Circonscription de Mauriac – 2013/2014

Projet d’école

SOMMAIRE

1 – Repères institutionnels

Textes de référence

Histoire

2 – Elaboration des projets d’école

3 – le projet d’école 2014/2018

Article L401-1Modifié par

LOI n°2013-595 du 8 juillet 2013 - art. 33

CADRE REGLEMENTAIRE

Dans chaque école et établissement d'enseignement scolaire public, un projet d'école ou d'établissement est élaboré avec les représentants de la communauté éducative. Le projet est adopté, pour une durée comprise entre trois et cinq ans, par le conseil d'école ou le conseil d'administration, sur proposition de l'équipe pédagogique de l'école ou du conseil pédagogique de l'établissement pour ce qui concerne sa partie pédagogique.Le projet d'école ou d'établissement définit les modalités particulières de mise en œuvre des objectifs et des programmes nationaux et précise les activités scolaires et périscolaires qui y concourent. Il précise les voies et moyens qui sont mis en œuvre pour assurer la réussite de tous les élèves et pour associer les parents à cette fin. Il détermine également les modalités d'évaluation des résultats atteints.Sous réserve de l'autorisation préalable des autorités académiques, le projet d'école ou d'établissement peut prévoir la réalisation d'expérimentations, pour une durée maximum de cinq ans, portant sur l'enseignement des disciplines, l'interdisciplinarité, l'organisation pédagogique de la classe, de l'école ou de l'établissement, la coopération avec les partenaires du système éducatif, les échanges ou le jumelage avec des établissements étrangers d'enseignement scolaire. Ces expérimentations font l'objet d'une évaluation annuelle.Le Conseil national d'évaluation du système scolaire établit chaque année un bilan des expérimentations menées en application du présent article.

Histoire du projet d’école

1989 – La loi Jospin Création des cycles et des projets d’école

UN CONCEPT FLOU

Les années 2000 – le projet d’école, outil de pilotage de l’école

Un pilotage par l’analyse des conditions d’obtention des résultats

UN NOUVEAU PROCESSUS D’ELABORATION DES PROJETS D’ECOLE

Elaboration des projets d’école

L’analyse des conditions de la performance pour améliorer les résultats scolaires des élèves

- Doit mobiliser l’ensemble de l’équipe pédagogique et de la communauté éducative (lien avec le collège et les PEdT)

- Un outil de mise en cohérence du travail des enseignants au service de la réussite des élèves

- Il s’inscrit dans une démarche systémique

- Il vise à favoriser :

La co-responsabilisation de l’ensemble de l’équipe par rapport aux résultats des élèves

La mise en place d’un travail de mise en continuité et en cohérence des apprentissages

Phase de diagnostic

Élaboration du programme

d’actions

Choix d’une stratégie

État des lieux

s’appuyant sur des Indicateurs

- nationaux - départementaux - locaux

Analyse des besoins et des

ressources

Choix des axes prioritaires et des

objectifs

Actions de classe, de cycle et/ou

d’école concourant à l’atteinte des

objectifs - les fiches action

Et définition de critères d’évaluation

1 2 3

Le Projet d’école s’élabore en 3 étapes

Étape 1 Étape 2

Méthodologie d’élaboration

Étape 3

*Phase 1 – les questions à se poser?

*Quels problèmes rencontrons-nous pour mieux faire réussir les élèves ?

*Quels sont les points faibles et les points forts de nos élèves ?

*Quels sont les points faibles et les points forts de notre enseignement et notre structure pédagogique ..?

*Que nous disent les évaluations nationales et internationales?

*Phase 2 – les questions à se

poser?

*Pourrait-il y avoir, dans nos pratiques de classe, d’école, quelque chose qui contribue aux problèmes repérés..?

*Quelque chose qui renforce le problème au lieu de le résoudre..?

*Quelque chose qui pourrait même en être la cause ?

*Comment utiliser les atouts de notre environnement scolaire au service de la réussite scolaire des élèves?

*Un exemple

Priorité: la maîtrise de la langue et des langages

Objectif 1: améliorer les résultats des élèves en lecture.

Actions:

-1- organiser la continuité GS/CP/CE1 (le maillon faible)

-2- mettre en place des aides adaptées au sein de chaque classe et dans le cycle

De l’action : organiser la continuité GS-CP-CE1 aux moyens:

Elève

Échange de groupes d’élèves de chaque niveau sur des projets spécifiques en production écrite dans des domaines disciplinaires autres que celui de la maîtrise de la langue.

Mai/juin: les élèves de GS assistent à des séances en élémentaire.

Enseignant

Construire des progressions /programmations de cycle en maitrise de la langue.

Famille

Organiser des rencontres d’information à destination des familles.

Le projet d’école 2014-2018

- Une partie bilan- Une partie diagnostic- Une partie pédagogique - Un échéancier