Chapitre 1, Relatif aux objectifs · Programme québécois de formation en escalade Version 2...

Chapitre 1, Relatif aux objectifs

Programme québécois de formation en escalade Version 2Cadre Glace- 8

Chapitre 1, Relatif aux objectifs

Programme québécois de formation en escalade Version 2Animateur SAEG- 9

Chapitre 1, Relatif aux objectifs 1Contenu de la formation.

1. AnimAtEuR SuR StRuCtuRE ARtifiCiEllE d’ESCAlAdE dE GlACE (SAEG)

1.1. Contexte déterminant l’orientation donnée au brevet

Le présent document constitue la didactique d’une telle formation. Les attentes envers le futur animateur sur structure artificielle d’escalade de glace sont grandes et l’élaboration des objectifs qui suit tente de circonscrire les éléments d’apprentissage évaluable.

1.2. Compétences et champ d’application du breveté animateur SAEG

• Encadrement sur une structure artificielle d’escalade de glace seulement, ne peut pas encadrer seul avant l’âge de 18 ans.

• Peut accompagner un autre animateur SAEG après 1 an d’encadrement si âgé de 18 ans et plus sur SAEG.

• Accompagner un moniteur moulinette glace sur une paroi naturelle, mais il ne peut en aucun cas faire de relais ou toutes autres manœuvres lié à l’installation des cordes.

• Peut superviser des grimpeurs autonomes qui ont été préalablement évalué et certifié par un moni-teur moulinette glace.

• Ne peux pas rendre le participant autonome.

1.3. Préalables

• Animateur SAE• Premiers soins, 16 heures valide (pour pouvoir exercer seul) • 16 ans• Être capable de grimper avec aisance une voie verticale sur une SAEG en moulinette sur une SAEG

d’une hauteur d’au moins 10 mètres sans chuter.• Présenter un carnet de grimpe d’au moins 10 journées d’escalade sur paroi de glace (sur SAEG ou

paroi naturels)

Techniques spécifique à l’escalade de glace doit :• Connaitre la nomenclature et l’utilisation du matériel spécifique à l’escalade de glace.• Connaitre l’ajustement des principaux équipements utilisés (crampons, piolet et botte).

1.4. Ratio d’encadrement

1 cadre pour 3 cordes

1.5. durée de la formation :

12 heures (1 journée et demie) dont un minimum de 8 heures sur la paroi.

1.6. Validité du brevet

3 ans, Renouvelable à chaque année, par requalification ou sur présentation d’un passeport d’encadrement

Programme québécois de formation en escalade Version 2moniteur moulinette glace- 10

Chapitre 1, Relatif aux objectifs 12. monitEuR moulinEttE GlACE


Le présent document constitue la didactique d’une telle formation. Les attentes envers le futur moniteur mou-linette sur paroi de glace sont grandes, et l’élaboration des objectifs qui suit tente de circonscrire les éléments d’apprentissage évaluables.

2.2. Compétence et champ d’application du breveté moniteur moulinette glace

• Encadrement sur paroi artificielle,naturelle et SAEG (structure artificielle d’escalade de glace).• Encadrement sur paroi-école de glace ou mixte• Animation d’escalade de glace en moulinette• Autonomie du pratiquant• Activité de rappel• Activité d’auto sauvetage en moulinette

2.3. Préalables

• Moniteur Moulinette rocherFQME;• Premiers soins / RCR 16 heures (minimum) en région urbaine;• Grimper des voies de grade III en premier de cordée en démontrant une aisance et une gestuelle

adéquate, et grimper aisément une voie de grade IV en moulinette;• Compter 10 journées d’escalade sur glace à son actif (grade III en tête et grade IV en moulinette);• Être autonome dans les manœuvres de base du pratiquant moulinette en escalade de glace. (cha-

pitre 6 du présent document de formation)

Le test de grimpe n’est pas éliminatoire. Le futur cadre devra cependant démontrer tout au long de la forma-tion qu’il a niveau requis pour réussir le stage.C’est le formateur qui choisira les parois servant à l’évaluationet les participants en seront informés lors de l’inscription au cours.



2.5. durée de la formation

• Formation complète : 2 jours + 1 journée de mentorat.• Reconnaissance : 1 journée + 1 journée de mentorat.


3 ans, renouvelable à chaque année, par requalification ou sur présentation d’un passeport d’encadrement

Programme québécois de formation en escalade Version 2moniteur premier de cordée glace- 11

Chapitre 1, Relatif aux objectifs 1

3. monitEuR PREmiER dE CoRdéE GlACE


Le présent document constitue la didactique d’une telle formation. Les attentes envers le futur moniteur premier de cordée sur paroi de glace sont grandes, et l’élaboration des objectifs qui suit tente de circonscrire les éléments d’apprentissage évaluables.

3.2. Compétence et champ d’application du breveté moniteur premier de cordée glace

• Encadrement sur paroi artificielle,naturelle et SAEG (structure artificielle d’escalade de glace).• Encadrement sur paroi-école de glace et/ou mixte• Encadrement d’escalade de glace en orenuer de cordée en multi-longueur• Enseignement de l’autonomie en premier de cordée glace• Encadrement d’activité de rappel en multilingueur• Encadrement d’activité d’auto sauvetage en premier de cordée (multi-longueur)

3.3. Préalables

• Moniteur Moulinette glace FQME;• Moniteur premier de cordée rocher traditionnel• Premiers soins / RCR 16 heures (minimum) en région urbaine;• Grimper des voies de grade IV en premier de cordée en démontrant une aisance et une gestuelle

adéquate, et connait les techniques de base afin de progresser sécuritairement en terrain mixte;• Compter 10 journées d’escalade sur glace à son actif (grade 4 en tête en multi-longueur);

Le test de grimpe n’est pas éliminatoire. Le futur cadre devra cependant démontrer tout au long de la forma-tion qu’il a niveau requis pour réussir le stage.C’est le formateur qui choisira les parois servant à l’évaluationet les participants en seront informés lors de l’inscription au cours.



3.5. durée de la formation

• Formation complète : 4 jours + 2 journée de mentorat.• Reconnaissance : 2 jours + 1 journée de mentorat.


3 ans, renouvelable à chaque année, par requalification ou sur présentation d’un passeport d’encadrement


Chapitre 1, Relatif aux objectifs 14. objECtifS GénéRAux Et SPéCifiquES dE lA foRmAtion

légende : t = tous les cadre, A = Animateur, mm= moniteur moulinette , mP= moniteur premier de cordée

4.1. Relatif aux responsabilités professionnelles :

Identifier, reconnaitre et appliquer les responsabilités légales et professionnelles du cadreÀ la fin du cours, le futur cadre glace devrait être capable de :

Objectifs spécifiquesContenu

ExplicationCritères d’évalua-

tionSeuils de passage

Moyens d’évaluation

Cadre

R1 à R4 Déjà évalué : Moniteur ou animateur

Révision rapide des notions Démontrer une com-préhension des aspects légaux par question-nement

Questionnement du formateur T

R5 Procédure d’intervention d’urgence (PIU)

Connaitre les éléments à inclure dans un plan d’urgence.Être en mesure d’évaluer un plan d’urgence pour un cours sur une paroi-école.

Connaissance des procédures

Présence durant le cours Vérifier la pré-sence de PUI

T

R6 Démontre un niveau de pro-fessionnalisme adéquat

Attitude positivePrésentation soignée Communiquer avec tous les in-tervenants de façon compétence (niveau de langage, attitude, etc.), Établir un bon rapport avec les participantsPromouvoir l’entreprise d’em-bauche et la FédérationConnaître des comportements respectueux de l’environnement et des autres utilisateurs et les mettre en pratique.

Applique les comporte-ments attendus lors de ses interventions.

Grille d’évalua-tion des micro-enseignements et des micros animatiion (GEE et GEA)

T

4.2. Relatif à l’enseignement (pédagogie) :

• Enseigner les éléments d’autonomie du niveau désirer (moulinette ou premier de cordée);• Utiliser les critères des grilles d’objectifs et d’évaluation du niveau pratiquant glace selon le niveau de forma-

tion ;• Utiliser les outils pédagogiques de base : plan de cours, grille d’objectifs, grille d’évaluation;• Définir la situation pédagogique, l’objet, l’agent, le sujet et le milieu (SOMA);• Définir la relation d’enseignement et la relation d’apprentissage

À la fin du cours, le futur moniteur (moulinette et premier de cordée) Glace doit être capable de : (certains points sont déjà vus et évalués dans le niveau Moniteur Moulinette Rocher et premier de cordée, néanmoins le futur moniteur moulinette ou premier de cordée Glace doit démontrer une maîtrise de ces compétences. )

tout les éléments présent dans le manuel rocher ont déja été évaluer, il s’agit donc d’une révision de l’en-semble des objectif P1 jusqu’a P8. la grille d’évaluation de l’enseignement sera tout de même remplit, car une erreur majeur dans l’adaptation des éléments pédagogique en fonction des éléments spécifique à la glace entrennera un échec.


ExplicationCritères d’évalua-

tionSeuils de passage


Cadre

P9 Évaluer le niveau d’ai-sance/ stress en premier de cordée

Évaluation des compétence tech-nique et émotive afin de pouvoir enlever la corde utiliser en contre assurage.

Démontrer une com-préhension des aspects de sécurité et de ges-tion du cadre

Micros ensei-gnement

MP


Chapitre 1, Relatif aux objectifs 14.3. Relatif à l’encadrement (aide personnelle, surveillance et animation)

Utiliser les éléments de l’encadrement dans ses interventions.Exposer et discuter le rôle et la présence de l’animation dans la situation pédagogique

À la fin du cours, le futur cadre glace devrait être capable de : (certains points sont déjà vus et évalués dans le niveau moniteur moulinette et premier de cordée rocher ou animateur SAE, néanmoins le futur cadre glace doit démontrer une maitrise de ces compétences. )


ExplicationCritères d’évaluation Seuils de passage

Moyens d’évalua-

tionCadre

E1 Préparer et organiser adé-quatement l’activité

Administration de l’activité (déterminer les lieux, dates des activités, hébergement néces-saire, etc.)Organisation spatialeContrôle du matérielTenir compte des éléments rela-tifs à la sécurité

Choisis un lieu d’animation sécuritaire et adéquatPossède tout l’équipement nécessaire à l’activitéLocalise la trousse de premiers soins et un moyen de communication efficaceGère le côté administratif des stages

Suis une démarche logique et complète

Travail prépa-ratoirePlan de cours

T

E2 Animer et stimuler le groupe afin de créer un climat favorable

Les fonctions de l’animation : clarification, stimulation, contrôle et maintien d’un climat favorable. Style d’animation à utiliser et éviter, selon la situation

Utilise des moyens variés et perti-nents pour maintenir l’intérêt durant les activités Créé un climat favorable â l’expéri-mentation sécuritaire de l’escalade.Prend des décisions de manière démocratique et autocratique lorsque nécessaireIntervient afin d’éviter des dérapages. Prend des décisions et les fait appli-quer.

Vérifie et garde l’at-tention de l’ensemble des participants.

GEE ou GEA

T

E3 Organiser l’accueil et le déroulement de l’activité

Organisation temporelleAccueil des participantsConclusion cognitive et affective

• Se présente;• Présente l’activité et l’horaire lors

de l’accueil des participants;• Permet aux participants de se pré-

senter (attentes, craintes, condi-tions physiques et médicales);

• Répond aux questions tout au long de l’activité;

• Respecte l’horaire et la durée du micro-enseignement;

• Élabore une conclusion qui re-prend ce qui a été appris ou fait et détermine l’appréciation des participants.

GEE ou GEA

T

E4 Faire appliquer les règles de sécurité du lieu d’ensei-gnement ou d’animation en fonction du site.

Réagit adéquatement aux mises en situation illustrant des pro-blèmes de sécurité.

Applique les mesures préventives adéquates à chaque situation afin de préserver la sécurité de tous et chacun. (pratiquant moulinette) : pendule, etc.)

Applique les consignes et règles de fonctionnementLe participant peut recevoir jusqu’à deux avertissements sans conséquence. Au troisième, il est exclu du stage.

GEE ou GEA

T

E5 Utiliser une communica-tion efficace

• Utiliser les termes appropriés• Être concis (3 éléments par

consigne) en évitant les ré-pétitions

• Parler lentement• Varier le volume, le ton, le

débit

Met en application les principes d’une communication efficace

Voir grille d’évalua-tion.

GEE ou GEA

T


Chapitre 1, Relatif aux objectifsE6 Assurer une bonne sur-

veillance du groupe adapté au site choisi

• Organisation sociale• Disposition du groupe• Répondre aux besoins des

participants en minimisant les distractions ou facteurs ex-ternes qui affectent le groupe (froid, soleil, vent, autres pratiquants, etc.).

• Se positionne stratégiquement afin de surveiller l’ensemble des participants en tout temps.

• Choisit une disposition de groupe adéquate à l’activité ou à la pré-sentation.

• Change la disposition du groupe, afin de répondre aux besoins des participants.

Voir grille d’évalua-tion.

GEE ou GEA

T

E7 Utiliser les techniques de prise en charge sécuritaire

Avec assurage du cadre Utilise la bonne technique de sur-veillance, selon les caractéristiques des participants et de l’équipement disponible.

Voir grille d’évaluation GEE ou GEA

T

E8 Connaître les termes de bases de l’animation et les adaptés au site d’escalade (naturel ou SAEG)

• Les fonctions de l’animation : Clarification, stimulation, contrôle et maintien d’un climat favorable.

• Style d’animation à utiliser et éviter, selon la situation

• Différence entre l’animation et les techniques d’enseigne-ment

• Définir les termes de base de l’animation

• Connaître les caractéristiques de base des éléments de l’animation

• Relier les éléments de l’animation au domaine de l’enseignement entre eux.

• Relier les éléments de l’animation aux situations survenant lors de micro-enseignements.

Relie et présente au moins un élément du domaine de l’en-seignement lors de l’évaluation par les pairs d’un micro-en-seignement.

GEE ou GEA

T

E9 Assurer le confort et sé-curité du groupe face au froid, vent et à l’humidité

Démontre un souci pour l’état des participants. Possède le matériel nécessaire (réchaud, vêtement sup-plémentaire, etc.)

S’assurer que les participants sont en mesure de poursuivre l’activité

GEE ou GEA

T

E10 Utiliser les techniques de prise en charge sécuritaire, spécifique à l’encadrement en premier de cordée

• Utilisation d’un moulinette afin d’assurer la sécurité du stagiaire durant les ma-noeuvre de progression en tête.

• Lier les protections à une corde fixe (papillons)

Utilise la bonne technique de sur-veillance, selon les caractéristiques des participants et de l’équipement disponible.

GEE

MP

4.4. Relatif à l’environnement

Évaluer choisir et préparer un lieu d’animation ou d’enseignement adéquat. À la fin du cours, le futur cadre glace devrait être capable de :

Objectifs spécifiques ContenuExplication

Critères d’éva-luation

Seuils de passage


Cadre

ENV1 Choisir une paroi adéquate en fonction de conditions de la glace

Type de glace• Caractéristiques des types de glace• Les composantes d’une cascade de glace• La cotation de la paroi• L’engagement de la paroi• Possibilité de descendre ou en rappel• L’accès au sommet ou la méthode d’installation de

la corde• Pas de voie multi-longueurs (animation ou ensei-

gnement en moulinette)• Terrain propice pour la pratique des manoeuvres de

déplacement sur pente douce.• Se renseigner sur l’historique de la paroi• Éthique dans le choix de la paroi• Mixte• Sites

Être informé du-rant la formation

Informer le participant


T

ENV2 Connaître les conditions d’accès au site

Plan d’urgenceDroit d’accès T

ENV3 Être capable d’identifier les variables et leurs consé-quences de la météo qui influence les conditions de glace.

Chaleur, froid, ventRisque d’avalancheMétéo la journée précédant l’escalade et durant l’es-calade

Être informé du-rant la formation



T



4.5. Relatif aux EPi

• Connaître les normes liées à l’utilisation des EPI spécifiques à l’escalade de glace• Connaître les EPI spécifiques à l’escalade de glace et leurs spécifications

À la fin du cours, le futur cadre glace devrait être capable de :

Le matériel utilisé lors de la pratique de l’escalade selon le type de pratique sur paroi rocheuse devrait être connu par le futur cadre glace, selon la pratique.

Objectifs spécifiques ContenuExplication

Critères d’évalua-tion

Seuils de passage Moyens d’évaluation

Cadre

EP1 Connaître les noms et fonctions des EPI spé-cifiques à l’escalade de rocher ou SAE.

Connait les normes et l’entretien des équipements suivant.• Caractéristiques des cordes• Outils d’assurage• Casque• Baudrier• Mousquetons• Sangles• Cordelette• Longes• Protection artificiel (MP)

Utiliser couramment les bons termes et expliquer le fonctionnement de chaque pièce d’équipe-ment.

Connais et démontre les éléments du niveau.Test terrain de validationÊtre en mesure de re-connaître si un EPI est sécuritaire et respecte les normes ou non.

GET

T

EP2 Connaître les noms et utilisations des EPI spécifiques à l’escalade de glace.

Connait les normes des équipements et leur entretien suivant. • Piolet technique • Bottes d’escalade de glace• Crampon technique • Visière ou lunette de protection• Corde avec enduit• Vis à glace (moniteur)• Crochet à lunule (moniteur)

Utiliser couramment les bons termes et expliquer le fonctionnement de chaque pièce d’équipe-ment.

Connait et démontre les éléments du niveau.Test terrain de validationÊtre en mesure de re-connaitre si un EPI est sécuritaire et respecte les normes ou non.

GET

T


Chapitre 1, Relatif aux objectifs 14.6. Relatif aux techniques et comportements

Maîtriser les manœuvres liées à l’utilisation des EPI lors de la pratique de l’escalade de glace.À la fin du cours, le futur cadre moniteur glace devrait être capable de :

Les manœuvres utilisées lors de la pratique de l’escalades selon le type de pratique sur paroi rocheuse et SAE devraient être maîtrisées parfaitement par le futur cadre moniteur glace.

Cependant, le futur cadre glace devra adapter ces techniques afin de s’assurer de sa sécurité.


ExplicationCritères d’évaluation

Seuils de pas-sage

Moyens d’évalua-

tionCadre

TC1Installer une main courante pour une progression sécu-ritaire des participants

Installer une main courante selon les normes de sécurité

La main courante est installée et est sécuritaire pour les participants.

GET MM et MP

TC2

Démontrer les manœuvres, l’utilisation de l’équipement, la communication et les connaissances liées à la sécurité en escalade

Niveau de compétence corres-pondant au pratiquant autonome sur paroi extérieure de glace

Le futur grimpeur est en me-sure :• D’installer un relais sécuri-

tairement (ancrage naturel permanent, vis, lunule)

• S’encorder avec le nœud en 8.

• Assurer en 5 mouvements• Descendre en rappel sécuri-

tairement;• Effectuer des manœuvres

de dégagement;• Effectuer les manœuvres de

remontée sur corde.• Sauvetage du premier de

cordée• Sauvetage du second de

cordée• Etc.

Connais et dé-montre les élé-ments du niveau.Effectue des tests des terrains de validationEst en mesure d’installer une corde de façon sécuritaire

GET

T selon

le type d’inter-venrtion

TC3

Maîtrise des manœuvres liées aux EPI de base

Connait les techniques d’utilisa-tion des EPI énuméréesà EP1

T

TC4

Maîtrise des manœuvres liées aux EPI spécifiques à l’escalade de glace.

Connait les techniques de sui-vantes :• Progression verticale avec

piolets techniques;• Progression verticale (cram-

pon);• Progression au sol avec cram-

pons;• Progression en traverse.

Maîtrise les manœuvres et techniques liées à chaque pièce d’équipement.

Effectuer les manœuvres sécu-ritairement.

GET

T

TC5

Démontrer les manœuvres de confection des nœuds spécifiques à l’escalade.

Est capable de faire les nœuds suivants :• Nœud en huit double• Cabestan et demi cabestan• Nœud de pêcheur double• Nœuds de jonctions• Pour la moulinette (mouli-

nette)• Pour la descente en rappel

(simple de rappel)• Nœud de prussik• Nœud papillon

Le participant effectue les nœuds lors de la formation

Est capables de réaliser TOUS les nœuds suivants sans problème.

GET

T





Seuils de pas-sage

Moyens d’évalua-

tionCadre

TC6Être en mesure de réaliser un relais sur paroi naturelle

Notion de base de conception d’un relais sur paroi rocheuse.Caractéristique du relais (RASEE)

Effectue la manœuvre sans hésitation.

GET MM et MP

TC7

Être en mesure de réaliser un relais spécifique à l’esca-lade de glace

• Connait les risques liés à l’uti-lisation de relais sur vis.

• Conception d’un relais sécuri-taire sur vis.

• Utilisation des vis pour rediri-ger la corde.

• Positionnement des vis (ins-tallation)

• Confection de lunule

Être en mesure de réaliser un relais sécuritaire.

Être en mesure d’installer une broche afin de rediriger la corde sécuritairement.

Réalise un relais respectant TOUS les critères d’un relais sécuritaire.

GET

MM et MP

TC8

Être en mesure de s’appro-cher de la paroi sécuritai-rement.

• Descente en rappel.• Approche sécuritaire, utilisa-

tion de la main courante• Se longer au relais

Se positionne sécuritairement lors l’approche. Utilise correc-tement la main courante si disponible.

Réalise la manœuvre sans risque.

GETMM et

MP

TC9

Être en mesure de des-cendre en rappel sécuritai-rement

• Descente en rappel avec nœud autobloquant.

• Nœud en bout de corde• Techniques pour lancer la

corde• Descendre en rappel sur paroi

multi-longueur (MP)

Se positionne sécuritairement lors de l’assurage

En tout temps. GET

MM et MP

TC10

Dégagement de l’assurage au sol (auto sauvetage) et de remontée sur corde.

Connaître les manœuvres pour bloquer la corde sur l’appareil d’assurage :• Connaître les manœuvres

pour transférer la charge à un relais

• Connaître les manœuvres pour remettre la charge sur la corde

• Connaître les manœuvres pour la remonter sur corde fixe.

Exécute correctement les éléments du contenu d’ensei-gnement.

Un dégagement de l’assurage au sol, selon la séquence du contenu d’ensei-gnement.

Réaliser le dégagement de l’assurage au sol correc-tement, en simulation, avant la fin du cours.

MM et MP

TC11

Savoir comment assurer avec un nœud de jonction

Passer le nœud dans le système d’assurage sécuritairement.

GETMM et

MP

TC12Se positionner sécuritaire-ment lors de l’assurage

Assurer à l’abri des chutes de glace.

Se positionne sécuritairement lors de l’assurage

En tout temps. GET T

TC13Démontrer la gestuelle de base en escalade de glace

Gestuelle en escalade spécifique Progresser avec l’utilisation du matériel spécifique à l’escalade de glace (piolets, crampons)

Être informé durant le stage.

Grimpe durant la formation T

TC14Démontrer l’utilisation adéquate des techniques de progression en pente douce.

• Déplacement encordée • Technique d’utilisation de

piolet

Progresser avec l’utilisation du matériel spécifique à l’escalade de glace (piolets, crampons)

Micro Enseigne-ment

GET MM et MP

TC15

Communiquer adéqua-tement sur l’escalade en moulinette

Expliquer les principes d’une bonne communication: • Être clair• Être précis (utilise le prénom)• Confirmer l’information utilise

le terme approprié :• Départ, Assuré• Avale, Du mou, À sec• Prêt à descendre• Auto-assuré• Corde libre• Glace!, Roche !• Corde!

Intégrer dans sa pratique les éléments du contenu d’ensei-gnement

Une communi-cation utilisant les 11 termes appropriés, selon les 3 principes du contenu d’ensei-gnement.

Une commu-nication cor-recte avant et durant chaque ascension

T


Chapitre 1, Relatif aux objectifs 14.7. Relatif aux connaissance générales

À la fin du cours, le futur cadre GlACE devrait être capable de :Certains éléments ont déja été enseigné lors de la formation de SAE ou rocher, l’ensemble des éléments doi-vent être transmise au futur cadre glace lors d’une révision rapide.



Seuils de pas-sage


Cadre

CG1 Connaître le code de sécurité en escalade

Connaître les consignes de sécurité du lieu d’enseignementConnaître le code de sécurité de la FQME et le Guide de pratique et d’en-cadrement sécuritaire en escalade. Règlement de sécurité

Explique les règles de sécurité et de fonctionnement appli-cable pendant le cours.Indique où se trouvent la trousse de premiers soins et la procédure d’urgence.

Rappels per-tinents sur le terrain lors des micro-enseigne-ments.

A été informé

T

CG2 Démontrer un échauffement spéci-fique à l’escalade

Échauffement et étirements, groupes musculaires principaux, Blessure et traumatologie classique

Applique un échauffement type (élévation de la température, moment de l’échauffement, étirement et flexibilité)Identifie les muscles principaux (planche anatomique)Étirement musculaire, liga-ments et tendons.

A été informé A été informé

T

TCG3 Présentation de l’activité (histoire, organismes impli-qués, structure de la formation, etc.).

Connait les principaux points d’une présentation de l’organisme.

Suite de la journée d’au-jourd’hui.Limite de ce qu’ils ont fait et ce qu’ils peuvent faire à l’avenir.Présenter les limites de l’ac-tivité


T

CG4 Présentation de l’histoire de l’évolu-tion de l’escalade de glace au QC.

Connait les principaux points d’une présentation de l’organisme.


T

CG5 Présentation de la différence entre l’escalade de glace et l’alpinisme.


T

CG6 L’éthique environne-mentale en plein air

Présenter les principes du Pro-gramme sans trace d’éthique envi-ronnementale en plein air : Préparez-vous et prévoyezUtilisez les surfaces durablesGérez adéquatement les déchetsLaissez intact ce que vous trouvezMinimisez l’impact des feuxRespectez la vie sauvageRespectez les autres utilisateurs

Informer le pratiquant A été informé A été informé

T

CG7 Les types de pra-tique

Présenter les limites de la formation en moulinette sur glace et les autres pratiques :Escalade en 1er de cordée (assurage différent, facteur de chute, tech-niques supplémentaires, etc.)Escalade sur cascade de glace (risques dus au froid, techniques sup-plémentaires, chutes de glace, etc.)

Informer le pratiquant A été informé A été informé

T

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