différence entre un phénotype et un génotype.

Expliquer sur quoi reposent la diversité et la stabilité génétique des

individus.

Expliquer comment les phénotypes sont déterminés par les

génotypes et par l’action de l’environnement.

Relier, comme des processus dynamiques, la diversité génétique et

la biodiversité.

CHAPITRE B3 : DIVERSITE, BIODIVERSITE ET STABILITE GENETIQUE

DES ETRES VIVANTS

B3 PARCOURS 1: Le phénotype: la double influence sur les caractères des individus

B3 PARCOURS 2: La stabilité du génotype à l’origine de la

conservation du patrimoine génétique

B3 PARCOURS 3: Le brassage génétique du génotype

contribuant à la diversité des individus

B3 PARCOURS 4: Le mécanisme de la diversité du vivant

aux différentes échelles

Attendus de fin de cycle 4: Expliquer l’organisation du monde vivant, sa structure et son dynamisme à différentes échelles d’espace et de temps. Mettre en relation différents faits et établir des relations de causalité pour expliquer la biodiversité (diversité des espèces) et aussi la diversité génétique des individus.

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Thème B

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Chapitre B3



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Chapitre B3



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CHAPITRE B4 : PARENTE ET EVOLUTION

B4 PARCOURS 1: Classification et parenté

entre les individus

B4 PARCOURS 2: Apparitions et disparitions des espèces

B4 PARCOURS 3: Quelques mécanismes de l’évolution

Attendus de fin de cycle 4: Mettre en relation différents faits et établir des relations de causalité pour expliquer: - la classification des êtres vivants - l’évolution des êtres vivants

Relier l’étude des relations de parenté entre les êtres vivants et l’évolution. Mettre en évidence des faits d’évolution des espèces et donner des arguments en faveur de quelques mécanismes de l’évolution.

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Thème B

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Chapitre B4



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Fin de la méthode


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Lexique

THEME 3 = C: LE CORPS HUMAIN

ET LA SANTE

CHAPITRE 1: Fonctionnement de l’organisme lors d’un effort en lien avec la santé CHAPITRE 2: Digestion et alimentation équilibrée CHAPITRE 3: Reproduction et sexualité CHAPITRE 4: Le monde microbien et notre organisme


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Thème C

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Expliquer comment le système nerveux et le système cardio-respiratoire interviennent lors d’un effort musculaire, en identifiant les capacités et les limites de l’organisme. Mettre en évidence le rôle du cerveau dans la réception et l ‘intégration d’informations multiples. Relier quelques comportements à leurs effets sur le fonctionnement du système nerveux.

CHAPITRE C1 : FONCTIONNEMENT DE

L’ORGANISME LORS D’UN EFFORT EN LIEN AVEC LA SANTE

C1 PARCOURS 2: Sport et système cardiovasculaire

Attendus de fin de cycle 4: Expliquer quelques processus biologiques impliqués dans le fonctionnement de l’organisme humain, jusqu’au niveau moléculaire: activités musculaires, nerveuse et cardiorespiratoire. Relier la connaissance de ces processus biologiques aux enjeux liés aux comportements responsables individuels et collectifs en matière de santé.

C1 PARCOURS 1: Sport et mouvements

C1 PARCOURS 3: Sport et système respiratoire

C1 PARCOURS 4: Système nerveux


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FICHE METHODE: Comment analyser un graphique ?

C1 PARCOURS 1: Sport et mouvements


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Chapitre C1

Votre mission scientifique (niveau 5ème):

L’UTMB (l’Ultra Trail du Mont Blanc) est la course mythique la plus dure au

monde où les traileurs doivent faire le tour du Mont Blanc par la France, l’Italie et

la Suisse en moins de 46 heures.

Sans avoir la prétention d’en arriver jusque là, lorsque vous êtes en EPS (ou lors

du cross), votre corps subit des changements avec l’effort physique. Par une

meilleure connaissance de vous-même, vous pouvez faire un bon cross sans vous

faire mal.

Quels sont ces changements avant, pendant et après l’effort ?

Quels sont les organes qui interviennent ?

Comment mieux vous préparer pour réussir ?

Objectifs: COMMUNIQUER

- Réaliser le schéma du fonctionnement d’un muscle en activité

- Réaliser une carte mentale pour présenter ses résultats

Outils:

- Maquette d’un muscle, de ses besoins, de ses productions

- livre

Joker Aide: - Histoire de M Muscle

Mauvaise respiration: l’air circule mal. Bonne respiration: l’air circule (en bleu).

FICHE METHODE: Comment réussir un schéma ?


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AIDES à la réalisation d’un schéma du fonctionnement du muscle

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sanguins


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Réalisations d’élèves

De la rigueur : Erreur: la flèche ne va pas du muscle dans le sang pour rejeter le dioxyde de carbone, mais traverse le vaisseau sanguin


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Réalisations d’élèves


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Chapitre C1

Bilan de l’activité n°1 : CONNAISSANCES à acquérir :

Regardez ces vidéos : https://www.reseau-canope.fr/corpus/video/le-muscle-moteur-du-mouvement-119.html (2 min) https://www.reseau-canope.fr/corpus/video/les-modifications-physiques-a-l-effort-87.html (3 min) https://www.reseau-canope.fr/corpus/video/coeur-et-vaisseaux-50.html (4 min) https://www.reseau-canope.fr/corpus/video/le-rythme-cardiaque-49.html (4 min) https://www.reseau-canope.fr/corpus/video/l-alimentation-du-sportif-151.html (5 min)


Leçon


https://www.reseau-canope.fr/corpus/video/le-muscle-moteur-du-mouvement-119.html















https://www.reseau-canope.fr/corpus/video/les-modifications-physiques-a-l-effort-87.html

















https://www.reseau-canope.fr/corpus/video/coeur-et-vaisseaux-50.html











https://www.reseau-canope.fr/corpus/video/le-rythme-cardiaque-49.html











https://www.reseau-canope.fr/corpus/video/l-alimentation-du-sportif-151.html













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Conseils SVT pour réussir votre cross du collège

Vous aurez un effort important qui dure entre 6 à 20 min selon les uns, les autres...

Anticiper le travail des muscles: S’entraîner à courir 15 minutes sans s’arrêter. Faire du fractionné. Entraîner votre respiration (savoir inspirer et expirer)

Anticiper un apport d’énergie: En mangeant le soir des féculents (pâtes) et des protéines (blanc de poulet). En déjeunant le matin (gaufres), en buvant (jus de raisins ou de pomme) Matériel: Chaussures à lacets attachés ! T-shirt sportif synthétique (éviter le 100% coton). Prévoir une veste après l’échauffement et à enlever avant le départ.

Passer aux toilettes 20 min avant le départ.

Prévoir un échauffement: 10 à 15 min avant, Maintenir cette chaleur en gardant une veste jusqu’au départ Ne pas s’asseoir et continuer à marcher tranquillement ou sautiller. Sur la ligne de départ, faire une ou deux bonnes inspirations (oxygène) et une ou deux expirations (CO2), prendre une posture (en regardant devant soi et en imaginant sa trajectoire),

Pendant le cross, augmenter son volume et sa fréquence lors de la respiration: - regarder quelques mètres devant soi - courir en rythme et de façon régulière - allonger sa foulée sur le plat et en descente - bien (pour éviter l’essoufflement) - bien expirer (pour éviter le point de côté)

A la fin : - prendre un temps de récupération, ne pas s’asseoir tout de suite, continuer à marcher - mettre les jambes en l’air pour évacuer les déchets (courbatures du lendemain). Se restaurer Aller manger et boire au restaurant scolaire. Le soir : - étirements tranquilles ou massages Attention aucun étirement ne doit faire mal car pendant le cross on abîme toujours quelques fibres musculaires et un étirement dessus avec douleurs augmente les blessures. Bonne chance à toutes et tous! Pour plus de détails, voir la page suivante

D’autres conseils seront affichés par les 3èmes dans les couloirs. C. Boiteau


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Chapitre C1 Revoir les conseils de SVT pour réaliser un bon cross au collège .

Anticiper le travail des muscles: S'entraîner à courir 15 minutes sans s'arrêter. Faire du fractionné en courant rapidement 1 min puis en marchant 1 min et recommencer pendant 3 min par exemple. Le but étant de faire travailler le muscle cardiaque (coeur). Entraîner votre respiration en mobilisant vos muscles de la cage thoraciques et du diaphragme en utilisant plus de volume dans les poumons, par exemple faites une inspiration forcée que vous maintenez 10 sec. Apprenez à bien inspirer en grandissant la poitrine. Faites aussi une expiration forcée que vous tenez 5 sec. Apprenez à bien expirer en creusant le ventre. Renouveler l'exercice en respirant normalement entre temps. Anticipe run apport d’énergie: en mangeant le soir des féculents (pâtes ou riz ou pomme de terre par exemple) et en déjeunant le matin (céréales, crêpes ou gaufres.), en buvant bien (éviter les jus acides comme l'orange, privilégier les multivitaminés ou jus de raisins ou de pomme) mais pas boire plus d'1 litre. Ne plus manger ou boire 1 heure avant la course (ou 1 ou 2 gorgées). Matériel: chaussures à lacets attachés ! Par exemple faire comme les hockeyeurs: on fait un premier nœud puis la boucle passe deux fois et on sert (l'avantage c'est qu'il suffit de tirer sur un bout pour défaire le nœud contrairement à un double nœud, et ça tient aussi bien...). On peut aussi passer les 2 boucles sous un lacet pour les coincer. T-shirt sportif (avec du synthétique pour bien évacuer la transpiration, éviter le 100% coton). Prévoir une veste à garder après l'échauffement et à enlever quelques minutes avant le départ.

Prévoir un échauffement: 10 à 15 min avant, en mobilisant vos articulations et vos muscles, puis en trottinant de façon progressif afin d'augmenter vos rythmes respiratoire (18-25 inspirations par minute, ou 1 tous les 2 ou sec) et cardiaque (130 à 150 pulsations par minute) sans trop forcer pour conserver l'énergie dans vos muscles. Commencer à avoir chaud (atteindre la limite de la transpiration). Maintenir cette chaleur en gardant une veste jusqu'au départ (à enlever quelques minutes avant) et penser à la récupérer à l'arrivée pour ne pas prendre froid... Ne pas s’asseoir et continuer à marcher tranquillement ou sautiller. Sur la ligne de départ, prendre une posture en regardant devant soi (et non ses pieds), en imaginant sa trajectoire, les différentes parties du parcours (atteindre les champs, la montée, le goudron en ligne droite, la descente, l'arrivée). Faire une ou deux bonnes inspirations (pour avoir assez d'oxygène) et une ou deux expirations (pour éviter les points de côté).

Se motiver : pour les bons, visez la fin du parcours; pour d'autres fixez-vous des objectifs plus proches ce qui vous permettra de les atteindre les uns après les autres: les champs, le virage à droite dans les champs, la fin de la montée, le parcours goudron, le virage avant la boulangerie, l'arrivée. Imaginez-vous le parcours dans votre tête avant de partir. Passer aux toilettes 20 min avant le départ.

Pendant le cross, augmenter son volume et sa fréquence lors de la respiration: - regarder quelques mètres devant soi pour ne pas bloquer le passage de l’air dans la trachée jusqu’aux poumons - courir en rythme et de façon régulière, allonger sa foulée sur le plat et en descente - bien inspirer (en se grandissant, en relevant les épaules en avant par moment pour faire rentrer assez d’oxygène et éviter ainsi l’essoufflement) - bien expirer (en soufflant deux fois par moment, en creusant le ventre pour éliminer le dioxyde de carbone responsable du «de côté», surtout lors de la partie en montée après les champs et lors de la descente). A la fin, prendre un temps de récupération, ne pas s'asseoir tout de suite, continuer à marcher pour évacuer les déchets des muscles vers le sang (et éviter ainsi les courbatures). Ou mettre les jambes en l'air pour que le sang récupère les déchets et les évacue vers les poumons (pour le CO2) et les reins. Se restaurer Aller manger et boire au restaurant scolaire. Le soir, prévoir des étirements tranquilles ou des massages pour redonner de la souplesse à vos muscles et à leurs enveloppes. Attention aucun étirement ne doit faire mal car pendant le cross on abîme toujours quelques fibres musculaires et un étirement dessus avec douleurs augmente les blessures.


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C1 PARCOURS 2: Sport et système cardiovasculaire


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Observation au microscope d’un muscle

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Leçon

Observation au microscope d’un muscle Microscope optique X 40

muscle veine artère


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Rôle du cœur dans la circulation

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Chapitre C1

Regardez ces vidéos : https://www.reseau-canope.fr/corpus/video/coeur-et-vaisseaux-50.html (3 min) https://www.reseau-canope.fr/corpus/video/le-rythme-cardiaque-49.html (3 min)

Le cœur pointe à gauche car il est plus musclé de ce côté. On dit que le cœur est à gauche mais en fait il y a 2 cœurs, avec un cœur gauche plus gros.























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Chapitre C1

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Nous avons 2 cœurs et une double circulation: le cœur droit envoie le sang vers les poumons (dans la petite circulation d’où un cœur droit moins musclé) pour reoxygéner le sang. Puis ce sang repasse par le cœur gauche, plus musclé, pour l’envoyer dans la grande circulation vers tous les autres organes (muscles, cerveau …) pour leurs apporter le dioxygène et les nutriments (eau, glucose…).

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Système cardio-vasculaire


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Rôle du cœur dans la circulation

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C1 PARCOURS 3: Sport et système respiratoire

Nous avons constaté que la respiration était importante pour bien réussir son cross, une mauvaise inspiration entraîne un essoufflement tandis qu’une mauvaise expiration entraîne un « point de côté ». Rappelez vous comment les éviter (revoir les conseils pour le cross). RESPIRER = INSPIRER + EXPIRER = 2 mouvements La plupart des êtres vivants respirent (sauf quelques bactéries qui utilisent un autre fonctionnement). Chez les Mammifères, comme chez l’Homme, on utilise comme organe respiratoire: les poumons.

Expliquer comment fonctionnent les mouvements respiratoires.

A l’inspiration, la

contraction des muscles

respiratoires (diaphragme,

muscles intercostaux,

muscles du cou)entraînent

une augmentation du

volume pulmonaire

tandis qu’à l’expiration le

relâchement de ces muscles

permet aux poumons de se

dégonfler passivement.

CONCLUSION:

J’en conclus que c’est l’air inspiré qui apporte le dioxygène dans l’organisme.

Les mouvements respiratoires renouvellent l’air dans les poumons. Le passage du

dioxygène dans le sang se fait au niveau des alvéoles pulmonaires.

Les poumons ne sont pas des muscles, pour faire entrée ou sortir l’air, ils ont besoin des muscles respiratoires du diaphragme, des muscles intercostaux et des muscles du cou).

L’oxygène est une grande famille:

Les radicaux libres (crème anti-vieillissement dans les pubs)

dioxygène ozone


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Chapitre C1

Dissection poumons

Repérer le trajet de l’air dans les poumons jusqu’aux alvéoles pulmonaires.

bronche diaphragme

bronchiole

zone d’alvéoles


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Chapitre C1

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Expliquer comment le dioxygène de l’air passe dans le sang.

Bilan Au niveau des alvéoles pulmonaires, le passage du dioxygène O2 de l'air vers le sang est facilité par

une grande surface d’échanges (210m² comme une salle de classe) due à

* la finesse des parois des alvéoles et des capillaires (0,4 µm)

* un grand nombre d’alvéoles pulmonaires (700 millions)

* par de nombreux capillaires sanguins

Remarque : Le fait que les alvéoles pulmonaires soient microscopiques permet d'augmenter leur nombre dans

un même volume.

La finesse des parois des alvéoles et des capillaires permet au dioxygène d’avoir une très petite distance à

parcourir entre l’air et le sang ce qui facilite le passage du dioxygène rapidement.

A l’expiration nous rejetons du dioxyde de carbone C02 qui fait le trajet inverse.

Cela se situe dans les alvéoles pulmonaires après que l’air soit passé par la

bouche (ou le nez), la trachée, les bronches et les bronchioles.

O2 O2


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Chapitre C1



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Expliquer le devenir des aliments dans le tube digestif. Relier la nature des aliments et leurs apports qualitatifs et quantitatifs afin des comprendre l’importance de l’alimentation pour l’organisme.

CHAPITRE C2 : DIGESTION ET ALIMENTATION

EQUILIBREE

C2 PARCOURS 2: Le devenir des aliments

dans le tube digestif

Attendus de fin de cycle 4: Expliquer quelques processus biologiques impliqués dans le fonctionnement de l’organisme humain, jusqu’au niveau moléculaire: alimentation, digestion et nutrition. Relier la connaissance de ces processus biologiques aux enjeux liés aux comportements responsables individuels et collectifs en matière de santé.

C2 PARCOURS 1: Les bases d’une alimentation équilibrée

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Thème C

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Chapitre C2



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Relier le fonctionnement des appareils reproducteurs à partir de la puberté aux principes de la maîtrise de la reproduction. Expliquer sur quoi reposent les comportements responsables dans le domaine de la sexualité.

CHAPITRE C3 : REPRODUCTION ET SEXUALITE

C3 PARCOURS 2: La formation d’un nouveau être humain

Attendus de fin de cycle 4: Expliquer quelques processus biologiques impliqués dans le fonctionnement de l’organisme humain, jusqu’au niveau moléculaire: reproduction et sexualité. Relier la connaissance de ces processus biologiques aux enjeux liés aux comportements responsables individuels et collectifs en matière de santé.

C3 PARCOURS 1: Le fonctionnement des

appareils reproducteurs

C3 PARCOURS 3: Education à la sexualité

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Chapitre C3



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Relier le monde microbien hébergé par notre organisme et son fonctionnement. Expliquer les réactions qui permettent à l’organisme de se préserver des micro-organismes pathogènes. Argumenter l’intérêt des politiques de prévention et de lutte contre la contamination et/ou l’infection.

CHAPITRE C4 : LE MONDE MICROBIEN ET NOTRE ORGANISME

C4 PARCOURS 2: La lutte contre les maladies infectieuses

Attendus de fin de cycle 4: Expliquer quelques processus biologiques impliqués dans le fonctionnement de l’organisme humain, jusqu’au niveau moléculaire: relations avec le monde microbien. Relier la connaissance de ces processus biologiques aux enjeux liés aux comportements responsables individuels et collectifs en matière de santé.

C4 PARCOURS 1: Des micro-organismes qui nous protègent

C4 PARCOURS 3: La prévention pour

protéger une population

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Chapitre C4



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Fin du lexique


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Contrôles


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FICHE METHODE: Comment réussir une tâche complexe ?


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METHODE: Les étapes de la construction du schéma

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Présentation à revoir:

r Titre complet, souligné

r Légendes du schéma

(muscle, vaisseau sanguin)

et flèches de ces légende à la règle, précises

r Sens de circulation

dans les vaisseaux sanguins

couleurs r du schéma (muscle, vaisseau)

r de ce qui circule (O2, glucose, CO2 .)

r Muscle suffisamment gros

pour y écrire dedans

3 formules à retenir: glucose (+ eau) + O2 = CO2 + énergie

énergie = contraction muscle + chaleur

chaleur = corps à 37°C + transpiration

Leçon à revoir:

r O2 (=dioxygène) et r glucose (nutriments)

r r sortant du sang et entrant dans le muscle

r transformation en énergie

r production d'un déchet CO2 à rejeter dans le sang

Énergie utilisée

r pour la contraction du muscle

r pour produire de la chaleur

r chaleur utilisée pour maintenir le corps à 37°C

r chaleur en trop évacuée par transpiration

But à atteindre:

Produire de l'énergie

pour contracter le muscle

Niveau atteint, validé : Niveau en bonne voie Niveau non atteint

Expert Satisfaisant Apprenti Débutant

Sans aide. Tout juste. J’ai indiqué l’origine

de l’énergie nécessaire à la

contraction du muscle.

Sans aide, quelques erreurs mais l’objectif est

atteint ainsi que les étapes.

Presque atteint

en autonomie.

Presque atteint avec 1 aide

(joker ou prof).

Objectif oublié. Ou avec plusieurs

aides (joker et/ou prof).

J’évalue mon niveau (coche les cases que tu as réalisées) afin de progresser encore...

Domaine 1 Compétence évaluée: COMMUNIQUER Représenter des données sous différentes formes (schéma, dessin, croquis, tableau, graphique, texte, carte mentale ou heuristique…)



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METHODE: Démarche raisonnement scientifique

FICHE METHODE: Comment appliquer la démarche scientifique?


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METHODE: Démarche raisonnement scientifique

FICHE METHODE: Comment appliquer la démarche scientifique?


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METHODE: Représentations en sciences

FICHE METHODE: Comment présenter un dessin, un croquis ou un schéma ?


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METHODE: Analyse d’un graphique

FICHE METHODE: Comment analyser un graphique ?


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Fin du classeur


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