BANDURABANDURA

APPROCHE SOCIALE ET COGNITIVE DE

L'APPRENTISSAGE

Apports complémentaires Apports complémentaires des différents auteursdes différents auteurs

Skinner– Auto-contrôle par

arrangement des variables de l’environnement

– Nie l’existence du monde intérieur

Mahoney et Thoresen– Comportements d’auto-

contrôle déterminés par des facteurs internes et des facteurs externes

– Reconnaissance d’un rôle des facteurs médiationels (processus internes permettant de modifier les influences de l’environnement)

– Analyse empirique et intrapersonnelle (procédure)

– Variables internes manipulables (techniques)

Apport de BanduraApport de Bandura

Fonctionnement psychologique : Interaction continue et réciproque entre déterminantspersonnels, comportementaux et environnementaux

Importance du rôle des processus cognitifs :1. Maintenir un comportement en l’absence de

stimulations externes (auto-renforcement)2. Guider le comportement à partir d’observations et

d’informations recueillies3. Résoudre mentalement des problèmes4. Vérifier l’exactitude de la pensée5. Pouvoir auto-éveiller des réponses amotivationnelles

Auto-renforcementAuto-renforcement(explicatif de l’auto-contrôle)(explicatif de l’auto-contrôle)

Définition :– « Processus dans lequel les individus

augmentent et maintiennent leur propre comportement en se récompensant eux-mêmes avec des standards qu’ils ont eux-mêmes établis » (Bandura, 1976)

– Les gens se fixent un certain standard de comportement

– Ils réagissent à leur propres actions • Auto-récompenses• Auto-punition

Fonction motivationnelleFonction motivationnelle

1. Auto-évaluation

Établissement des standards

Observation de l’atteinte des standards établis

2. Fixe le niveau de performance

Auto-récompense contingente

Facteur de motivation

Persistance

Atteinte du niveau de performance établi

Le renforcement auto-contrôlé accroît la performance par sa fonction motivationnelle

Habileté impliquéeHabileté impliquée

Représentation mentale des conséquences futures de l’action

Source cognitive de motivation

Via

Auto-récompenseAuto-récompense(réponses positives)(réponses positives)

• Auto-récompense positive :– Auto-administration

d’une récompense après une performance spécifique

– Ex : perte de poids = achat d’un vêtement

• Auto-récompense négative : – Décision d’enlever un

stimulus à caractère aversif après une performance spécifique

– Ex: enlever le « poster » (porc) dans la salle à manger après avoir fait la diète toute la journée

Auto-punitionAuto-punition(réponses négatives)(réponses négatives)

• Auto-punition par ajout :

– Présentation d’un stimulus aversif après une performance spécifique

– Ex: respirer une odeur exécrable après chaque petite collation prise en surplus

• Auto-punition par retrait :

– Enlever un renforçateur disponible après une performance spécifique

– Ex : donner une somme d’argent aux bonnes œuvres pour un excédent de 100 calories en rapport avec la limite permise

Processus en jeu dans l’autorégulation du Processus en jeu dans l’autorégulation du comportement par des conséquences comportement par des conséquences

autoproduites autoproduites (Adaptation de Bandura, l’apprentissage social, p.123)

PERFORMANCE JUGEMENT AUTO-RÉPONSEDimensions d’évaluation

QualitéRythmeOriginalitéAuthenticitéConséquencesDévianceCaractère éthique

Références personnelles

Sources de modelageSources de renforcement

Références de performance

NormeComparaison socialeComparaison personnelleComparaison collectiveÉvaluation de l’activité (positive, neutre, dévaluée)

Attribution de performance

Locus personnelLocus externe

Réaction d’auto-évaluation

PositivesNégatives

Conséquences tangibles auto-applicables

RécompensePunitionPas de réponse

Établissement des Établissement des fonctions d’auto-contrôlefonctions d’auto-contrôle

Processus d’apprentissage des standards d’évaluationLes standards comportementaux qui déterminent le caractère auto-renforçant des réponses sont établis par :

1. Enseignement : « les gens apprennent à évaluer leur comportement en partie sur la base de la façon dont les autres ont réagi » (Bandura)

2. Modelage : «Influence des modèles dans la transmission des standards différentiels de comportement ex: l’enfant adopte les standards d’évaluation modelés par les autres »  (Bandura et Kupers, 1964)

N.B. Hauts standards de comportement = récompense sociale