CDS - 9 février 2011

Améliorer la maîtrise du français des étudiants de 1er bac. en médecine et

dentisterie dans le cadre du MIT

CDS - 9 février 2011

Petit historique

Juillet 1997 : adoption du premier décret en vue de limiter l’offre médicale (sélection en fin de 3ème année)

Avril 2003 : adoption du décret qui supprime la sélection en fin de troisième année, mais les quotas subsistent. La totale liberté d’accès aux études est restaurée mais l’accès à la pratique médicale reste limité (280 attestations par an)

Juillet 2005 : adoption d’un nouveau décret qui instaure une sélection en fin de 1ère année

2008 : abrogation du décret

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Dispositif d’aide aux étudiants

De 1997 à 2000 : Formation à la communication scientifique - 8 séances de cours en petits groupes (entre 20 et 30 étudiants)

pré-test QCM avec feed-back, compréhension de textes longs à caractère médical, techniques du résumé de texte, vocabulaire, articulation logique et syntaxique, prise de notes et élaboration d’un plan, résumé « à blanc » avec correction personnalisée et commune

(florilège)

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Dispositif d’aide aux étudiants

De 2000 à 2003 : Préparation à l’analyse, à la discussion critique et à la rédaction à propos d’un sujet scientifique ou de société en rapport avec la médecine – 6 séances de cours dont 4 en grands groupes et 2 en petits groupes

Préparation générale à l’épreuve du test QCM français Préparation générale à l’épreuve de résumé d’un document vidéo Prise de notes et élaboration d’un plan (en collaboration avec le

service Guidance Etude) Initiation aux QCM compréhension + feed-back Résumé « à blanc » avec correction personnalisée et commune

(florilège)

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Dispositif d’aide aux étudiants

2003-2004 et 2004-2005 : Techniques d’apprentissage (approche de l’outil informatique, anglais, français) – 2 séances en grands groupes + 1 séance en petits groupes

Problèmes de rédaction et techniques du résumé de texte

Résumé « à blanc » suivi d’une correction personnalisée et commune (florilège)

Possibilité de s’exercer avec le cours en ligne

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Depuis 2005-2006Le MIT (module d’intégration transversal)

Apprentissage à l’approche transdisciplinaire des problèmes biomédicaux (5 ECTS, 20% de la note finale)

Enseignements théoriques (12h) : techniques d’apprentissage, français, anglais, démarche scientifique

Séminaires et travaux dirigés (48h) : français, anglais, démarche scientifique

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La partie « français »

Enseignement théorique : les spécificités du discours scientifique.

Séminaires :1. Séance en grand groupe : approche progressive d’un

texte de vulgarisation scientifique, afin d’en dégager la structure, les niveaux de difficulté.

2. Séances en groupes restreints : questionnaire portant sur un texte scientifique (articulation logique, anaphores, lexique, références culturelles annexes, etc.), puis exercice de vocabulaire.

Participation en 2007-2008 à la séance « démarche scientifique ».

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Evaluation de l’activité français

Notre approche actuelle du discours scientifique : - Points positifs : progressive, calibrée au niveau

d’exigence universitaire, couvre l’ensemble des difficultés liées à la maîtrise de la langue et qui ont des répercussions sur l’intelligence du texte;

- Points négatifs : ne requiert pas d’activité de rédaction et ne permet donc pas une évaluation sur la production réelle des étudiants (éclairant par rapport au respect de l’objectivité du discours médical et scientifique, à la typologie d’erreurs fréquemment commises, à une meilleure conscientisation des difficultés et lacunes de chacun).