Auto-évaluer ses compétences pour construire son portfolio de développement professionnel

Auto-évaluer ses compétences pour construire son

portfolio de développement professionnel

Philippe - Didier [email protected]

Portfolio numérique : www.phd-gauthier.net

21e colloque de l’ADMEE-Europe, 21-23 janvier 2009.

mailto:[email protected]

Plan

• Le dispositif pédagogique « portfolio »• Le bilan de compétences• Trois processus interdépendants ?• Conclusion

Le résultat du dispositif pédagogique « portfolio »

Liens vers : - Viadéo- LinkedIn- Xing

Le processus pédagogique « portfolio »

• 5 phases :

Processus Portfolio Numérique :

Contractualisation/Bilan/Projection/Publication/Socialisation

Le processus pédagogique « portfolio »

• Définition de la compétence :– activité ou ensembles d’activités réalisées au service d’un projet ou d’un

objectif, pour lesquelles les employeurs, les clients, les collaborateurs ou pairs, nous reconnaissent, implicitement ou explicitement efficace, voire efficient. Ces activités produisent des résultats et des bénéfices, effets ou impacts positifs sur des enjeux dans un contexte de travail donné, et dont nous gardons quelques traces de la valeur ajoutée" (résultats chiffrés, photos, bandes-vidéo, enregistrements sonores, bilans, rapports, dossiers de productions, sites internet ou articles)



Finalités du processus « portfolio »

• Compétence à piloter sa trajectoire professionnelle tout au long de la vie (fondée sur son « portefeuille de compétences »)


Autorisation à l’introspection

Elévation du Sentiment de compétences

Renforcement du projet professionnel

Autorisation à la promotion de soi

Renforcement de l’identité professionnelle

Le bilan de compétences : développement de compétences réflexives


Mise en historique de soi (Mémoire + sens + traces)Analyse de ses expériences / compétencesAuto-évaluation intersubjective de ses compétencesFormalisation rigoureuse de ses compétencesConscientisation de ses compétences (transférables)Elévation du Sentiment de compétences

Le bilan de compétences : extrait

Analyse de ses expériences / compétencesAuto-évaluation intersubjective de ses compétencesFormalisation rigoureuse de ses compétences

Liste exhaustive des expériences

Activités, apprentissages, compétences.(extraits)

Résultats

Téléopératrice en télémarketing dans l’entreprise CAP PHONETYNantes 2006Travail durant deux mois d’été (juin, juillet 2006) puis durant deux mois le week-ends (septembre ; octobre 2006).

Développer et argumenter le portefeuille client de l’agence d’assurance à l’aide de trois moyens :Prospecter des nouveaux clients pour des agences d’assurance grâce à la proposition de devis gratuit.……

Contrats de travail et avenants.Tableaux de bord de l’action commercialeIndicateurs (chiffre d’affaire, nombre de nouveaux clients..)

Compétences : J’ai été reconnu lors d’entretien de satisfaction par mon manager comme opérationnelle, motivée, à l’écoute du prospect, souriante et agréable au téléphone ainsi que ayant une grande capacité d’accroche et d’adaptabilité. De plus, j’ai été reconnu comme étant rigoureuse et respectueuses des règles ainsi qui atteint régulièrement ses objectifs.

Le bilan de compétences : 98% de succès ?

Analyse de ses expériences / compétencesAuto-évaluation intersubjective de ses compétencesFormalisation rigoureuse de ses compétences

Trois études (en 2006, 2007 et 2008) (Bandura, 2003; Decy & Ryan 2000) qui ont démontré :- le lien entre processus portfolio et renforcement du sentiment de compétences / projet professionnel- la difficulté cognitive, affective, conative ressentie lors de cet exercice

Pourquoi la quasi totalité des étudiants parviennent-ils néanmoins à réussir cet exercice ?

Hypothèse : trois processus cognitifs interdépendants ?

Auto-évaluation des compétences (Vroom, 1964)


Attribution (par les pairs) de valeurs de réussite/échec, formulée par soi-même




Auto-régulation des compétences

(Zimmerman, 2000)


(Zimmerman, 2000)

Relativisation par soi-même des valeurs attribuées

Attribution (par les pairs) de valeurs de réussite, formulée par soi-même





(Zimmerman, 2000)


(Zimmerman, 2000)

Auto-reconnaissance des compétences

(Bataille, 2005)


(Bataille, 2005)

Connaissance par soi même de ses compétences







(Zimmerman, 2000)


(Zimmerman, 2000)


(Bataille, 2005)


(Bataille, 2005)




Refus de distanciation

Interdiction à….

Déni de subjectivité





(Zimmerman, 2000)


(Zimmerman, 2000)


(Bataille, 2005)


(Bataille, 2005)




Distanciation intersubjective





(Zimmerman, 2000)


(Zimmerman, 2000)


(Bataille, 2005)


(Bataille, 2005)





Autorisation objective





(Zimmerman, 2000)


(Zimmerman, 2000)


(Bataille, 2005)


(Bataille, 2005)





Autorisation objective

Evaluation intersubjective

Conclusion / Perspectives :

La conscientisation des compétences, par ces processus de :

- réflexivité dans l’auto-évaluation des compétences- distanciation dans l’auto-régulation des intersubjectivités- autorisation dans l’auto-reconnaissance des compétences

… contribuerait à la construction d’une identité professionnelle de l’étudiant (processus de socialisation)



Auto-évaluer ses compétences pour construire son portfolio de développement professionnel

Education

Transcript of Auto-évaluer ses compétences pour construire son portfolio de développement professionnel