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BIBLIOGRAPHIE

COLLOQUE NATIONAL :

ACCOMPAGNER LES TRAJECTOIRES PROFESSIONNELLES AUJOURD’HUI

Les 19 et 20 juin 2008

CARIF Espace Compétences Centre de documentation

Centre de Vie Agora, Bât A - ZI Les Paluds, BP 1002 13781 Aubagne Cedex

Tél. 04 42 82 43 20 - Fax : 04 42 82 43 32 Site Internet : http://www.espace-competences.org

Accompagner les trajectoires aujourd’hui – Colloque national 19 et 20 juin 2008

2008 – CARIF Espace Compétences – Centre de documentation - Creative Commons - 3 -

CARIF Espace Compétences - Mission Documentation - Veille

Le CARIF Espace Compétences anime et développe un centre de ressources multimédia à l’usage des acteurs intervenant dans le domaine Emploi Formation de Provence-Alpes-Côte-d’Azur et notamment les partenaires institutionnels et les professionnels de l’emploi, de la formation, de l’insertion, de l’orientation et de la validation des acquis.

Le centre de documentation collecte, valorise et diffuse sur place ou à distance des références spécialisées dans le champ de la formation, de l’orientation, de l’insertion professionnelle, de l’emploi, de la gestion des ressources humaines,…etc.

Sont à votre disposition des ouvrages, des revues spécialisés, une outilthèque, des ordinateurs en libre accès.

Une équipe de documentalistes vous accueille et vous accompagne, sur rendez-vous, du lundi au vendredi de 9h00 à 12h30 et de 13h30 à 17h00.

Les Services

Le centre de documentation anime, gère et alimente un système de diffusion sélective de l’information (DSI), disponible sous la forme d’un abonnement gratuit sur le portail du GIP Espace Compétences

www.espace-competences.org

� Vous pouvez ainsi vous inscrire et recevoir par courriel régulièrement l’annonce des manifestations (colloque, congrès, formation, etc.) et de l’actualité selon les centres d’intérêt que vous aurez définis. Pour une plus grande réactivité nous faisons évoluer le système, et de nouveaux thèmes disponibles à l’abonnement verront le jour au fil de l’émergence de nouveaux sujets dans l’actualité.

� Vous pouvez aussi vous abonner à notre service de veille sur les appels d’offres lancés en Provence Alpes Côte d’Azur sur le secteur de l’emploi et de la formation professionnelle.

� Dans le même espace d’abonnement, le centre de ressources documentaires vous propose de vous inscrire pour recevoir ses bulletins, informant sur les dernières acquisitions empruntables et/ou téléchargeables, et proposant des revues de presse thématiques.

L’équipe de documentalistes vous aide dans vos recherches, répond à vos demandes d’information et élabore des produits documentaires à la demande : Bibliographies, Dossiers documentaires, Sitographies spécialisées

Les ouvrages sont empruntables après dépôt d’une caution pour une durée de 3 semaines. Afin de couvrir le territoire régional, le prêt peut s’effectuer à distance.

Les Productions

- Le centre de ressources alimente, gère au quotidien et met à disposition une base de données documentaire contenant près de 20 000 références bibliographiques d’ouvrages, de rapports d’études, d’actes de colloques, d’articles, de textes officiels, … http://alex.espace-competences.org/

Pour optimiser vos recherches dans la base de données documentaire, les documentalistes vous proposent un atelier le mardi de 14h à 15h. (Inscription obligatoire)

- Certains dossiers documentaires thématiques, bibliographies ou études réalisés par le centre de ressources sont disponibles sur http://www.espace-competences.org

- Un annuaire de sites Internet utiles aux acteurs intervenant dans le domaine Emploi Formation est disponible sur http://www.espace-competences.org

- Le centre de ressources réalise aussi un travail de recensement des outils pédagogiques. Outre l’organisation de journées de présentation d’outils pédagogiques et d’accueil des éditeurs, il propose une base de données non exhaustive recensant des outils pédagogiques existants sur http://www.espace-competences.org



Pour vous accueillir

Elisabeth KUNZE au 04.42.82.23.34 et Lyonel PERRIN au 04.42.82.43.30

Un courriel [email protected]

Où? Centre de vie Agora Bât A—ZI les Paluds—BP 1002—13781 Aubagne

Ce dossier rassemble uniquement des références récentes (2006-2008

sur le thème de la Gestion Prévisionnelle des Emplois et des Compétences - GPEC

Ces références ne sont pas exhaustives, mais elles sont toutes disponibles et peuvent vous être communiquées par le pôle documentation, ressources multimédia du CARIF Espace Compétences.

Vous pouvez consulter la totalité des 20 000 références sur le portail documentaire

http://alex.espace-competences.org

Plan d’accès



SOMMAIRE

Sélection de publications des intervenants :

Jean Guichard ------------------------------------------------------------------------------------------------------Page 6

Alexandre Lhotellier -----------------------------------------------------------------------------------------------Page 7

Philippe Zarifian ----------------------------------------------------------------------------------------------------Page 8

L’accompagnement :

Les Ouvrages et Rapports -------------------------- ----------------------------------------------------Page 10

Cette rubrique regroupe une sélection non exhaustive d’ouvrages disponibles à l’emprunt au centre de documentation, ressources multimédia du CARIF Espace Compétences

Les Articles--------------------------------------- -------------------------------------------------------------Page 12

Cette rubrique regroupe une sélection non exhaustive d’articles consultables au centre de documentation, ressources multimédia du CARIF Espace Compétence

L’orientation et les trajectoires professionnelles :

Les Ouvrages et Rapports -------------------------- ----------------------------------------------------Page 14

Cette rubrique regroupe une sélection non exhaustive d’ouvrages disponibles à l’emprunt au centre de documentation, ressources multimédia du CARIF Espace Compétences

Les Articles--------------------------------------- -------------------------------------------------------------Page 21

Cette rubrique regroupe une sélection non exhaustive d’articles consultables au centre de documentation, ressources multimédia du CARIF Espace Compétence

A noter

Tous les professionnels du champ de l’emploi et de la formation résidant en PACA peuvent bénéficier d'emprunt à distance en remplissant une fiche d'inscription accompagnée d'un chèque de caution de 40 euros. Ce faisant, deux ouvrages peuvent être empruntés pour 20 jours renouvelables. L'envoi à distance des ouvrages s'effectue par voie postale avec une étiquette de lettre-suivie. Le retour des ouvrages s’effectue avec la même procédure et nous fournissons l'étiquette de lettre-suivie libellée à notre adresse.



Sélection de publications des intervenants

Jean Guichard Sélection de quelques publications récentes Ouvrages : Guichard, J., & Huteau, M. (2005). L’orientation scolaire et professionnelle. Paris : Dunod (Topos). Guichard, J., & Huteau, M. (2005). Psychologia orientacji i poradnictwa zawodowego. Kraków, Pologne : Impuls

(traduction de Guichard et Huteau, 2001). Guichard, J., & Huteau, M. (2006). Psychologie de l’orientation (2ème éd. augmentée). Paris : Dunod. Guichard, J., & Huteau, M. (Eds.) (2007). Orientation et insertion professionnelle : Soixante-quinze concepts clés.

Paris : Dunod. Cohen-Scali, V., Guichard, J., & Dumora, B. (Eds.) (2008). Perspectives sur l’identité. Numéro thématique de

L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 37 (à paraître). Guichard, J., Abadie, N., Boy, T., Darré, S., Dernaucourt, C., Pouyaud, J. & Steinbruckner, M.L. (2008). La

Nouvelle Découverte des Activités Professionnelles et Projets Personnels. Paris : Ed. Qui Plus Est (à paraître).

Articles et chapitres d’ouvrages : Guichard, J. (2004). Comment élaborer scientifiquement la question de société : « s’orienter tout au long de la

vie » ? Psychologie du Travail et des Organisations, 10, 233-247. Guichard, J. (2004). Se faire soi. L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 33, 499-534. Portnoi, L., Guichard, J., & Lallemand, N. (2004). The effect of career interventions designed to increase self-

knowledge on the self-concepts of adolescents. Journal of Vocational Behavior, 65, 484-497. Guichard, J. (2005). Life-long self-construction. International Journal for Educational and Vocational Guidance,

5, 111-124. Guichard, J., & Lenz, J. (2005). Career Theory from an International Perspective. Career Development Quarterly,

54, 17-28. Bernaud, J. L., Cohen-Scali, V., & Guichard, J. (2007). Counseling Psychology in France: a paradoxical

situation. Applied Psychology: An International Review, 56, 131-151. Guichard, J. (2007). L’impact de la mondialisation sur le conseil en orientation des adultes. Risorsa Uomo. Rivista

di Psicologia del Lavoro e dell'Organizzazione, 13, 423-442. Guichard, J. (2008). Proposition d’un schéma d’entretien constructiviste de conseil en orientation pour des

adolescents ou de jeunes adultes. L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 37 (à paraître). Cohen-Scali, V., & Guichard, J. (2008). L’identité : perspectives développementales. L’Orientation Scolaire et

Professionnelle, 37 (à paraître). Guichard, J. (2007). Représentations de soi et des professions et projets d'avenir à l'adolescence. In J.-L. Bernaud,

& C. Lemoine (Eds.), Traité de psychologie du travail et des organisations (2ème éd. augmentée) (pp. 50-54).Paris : Dunod.

Guichard, J (2007). Prefazione : Orientarsi per construirsi [Préface : S’orienter pour se construire]. In A., Grimaldi, A. & A. Del Cimmuto, A. (Eds.), Dialoghi sull'orientamento. Dalle esperienze ai modelli (version originale, pp. 7-16 ; traduction en italien, pp. 17-26). Rome : ISFOL Editore.

Guichard, J. (2007). Poradnictwo zawodowe i Ŝyciowe a etyka. [Orientation – professionnelle et personnelle – et éthique]. In V. Drabik-Podgórnej (Ed.), Poradnictwo miẹdzy etika a technica [L’orientation entre éthique et technique] (pp. 17-33). Krákow : Oficyna Wydavnicka Impuls.

Guichard, J., & Dumora, B. (2008). A Constructivist approach to ethically grounded vocational development interventions for young people. In R. Van Esbroeck, & J. A. Athanasou (Eds.), International handbook of career guidance (Ch.9). New York: Springer.

Cohen-Scali, V., Guichard, J. & Gaudron, J.-P. (2008). An overview of counseling and counseling psychology in France. In Paul Puncky Heppner, Larry Gerstein, Alvin Leung, Karen Norsworthy & Stefanïa Aegisdottir (Eds.), Handbook on cross-cultural counseling: Cultural assumptions and practices worldwide. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.



Alexandre Lhotellier Ouvrages présents au centre de documentation du CARIF Espace Compétences : Penser l'accompagnement adulte : Ruptures, transitions, rebonds BOUTINET Jean-Pierre ; DENOYEL Noël ; PINEAU Gaston ; ROBIN Jean-Yves ; DANVERS Francis ; HELSON Christian ; LHOTELLIER Alexandre ; FUSTIER Paul ; WITTEZAELE Jean-Jacques ; LE BOUEDEC Guy ; LERBET-SERENI Frédérique ; JULLIEN François ; ALHADEFF-JONES Michel ; MANGIN Bernard ; PAUL Maela ; PROUTEAU François Presses Universitaires de France (Les), 07/2007, pp. 1-369 Ouvrage - Réf : 11.5-14 L'accompagnement en éducation et formation : un projet impossible ? LE BOUEDEC Guy ; CREST Arnaud (du) ; PASQUIER Luc ; STAHL Robert ; LHOTELLIER Alexandre L'Harmattan, 05/2001, pp. 1-208 Ouvrage - Réf : 7.13-10 Tenir conseil : délibérer pour agir LHOTELLIER Alexandre Editions Seli Arslan, 2001, pp. 1-254 Ouvrage - Réf : 2.5-21 Articles consultables au CARIF Espace Compétences : Tenir conseil n'est pas donner des conseils LHOTELLIER Alexandre POUR - Revue du groupe de recherche pour l'éducation et la prospective, 01/09/2004, pp. pp. 161-165 L'orientation professionnelle en réorientation NALLET Françoise ; DANVERS Francis ; PINEAU Gaston ; LUCAS Anne-Marie ; AMAT Françoise ; BELLIER-MICHEL Sandra ; RACK Claude ; VOUILLOT Françoise ; LEGUY Patrice ; RAOULT Nicole ; SIMON Bruno ; DEPERRAZ Patrick ; STEINBRUCKNER Marie-Laure ; IRIBARNE Alain (d') ; LHOTELLIER Alexandre ; BOURSIER Sylvie ; STEPHAN Nelly ; GOUILLER Emilie Padma ; RAPIAU Marie-Thérèse ; LIAROUTZOS Olivier ; BERTOLI Bruno ; LENNUIER François POUR - Revue du groupe de recherche pour l'éducation et la prospective, n°183, 09/2004, pp. 1-217 L'accompagnement : tenir conseil LHOTELLIER Alexandre Carriérologie, n°vol.9, n°1 et n°2, 2003, pp. 25-65 Le conseil en orientation BLANCHARD Serge ; LHOTELLIER Alexandre ; MALLET Pascal ; FIELDING Alison J. ; GYSBERS Norman C. ; HEPPNER Mary J. ; JOHNSTON Joseph A. ; LECOMTE Conrad ; GUILLON Vincent ; ZARKA Josette ; CHABROL Claude ; GUICHARD Jean L'orientation scolaire et professionnelle, n°1, vol. 29, 03/2000, pp. 3-212 Action, praxéologie et autoformation LHOTELLIER Alexandre Education Permanente, n°122, 05/1995, pp. 233-242 L'autoformation en chantiers PINEAU Gaston ; ALAVA Séraphin ; BALLEUX André ; BONVALOT Guy ; CARRE Philippe ; COURTOIS Bernadette ; DUMAZEDIER Joffre ; FABRE Michel ; GALVANI Pascal ; LERBET Georges ; LHOTELLIER Alexandre ; LE MEUR Georges ; LE MOIGNE Jean-Louis ; MLEKUZ Gérard ; MOISAN André ; PINEAU Gaston ; PORTELLI Patricia ; RICARDO MARQUES Maria Emilia ; ROCA Octavi ; TREMBLAY Nicole Anne ; VIDAL Nuria ; LORETO PAIVA COUCEIRO Maria (do) Education Permanente, n°122, 05/1995, pp. 7-256



Philippe Zarifian Livres personnels

1. Inflation et crise monétaire Editions sociales, novembre 1975, 382 pages Traduit et publié en espagnol et en russe 2. De la socialisation (en collaboration avec Christian Palloix) Editions Maspéro, septembre 1981, 188 pages 3. Le redéploiement industriel Editions Le Sycomore, avril 1983, 186 pages 4. La société post-économique (en collaboration avec Christian Palloix) Editions L'Harmattan, janvier 1989, 148 pages 5. La nouvelle productivité Editions L'Harmattan, juillet 1995, 212 pages 6. Quels modèles d'organisation pour l'industrie européenne? Editions L'Harmattan, mai 1993, 288 pages 7. Le travail et l'événement Editions L'Harmattan, juin 1995, 250 pages 8. Travail et communication. Essai sociologique sur le travail dans la grande entreprise industrielle. Editions PUF, collection "Sociologie d'aujourd'hui", avril 1996, 213 pages 9. Eloge de la civilité. Critique du citoyen moderne. éditions L'Harmattan, avril 1997, 270 pages 10. L'émergence d'un Peuple Monde. Editions PUF, collection " Politique d'aujourd'hui", mars 1999, 190 pages 11. Objectif Compétence. Pour une nouvelle logique. Editions Liaisons, mars 1999, 229 pages 12 L’emergere di un Popolo Mondo : appartenanza, singolarita e divenire collettivo,

Editions Ombre Corte, Verona, octobre 2000,197 pages 13. Temps et modernité. Le temps comme enjeu du monde moderne.

Editions L’Harmattan, collection Logiques sociales, série « sociologie de la modernité », février 2001, 299 pages.

14. Le modèle de la compétence. Trajectoire historique, enjeux actuels et propositions.

Editions Liaisons, avril 2001, 109 pages. 15. Objetivo competência. Por uma nova logica.

Editora Atlas, juin 2001, Sao Paulo, Brésil, 197 pages. 16. L’émergence d’un modèle du service : enjeux et réalités,

Editions Liaisons, janvier 2002 (avec Jean Gadrey), 198 pages 17. A quoi sert le travail ?

éditions La Dispute, janvier 2003, 156 pages.



18. O modelo da competência,

Editora SENAC, Sao Paulo, Brésil, janvier 2004, 192 pages.

19 L’échelle du monde. Globalisation, altermondialisme, mondialité, Editions La Dispute, octobre 2004, 188 pages

20 Compétences et stratégies d'entreprise. Les démarches compétences à l'épreuve de la stratégie de grandes entreprises.

Editions Liaisons, novembre 2005, 191 pages

21 L’individu face aux mouvements du monde. Iran, Brésil, France, Monde. Editions L’Harmattan, mai 2007, 226 pages.



L’accompagnement Les Ouvrages et Rapports Cette rubrique regroupe une sélection non exhaustive d’ouvrages disponibles à l’emprunt au centre de documentation, ressources multimédia du CARIF Espace Compétences

L'accompagnement professionnel ? Méthode à l'usage des praticiens exerçant une fonction éducative VIAL Michel ; MENCACCI Nicole De Boeck Université, 10/2007, pp. 1-336 Résumé : Cet ouvrage s'adresse à tous ceux qui sont désignés, dans leur lieu de travail, comme " accompagnateurs ", à tous ceux qui " font de l'accompagnement " parce que leur statut professionnel le leur demande, les y oblige. Leur point commun est d'être des professionnels qui doivent, par leur statut, assumer de façon épisodique la plupart du temps, mais pas toujours, une mission d'éducation de l'autre. Après avoir distingué l'accompagnement des pratiques voisines (le guidage, la relation d'aide et la relation thérapeutique), cet ouvrage propose, à partir de l'étude de cas concrets, une conceptualisation et une formalisation des dynamiques à l'œuvre chez le professionnel qui agit, en situation, pour que l'accompagné problématise, décide et construise son propre chemin. Sept idées essentielles résultent de cette enquête : L'accompagnement professionnel est une forme particulière des pratiques d'étayage. L'accompagnement est un agir professionnel qui échappe à la conception cognitiviste de l'action. L'accompagnement est une pratique d'évaluation. L'orientation par l'action, la référenciation et la problématisation sont les trois processus fondamentaux en jeu dans l'accompagnement. L'entretien d'accompagnement est un type d'entretien spécifique. On peut se donner des repères pour agir avec méthode dans l'accompagnement. Un champ de recherches sur la professionnalisation de l'accompagnement existe. Cet ouvrage articule donc les objectifs suivants : préciser un point de vue sur l'accompagnement entendu comme un agir professionnel où l'évaluation est primordiale ; proposer une méthode pour l'accompagnateur, un référentiel d'activités et un référentiel de formation ; initier une réflexion sur la recherche pour former à l'accompagnement. Sont ainsi déclinés, au fil de l'ouvrage, un ensemble de repères méthodologiques, de points de passages obligés et de références possibles afin que l'accompagnateur puisse à la fois vérifier la qualité de sa pratique et se questionner sur le sens de ce qu'il fait. (Résumé tiré de l'ouvrage) Ouvrage - Réf : 11.5-15

Penser l'accompagnement adulte : Ruptures, transitions, rebonds BOUTINET Jean-Pierre ; DENOYEL Noël ; PINEAU Gaston ; ROBIN Jean-Yves ; DANVERS Francis ; HELSON Christian ; LHOTELLIER Alexandre ; FUSTIER Paul ; WITTEZAELE Jean-Jacques ; LE BOUEDEC Guy ; LERBET-SERENI Frédérique ; JULLIEN François ; ALHADEFF-JONES Michel ; MANGIN Bernard ; PAUL Maela ; PROUTEAU François Presses Universitaires de France (Les), 07/2007, pp. 1-369 Résumé : La floraison depuis une décennie de pratiques multiformes autour de l'accompagnement souligne l'apparition de nouvelles prises en charge des adultes, aux confins des pratiques de formation et de thérapie. Cette diversité des modes d'accompagnement, du coaching au mentorat, mise en place autant par des bénévoles que par des professionnels, peut être considérée comme un signe sociétal fort. Un tel signe pose la question de ce qui fait la détermination, certes, mais aussi la fragilité de l'adulte dans notre nouvelle civilisation communicationnelle que recherche-t-il à conforter par l'accompagnement ? Quelle solitude entend-il rompre ? C'est cet accompagnement, apparu comme une nécessité à notre époque, qui reste à penser, d'une part pour aider le professionnel ou le bénévole accompagnateur à mieux situer les enjeux de sa pratique relationnelle, d'autre part pour donner à l'adulte accompagné les moyens à partir desquels il pourra sortir de sa situation de vulnérabilité et gagner une certaine autonomie. A travers les 16 contributions ici proposées, ce livre part de ces interrogations pour fournir des éléments de réponse destinés à mieux situer les significations, les enjeux et les ambiguïtés de pratiques d'accompagnement. (Résumé tiré de l'ouvrage) Ouvrage - Réf : 11.5-14 L'accompagnement dans tous ses états… CRAPT CARRLI, 12/2006, pp. 1-122 Résumé : Ces récits reviennent sur la thématique de l'accompagnement à travers douze témoignages permettant de découvrir ses multiples facettes. Ouvrage - Réf : 11.5-12 Le travail, une histoire de rencontres CRAPT CARRLI, 12/2006, pp. 1-75 Résumé : Ce récit réalisé par une équipe de Mission Locale se focalise sur les pratiques d'accompagnement à l'emploi dans le cadre du CIVIS. Ouvrage - Réf : 11.5-11


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L'accompagnement : une posture professionnelle spécifique PAUL Maela L'Harmattan, 2004, pp. 1-352 Résumé : Peut-on tenter d'expliquer pourquoi la thématique de l'accompagnement a pris tant d'importance depuis quelques temps ? Toutes ces procédures d'accompagnement (tutorat, mentorat, parrainage, coaching, etc.) sont-elles communes ? Pour tenter d'éclairer le sujet, une identification des différentes formes d'accompagnement est entreprise avant une analyse lexicographique et étymologique. La remise des termes dans leur contexte socio-historique est réalisée. La manière dont les acteurs parlent de cette notion est également analysée. Des récits d'actions d'accompagnement permettent de donner chair au concept. Tout cela permet de mettre en œuvre une réflexion anthropologique et philosophique sur cette notion complexe d'accompagnement dans une perspective post-moderne. Ouvrage - Réf : 11.5-9


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Les Articles Cette rubrique regroupe une sélection non exhaustive d’articles consultables au centre de documentation, ressources multimédia du CARIF Espace Compétence L'accompagnement pédagogique : quels enjeux symboliques et contextes diglossiques ? DISPAGNE Michel L'orientation scolaire et professionnelle, n°n°1; vol.36, 03/2007, pp. 59-69 Résumé : L'accompagnement est une notion plurivoque. Inscrit dans le champ de la formation, nous le définirons comme une activité se tissant de manière délibérée entre le formateur et l'apprenant, et où s'impliquent différemment deux acteurs. Que se passe-t-il dans cette proximité intersubjective, en particulier lorsqu'elle s'établit en milieu diglossique ? Sous quelles conditions permet-elle de mettre en oeuvre une activité efficiente et bénéfique pour chacun des acteurs de la relation pédagogique ? L'idée postulée dans cet article est qu'il y a à l'oeuvre dans la relation d'accompagnement à la fois un échange de ressources symboliques et linguistiques et l'amorce d'une construction identitaire et sociale plus riche des deux sujets. (Résumé tiré de la revue) Postures épistémologiques de l'accompagnement : approche mythologique VIOLET Dominique Education Permanente, n°167, 06/2006, pp. 159-166 Résumé : A travers le mythe d'Orphée, l'auteur explicite les postures épistémologiques (au nombre de deux) qui structurent selon lui le concept d'accompagnement. Il prend les travaux de Piaget et de Rogers comme références afin d'expliquer les notions de posture épistémologique et de pédagogie. Des principes éthiques pour une philosophie de l'accompagnement BEAUVAIS Martine Savoirs, n°6, 05/2006, pp. 99-113 Résumé : Il se peut que l'engouement connu aujourd'hui pour l'accompagnement ne soit que le simple effet d'une mode. Mais il se peut aussi qu'il soit le reflet d'un véritable changement paradigmatique. Et dans ce cas, il paraît urgent d'entreprendre une réflexion d'ordre épistémologique et éthique susceptible d'aider les praticiens à mieux penser et agir leurs accompagnements singuliers. Ainsi, de l'émergence d'un possible postulat paradigmatique à la tentative de formulation de principes éthiques cet article se veut une modeste contribution à l'effort d'élucidation et de conceptualisation de la notion d'accompagnement. (Résumé de l'auteure)

L'accompagnement dans les pratiques sociales : entre progrès et dérives BARBE Laurent Education Permanente, n°156, 09/2003, pp. 153-162 Résumé : La notion d'accompagnement doit son émergence et son succès à un contexte liant apparition de nouveaux acteurs au sein du social, fragilisation des cadres intégratifs, transformations profondes des rapports entre individus et institutions. Traduisant des évolutions irréversibles des fonctionnements du secteur social, la notion reste menacée de saturation et de réduction du fait de la multiplication des mesures d'accompagnement et des dispositifs qui s'en réclament. Si la figure de l'accompagnement mérite d'être défendue, c'est qu'elle rappelle que la personne accompagnée n'est pas seulement un problème auquel il faut trouver une solution, elle est aussi un acteur, sujet citoyen, avec lequel il est légitime et important de pouvoir débattre des buts que l'on poursuit ensemble. ( Résumé tiré d'Education Permanente) L'accompagnement dans tous ses états ATTANE Chantal Entreprises formation. Magazine des professionnels de la formation, n°138, 07/2003, pp. 36-37 Résumé : Lors du colloque internationale du mois de mai 2003 à l'Abbaye de Fontervraud, les thèmes abordés ont été l'accompagnement, formation et transitions professionnelles ; accompagnement et politiques sociales : accompagnement et âges de la vie ; accompagnement et appartenances institutionnelle et culturelle ; accompagnement et formation en alternance et validation des acquis de l'expériences. Accompagnement et évaluation : sens, éthique et paradoxes BEAUVAIS Martine Cahiers d'études du CUEEP (Les), n°50, 04/2003, pp. 163-179 Résumé : Cet article s'interroge sur les significations et le sens que l'accompagnement revêt, pour les acteurs dont la fonction essentielle consiste justement "à accompagner" des personnes. Quelles significations, quel(s) sens et quelle(s) valeurs(s) attribuent-ils à leurs accompagnements? Cet article est ancré sur une expérience originale menée auprès d'acteurs de l'insertion sociale et professionnelle.



L'accompagnement dans l'insertion socioprofessionnelle : une relation qui aide LAMARCHE Lucie Carriérologie, n°vol.9, n°1 et n°2, 2003, pp. 145-153 Résumé : L’auteur présente sa réflexion relativement à l’approche de l’accompagnement dans l’insertion socioprofessionnelle. Les propos tenus émergent, principalement, de sa pratique auprès de chômeurs de longue durée. Elle présente donc, dans cette communication, les caractéristiques de la clientèle qu’elle a accompagnée, elle propose des éléments composant une définition personnelle de l’accompagnement dans un contexte d’insertion professionnelle, elle expose les motifs justifiant l’approche, elle suggère des moyens permettant la réussite de l’accompagnement et enfin, elle précise les compétences inhérentes au rôle de l’accompagnateur. Accompagner les transitions socioprofessionnelles pour combattre l'exclusion LEGUY Patrice ; LAYEC Josette Education Permanente, n°153, 12/2002, pp. 21-28 Résumé : Prenant la mesure de l'évolution de la discontinuité des parcours qui affecte une majorité de salariés, l'ANPE a engagé une recherche-action sur les transitions socio-professionnelles. Comment les demandeurs d'emploi de longue durée vivent-ils leurs transitions professionnelles ? Quelles sont les formes d'accompagnement susceptibles de favoriser une intégration durable de l'emploi ? L'allégeance : un principe des logiques d'aide à l'insertion professionnelle DAGOT Lionel ; CASTRA Denis L'orientation scolaire et professionnelle, n°3, Vol.31, 09/2002, pp. 417-442 Résumé : Cette étude part de l'hypothèse théorique d'une norme d'allégeance qui interviendrait dans les processus évaluatifs en jeu au sein de la sphère socio-professionnelle. L'expérimentation menée auprès de conseillers en Missions Locales intègre deux facteurs : l'allégeance et l'internalité. Les résultats montrent que l'allégeance est une variable déterminante dans l'élaboration des pronostics de réinsertion et dans la planification des phases d'aide au retour à l'emploi. On constate également que le discours non allégeant est nettement dévalorisé voire stigmatisé. Par contre, la variable internalité a beaucoup moins de poids dans l'élaboration des ces évaluations. La discussion des résultats pointe deux interrogations. La première porte sur les objectifs sous-jacents des professionnels de l'insertion. La deuxième questionne les relations entre l'allégeance et l'internalité dans l'étude des explications causales.

L'accompagnement au-delà des outils, une méthodologie OSMONT Valérie Actualité de la formation permanente, n°176, 01/2002, pp. 39-46 Résumé : Constatant que les structures d'insertion avaient besoin d'une grille d'évaluation des parcours, Khaled Abichou et Valérie Osmont ont conçu voici plusieurs années le Protocole d'élaboration et d'évaluation des parcours d'insertion (Peepi), devenu depuis une véritable méthode d'ingénierie d'insertion sur un territoire donné. L'objectif du Peepi, explique Valérie Osmont, aujourd'hui consultante au sein du cabinet Sumak, est de permettre aux bénéficiaires d'identifier, en négociant avec un professionnel, les points de force et les difficultés susceptibles de freiner leur insertion. Les parcours se construisent avec évaluation des acquis sociaux et techniques. Les offres d'insertion sont collectées par une cellule de suivi, qui réunit les acteurs du territoire et passe le relais à d'autres opérateurs tout en restant référent, avant d'évaluer les résultats. Environ 800 professionnels ont été formés à la démarche Peepi, intervenant potentiellement sur plus de 20 000 bénéficiaires de parcours d'insertion. Sumak engage actuellement une réflexion en vus de l'élaboration d'une norme qualité de l'insertion. ( résumé tiré d'Actualité de la Formation Permanente ) L'accompagnement des personnes en difficulté LEPLATRE Françoise ; BARBE Laurent ; BENOIT Thierry ; JULIEN Céline ; MAURIES Frédérique ; GAZAVE Martine ; OSMONT Valérie ; CADET Jean-Paul ; VERNET Jean-Michel ; FREMINVILLE Solange (de) ; MAGNIER Jacqueline ; CLAVIER Dominique ; HELLOUIN Valérie ; WAHBI Driss ; TUGAL Marie Actualité de la formation permanente, n°176, 01/2002, pp. 19-87 Résumé : Le verbe accompagner porte à la fois la marque d'un mouvement et d'une action : aller, marcher avec quelqu'un, se joindre à lui pour aller où il va. Le terme renvoie à toutes les métaphores du voyage, dont certaines ont donné leur nom à des dispositifs ou à des mesures. Il inclut l'idée d'une association, d'une présence, d'un engagement dans une action commune. L'accompagnateur doit " être avec ", et non " agir à la place de ", et rendre l'individu autonome, tâches qui peuvent apparaître paradoxales. La déontologie peut se matérialiser par une contractualisation avec l'usager, des procédures d'appel en cas de désaccord, la protection des informations fournies par l'usager, l'évaluation. L'accompagnement vise aussi à restaurer des rapports sociaux, il est donc souhaitable d'introduire une dimension collective. C'est une action de réseau. Parallèlement, l'accompagnateur, en tant que membre d'une institution, doit atteindre le plus souvent des objectifs d'intégration sociale, non nécessairement compatibles avec le désir profond de l'individu qu'il souhaite aider. ( résumé tiré d'Actualité de la Formation Permanente )



L’orientation et les trajectoires professionnelles Les Ouvrages et Rapports Cette rubrique regroupe une sélection non exhaustive d’ouvrages disponibles à l’emprunt au centre de documentation, ressources multimédia du CARIF Espace Compétences Reconversion professionnelle volontaire NEGRONI Catherine Armand Colin, 11/2007, pp. 1-260 Résumé : L'expérience de la reconversion professionnelle volontaire, à la fois individuelle et sociale, prend une place grandissante dans le monde du travail. Individuelle, parce qu'elle appartient en propre à l'individu qui en est le seul initiateur. Sociale, parce qu'elle concerne des univers sociaux multiples, et que le surinvestissement de la valeur du changement la place au centre des questions sur l'emploi et la formation. Indicateur important des transformations sociales des rapports entre " individu et société ", la reconversion professionnelle volontaire montre un individu aux prises avec des contraintes sociales fortes qu'il tente de résoudre afin de dégager des ressources pour agir sur sa biographie. [...] L'auteur présente un processus cognitif qui met en évidence le travail de l'acteur sur soi. Éclairant la logique de ces trajectoires de reconversion et la manière dont elles rencontrent l'exigence sociale de " changement ", cette recherche constitue une avancée dans la compréhension de toutes formes de bifurcations. Elle ouvre des pistes de réflexion pour les chercheurs en sciences sociales et en particulier pour les professionnels de la formation. (Résumé tiré de l'ouvrage) Ouvrage - Réf : 4.20-2 L'approche orientante : une nécessité - Tome 1 : Oser l'approche orientante, pourquoi ? QUIESSE Jean-Marie ; FERRE Danielle ; RUFINO Alain Editions Qui plus est, 09/2007, pp. 1-144 Résumé : L'approche orientante, concept venu du Québec, doit se mettre en œuvre en France pour prendre en compte les changements socio-économiques nouveaux intervenus ces dernières décennies. Les auteurs se consacrent ici à définir ce qu'est l'approche orientante et les domaines dans lesquels elle transforme le processus d'orientation, tant du public jeune qu'adulte. Les processus d'orientation, les apprentissages, les procédures d'information dans le cadre de l'orientation sont ici observés et développés avec nombre d'exemples concrets s'appuyant sur les bases théoriques. Ouvrage - Réf : 4.3-16

L'approche orientante : une nécessité - Tome 2 : Oser l'approche orientante, comment ? QUIESSE Jean-Marie ; FERRE Danielle ; RUFINO Alain Editions Qui plus est, 09/2007, pp. 1-138 Résumé : La question de l'approche orientante posée dans le premier tome, cet ouvrage se focalise sur les moyens pratiques de parvenir à sa mise en œuvre dans le cadre d'une ingénierie pratique de la démarche orientante, d'une ingénierie pratique de l'information orientante. Les démarches orientantes réalisées à l'étranger sont également observées. Ouvrage - Réf : 4.3-17 Les histoires de vie PINEAU Gaston ; LE GRAND Jean-Louis Presses Universitaires de France (Les), 09/2007, pp. 1-128 Résumé : Au-delà d'une pratique littéraire intimiste ou d'une méthode de recueil d'informations, les histoires de vie sont présentés comme un art d'existence, un moyen de construire du sens à partir des aléas. Trois grands modes de construction sont étudiés entre aliénation et autonomie. Ouvrage - Réf : 4.10-13 Formation biographique DOMINICE Pierre L'Harmattan, 08/2007, pp. 1-292 Résumé : Introduit par une première partie consacrée au bilan d'un parcours de recherche de plus de vingt années, cet ouvrage rassemble un ensemble de textes consacrés notamment à une démarche de " biographie éducative ", inscrite dans le courant des histoires de vie. Le regroupement thématique adopté propose un premier chapitre consacré à la phase initiale d'émergence du biographique. Il est suivi de la présentation et de l'analyse de recherches menées ultérieurement. Ces travaux conduisent à une série d'interrogations théoriques et épistémologiques auxquelles répondent les textes du troisième chapitre. Dans un contexte d'instabilité de l'emploi et de perte de références, la construction biographique est enfin présentée, dans une dernière partie, comme un vecteur central de formation ou de prise de forme de l'existence résultant des apprentissages qui caractérisent les dynamiques de la vie adulte. (Résumé tiré de l'ouvrage) Ouvrage - Réf : 4.10-16



Les métiers en 2015 Centre d'Analyse Stratégique ; Direction de l'animation, de la recherche, des études et des statistiques, 01/2007, pp. 1-179 Résumé : Le rapport conjoint du Centre d'analyse stratégique et de la DARES examine en détail une vingtaine de domaines professionnels (des métiers de l'agriculture à ceux des services aux particuliers) sous l'angle de la demande de travail (combien de personnes vont partir en retraite dans ces métiers ? comment va évoluer l'emploi dans les secteurs concernés ?), mais aussi de l'offre de travail (quel est le profil des personnes qui sont actuellement dans ces métiers ?). Il fait en particulier un zoom sur les métiers de l'aide et des soins aux personnes fragiles, et explicite les enjeux économiques et sociaux du développement et de la professionnalisation de ces emplois. Lien Url : http://www.strategie.gouv.fr/IMG/pdf/rapport_metiers_2015.pdf Rapport - Réf : 4.51-19 Les 2èmes rencontres régionales des professionnels de l'orientation tout au long de la vie en Rhône-Alpes Pôle Rhône-Alpes de l'Orientation, 2007, pp. 1-80 Résumé : Les rencontres de l'orientation en Rhône-Alpes se sont focalisées, pour leur seconde édition, sur la question de l'identité ; des ateliers ont eu lieu sur des sujets divers : handicap et orientation tout au long de la vie, égalité des chances entre hommes et femmes, travail en réseau et orientation, mobilité et parcours professionnel. Ces thématiques de réflexion ont suscité 10 propositions, exposées et commentées. Actes, Compte-rendu - Réf : 4.3-15 Orientation et insertion professionnelle : 75 concepts clés GUICHARD Jean ; HUTEAU Michel ; AUBRET Jacques ; DUBAR Claude ; GERME Jean-François ; LALLEMENT Michel ; ROSE José ; SOLAUX Georges Editions Dunod, 2007, pp. 1-469 Résumé : Pour éclairer étudiants et professionnels des secteurs de l'orientation et de l'insertion professionnelle, cet ouvrage collectif a choisi d'approfondir les concepts et notions de 75 termes essentiels pour la réflexion et la compréhension des politiques et des usages. Ouvrage - Réf : 4.0-34 Combinaison d'activités professionnelles et multifonctionnalité de l'agriculture : une résurgence de la dimension territoriale ? LAURENT Catherine ; MOURIAUX Marie-Françoise ; MUNDLER Patrick Centre d'études de l'emploi, 10/2006, pp. 1-58 Résumé : Ce document regroupe deux textes qui s'interrogent sur les déterminants des formes d'emploi et sur le rôle respectif que jouent secteurs et territoires dans la transformation actuelle des formes de

socialisation des activités et de l'emploi. Le premier texte, Secteur, territoires, rapport social d'activité, invite à s'émanciper d'une vision trop réductrice du rapport salarial qui est à la fois focalisée sur les secteurs et sur l'analyse du travail salarié et structurée par une représentation des relations salariales héritée de l'analyse de la période fordiste. La notion de " rapport social d'activité " est proposée comme catégorie analytique nouvelle pour réintégrer dans l'analyse des fractions de population et des formes d'activités qui ont été souvent délaissées dans les études du rapport salarial et tenir compte de contradictions nouvelles entre objectifs du développement sectoriel et territorial. Le deuxième texte, Combinaison d'activités professionnelles et multifonctionnalité de l'agriculture, présente les résultats d'une recherche conduite dans la région Rhône-Alpes à partir d'hypothèses contre-factuelles visant à confirmer l'existence de formes nouvelles de soutien à la pluriactivité, dès lors que l'activité agricole se voyait assignée des objectifs nouveaux en matière de développement territorial. L'analyse des modèles d'emploi qui sous-tendent les dispositifs d'accompagnement montre que les logiques de régulation diffèrent selon les institutions. L'attention dont bénéficient les pluriactifs ne se traduit pas par l'émergence d'un nouveau type de statut professionnel qui serait une référence commune à divers secteurs d'activité. On n'observe pas non plus l'émergence d'un niveau de régulation territorial, intersectoriel, où seraient débattues les contradictions actuelles des interventions visant à soutenir les diverses formes d'activité. (Résumé tiré de l'étude) Lien Url : http://www.cee-recherche.fr/fr/doctrav/activites_professionnelles_agriculture_70.pdf Rapport - Réf : 4.50-28 Exégèse des lieux communs en orientation BRUNATI Jean-Louis ; CORNETTE Denis ; DENAN Françoise ; GUERCHE Jean-Louis ; MARAZEL Guillaume ; PANNETIER Véronique ; SABATIER Jean Editions Qui plus est, 09/2006, pp. 1-154 Résumé : Pour bien s'orienter, il faut "connaître les métiers", "être motivé", "bien se connaître" ... Ces idées toutes faites, par personne donc, pullulent dans le champs de l'orientation. En effet l'orientation, à l'articulation de l'individuel et du collectif, se nourrit des lubies de l'époque. Quelques conseillers d'orientation examineront gaiement quelques fragments de ces discours. (Résumé de l'éditeur Qui plus Est) Ouvrage - Réf : 4.0-30 Taire et transmettre : Les histoires de vie au risque de l'impensable LANI-BAYLE Martine Chronique Sociale, 06/2006, pp. 1-185 Résumé : Qu'a-t-on besoin de savoir du passé, comment le reconstruit-on? Longtemps la société, pour se préserver de délits gravissimes non résiliés, a implicitement institué des " interdits de savoir " : on



efface ce qui n'a pas été assumé, on ne le dit pas et cela fera comme si cela n'avait pas eu lieu... Force est de constater que la mémoire bafouée, voire, pire, détournée, revient de toute façon s'imposer. Alors on a cru et tenté l'inverse : vivre sur le passé pour éviter qu'il ne survienne à nouveau. Mais force est de constater que le savoir, parfois même transformé e " interdits d'oublier ", n'évite rien, non plus. Comment donc faire vivre le souvenir sans qu'il condamne la vie? C'est à un tel dilemme que sont confrontées les équipes rencontrées par l'auteur à Lodz en Pologne et sur Okinawa au Japon, sur des sites meurtris par la seconde Guerre mondiale. Mais si chacun semble admettre que le récit de vie serait libérateur de l'oppression du passé et porteur de sens, n'a-t-il pas ses propres limites? Qu'est-il au-delà du dicible, de l'audible, du "convenable"? Et que faire du récit qui, lorsqu'il survient rend le monde, la vie, irreprésentables, impensables? Derrière ces interrogations se pose la question du relais, de la transmission entre les générations. L'ouvrage montre comment se génère et se construit une recherche en situation et quelle fonction y tient le récit qui met à jour l'imprégnation locale et l'expérience. Il est un ouvrage de méthodologie et il sera précieux pour tout chercheur de terrain Ouvrage - Réf : 4.10-9 Psychologie de l'orientation GUICHARD Jean ; HUTEAU Michel Editions Dunod, 06/2006, pp. 1-387 Résumé : Cet ouvrage présente une synthèse des théories et recherches sur la psychologie de l'orientation vers les études, les formations et les professions, des jeunes encore scolarisés et des adultes. Après une situation des problématiques psychologiques de l'orientation dans leurs contextes idéologique, social et économique, les deux grands courants de recherche du domaine sont présentés. Le premier met avant tout en correspondance les choix d'orientation et les propriétés relativement stabilisées des individus. Le second rend principalement compte de la constitution et du développement des identités professionnelles. Pour chacun de ces domaines, situés dans une perspective historique, les travaux les plus récents sont détaillés. Une part importante du livre est ensuite consacrée à l'examen des pratiques d'aide à l'orientation. On y expose les diverses formes de l'entretien de conseil et les principales prestations dont peuvent bénéficier les consultants. On analyse ensuite les principales tendances de l'éducation à l'orientation et les possibilités qu'offrent aujourd'hui les nouvelles technologies de l'information. Enfin, on présente un bilan des pratiques et l'on s'interroge sur leurs fondements éthiques. Ouvrage - Réf : 4.0-31

Un tournant épistémologique : Des récits de vie aux entretiens carriélogiques ROBIN Jean-Yves L'Harmattan, 05/2006, pp. 1-275 Ouvrage - Réf : 4.10-7 L'orientation : un avenir pour chacun RONZEAU Monique Editions Yves Michel, 04/2006, pp. 1-213 Résumé : Pour l'auteur, l'orientation, plutôt qu'un choix de métier, c'est une construction d'identité. Les questions d'avenir ne s'expriment pas spontanément, elles se précisent avec le temps. L'auteur démontre que l'orientation, influencé par la famille, les choix, les hasard etc.. doit être possible et se faire tout au long de la vie. Les réajustements obligés et répétés des parcours professionnels nécessitent pour elle de nouveaux services d'orientation. Ouvrage - Réf : 4.3-13 De la transformation de soi : L'éducation des adultes au défi des histoires de vie VINH THO Ha L'Harmattan, 2006, pp. 1-297 Résumé : Comment la mondialisation de l'économie affecte-t-elle la vie quotidienne d'un postier dans un village alpin ? Comment concilier vie de femme, carrière de juge et vocation artistique ? Comment se construit la capacité de résilience qui transforme des traumatismes vécus dans l'enfance en volonté d'engagement social ? Les méthodes issues de la psychologie bouddhiste peuvent-elles enrichir la pratique du formateur? Voici quelques-uns des thèmes abordés dans des récits de vie qui, par-delà la singularité de l'expérience individuelle, renvoient à des problématiques générales de notre temps. Les histoires de vie questionnent les fondements mêmes de l'éducation des adultes. Les formations apportent-elles des réponses appropriées aux différentes étapes biographiques. Les méthodes utilisées favorisent-elles une véritable transformation de soi ? Autant de questions que cet ouvrage se propose d'explorer dans le cadre d'une réflexion critique sur les théories et les pratiques en éducation et en formation. Ouvrage - Réf : 4.10-10 Auto-orientation tout au long de la vie : le portfolio réflexif LAYEC Josette ; AUBRET Jacques L'Harmattan, 2006, pp. 1-132 Résumé : Comment permettre aux individus de prendre en main leur orientation professionnelle tout au long de leur vie, dans un contexte socio-économique exigeant souplesse et remise en questions ? La question se pose de plus en plus et nécessite une nouvelle approche; c'est ainsi qu'après la contextualisation historique et sociale des relations de l'homme au travail et à la formation, les divers outils et démarches de portfolio sont observées (concepts, historique). Une méthode (le



portfolio réflexif) est donc proposée, afin de donner sens à ces nouvelles pratiques. Ouvrage - Réf : 4.3-14 Modèles, concepts et pratiques en orientation des adultes DANVERS Francis ; WULF Christoph Presses Universitaires du Septentrion (Les), 2006, pp. 1-250 Résumé : L'orientation professionnelle des jeunes puis des adultes a énormément évolué tout au long du XXème siècle. A travers une approche historique des contextes socio-économiques, des différents courants théoriques qui ont marqué le domaine de l'orientation en France, cet ouvrage examine également l'impact de ces changements sur les hommes et femmes ainsi que sur les organisations. La question des transitions professionnelles et personnelles est posée de même que les questions de genre (orientation et sexe, orientation et contexte familial). Ouvrage - Réf : 4.3-12 Pour une approche orientante de l'école française FERRE Danielle Editions Qui plus est, 05/2005, pp. 1-65 Résumé : L'approche orientante est un concept apparu au Québec depuis 10 ans ; elle vise à permettre au sujet de prendre lui-même son orientation en main grâce à une démarche active, encadrée et non plus de subir les décisions extérieures. Cette approche peut être transposée au modèle français. C'est la proposition que fait l'auteure en examinant les différents principes qui président à cette nouvelle approche comme la mobilisation, l'infusion, l'information dans le cadre d'un projet. Il est bien sûr nécessaire d'accompagner les élèves et de former les équipes enseignantes à ces nouvelles pratiques. Cette nouvelle vision de l'orientation change également la notion d'évaluation. Toutes ces propositions et pistes de développement doivent favoriser la manière d'orienter les jeunes en France dans un système éducatif plus ouvert sur la société. Ouvrage - Réf : 4.3-10 Sociologie des mobilités: Une nouvelle frontière pour la sociologie ? URRY John Armand Colin, 02/2005, pp. 1-253 Résumé : Cet ouvrage est un manifeste pour une sociologie des mobilités. Selon son auteur, tout un ensemble de transformations - rassemblées sous la notion de mobilité - a fini par dépouiller de leur pertinence l'image de la société et les modèles d'analyse construits par les fondateurs de la sociologie. L'ambition n'est donc pas mince : il s'agit pour Urry de rien moins que de tourner la page de la sociologie de Durkheim, Marx ou Weber, à travers une reformulation des objets, méthodes et questionnements de la

discipline propres à assurer son emprise sur le XXIe siècle. Urry propose essentiellement deux ruptures. La première consiste à laisser de côté la société pensée comme ordre, structure, reproduction au sein de l'État nation, au profit du mouvement, de l'ordre toujours contingent et du chaos de sociétés complexes enchevêtrées à une échelle toujours plus mondialisée ; aux sociétés formées dans le temps et analysables en termes de genre, d'ethnie ou de classe tendent à ainsi se substituer des groupes fondés sur " des modes de voyager et d'habiter ". La seconde consiste à élargir le champ du social afin de prendre en compte les objets et les perceptions des sens comme des faits sociaux. Les flux divers et accélérés d'images, de normes, d'objets, de personnes transforment les conditions de l'action collective ; le regard et les pratiques de l'environnement annulent la capacité d'orientation de la société par l'État. Ce livre décapant propose une sociologie " au-delà de la société " qui s'intéresse aux " transformations matérielles " en passe de refaçonner le " social ". Nos voyages imaginaires, la transmission des images et de l'information, les méandres du virtuel comme les déplacements physiques sont en train de reconstruire, matériellement, le " social comme société " en " social comme mobilité ". Les processus de mondialisation redessinent l'expérience sociale contemporaine. (Résumé tiré de l'ouvrage) L'orientation scolaire et professionnelle GUICHARD Jean ; HUTEAU Michel Editions Dunod, 2005, pp. 1-124 Résumé : L'orientation, processus complexe, concerne désormais tous les citoyens qu'ils soient élèves, étudiants ou salariés. Après une approche socio-historique des développements de l'orientation tout au long du XXème siècle, les processus d'orientation sont observés sous le plan collectif et individuel. On démontre également que les facteurs d'inégalité en matière d'orientation sont importants et nombreux. Enfin, le travail des professionnels est mentionné, de même que les politiques publiques dans lequel s'inscrit ce travail. Ouvrage - Réf : 4.0-29 Anthropologie du projet BOUTINET Jean-Pierre Presses Universitaires de France (Les), 01/2005, pp. 1-312 Résumé : Notre vie quotidienne est aujourd'hui liée aux différentes figures du projet. Ces figures et leurs variantes nous introduisent dans un univers mouvant marqué par ses contours flous et sa charge d'incertitude, c'est celui des intentions destinées à infléchir une réalité rétive et paradoxale. Il nous faut donc essayer de comprendre comment fonctionne le projet tant au niveau des aceturs individuels que des groupes culturels qui semblent présentement le valoriser, comprendre de quelle modernité ce projet est



porteur, qui nous permette d'avancer un peu plus dans une élucidation de cette culture volontariste qu'il semble incarner : que nous apprend le projet sur la condition humaine lorsque celle-ci se préoccupe du "faire advenir". Ce caprice pour le moins linguistique qui nous fait actuellement user et abuser du terme projet est-il finalement pur caprice ou bien révèle-t-il des enjeux psychologiques et sociaux présents en toute culture mais plus intimement liés à notre culture technologique ? Finalement la nature floue du concept évoqué ne peut être appréhendée que dans une perspective multidimensionnelle, donc anthropologique, celle qui est tentée ici. Une telle approche doit nous aider à saisir la diversité des situations qui aujourd'hui se réclament du projet. Elle nous donne l'occasion de nous interroger sur l'opposition de plus en plus avérée des cultures à projet démographiquement très minoritaire et la grande masse des cultures qui restent présentement sans projet voire hors projet. Ouvrage - Réf : 4.1-2 Manuel destiné aux professionnels de l'orientation : Systèmes, Théories, Pratiques et Termes de cinq pays européens Commissission européenne DG : de l'éducation et de la culture, 2005, pp. 1-198 Résumé : Ce manuel destiné aux professionnels de l'orientation a été financé dans le carde du programme européen Leonardo Da Vinci. Il donne une vision des différents systèmes d'orientation dans un certain nombre de pays européens tels que la France, l'Allemagne, l'Espagne, la Lituanie et le Royaume-Uni. Les théories et pratiques de l'orientation sont définies dans un second temps. Enfin, un glossaire de 148 principaux termes de l'orientation est proposé afin d'essayer d'en donner une définition commune (français -anglais) ainsi qu'une traduction en cinq langues. Lien Url : http://glossary.ambernet.lt/documents/Contents/manuel_FRE.pdf Ouvrage - Réf : 4.3-11 Les histoires de vie : de l'invention de soi au projet de formation DELORY-MOMBERGER Christine Anthropos, 09/2004, pp. 1-189 Résumé : Cet ouvrage invite à réinscrire les usages contemporains de l'histoire de vie dans une généalogie multiforme dont il retrace les principaux moments, depuis l'antiquité gréco-latine jusqu'aux récents développements des sciences de l'homme et de la société. Les filiations de l'histoire de vie sont à rechercher autant dans les pratiques spirituelles de l'écriture de soi que dans le projet de faire de l'intelligibilité biographique le paradigme de la compréhension humaine. Renouant avec la longue tradition des pratiques de soi, la formation redécouvre le pouvoir heuristique du récit de vie : c'est en faisant de sa vie une histoire que l'homme s'expérimente

comme sujet et se fait l'auteur de son passé et de son avenir. Ouvrage - Réf : 4.10-5 Regards croisés sur des pratiques d'orientation tout au long de la vie Espace Formateurs, 06/2004, pp. 1-239 Résumé : Ce livre est fait de témoignages de praticiens, soucieux de s'arrêter un instant et de laisser un indice sur le chemin parcouru. Ecrire ces textes a été avant tout pour eux, l'occasion de faire le point. Ainsi ce livre offre des repères pour tous les autres acteurs de l'orientation professionnelle. Chaque auteur a déposé dans cet ouvrage une parcelle de son expérience et de sa pratique accumulées, de ses questions aussi. La forme finale de cet ouvrage résulte de la confrontation des points de vue, de la juxtaposition des complémentarités et de la diversité des itinéraires parcourus. Les textes s'organisent autour de cinq préoccupations : Les perspectives plus ou moins proches de l'orientation professionnelle, la relation entre les personnes préoccupées de leur devenir et ceux auxquels elles demandent conseil, les lieux inattendus où se pratique aussi l'orientation professionnelle, la formation et les outils des praticiens, et la nécessité d'actions conjuguées de la part des différents acteurs individuels et institutionnels. Lien Url : http://www.espace-formateurs.org/pdf/ouvrage09.pdf Ouvrage - Réf : 4.3-9 L'orientation professionnelle : guide pratique pour les décideurs Organisation de Coopération et de Développement économiques ; COMMISSION EUROPEENNE, 2004, pp. 1-83 Résumé : L'action des services d'orientation professionnelle devient primordiale désormais afin de permettre la bonne gestion des carrières, des études, de l'emploi par toutes les populations actives. Or des enquêtes menées sur tous les continents montrent les insuffisances de ces services concernant l'organisation, l'accueil, les lignes directrices suivies. Ce guide tente d'apporter des éléments sur les lacunes constatées, fait un point sur les bonnes pratiques et propose des solutions en ce qui concerne l'orientation professionnelle des jeunes ou des adultes. L'accès aux services d'orientation professionnelle ou l'amélioration des systèmes d'orientation professionnelle sont traités selon les mêmes modalités. Lien Url : http://www.oecd.org/dataoecd/53/54/34060825.pdf Ouvrage - Réf : 4.0-27



Politiques d'orientation dans la société de la connaissance - Tendances, défis et réponses en Europe - Rapport de synthèse du Cedefop SULTANA Ronald G. Centre Européen pour le Développement de la Formation Professionnelle, 2004, pp. 1-159 Résumé : La contribution essentielle que peut apporter l'orientation professionnelle à la réalisation de quatre objectifs de politique publique - éducation et formation tout au long de la vie, intégration sociale, efficience du marché du travail et développement économique - fait l'objet d'un consensus de plus en plus large, tant en Europe qu'au niveau international. Ces objectifs de politique publique sont déterminants pour atteindre le but fixé par le Conseil européen de Lisbonne (2000) de faire de l'Europe, d'ici à 2010, l'économie et la société de la connaissance les plus compétitives du monde. Dans le rapport intermédiaire sur la mise en œuvre de la stratégie de Lisbonne Éducation et formation 2010: l'urgence des réformes pour réussir la stratégie de Lisbonne (2003), l'orientation professionnelle est retenue comme l'une des quatre actions essentielles pour créer des environnements d'apprentissage ouverts, attrayants et accessibles. Ce document préconise de renforcer le rôle, la qualité et la coordination des services d'orientation professionnelle pour soutenir l'apprentissage à tout âge et dans des contextes diversifiés, afin de permettre aux citoyens de gérer de manière autonome leur apprentissage et leur trajectoire professionnelle. L'une des actions prioritaires énoncées à cet égard est d'élaborer des références et des principes européens communs pour soutenir les politiques nationales d'orientation professionnelle. En 2001, l'OCDE a entrepris un examen des politiques d'information, d'orientation et de conseil professionnels auquel ont participé 14 pays. En 2002, à la demande de la Direction générale de l'éducation et de la culture de la Commission européenne, le Cedefop et la Fondation européenne pour la formation (ETF) ont étendu cet examen aux États membres de l'UE et aux pays adhérents qui n'avaient pas participé à l'examen de l'OCDE. La même année, la Banque mondiale a entrepris un examen similaire dans 7 pays à revenu moyen. Ce rapport de synthèse du Cedefop, qui s'appuie sur la somme étendue de données recueillies par le biais de ces examens, rend compte des changements, des tendances, des défis et des questions les plus significatifs, ainsi que des forces et des faiblesses des systèmes et des politiques d'information et d'orientation dans 29 pays européens. Il identifie des exemples de pratiques intéressantes dans les différents pays étudiés. Ces exemples fourniront aux décideurs politiques et aux praticiens des éléments pour comparer leur système national à ceux des autres pays d'Europe et pour réexaminer leurs pratiques à la lumière des efforts et des expériences de leurs collègues étrangers. Le lecteur trouvera en annexe un bref document comparatif sur les contrastes et les thèmes communs que l'on peut dégager de la situation des politiques d'orientation professionnelle en

Europe par rapport à la situation des pays à revenu moyen et des pays développés non européens. (Résumé tiré du document) Lien Url : http://www2.trainingvillage.gr/etv/publication/download/panorama/5152_fr.pdf Ouvrage - Réf : 4.0-26 Orientation professionnelle et politique publique: comment combler l'écart Organisation de Coopération et de Développement économiques, 2004, pp. 1-189 Résumé : Les pays de l'OCDE attachent une importance grandissante aux politiques de formation tout au long de la vie et aux politiques actives de l'emploi, en tant qu'instruments de la croissance économique et de l'équité sociale. Des systèmes efficaces d'information et d'orientation sont essentiels pour étayer la mise en œuvre de ces politiques, et tous les citoyens doivent acquérir les compétences nécessaires pour gérer eux-mêmes leur évolution professionnelle. Cela dit, un grand décalage existe entre les objectifs des décideurs publics et les capacités des systèmes nationaux d'orientation. L'accès aux services est limité, surtout pour les adultes. Trop souvent, ces services ne donnent pas à leurs clients les moyens de gérer leur évolution professionnelle, mais se focalisent sur les décisions à prendre dans l'immédiat. Les systèmes de formation et de certification destinés à ceux qui dispensent ces services sont souvent inadaptés et inappropriés. La coordination entre les principaux ministères compétents et les parties prenantes est peu développée. La base de données est insuffisante pour permettre aux décideurs publics de bien piloter ces services, les lacunes étant relatives aux coûts, aux avantages, aux caractéristiques des clients ou encore aux résultats. De plus, les organismes assurant ces services ne font pas suffisamment appel aux TIC pas plus qu'à d'autres dispositifs rentables pour satisfaire les besoins des clients avec plus de souplesse. Basée sur un examen conduit dans 14 pays de l'OCDE, cette publication étudie les moyens qui pourraient éventuellement permettre de remédier au décalage entre les services d'orientation professionnelle et l'action gouvernementale. Elle préconise d'améliorer les mécanismes de coordination à l'échelle nationale, d'attacher une plus grande attention à la recherche et à la collecte de données pour éclairer l'action des décideurs. Elle recommande également de renforcer et de spécialiser davantage la formation des praticiens, et de créer des organismes d'orientation plus spécialisés pour assurer les services. Lien Url : http://www1.oecd.org/publications/e-book/9104012E.PDF Ouvrage - Réf : 4.0-25



Les troisièmes Entretiens de l'Emploi des 19 et 20 mars 2003 : Transitions et trajectoires - Temps et enjeux de la mobilité professionnelle ANPE, 09/2003, pp. 1-258 Résumé : Les 19 et 20 mars 2003, l'ANPE a réuni quelque 700 participants à Paris : praticiens de terrain, entreprises, professionnels de l'emploi, institutionnels et chercheurs. Les troisièmes Entretiens de l'Emploi ont ainsi rassemblé ceux qui éclairent la politique de l'emploi, ceux qui la définissent et ceux qui la mettent en oeuvre autour du thème des transitions et des trajectoires. Que sait-on de l'évolution de la mobilité professionnelle ces vingt dernières années , Quels sont les modèles de mobilité dans les pays européens ? La flexibilité de l'emploi s'oppose-t-elle nécessairement à la sécurité ? Quelle gestion active des mobilités faut-il construire collectivement ? Quelles sont les incidences des premières années de la vie professionnelle ? Quel est le rôle du diplôme dans une carrière ? Comment constituer et reconnaître des savoirs transférables à partir des acquis professionnels ? Comment harmoniser protection sociale et protection de l'emploi ? Dans quelle mesure le passage par le chômage conduit-il à un chômage récurrent ? Quelles conditions et formes d'emploi "avant la retraite" faut-il inventer pour maintenir ou améliorer la place des travailleurs "vieillissants" dans l'entreprise ? Quels sont les risques et les opportunités associés à la mobilité pour l'entreprise ? L'entreprise sait-elle anticiper la mobilité de ses salariés ? La relation au travail a-t-elle évolué avec la mobilité ? Une cinquantaine d'experts français et étrangers, entreprises, responsables de l'emploi au niveau national ou local, chercheurs spécialistes de l'emploi et du travail sont intervenus et ont débattu de ces questions. La plupart ont donné lieu à des comparaisons internationales éclairantes. L'intégralité des interventions et des débats sont réunis dans ces Actes. Lien Url : http://www.anpe.fr/observatoire/IMG/pdf/ee2003.pdf Actes, Compte-rendu - Réf : 4.2-4 Travail et personnalité RIVERIN-SIMARD Danielle Presses de l'Université de Laval (Les), 2003, pp. 1-485 Résumé : Comment arriver à catégoriser les relations entre le travail et la personnalité, et d'ailleurs peut-on véritablement y parvenir ? Pour tenter d'appréhender cette question, l'auteur axe sa recherche sur l'étude de la notion de personnalité au travail, les différentes personnalités à travers les âges. Les interactions entre ces types de personnalités et les trajectoires professionnelles sont identifiées et développées ainsi que celles concernant l'évolution des types de personnalité au travail. Ouvrage - Réf : 4.3-7



Les Articles Cette rubrique regroupe une sélection non exhaustive d’articles consultables au centre de documentation, ressources multimédia du CARIF Espace Compétence Analyser l'expérience en vue de la mobilité professionnelle : une nouvelle approche LOARER Even ; PIGNAULT Anne Education Permanente, n°174, 03/2008, pp. 39-50 Résumé : Entre 2002 et 2006, le projet européen Equal " Periscop " a permis de mettre au point une méthode d'analyse de l'expérience professionnelle et de traitement des informations issues de cette analyse visant à favoriser la mobilité professionnelle des personnes. Les auteures partent du constat que les actions d'aide à la mobilité professionnelle (reclassement, bilans de compétences, orientation professionnelle...) s'appuient généralement sur les tâches maîtrisées par les personnes mais rarement sur les contextes de travail et les conditions de réalisation de ces tâches, qui font pourtant l'objet d'un véritable apprentissage et conditionnent la mise en œuvre et l'efficacité de l'activité de travail. L'hypothèse avancée est que les éléments de contexte de travail sont essentiels pour comprendre les modalités de transfert de l'expérience ; ils doivent donc être pris en compte, en complément des tâches et des activités de travail dont la personne a l'expérience, pour proposer des hypothèses d'évolution professionnelle. (Résumé tiré de la revue) La transition professionnelle : un outil pour anticiper la gestion des âges et les mutations économiques ? Memo orm, n°38, 03/2008, pp. 1-6 Résumé : Alors que le papy-boom fait craindre pénurie de compétences et déséquilibre des caisses de retraites, les plans sociaux utilisent encore les sorties anticipées de la vie professionnelle. Les pouvoirs publics, sous injonction européenne, tentent d'inverser cette pratique via le " plan seniors ", mais le taux national d'emploi des salariés vieillissants reste inférieur à la moyenne des pays de l'Europe. Face à ce problème, la transition professionnelle en milieu de carrière ouvre des perspectives, par exemple, lorsque les premiers signes du vieillissement rendent pénibles les travaux effectués ou quand surviennent des suppressions d'emplois. Même engagée par nécessité, la transition professionnelle peut s'avérer profitable dès lors qu'elle est sécurisée et que la trajectoire est choisie. Les enseignements tirés d'expériences en PACA confirment cette hypothèse. (Résumé tiré de la revue)

Un accompagnement sur mesure pour les salariés grenoblois BARIET Anne Entreprise & carrières, n°894, 19/02/2008, pp. 18-20 Résumé : Le pôle de mobilité régional de l'Isére, lancé à l'initiative de STMicrolectronics, Hewlett-Packard, Cap Gemini et Radiall, propose à des salariés volontaires un nouvel horizon professionnel - création d'entreprise, reconversion, détachement- plutôt que d'avoir à subir un tel changement lors d'une restructuration. Analyser les métiers en entreprise pour gérer les mobilités MAHLAOUI Samira ; CADET Jean-Paul ; ROUSSEAU Michel Bref du Céreq, n°249, 02/2008, pp. 1-4 Résumé : Comment éviter autant que possible les plans sociaux et passer à une véritable gestion préventive de l'emploi ? Comment aménager de nouvelles évolutions professionnelles sans nécessairement créer une discontinuité avec les expériences acquises au préalable ? Le métier semble demeurer une notion essentielle pour répondre à ces interrogations. À la condition de ne pas le réduire au poste de travail, il apparaît comme un vecteur de préservation, de transfert et de reconnaissance de compétences. Ce faisant, une approche en termes de métier peut permettre d'identifier et d'aménager les mobilités qui paraissent inéluctables, à l'intérieur comme à l'extérieur des entreprises. Elle semble ainsi en mesure de faciliter une véritable sécurisation des parcours professionnels. (Résumé tiré de la revue) Lien Url : http://www.cereq.fr/pdf/b249.pdf Assiste-t-on à une transformation uniforme des carrières professionnelles vers plus de mobilité ? Une exploitation de l'enquête Histoire de vie REMILLON Delphine ; LARQUIER Guillemette (De) Travail et emploi, n°113, 01/2008, pp. 13-30 Résumé : La hausse de la mobilité sur le marché du travail français est-elle avérée ? Les auteures ont exploité une base originale de 4508 carrières de 1960 à nos jours, extraite de l'enquête Histoire de Vie - Construction des identités de l'INSEE. Elles remettent en question le constat, assez partagé mais également controversé, d'une transformation profonde du marché du travail, qui irait dans le sens d'un affaiblissement des marchés internes et d'une mobilité de carrière accrue. L'article conclut à une stabilité relative de la mobilité au sein de l'emploi et à une hausse des mouvements avec le chômage qui ne touche pas de manière uniforme l'ensemble de la population active. Ainsi, la " nouvelle donne " des carrières semble-t-elle être davantage le risque de chômage que l'apparition d'un modèle général



de mobilité. Flexicurity and labour market reform. (Résumé tiré de la revue) Intensité du travail et mobilité professionnelle AMOSSE Thomas ; GOLLAC MIchel Travail et emploi, n°113, 01/2008, pp. 59-73 Résumé : L'article s'intéresse au lien entre les contraintes de rythme dans le travail et les changements de situation professionnelle. A la lumière de la littérature, les auteurs formulent l'hypothèse que l'intensité élevée du travail est liée à un surcroît de mobilité ascendante pour les salariés qui ont les moyens de faire face aux contraintes, de mobilité descendante pour les autres. L'enquête sur la Formation et la Qualification Professionnelle (FQP), dans laquelle on dispose d'un calendrier professionnel sur cinq ans et d'un questionnement rétrospectif sur les conditions de travail, a permis de tester cette hypothèse. Les contraintes de rythme sont associées à des mobilités plus nombreuses et elles contribuent à une certaine divergence des carrières. L'existence potentielle de biais liés au questionnement rétrospectif et à l'endogénéité des mécanismes étudiés invite à rester prudent. Mais une analyse détaillée suggère que s'ils existent, les biais sont d'une ampleur limitée et ne suffisent pas à invalider les conclusions de la recherche. (Résumé tiré de la revue) Engagement et abandons : repères pour mieux comprendre les processus d'engagement et d'abandon en formation et en orientation professionnelle L'essentiel, n°1, 01/2008, pp. 1-15 Résumé : Un groupe de travail constitué de professionnels mis à disposition par les partenaires membres du Carif Espace Compétences, est missionnés par leurs institutions pour assurer une mission de veille technique et méthodologique dans le domaine de l’orientation. Ce Groupe interinstitutionnel Bilan Orientation s`est intéressé aux processus d’engagement et d’abandon dans le champ de la formation, mais plus généralement dans tout ce qui touche aux processus d’évolution professionnelle, cette publication est un état de leur réflexion. Ascenseur social, la panne Alternatives économiques, n°n°265, 01/2008, pp. 51-53 Résumé : L'ascenseur social ne fonctionne plus aussi bien que dans le passé. Aujourd'hui, la crainte du déclassement domine. L’orientation aux prises avec le genre VOUILLOT Françoise Travail Genre et Sociétés , n°18, 11/2007, pp. 87-108 Résumé : Les statistiques révèlent toujours une inégale répartition des filles et des garçons dans les différentes filières de formation. On a souvent invoqué le manque de diversification des choix d’orientation des filles pour

expliquer la ségrégation sexuée du marché du travail et ses conséquences négatives sur l’insertion professionnelle et le déroulement de carrière des femmes. Cette vision centrée sur l’orientation des filles occulte que les garçons ont également des choix sexués et désertent eux aussi certaines filières. L’article montre qu’en France, un des pays pionnier de l’orientation, la longue indifférence à l’influence du genre dans la détermination des projets scolaires et professionnels, tant dans la recherche en psychologie de l’orientation que dans les préoccupations des praticiens et usagers, a freiné l’élaboration d’analyses critiques et d’éléments théoriques pour fonder des politiques d’actions et des pratiques susceptibles de produire une dé-sexuation de l’orientation. (Résumé tiré de la revue) Les représentations des métiers par les jeunes : entre résistances et avancées BOSSE Nathalie ; GUEGNARD Christine Travail Genre et Sociétés , n°18, 11/2007, pp. 27-46 Résumé : En s’appuyant sur une enquête réalisée auprès de 1 149 élèves, l’article met en lumière leurs représentations des métiers où se mêlent des visions de monde différenciées selon les caractécristiques individuelles de ces jeunes. Une large majorité de lycéennes, et plus particulièrement des sections scientifiques et industrielles, ont une appréciation des métiers qui tend vers la mixité, alors qu’une résistance et une persistance des stéréoctypes de sexe demeurent du côté des garçons. Les écrits des jeunes soulignent également la constance des représenctations rattachées aux qualités naturelles et aux rôles traditioncnels des femmes et des hommes. « Maternité, douceur et compréchension » sont les mots associés aux professions des femmes, alors que « force, résistance et courage » caractérisent les métiers des hommes. (Résumé tiré de la revue) Mobilités professionnelles : fréquentes mais pas toujours payantes PETROVITCH Adeline ; BENZAKRI Abdellatif SUD INSEE, n°111, 11/2007, pp. 1-4 Résumé : Au cours d'une année, un salarié sur cinq change de métier en Provence-Alpes-Côte d'Azur. Chez les salariés de moins de 30 ans, la mobilité professionnelle est un peu plus fréquente que chez les adultes. La plupart des salariés n'a pas eu besoin de changer d'entreprise pour connaître cette mobilité, mais ce phénomène ne s'est accompagné d'une promotion sociale que dans un cas sur trois. L'étude des mobilités professionnelles révèle des trajectoires très variées. (Résumé tiré de la revue) Lien Url : http://www.insee.fr/fr/insee_regions/provence/rfc/docs/sie111.pdf



Orientation des adultes et formation tout au long de la vie AUBRET Jacques ; DEMOUGE Nicole Savoirs, n°Hors série 2007, 10/2007, pp. 11-28 Résumé : A partir d'un recueil d'entretiens biographiques réalisés sur un public d'adultes engagés dans un stage de formation dans une période de mobilité professionnelle, nous analysons les rapports que l'on peut établir entre l'orientation des adultes et les injonctions à la formation tout au long de la vie. Deux variables (genre et statut professionnel), particulièrement influentes sur la carrière professionnelle, sont prises en compte. Les résultats montrent que les récits manifestent, mais de manière différenciée dans les groupes constitués sur la base du croisement des variables, un certain réalisme des sujets en ce qui concerne l'expression de leurs aspirations : ouverture pour les uns, adaptation aux environnements du travail et de la famille pour d'autres, résignation pour d'autres encore. Ils valident l'idée que l'entrée en formation n'est qu'un moment dans un processus d'orientation et que les pratiques d'accompagnement des adultes, telles que le bilan de compétences, trouvent leur justification dans la nécessité de proposer aux étapes cruciales de leur parcours de vie des activités de réflexion sur soi, d'analyse de l'expérience, d'aide à l'évaluation, susceptibles de développer de nouvelles motivations à s'investir, lorsque les contraintes du travail et de l'environnement tendent à enfermer les personnes sur elles-mêmes. (Résumé des auteurs) Le déclassement à la sortie du chômage LIZE Laurence ; PROKOVAS Nicolas Documents de travail du Centre d'Economie de la Sorbonne, n°2007.44, 09/2007, pp. 1-25 Résumé : Cette étude porte sur les trajectoires de retour à l'emploi des chômeurs, en exploitant l'enquête "Sortants de l'ANPE". L'objectif est d'identifier statistiquement certains parcours, notamment ceux débouchant sur une mobilité professionnelle descendante. On s'attachera plus spécifiquement au désajustement entre l'emploi recherché et l'emploi retrouvé à la sortie du chômage. Le déclassement fait ici référence à la mobilité descendante, c'est-à-dire au passage vers un groupe social inférieur dans la hiérarchie traditionnelle des PCS. La question est de savoir si le basculement dans le déclassement représente une source d'enfermement ou, au contraire, un point de départ vers un repositionnement. Il s'agit donc de tenter d'identifier des trajectoires descendantes transitoires et celles qui risquent de s'installer dans la durée. A cette fin, 5 548 cas de reprises d'emploi à la sortie de l'ANPE ont été étudiés. (Résumé des auteurs) Lien Url : http://halshs.archives-ouvertes.fr/docs/00/17/60/11/PDF/R07044.pdf

Développer la recrutabilité : L'autre versant des transitions professionnelles POCHIC Sophie Cadres CFDT, n°425-426, 08/2007, pp. 27-34 Résumé : Les ouvrages de management véhiculent depuis les années 1990 une nouvelle rhétorique, qui essaye de remplacer la notion de " carrière " par celle " d'employabilité ". Cette apologie de la mobilité dans la flexibilité rend désormais indispensables des outils centrés sur le " projet ", et leur mise en pratique par des professionnels de l'accompagnement individualisé des mobilités (les " coachs " au sens large du terme). Mais développer l'employabilité individuelle des personnes ne résout pas tous les problèmes de sécurisation des parcours professionnels, car ils se focalisent que sur un seul versant de la rencontre salariés - employeurs. (Résumé tiré de l'article) Lien Url : http://www.cadres-plus.net/bdd_fichiers/425-05.pdf Les conduites à projet en débat BOUTINET Jean-Pierre Pratiques de formation - Analyses, n°53, 06/2007, pp. 125-146 Résumé : Voici une quarantaine d'année que les conduites à projet sont entrées de façon invasive dans nos espaces culturels d société postmoderne. A l'aube de cette prolifération, le paradigme du projet tenait encore un rôle incitateur et mobilisateur tant en éducation que dans le travail social, les institutions de santé, les entreprises ou même les espaces professionnels de l'architecture et de l'aménagement. Il apparaissait alors plus riche, plus inventif, moins réducteur au niveau de l'action à conduire que les concepts de plan et d'objectif. Avec maintenant le recul d'une génération, nous pouvons tracer un bilan assez contrasté de ce recours au projet devenu entre-temps systématique. Nous faisons ici en identifiant différentes fractures qui ont tourmenté la figure du projet, fractures historiques de la modernité, fractures culturelles des contre, anti, hyper et post modernités, actuelles, fractures méthodologiques dans la mise en scène des pratiques liées au projet. C'est à partir de ces différentes fractures que nous essayons ici de penser la destinée du projet postmoderne.(Résumé de l'auteur) La part du projet dans la quête biographique DOMINICE Pierre Pratiques de formation - Analyses, n°53, 06/2007, pp. 69-81 Résumé : Pour une génération qui a vécu le rêve de grands projets, la réduction d'échelle à des projets plus pragmatiques et infiniment moins ambitieux suscite la méfiance et génère la critique. La notion de projet comporte néanmoins une exigence fondamentale, celle d développer une pensée qui soit à la mesure de la pratique. Quels que soient les enjeux sociétaux et communautaires à prendre en compte, la consistance d'un projet personnel est devenue le levier garantissant



la signification d'engagements plus solidaires et plus politiques. (Résumé de l'auteur) Etre en projet à tout âge : injonction illusoire ou ressource pour la formation du sujet ? HELSON Christian Pratiques de formation - Analyses, n°53, 06/2007, pp. 45-55 Résumé : Nous avons pris l'habitude de considérer qu'il est nécessaire d'être en projet à tous les âges de la vie. Cette règle s'impose dans différents cadres : au titre d'un projet individualisé, à la faveur d'un projet de formation voire lorsque le sujet est en situation de handicap ou d'exclusion. Souvent illusoire et même paradoxale, cette injonction peut cependant constituer une ressource pour le sujet face aux bascules de la vie à condition que la multiplicité des projets de second plan soit orientée par quelques projets fondateurs. (Résumé de l'auteur) Construire des dispositifs de découverte du monde professionnel : une question didactique CRINDAL Alain Education Permanente, n°171, 06/2007, pp. 89-103 Résumé : Selon l'auteur, parler du travail dans l'école relève de question didactique. A partir du constat que les formes scolaires actuelles de la " découverte professionnelle " ne discutent guère les contenus envisagés, l'article s'efforce de montrer qu'un enseignement d'acculturation concernant la connaissance du monde professionnel, pour être efficace, nécessite la construction d'un dispositif d'acquisition de connaissances spécifiques où les questions d'acculturation sont envisagées sous l'angle du lien à établir entre l'activité des élèves et les activités des professionnels. Dans le système didactique présenté, les contenus potentiels de cet enseignement de découverte professionnelle sont mis en relation avec un cadre méthodologique permettant aux enseignants et aux élèves de rendre compte du réel des activités professionnelles. Pour varier les façons d'appréhender ces connaissances singulières, l'auteur suggère d'orienter les situations d'enseignement à travers trois registres d'appropriation - informatif, compréhensif et constructif - qui sont présentés et discutés à l'aide d'un exemple d'activité professionnelle. (Résumé tiré d'Education Permanente) Le document d'information sur les métiers : un instrument au service du développement de l'activité en situation d'orientation ? VERILLON Pierre ; OUVRIER-BONNAZ Régis Education Permanente, n°171, 06/2007, pp. 73-88 Résumé : L'étude présentée repose sur une approche instrumentale des situations didactiques de connaissance du monde professionnel mettant en avant le rôle des outils comme organisateurs de l'activité des formateurs et des formés. Après la présentation du cadre théorique, les auteurs évoquent un travail de découverte du métier de secrétaire et discutent la

transformation de la fiche métier de l'ONISEP " métier du secrétariat " par des élèves de BEP bureautique en vue de sa transmission à d'autres élèves de la même section. Afin de mieux comprendre le rapport des élèves à l'outil didactique mobilisé, l'article présente deux cas contrastés de reconception de la fiche qui montrent que, sous certaines conditions, au-delà de la connaissance du métier pour autrui, c'est le développement du métier lui-même qui fait l'objet des préoccupations des élèves. (Résumé tiré d'Education Permanente) Un métier d'avenir PROT Bernard Education Permanente, n°171, 06/2007, pp. 5-19 De la disparition des entreprises à la mobilité des salariés DUHAUTOIS Richard Economie et statistique, n°400, 05/2007, pp. 3-15 Résumé : La mobilité inter-entreprise des salariés tient à de nombreuses raisons (différences de salaires, perspectives de carrière, etc.). Parmi ces facteurs, les disparitions d'entreprises occupent une place centrale : aux États-Unis par exemple, une perte d'emploi sur quatre est liée à une fermeture d'établissement. Dans la mesure où les entreprises les plus petites sont aussi celles qui disparaissent le plus, l'ancienneté moyenne des salariés est plus faible dans les petites entreprises que dans les grandes. L'importance de ce facteur se vérifie aussi en France : entre 1985 et 1999 un salarié sur quatre d'une entreprise de moins de 20 salariés concerné par la mobilité est contraint de bouger par suite de la disparition de l'entreprise. Ainsi, si l'on se limite aux entreprises pérennes sur la période, les salariés des entreprises de moins de 20 salariés restent plus longtemps dans leur entreprise que ceux des plus grandes. D'une façon générale, la mobilité " contrainte " par la disparition concerne davantage les salariés des petites entreprises que ceux des grandes, et celles appartenant à un groupe que les entreprises indépendantes ; son importance tend à diminuer avec l'ancienneté des salariés dans l'entreprise. La catégorie socio-professionnelle la plus exposée est celle des ouvriers. En raison d'un turnover des entreprises plus élevé, la construction est le secteur le plus concerné. Enfin, l'ancienneté dans l'entreprise au moment de la mobilité s'avère toutes choses égales par ailleurs comme le principal facteur de la mobilité, contrainte ou non. (Résumé de l'auteur) Lien Url : http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/ES400A.pdf



Les sortants sans diplôme de l'enseignement supérieur : temporalités de l'abandon et profils des décrocheurs GURY Nicolas L'orientation scolaire et professionnelle, n°n°2; vol.36, 04/2007, pp. 137-156 Résumé : L'originalité de ce travail est de montrer que le processus de décrochage en premier cycle de l'enseignement supérieur ne répond pas à une logique unique. Au contraire, en analysant le rapport au temps des différents individus qui sortent sans diplôme de l'enseignement supérieur, l'article montre qu'une typologie des décrocheurs est possible, et que cette typologie coïncide largement avec les caractéristiques " archéologiques " des jeunes, c'est-à-dire leur origine sociale ainsi que leur parcours dans le secondaire. De ces résultats découlent des réponses adaptées concernant l'amélioration de l'efficacité interne du système d'enseignement supérieur français.(Résumé tiré de la revue) L'aide au projet de carrière dans une école d'ingénieur et ses effets sur l'indécision GUEIDON-BOUQUELLE Sophie ; DESTREBECQ Anne-Marie ; FORNER Yann Questions d'orientation, n°1, mars 2007, 03/2007, pp. 55-60 Résumé : L'indécision désigne l'incapacité d'une personne à exprimer un choix quand elle st incitée à le faire. Lorsque cette incapacité s'applique à des choix concernant l'activité professionnelle et sa préparation, l'usage a consacré d'utiliser le terme d'indécision " de carrière " dans la conception d'un choix professionnel réalisé pour la vie en fin d'adolescence, on évoquait l'indécision " professionnelle ". Plus récemment, en associant le but professionnel et sa préparation, on a fait état d'indécision " vocationnelle ". La référence à la carrière est la plus récente ; elle est bien adaptée aux personnes engagées dans la vie professionnelle, ou, comme ici aux étudiants. Cet article rapporte une étude réalisée dans une école d'Ingénieurs lilloise qui accompagne ; dès la première année ; ses étudiants dans la mise en place de leur projet personnel et professionnel.. 2015 : quels emplois, quels métiers, quelles formations ? SEIBEL Claude Actualité de la formation permanente, n°207, 03/2007, pp. 11-14 Résumé : Claude Sebel trace le paysage des métiers d'ici 2015. Les études prévoient une poursuite de la tertiarisation de l'économie et en matière de qualification, une polarisation des emplois vers les deux extrêmes. Mobilités professionnelles et géographiques seront à l'avenir des éléments importants des évolutions du marché du travail. Les entreprises chercheront à fidéliser dans le cadre de leur marché interne, pour remplacer les départs en retraite. C'est dans le segment de salariés expérimentés, mais

souvent peu qualifiés scolairement, que la VAE devrait se développer. Les " Observatoires de métiers par branches " peuvent aller plus loin que la perspective nationale sur le lien métier-compétences. Des actions vont aussi s'appuyer sur ces autres outils que sont le bilan de compétences, l'entretien à mi-carrière, etc. De même, il faut tenir compte du rôle accru des Conseils Régionaux et du " plan national d'action concerté pour l'emploi des seniors 2006-2010 ". Dans ce paysage complexe, la clé semble être de faire de tout salarié un " acteur de sa propre formation ". Les réticences à la formation ont des causes multiples, aussi bien de la part des salariés que des responsables d'entreprise (direction ou encadrement). Il faut maîtriser les déterminants de la demande de formation. Cette dernière est d'autant plus efficace, fait l'objet d'autant plus d'appétence qu'elle se situe en cohérence avec le métier et ses compétences, qui seront exercés en aval.(Résumé de François Boltz) Médiations sociales et théâtre-récit FELDHENDLER Daniel L'orientation scolaire et professionnelle, n°n°1; vol.36, 03/2007, pp. 45-58 Résumé : Comment développer des formes de lien social qui prennent en compte les singularités et l'expression des individus en catalysant une dynamique de médiation comme reliance, mise en relation et synergie entre l'individuel et le social ? La démarche présentée dans cet article peut apporter des réponses fructueuses à ces questions : elle favorise la création d'un espace privilégié, un lieu pour dire son histoire et la relier à celle des autres. Le recours à la scène catalyse la mise en relation d'expériences singulières. Nous abordons ici un théâtre de récits de vie pour se dire et se voir, un théâtre pour devenir acteur et sujet de son histoire. La représentation de nos histoires de vie est anthropologie dynamique et herméneutique transculturelle. Elle s'ouvre à un imaginaire social riche en dynamique transformatrice. (Résumé tiré de la revue) " Maintenant je ne suis plus invisible, on me regarde " ou de la biographisation réciproque BIARNES Jean L'orientation scolaire et professionnelle, n°n°1; vol.36, 03/2007, pp. 33-44 Résumé : Le sujet humain se construit par un parcours où il doit se défaire des acquis du passé pour acquérir ce qu'il pressent être sa trajectoire future. C'est le mécanisme vital d'" insertion/désinsertion ". Une conscientisation du passé-présent devient nécessaire pour concevoir ce " présent-futur ". La " biographisation réciproque " ouvre une voie vers cette conscientisation en évitant les écueils d'un récit de vie parfois trop intrusif et interprétatif. Ce concept est développé à partir de l'exemple du travail effectué par les encadrants de chantiers d''insertion. (Résumé tiré de la revue)



L'espace contradictoire des conduites à projet : entre le projet d'orientation du jeune et le parcours atypique de l'adulte BOUTINET Jean-Pierre L'orientation scolaire et professionnelle, n°n°1; vol.36, 03/2007, pp. 19-32 Résumé : Nos environnements culturels actuels traversés par les paradigmes du projet et de la communication sont tributaires de maintes contradictions qui les fragilisent : ainsi on demande instamment aux jeunes de se construire un projet d'orientation qui leur permette d'esquisser des lignes de cohérence en direction d'un avenir possible et souhaité. Dans le même temps, lorsqu'ils posent un regard rétrospectif sur leur passé, les adultes indiquent volontiers qu'ils ont eu un parcours atypique, invalidant ainsi leur ancien projet d'orientation. Face à cette " atypicité " croissante des itinéraires adultes confrontés à l'impératif de la mobilité, la présente contribution s'interroge sur la façon de penser en amont une pédagogie du projet d'orientation qui ne soit pas du ressort du leurre. Pour ce faire, elle oppose deux logiques d'anticipation : celle liée à l'orientation du jeune et celle associée à la réorientation de l'adulte. (Résumé tiré de la revue) Changer de groupe social en cours de carrière : Davantage de mobilité depuis les années quatre-vingt MONSO Olivier INSEE Première, n°1112, 12/2006, pp. 1-4 Résumé : Les changements de groupe socioprofessionnel en cours de carrière sont plus fréquents qu'au début des années quatre-vingt. Si les individus atteignent plus fréquemment un groupe plus élevé dans la hiérarchie sociale, ils connaissent aussi plus souvent des déclassements. Les promotions sont plus courantes chez les hommes et chez les travailleurs partant du bas de l'échelle sociale (ouvriers et employés non qualifiés). Les déclassements concernent avant tout le haut de l'échelle sociale, et interviennent souvent à la suite d'un passage par le chômage ou l'inactivité. Lien Url : http://www.insee.fr/fr/ffc/ipweb/ip1112/ip1112.pdf Comment orienter lorsque l'on est soi-même désorienté ? Professionnalisation, autonomisation, individualisation MONCEAU Gilles Questions d'orientation, n°4, décembre 2006, 12/2006, pp. 85-90 Résumé : L'auteur fait l'hypothèse que l'orientation scolaire est traversée par des transformations institutionnelles du même ordre que celles qu'il est amené à analyser lorsqu'il travaille avec différentes catégories de professionnels de l'Education dans les secteurs scolaires et médico-sociaux. Il laisse au lecteur le soin d'établir les ponts éventuels avec ce qui se joue dans sa propre pratique. Au fil du texte il insiste sur

trois notions qui traversent actuellement les milieux éducatifs et qui participent à leur transformations accélérées : professionnalisation, autonomisation et individualisation. S'orienter aujourd'hui : se construire dans une société équitable GUICHARD Jean Questions d'orientation, n°4, décembre 2006, 12/2006, pp. 71-84 Résumé : La thèse présentée ici porte sur le fait que dans le monde contemporain il est impératif que celui qui s'oriente s'engage dans une réflexion sur sa responsabilité à l'égard de la vie humaine de chacun. Promouvoir la mobilité sur le marché du travail ASSERAF Georges ; CHASSARD Yves Centre d'Analyse Stratégique, n°2, 10/2006, pp. 1-10 Résumé : Cet article présente et prolonge un certain nombre de réflexions émises lors d'un colloque organisé par le Centre d'analyse stratégique en juin 2006. Il s'articule en deux étapes. La première poursuit trois objectifs : i) cerner les caractéristiques de la mobilité professionnelle en France, par comparaison avec d'autres pays développés ; ii) évaluer les besoins de renouvellement de la main-d'œuvre dans le contexte du papy-boom et d'un maintien du trend actuel de croissance ; iii) spécifier les différentes sortes de tension susceptibles d'apparaître sur le marché du travail, afin de déterminer le type de mobilité qui pourrait y pallier. La seconde étape examine trois dimensions essentielles de la mobilité professionnelle : i) la mobilité interne et les stratégies d'entreprise capables de la stimuler ; ii) le rôle des branches pour développer la mobilité externe, même intersectorielle ; iii) le rôle des territoires qui constituent un cadre de référence primordial non seulement pour évaluer les besoins de formation, mais surtout pour organiser des mobilités qui permettent de remédier aux difficultés de recrutement rencontrées par les entreprises. (Résumé tiré de la revue) Lien Url : http://www.strategie.gouv.fr/revue/IMG/pdf/article_AsserafChassard2.pdf L'orientation professionnelle des chômeurs en Europe CUNTIGH Philippe ; PEREZ Coralie ; PERSONNAZ Elsa Bref du Céreq, n°232, 07/2006, pp. 1-4 Résumé : Sous l'impulsion des politiques européennes en faveur de l'emploi, les services d'orientation destinés aux adultes ont vu depuis plusieurs années leurs fonctions évoluer. Sous le terme générique d'orientation, " guidance " en anglais, sont regroupées des prestations très diverses, d'information, de conseil, d'accompagnement…De nature et d'intensité très variables, elles ont toutes pour vocation de faciliter les transitions sur le marché du travail, par une mobilisation active des individus. Si les salariés et les transitions entre emplois sont concernés, afin de



prévenir les risques d'exposition au chômage, les chômeurs en sont les principaux destinataires. Ressources pour tous, ces services sont également un devoir pour ces derniers, contraints d'y avoir recours. Lien Url : http://www.cereq.fr/pdf/b232.pdf Orientation professionnelle et territoires CREST Arnaud (du) Actualité de la formation permanente, n°203, 07/2006, pp. 59-67 Résumé : Comment gérer les inégalités et les réduire, tout en reconnaissant les différences ? Comment conseiller à un chômeur de prendre un emploi dont les conseillers ne souhaiteraient pas pour eux-mêmes ? Peut-on accepter de limiter la liberté de choix du métier ? Arnaud du Crest propose de changer de terrain, de passer du "professionnel" au "territorial", qui permet de trouver une nouvelle identité, facilitatrice de transmission. De la pénurie à la mobilité : le marché du travail des informaticiens Questions d'orientation, n°2, juin 2006, 06/2006, pp. 59-78 Résumé : Si le domaine de l'orientation professionnelle peut être considéré comme une branche de la psychologie appliquée, ses relations avec la psychanalyse se trouvent mises en lumière dans cet article qui retrace l'évolution historique de ce mouvement à travers l'examen des différents courants et auteurs (William Stern, René Allendy, Max Pagès, Donald Super) de la période 1927-1966. L'orientation professionnelle à la croisée des chemins DE LA VEGA Xavier Sciences humaines, n°172, 06/2006, pp. 24-29 Résumé : Le bilan de compétences connaît une réelle ascension entre 1997 et 2005 car il permet non seulement une véritable réorientation mais aussi d'acquérir un projet professionnel. Pour ce faire le conseiller d'orientation a un rôle clé en accompagnant la construction de ce projet de reconversion. Or, " les nouvelles orientations en matière de formation professionnelle pour les chômeurs " modifient le rôle du conseiller qui nécessite d'obtenir des résultats ; les chômeurs bénéficiant désormais du bilan de compétence approfondi plus court et devant définir dans de brefs délais " une stratégie viable de reconversion ". Les "ateliers de la mobilité" en Isère MORVAN Guy ; MARTIN Edith ; SAGLIO Anne-Pascale ; THOUVENIN Christel ; TAGAND Nathalie Actualité de la formation permanente, n°202, 05/2006, pp. 23-25 Résumé : Comment faciliter le reclassement de personnes en difficulté sur leur poste ? Comment favoriser le parcours professionnel et la mobilité des agents, en interne et en externe ? Pour répondre à

cette préoccupation des directeurs généraux des services et des DRH de la fonction publique territoriale, un dispositif spécifique, les "ateliers de la mobilité", a été mis en place en Isère par la "Maison de l'emploi territorial". Cette structure (sans existence juridique) a été créée pour renforcer la coopération entre le Centre national de la fonction publique territoriale (CNFPT) et le Centre de gestion régional, chargés respectivement de la formation et de la gestion des carrières des agents. Les "ateliers de la mobilité" se caractérisent par un fonctionnement autonome par rapport à la collectivité employeur. La participation d'un agent repose sur sa volonté et sa motivation, ainsi que sur l'engagement de la collectivité d'assurer le financement individuel et d'accompagner ensuite l'agent dans son parcours. Les groupes s'appuient sur la diversité des participants (en termes de collectivités et de fonctions) et participent à une démarche composée de sept étapes, depuis les entretiens exploratoires jusqu'au bilan effectué trois mois après la fin des ateliers, en passant par dix heures consacrées à la construction des projets individuels et dix heures pour élaborer le plan d'action correspondant. Trois premiers groupes expérimentaux ont été animés par des prestataires ayant des approches sensiblement différentes afin d'évaluer les avantages respectifs de celles-ci. Un bilan au bout de six mois confirme la pertinence de cette démarche pour favoriser la mobilité interne des agents. Pour la mobilité externe, en revanche, de nouvelles solutions restent à trouver. (Résumé par Françoise Loeuillet) Déclassement : quand l'ascenseur social descend DUBET François ; DURU-BELLAT Marie ; PECH Thierry Le Monde, n°18973, 24/01/2006, pp. 22-23 Résumé : Le phénomène de déclassement marque tous les esprits aujourd'hui non seulement des parents qui craignent pour l'avenir de leurs enfants mais aussi des jeunes diplômés qui accèdent plus difficilement à des postes à responsabilité ce qui traduit une " perte de confiance " ainsi qu'une " peur de la chute " et ce dans toutes les catégories sociales. En Europe, le déclassement et le chômage sont moindres dans les pays où les systèmes de formation sont davantage intégrés au marché du travail. François Miquet-Marty, directeur des Etudes politiques de l'Institut LH2, souligne que le sentiment de " fragilisation professionnelle " ainsi que " l'érosion perçue de l'Etat-providence " induisent un changement de comportement politique de la population aux dernières élections présidentielles notamment. Conception situationniste de l'autonomie en orientation AUZOULT Laurent Questions d'orientation, n°2 / 2005, 06/2005, pp. 49-58 Résumé : La question de l'autonomie dans les pratiques de l'orientation peut être abordée dans une perspective situationniste ; ainsi, après la définition et l'observation



des différentes conceptions de l'autonomie, les sources d'emprise élémentaires sont-elles développées. Les limites du travail sur l'autonomisation des personnes sont enfin évoquées. La dimension existentielle de l'orientation scolaire et professionnelle - quand l'orientation devient une pratique philosophique HANSEN Finn Thorbjorn Revue européenne de formation professionnelle, n°34, 01/2005, pp. 53-66 Résumé : L'individualisation et la multiculturalisation du monde de l'éducation, de la formation et de l'emploi ont créé le besoin de développer une approche existentielle davantage fondée sur les valeurs de la théorie de l'orientation et des cours de formation professionnelle. La pluralisation des formes de vie et la révolte post-moderne contre l'autorité ont entraîné un changement des conditions de compréhension du rapport théorie-pratique, orientation-profession. L'orientation est devenue la création d'une plus grande intégrité entre le professionnalisme d'une personne et ses valeurs personnelles. Les mots-clés peuvent être ici les concepts d'authenticité et de formation (Bildung) et une approche exigeant un cadre de compréhension philosophique et une pratique de l'orientation. Cet article expose les travaux de recherche sur ces nouvelles conditions de l'orientation, ainsi que la mesure et la manière selon lesquelles la théorie et la pratique philosophiques de l'orientation pourraient permettre de qualifier l'aptitude du conseiller d'orientation à gérer la dimension existentielle fondée sur les valeurs en situation d'orientation et dans la formation professionnelle. (Résumé de l'auteur) Se faire soi GUICHARD Jean L'orientation scolaire et professionnelle, n°4, vol 33, 12/2004, pp. 499-533 Résumé : Dans les sociétés occidentales d'aujourd'hui, les pratiques d'aide à l'orientation visent à répondre au problème de société suivant : " comment permettre à l'individu d'orienter au mieux sa vie dans la société humaine qui est la sienne ? " Conduire des pratiques rigoureuses d'aide à l'orientation suppose notamment de transformer ce problème sociétal en une question scientifique. Celle-ci peut être ainsi formulée : " quels sont les facteurs et les processus sociaux et psychologiques aux fondements de la construction de soi tout au long de la vie ? " Cet article esquisse une modélisation qui permette d'y répondre. Les concepts fondamentaux en sont : offre identitaire, rapport à soi, système de cadres cognitifs identitaires, formes identitaires subjectives, réflexivité duelle " je - me ", réflexivité trinitaire " je - tu - il/elle ". Ce modèle distingue des facteurs et processus de construction de soi universels et déterminés. Développer des pratiques rigoureuses d'aide à l'orientation suppose néanmoins de définir aussi leurs finalités individuelles et collectives en

référence à une réflexion éthique et morale. (Résumé de l'auteur) Comment gérer l'incertitude ? s'orienter dans un monde incertain. Les paradoxes de l'orientation DEFRENNE Raymonde L'indécis. Recherche et formation en orientation, n°56, 12/2004, pp. 2-19 Résumé : Actuellement les libertés et les contraintes augmentent simultanément et les personnes comme les groupes et les institutions voient leurs repères vaciller. Cela concerne en particulier les notions de métier, d'adaptation, d'orientation et la place des experts. L'auteur explore quelques pistes susceptibles d'apporter des réponses à ce problème : importance de la pensée complexe et des paradoxes en orientation, importance des approches individualisantes combinées à de nouvelles solidarités, importance d'une approche éthique de l'orientation. Le rôle des représentations temporelles dans le processus de décisions d'orientation MURPHY Juliette ; DEMOULIN Hugues Questions d'orientation, n°4, décembre 2004, 12/2004, pp. 77-86 Résumé : Cette recherche exploratoire s'intéresse aux possibles relations entre processus de décision et représentations de sa temporalité et leurs prolongements pour la pratique du conseiller d'orientation psychologue. A partir d'entretiens réalisés auprès des acteurs de l'orientation en classe de 3ème (CPE, Chefs d'établissement, professeurs principaux et COP) et l'analyse de textes officiels, les auteurs ont pu distinguer plusieurs types de représentations temporelles intervenant dans le processus d'orientation, distinction qui n'est pas sans conséquences pratiques pour l'entretien de conseil. Vous avez dit trajectoire ? BALDY René Questions d'orientation, n°4, décembre 2004, 12/2004, pp. 19-24 Résumé : Le concept de trajectoire implique l'idée de temps, la description d'une évolution, d'un développement que l'on apprécie avec un suivi longitudinal et dont les éléments s'inscrivent dans une mémoire. Ce concept repose aussi le problème de l'articulation entre l'individuel et le collectif, entre l'individu et le groupe en donnant le primat à l'individu. Il renforce le lien entre les pratiques d'orientation et les théorie psychologiques fondatrices de ces pratiques, notamment la psychologie du développement et la psychologie différentielle. Dans le cadre de cet article l'auteur aborde quelques pistes de réflexions sur ce concept de "trajectoire".



L'orientation des jeunes peu qualifiés, une liberté contrainte BORRAS Isabelle Formation emploi, n°88, 10/2004, pp. 79-95 Résumé : Cet article traite de la manière dont se construit un équilibre entre les libertés individuelles et les contraintes structurelles, lors des choix d'orientation des jeunes. On s'intéresse ici aux jeunes peu qualifiés au contact du service public d'orientation dispensé par les missions locales. Le rôle des conseillers est saisi à partir d'une part, d'une analyse des pratiques professionnelles et du cadre organisationnel dans lequel elles s'exercent, celui de la politique d'orientation régionale, et d'autre part, de l'usage qu'en font les jeunes entrant sur le marché du travail. Les trois logiques qui fondent la politique d'orientation, économique, sociale et éducative sont alors confrontées aux comportements des jeunes et à l'exercice du métier de conseiller. (Résumé tiré de Formation Emploi) L'orientation professionnelle en réorientation NALLET Françoise ; DANVERS Francis ; PINEAU Gaston ; LUCAS Anne-Marie ; AMAT Françoise ; BELLIER-MICHEL Sandra ; RACK Claude ; VOUILLOT Françoise ; LEGUY Patrice ; RAOULT Nicole ; SIMON Bruno ; DEPERRAZ Patrick ; STEINBRUCKNER Marie-Laure ; IRIBARNE Alain (d') ; LHOTELLIER Alexandre ; BOURSIER Sylvie ; STEPHAN Nelly ; GOUILLER Emilie Padma ; RAPIAU Marie-Thérèse ; LIAROUTZOS Olivier ; BERTOLI Bruno ; LENNUIER François POUR - Revue du groupe de recherche pour l'éducation et la prospective, n°183, 09/2004, pp. 1-217 Résumé : La question de l'orientation professionnelle fait l'objet d'un regain d'intérêt. Certes, la question n'est pas nouvelle. L'orientation est instituée depuis longtemps au sein des appareils d'enseignement secondaire et supérieur, elle est au coeur des préoccupations et des pratiques du service public de l'emploi. Cependant, elle est restée, jusque là, dans l'ombre de la formation : guide des choix de formation ou sas d'entrée, elle était partie intégrantes des budgets de la formation scolaire et professionnelle. Elle n'a pas encore conquis ses lettres de noblesse ni son autonomie. Mais les choses évoluent. La nouvelle convention d'assurance chômage, instituant le PARE et le PAP, la mise en oeuvre des bilans de compétences et l'inscription de l'orientation professionnelle dans l'accord national interprofessionnel de septembre 2003 sur la formation professionnelle en font un outil de pilotage des carrières professionnelles, à une époque où celle ci sont de moins en moins "un long fleuve tranquille". Par ailleurs, la diversité des opérateurs, publics et privés, en période scolaire et dans la vie active, conduit les pouvoirs publics à s'interroger sur sa coordination. C'est une des questions que tente de traiter, au travers des vicissitudes de sa construction, le projet de décentralisation porté par le gouvernement actuel. Les conseils régionaux seront au coeur de cet enjeu. (Résumé tiré de la revue Pour n° 183)

Les conseillers emploi et/ou Formation des PAIO / Missions Locales - Pratiques d'orientation et réflexions sur l'orientation au sein des PAIO / Missions locales BONTE Marie-Christine Formation & Territoire, n°9, 07/2004, pp. 73-89 Résumé : Dans cet article il s'agit de décrire les pratiques d'orientation des Conseiller Emploi et/ou Formation des PAIO/ Mission Locale. Ensuite, un certain nombre de réflexions seront développées sur les dispositifs et les pratiques d'orientation des structures d'accueil PAIO/ML. Les pratiques d'orientation professionnelle : éclairages théoriques et témoignages d'acteurs ARNOULET Emilie ; BACHY Jean-Paul ; RAPIAU Marie-Thérèse ; BONTE Marie-Christine ; LABOPIN Marie-Agnès ; BONLARRON Frédéric ; MOTTE Damien ; TIAFFAY Emmanuelle ; VIAL Lucie ; ROCHER Franck Formation & Territoire, n°9, 07/2004, pp. 1-142 Résumé : Ce numéro de Formation et Territoire est axé sur le thème de l'orientation professionnelle. Ainsi dans le care de cet ouvrage il a été demandé à des chercheurs et à des praticiens de l'orientation d'apporter un éclairage théorique ou des témoignages, qui interrogent les institutions comme les praticiens eux-mêmes sur les effets de leur action et mettent en lumière les écueils et les difficultés rencontrées. Il est divisé en trois grandes parties : Les représentations de la notion d'orientation chez les professionnels de l'orientation professionnelle des jeunes de 16 à moins de 26 ans et des adultes. Approches historiques et théoriques des pratiques d'orientation professionnelle ; Pratiques et réflexions d'acteurs régionaux de l'orientation. L'orientation : un phénomène ancien, histoire d'une profession SOLAZZI Robert ; ROYER Pierre ; LEBEAU Alain L'indécis. Recherche et formation en orientation, n°54-55, 06/2004, pp. 21-34 Résumé : Pour comprendre la situation d'aujourd'hui, avant de proposer des lignes d'actions pour l'avenir, un détour historique nous semble nécessaire. On fait souvent référence aux années soixante pour dater les débuts de "l'orientation" en la liant d'emblée au système scolaire et aux procédures d'orientation. Cet article se propose de refaire un historique complet. Regards croisés sur l'orientation professionnelle Aquitaine Education Permanente, n°123, 2004, pp. 1-36 Résumé : Cette publication revient sur les travaux et interventions initiés lors de la 9ème Université de l'éducation et de l'orientation à Artigues-près-Bordeaux. Elle revient ainsi sur l'action des régions en matière d'orientation, sur le lien entre orientation et évolution des emplois, sur l'histoire de l'orientation en France. Elle se penche sur le professionnel de l'orientation dans le processus même d'orientation, sur les pratiques



mises en œuvre par les professionnels du bilan de compétences en matière d'évaluation. Passé professionnel et reconversions : Le reclassement des mineurs du Nord-Pas-de-Calais MAZADE Olivier Formation emploi, n°85, 01/2004, pp. 41-56 Résumé : Ces deux dernières décennies, la prise en compte du passé professionnel est devenue une des caractéristiques majeures des pratiques de reclassement. L'analyse du parcours d'anciens mineurs du Nord, avant et après le licenciement, montre que les savoirs et compétences acquis, identifiés lors des entretiens professionnels et bilans de compétences, constituent des facteurs d'orientation et déterminent des solutions de reclassement. Cependant, une fois dans le milieu d'accueil, ces mêmes savoirs et compétences ne se transfèrent pas nécessairement et peuvent ne participer que partiellement à l'adaptation au nouvel environnement de travail. Quelques années après le licenciement, les parcours se différencient, notamment en raison de la présence de formations pendant la phase de transition ; si certains reconstruisent une identité professionnelle et connaissent une reconversion, d'autres n'évoluent pas et ne parviennent pas à se convertir à leur nouveau milieu de travail. A quand un grand service public régional de l'orientation ? ATTANE Chantal Entreprises formation. Magazine des professionnels de la formation, n°141, 01/2004, pp. 32 Résumé : " Regards croisés sur l'orientation professionnelle " était le thème de la 9ème université qui s'est tenue le 28 novembre 2003 à Artigues - Près- Bordeaux. Les élus du Conseil régional souhaitent un grand service public de l'orientation au niveau régional. Transitions et trajectoires sur le marché du travail GAUTIE Jérôme 4 pages, n°59, 09/2003, pp. 1-4 Résumé : Un rapport récent du Commissariat général du Plan met l'accent sur une dimension essentielle du marché du travail actuel : les " mobilités ". La transformation de la mobilité des individus dans leur parcours professionnel rend plus complexe l'analyse du marché du travail et l'élaboration de politiques d'emplois efficaces. Au cours des vingt-cinq dernières années, trois mutations importantes se dessinent : la multiplication des transitions et l'individualisation des trajectoires ; l'apparition, voire l'institutionnalisation, de certaines " phases " de transition ; enfin, une difficulté croissante à bien saisir les transitions dues à la diversification des situations et au brouillage de leurs frontières. Cet article fait le point sur la question et propose de nouvelles pistes de recherche.

Le projet professionnel en formation : une injonction paradoxale LEPRESLE Claude Education Permanente, n°155, 06/2003, pp. 139-146 Résumé : Le projet s'impose aujourd'hui comme référence indiscutable du lien entre la société et son développement, mais aussi entre l'individu et son avenir. C'est ce caractère indiscutable qu'il convient de questionner. Référence incontournable, inscrit dans les textes institutionnalisé, le projet sert de nombreux domaines. Se pose alors le double questionnement de sa valeur pour la société et de sa légitimité pour la personne impliquée. L'article porte sur le paradoxe du projet comme modèle imposé et sur l'autonomie de l'individu à son égard, notamment dans le domaine professionnel où son utilisation peut paraître contestable. ( Résumé tiré d'Education Permanente) Les trajectoires professionnelles : une analyse par cohorte KOUBI Malik Economie et statistique, n°369-370, 2003, pp. 119-147 Résumé : L'évolution des trajectoires professionnelles d'une cohorte à l'autre peut être décomposée en deux :l'effet de la cohorte elle-même,et l'effet de l'âge tel qu'il intervient en moyenne pour toutes les cohortes.Une telle décomposition est appliquée aux actifs du secteur privé. Entre les générations 1954 et 1964, l'âge du premier emploi a reculé et la durée d'insertion s'est allongée :plus progressive, l'entrée dans la vie active s'effectue par des périodes de travail plus courtes et plus dispersées d'une cohorte à l'autre.Toutefois,la probabilité d'insertion ne diminue pas au fil des cohortes.Ces évolutions sont plus marquées pour les femmes que pour les hommes.En revanche,entre 30 et 50 ans,les femmes ont eu des carrières de plus en plus complètes au fil des générations.La contribution de ces dernières à la féminisation des emplois varie considérablement :les cohortes nées dans les années 1920 et 1950 ont, par exemple, davantage contribué à l'accroissement de l'emploi des femmes. L'expérience demeure dans toutes les cohortes un atout majeur pour accéder aux postes d'encadrement. Cependant, l'accès au statut de cadre est plus ouvert dans certaines cohortes mieux placées que d'autres au regard des événements économiques. Par ailleurs, la promotion par le diplôme s'est partiellement substituée à la promotion à l'ancienneté, prédominante dans les générations antérieures à 1950. Les cohortes de femmes restent dans ce domaine moins favorisées que celles d'hommes. Lien Url : http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/es369g.pdf



Les nouvelles carrières nomades et défis du marché du travail; une étude dans le secteur du multimédia TREMBLAY Diane-Gabrielle Carriérologie, n°vol.9, n°1 et n°2, 2003, pp. 255-280 Résumé : Au cours des dernières décennies nombre de pays se sont trouvés dans ce que nous appelons l’économie de la connaissance ou du savoir. Ceci implique une redéfinition des secteurs d’activité économique et une transformation importante du marché du travail, surtout en termes de mobilité en emploi et de développement de carrière. Les carrières sont de plus en plus fragmentées, les gens se déplaçant d’un projet à l’autre, passant d’un emploi ou d’une entreprise à l’autre au cours de leur vie. Ceci constitue un défi important du point de vue de l’apprentissage et du développement de carrière individuelle, puisque ceci ne permet pas de développer l’apprentissage au sein de marchés internes du travail, à l’intérieur de l’organisation. Dans les nouveaux secteurs comme le multimédia, caractérisés par une très grande mobilité inter-entreprises, mais aussi par une obligation d’apprentissage permanent, le défi est grand pour les carrières individuelles, comme pour les entreprises qui doivent tenter de capturer les avantages concurrentiels issus des connaissances de leurs salariés. Ces nouvelles carrières nomades sont à nos yeux une dimension fondamentale de la nouvelle économie des connaissances. Au cours des 2 dernières années, nous avons mené une recherche auprès de personnes travaillant dans le secteur du multimédia. Notre article décrit les nouvelles visions des réseaux et des carrières qui nous ont été présentées par les travailleurs de ce secteur, mais aussi par leurs employeurs, préoccupés par le développement des connaissances collectives de leur organisation dans le contexte des carrières nomades. Nous avons réalisé des entrevues avec une cinquantaine de travailleurs et une douzaine d’employeurs ou de gestionnaires d’entreprises. De l'éducation à la carrière à l'éducation à l'humanité : Quelles perspectives pour les approches éducatives en orientation au 21ème Siècle GUICHARD Jean Carriérologie, n°vol.9, n°1 et n°2, 2003, pp. 191-218 Résumé : L’éducation en orientation n’est pas le conseil en orientation. Ces pratiques diffèrent tant par leurs objectifs que par les modalités de leur mise en œuvre. Le conseil en orientation vise à permettre à un individu de trouver une (ou des) solution(s) à une (ou plusieurs) question(s) relatives à son avenir personnel et professionnel. Il s’agit d’une pratique d’essence psychologique reposant généralement sur l’interlocution en face-à-face. L’éducation en orientation vise à permettre à des individus (le plus souvent en groupe) de se construire un cadre représentatif adéquat pour faire face aux transitions scolaires, professionnelles, mais aussi personnelles, auxquelles ils sont ou seront confrontées.

Il s’agit d’une pratique pédagogique, c’est-à-dire d’un apprentissage relativement ordonné selon une progression définie à l’avance, qui se propose d’aboutir à des résultats déterminés (par exemple : apprendre à effectuer des choix considérés comme rationnels en matière d’orientation). L’éducation en orientation est aussi ancienne que le conseil en orientation. On trouve par exemple, dans “ Choosing a vocation ” de Frank Parsons (1909) l’énoncé d’exercices visant à aider les consultants à se préparer à faire des choix professionnels. On sait que cet ouvrage est considéré comme le premier manuel destiné aux professionnels de l’orientation. Parsons y décrit par exemple (p. 10) un exercice qu’il donnait à des groupes de jeunes. Il leur demandait de lire un livre et de répondre par écrit, en une page ou plus, à douze questions. Voici trois d’entre elles : Enumérer la demi-douzaine de faits qui semblent fondamentaux dans cet ouvrage, Décrire les principaux personnages et leurs traits de caractère les plus saillants, Comparer le livre avec d’autres déjà lus et le classer par rapport à ceux-ci. L’énoncé de ces questions manifeste la visée pédagogique de Parsons : permettre aux consultants de développer des habiletés d’analyse, de sélection de l’information, de synthèse et de comparaison. Parsons pensaient que ces habiletés seraient transférables à l’analyse de soi et des professions. Il s’agissait de former le substrat cognitif à ce “ raisonnement juste ” sur lequel repose, à ses yeux, le juste choix d’une vocation. On dirait aujourd’hui qu’il s’agit d’un exercice d’éducation cognitive visant à préparer les jeunes à effectuer des choix. Si les pratiques éducatives en orientation naquirent en même temps que le conseil en orientation, c’est-à-dire, dans les pays riches, au début du 20ème siècle, elles ne connurent un essor, dans ces mêmes pays, que dans le dernier quart de ce siècle. Comment expliquer ce décalage entre le développement de ces deux types de pratiques ? C’est à cette question que je m’attacherai à répondre tout d’abord. Je développerai l’hypothèse suivante : trois facteurs contextuels ont favorisé le développement des pratiques éducatives en orientation. Le premier est celui d’une idéologie qui considère que l’individu est responsable de sa construction personnelle au sein d’une société valorisant la réussite individuelle. Le deuxième de ces facteurs est relatif, d’une part, aux transformations de l’organisation du travail (qui aboutirent notamment à l’émergence d’une conception de la qualification des emplois fondée sur le modèle de la compétence) et, d’autre part, à la mondialisation de l’économie et de l’emploi. Le troisième est celui de l’importance sans cesse croissante, au cours du 20ème siècle, du rôle de l’école dans la formation, la socialisation et l’éducation des jeunes. La place - aujourd’hui majeure - des pratiques éducatives en orientation ne signifie pas que ces activités seraient homogènes. Elles se différencient sensiblement tant par leurs objectifs pédagogiques que par leurs finalités politiques, sociales ou éthiques. C’est à l’examen de ces



différences ou divergences que je consacrerai la deuxième partie de cet exposé. Cet examen me conduira, enfin, à développer l’idée selon laquelle il est aujourd’hui plus que jamais indispensable de conduire une réflexion sur les finalités des pratiques éducatives en orientation. Il me semble en effet que le développement de pratiques éducatives ayant pour finalité le développement de l’humanité de chacun constituerait une réponse efficace aux problèmes que soulèvent les crises contemporaines de l’école, du travail et des identités. Réflexion d'une praticienne de l'orientation sur l'accompagnement et les transitions socio-professionnelles ROBERGE Michèle Carriérologie, n°vol.9, n°1 et n°2, 2003, pp. 155-168 Résumé : Inspirée par son expérience pratique et ses lectures, l’auteure apporte dans un premier temps sa conception très personnelle de l’accompagnement qu’elle voit comme un autrement faire , et surtout un autrement être en relation professionnelle. Elle donne quelques points de références qui sont pour elle des essentielles pour exprimer ce qu’est une véritable relation d’accompagnement. Elle traite également des questionnements qu’est appelé à se poser le professionnel se plaçant dans une telle position relationnelle. En deuxième partie elle présente brièvement son approche sur le processus de transition qu’elle compare aux mouvements des saisons, en précisant l’importance de l’accompagnement à travers celui-ci. L'accompagnement et la dynamique individu-étude-travail : l'angle psychosocial BOVAY Martine Carriérologie, n°vol.9, n°1 et n°2, 2003, pp. 97-106 Résumé : Le terme accompagnement a mis très longtemps pour prendre la signification moderne d’ensemble d’actions et d’attitudes médicales et paramédicales, visant à guérir ou soulager une personne atteinte d’une maladie grave de longue durée (Larousse 2002 : 33). Y réfléchir en étudiant l’histoire de ce mot ainsi que ses nombreux synonymes et antonymes permet d’enrichir la dynamique entre la relation d’aide et la relation d’être. Les compétences psychosociales de l’accompagnant (aidant naturel et/ou professionnel) potentialisant celles de l’aidé, celui-ci peut alors aller de l’avant et grandir dans son projet avec respect de lui-même sur un chemin dont les pierres font partie, comme le dit si bien le proverbe. Ainsi le sens de ce mot s’envole plus légèrement pour parler de toute action visant à soulager une personne et permettre son autonomie d’Homme qui a besoin de l’Homme !

Intégrer l'accompagnement dans l'intervention professionnelle GUAY Jérôme Carriérologie, n°vol.9, n°1 et n°2, 2003, pp. 79-95 Les pratiques d'accompagnement individuel, entre symbole et symptômes BOUTINET Jean-Pierre Carriérologie, n°vol.9, n°1 et n°2, 2003, pp. 67-78 Résumé : La mode qui s’est emparé depuis quelques années des pratiques d’accompagnement rend ces dernières suspectes ; en y regardant de plus près on peut mieux saisir ce qui fait l’ambivalence des pratiques qui se recommandent de lui et qui revêtent souvent une double face, celle du symptôme lié à la personne accompagnée elle-même tributaire d’une vie adulte fragilisée en culture postmoderne, celle du symbole porté par un lien social en possible reconstitution grâce aux pratiques d’accompagnement. Cet accompagnement qui a pris la place dévolue jusqu’ici à la formation relève finalement de la métaphore plus que du concept opératoire ; au sein de cette métaphore, sans doute que l’élément essentiel est la relation dissymétrique qui se structure entre personne accompagnée et accompagnateur/trice. Cette relation n’est-elle pas porteuse d’enjeu en préfigurant peut-être une nouvelle figure emblématique capable de réconcilier les deux axes inter et transgénérationnel portés par tout lien social, à travers la posture de l’aîné ? L'accompagnement : tenir conseil LHOTELLIER Alexandre Carriérologie, n°vol.9, n°1 et n°2, 2003, pp. 25-65 L'injonction au projet : paradoxale et infondée ? : approche longitudinale du choix d'études supérieures. BIEMAR Sandrine ; ROMAINVILLE Marc ; PHILIPPE Marie-Christelle L'orientation scolaire et professionnelle, n°1, Vol.32, 01/2003, pp. 31-51 Résumé : On considère classiquement qu'un étudiant qui choisit sa filière d'études supérieures en fonction d'un projet personnel mûrement réfléchi maximise ses chances de réussite. La présente étude a pour but d'examiner de manière empirique et critique cette relation qui, bien qu'elle soit souvent posée a priori sans qu'on en vérifie la validité, étaye un bon nombre de dispositifs d'information et d'orientation mis en place pour faciliter la transition entre le secondaire et le supérieur. Sur la base d'une enquête préalable menée par questionnaire auprès de 207 futurs étudiants, une étude longitudinale et qualitative a été conduite par entretiens semi-dirigés sur un échantillon de 29 étudiants, tout au long de leur première année d'enseignement supérieur. En croisant la manière dont ces étudiants justifient leur choix de filière et la manière dont ils relatent la gestion de leur nouveau " métier ", les résultats permettent de situer plus finement le rôle



du projet dans l'instauration d'une motivation aux études supérieures. Ils montrent notamment combien l'injonction au projet peut se révéler, d'une part paradoxale tant le choix s'est parfois fait sous la contrainte et, d'autre part, infondée tant la focalisation sur un projet, surtout professionnel, peut faire passer l'étudiant à côté de ce qui sera central pour sa réussite, à savoir la construction d'un rapport positif, ici et maintenant, aux savoirs universitaires. Effet du local sur les projets de jeunes " le cas de deux petites villes du Gard " ROQUES Jean-Luc L'orientation scolaire et professionnelle, n°1, Vol.32, 01/2003, pp. 3-30 Résumé : La sociologie de la jeunesse s'intéresse le plus souvent aux jeunes des grandes villes ou des banlieues. A de rares exceptions, l'analyse porte sur les petites villes ou le milieu rural. Cet article vise à présenter une approche des attitudes juvéniles en terme de projet, tout en la reliant à une problématique locale. Le projet n'est pas ici simplement une action anticipatrice, mais renvoie plutôt à un ensemble d'attitudes et de comportement relatifs à des situations scolaires, professionnelle et de vie. L'individu est " en projet " et/ou " en anti-projet ". Si nombre de variables influencent ces projets, le local apparaît comme étant une dimension explicative forte : dimension explicative par ses faces objectives (comme l'offre de formation, d'emploi, d'activité..) mais aussi par les diverses images de l'école, du travail, et de la " vie " qui y sont véhiculées.

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