AtN 13A SI'JU

INSYJ[YUJr D]E JruECCJEIJEJRClEIJE§

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CEPED , Centre Français sur la Population

et le Développement

15, rue de r Ecote de Médecine 15270 PARIS CEDEX 06

TéL (1) 46 33 99 41

~~4-t

AfN .:5311

ETUDE. STATISTIOUE SAI)

SUR LES PERSPECTIVES DE LA LANGUE

. FRANCAISE AU MAGHREB DE 1980 A 2000

mai 1984 '

I~STITUT DE RECHERCHES SUR L'AVENIR

DU FRANCAIS

Etude statistique

sur les perspectives de la langue

française au Maghreb de 1980 à 2000

par C. Sauvageot

à partir de trois études

faites par G. Perrin

-

Claude Sauvageot est Chargé de mission au Service des Statistiques du Ministère de l'Education nationale (SIGES). Il est également Chargé de cours en Sciences de l'Education à l'Université de Paris VIII et expert consultant de l'Unesco. Ses formations de base sont les mathématiques, l'informatique, la démographie et l'économie.

Les études pays par pays ont été réalisées par Ghislaine Perrin, expert démographe, Chargé d'études à l'IRAF.

dz

- 1 -

PLAN DE L'ETUDE

INTRODUCTION

1. La situation actuelle du français

A) La place du français dans les langues parlées

B) Les langues lues ou écrites

a) généralités

b) les données des recensements

C) Le français dans les différents aspects de la vie sociale

a) les fonctions de la langue française

b) les transformations dans l'utilisation du français ces dernières années

1° dans l'administration et le secteur économique

2° dans la vie sociale

3° le français dans l'environnement culturel

4° la place du français dans l'enseignement

II. Les données chiffrées de 1980

A) Généralités

a) les populations scolarisées dans le cadre d'une école totalement de langue française

b) les populations scolarisées dans le cadre d'une école partiellement de langue française

c) la population francophone n'ayant jamais été scolarisée

B) La Tunisie

C) L'Algérie

D) Le Maroc

III. Perspectives d'évolution de la langue française entre 1980 et 2000

A) La Tunisie

B) L'Algérie

C) Le Maroc

D) L'ensemble du Maghreb

CONCLUSION GENERALE

- 11 -

Liste des tableaux

Répartition de la population alphabétisée selon leur capacité à lire et écrire l'arabe et le français dans les trois pays· lors des derniers recensements

Répartition de la population tunisienne âgée de plus de 5 ans selon le sexe et la langue lue et écrite au recensement de 1975

Répartition de la population tunisienne âgée de plus de 5 ans selon le sexe et la langue lue et écrite, par secteur d'habttat, au recensement de 1975

Répartition de la population algérienne résidente âgée de plus de 6 ans selon le sexe et la langue lue et écrite, au recensement de 1977

Répartition de la population algérienne résidente, âgée de plus de 6 ans selon le sexe et la langue lue et écrite pour chaque ~ecteur d'habitat en 1977

Répartition de la population tunisienne âgée de plus de 5 ans selon l'âge et la langue écrite en 1975

Répartition de la population tunisienne selon l'âge, le sexe et les langues lues et écrites selon le recensement de 1975

Répartition de la population algérienne résidente âgée de plus de 6 ans selon l'âge et la langue

Répartition de la population algérienne résidente âgée de plus de 6 ans selon l'âge, le sexe et la langue lue et écrite en 1977

Répartition de la population urbaine selon les langues lues et écrites, le sexe et les grands groupes d'âges au Maroc en 1971

Répartition de la population tunisienne francophone par niveau de connaissance du français en 1980 ,

Repartition de la population tunisienne francophone selon son âge et son niveau de connaissance du français en 1980, sexe masculin

Répartition de la population tunisienne francophone selon son âge et son niveau de connaissance du français en 1980, sexe féminin

Répartition de la population algérienne francophone selon son niveau de connaissance du français en 1980

Répartition de la population algérienne francophone résidant en Algérie selon son âge et son niveau de connaissance du français en 1980, sexe masculin

Répartition de la population algérienne francophone résidant en Algérie selon son âge et son niveau de connaissance du français en 1980, sexe féminin

Tableau n019

Tableau ;"°23

- 111 -

Répartition de la population francophone marocaine selon son niveau de connaissance du français en 1980

Répartition ùe la population marocaine résidant au Maroc selon son âge et sa connaissance du français en 1980, sexe masculin

Répartition de la population marocaine résidant au Maroc selon son âge et sa connaissance du français en 1980, sexe féminin

Répartition de la population tunisienne francophone selon spn âge et son niveau de connaissance du français en 1990

Répartition de la population tunisienne francophone selon son âge et son niveau de connaissance du français en 2000

Répartition de la population tunisienne francophone de 10 ans et plus selon son niveau de connaissance du français, en 1980, 1990 et 2000

Répartition de la population algérienne francophone selon son âge et son niveau de connaissance du français en 1990

Répartition de la population algérienne francophone selon son âge et son niveau de connaissance du français en 2000

Répartition de la population algérienne francophone âgée de 10 ans et plus selon son niveau de connaissance du français, en 1980, 1990 et 2000

Répartition de la population marocaine francophone selon son âge et sa connaissance du français en 1990

Répartition de la population marocaine francophone selon son âge et sa connaissance du français en 2000

Répartition de la population marocaine francophone de 10 ans et plus selon sa connaissance du français, en 1980, 1990 et 2000

Estimation de la population francophone de 10 ans et plus au Maghreb selon sa connaissance du français en 1980, 1990 et 2000

Graphique n02

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Population ~~qis!~nnq 4~~e d~ ~ ~q~ ~t p1us. R~partition selon la langue lue~u ~ci~ite.·~;fe~~~~~pt d~' 19?5

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Graphique n0 4 Répartition ~r la pop~latir.n ~lg~rtFn~~ Fotal~ ~elon son qegrê de francophonie: " . .' . ,

- v -

INTRODUCTION

Le but de cette courte note est de présenter un résumé des trois études faites par Ghislaine Perrin, sur la langue française dans les pays du Maghreb: Tunisie, Algérie, Maroc. Chacun de ces travaux est très complet et le lecteur soucieux d'obtenir des informations supplémentaires tant du point de vue métho~ologique que du point de vue résultats devra s'y reporter. L'accent a été mis sur deux points: la situation actuelle et les perspectives d'évolution jusqu'en 2000. Il s'agit d'un résumé et non d'une synthèse.

Deux tableaux présentent les résultats pour l'ensemble du Maghreb. Les autres tableaux sont directement tirés des études par pays.

La première partie traite de la situation actuelle du français: - sa place dans les langues parlées et dans les langues lues ou écrites. On utilisera les données disponibles des derniers recensements.

- sa place dans les différents aspects de la vie sociale, ses fonctions principales et les transformations dans son utilisation notamment dans le système éducatif.

La seconde partie présente les estimations faites pour les trois pays en 1980 à partir des données sur la scolarisation et les résultats des derniers recensements.

Enfin, la troisième partie traite des perspectives d'évolution de la langue française. Il a fallu pour obtenir des résultats quantitatifs poser un certain nombre d'hypothèses. C'est le propre de tous les travaux de prévision. Les résultats obtenus ont donc la validité des hypothèses de départ. Ces hypo­thèses portent essentiellement sur l'évolution de la scolarité. Deux variantes ont été calculées. La première suppose une progression de la scolarité conforme aux tendances observées ces dernières années. La seconde, plus ambitieuse, suppose la réalisation des objectifs fixés dans les différents plans. Il a fallu, enfin, estimer l'évolution de l'arabisation dans le système scolaire. On a choisi de s'en tenir à la situation observée en 1982.

Ces diverses hypothèses ont le mérite de la simplicité, de la clarté et de la vraisemblance. Elles influencent uniquement les prévisions faites pour les personnes âgées de 10 à 20 ans en 2000. Les résultats observés devraient donc se trouver dans l'intervalle défini par les deux estimations.

Ce travail n'aurait évidemment pu être réalisé sans la qualité des études faites par Mlle Perrin et aura atteint son but s'il a su résumer fidèlement ses conclusions.

- 1 -

I. La situation actuelle du français

Pour analyser cette situation, on va tout d'abord étudier la part du français dans les langues parlées. Peu d'informations~statistiques sont dis­ponibles dans ce domaine. Il existe davantage d'informations sur les langues lues et écrites, car on dispose des données issues des recensements de population.

A). La place du français dans les langues parlées

On retrouve dans les trois pays, à des degrés divers, les mêmes langues parlées.

- la langue berbère: elle est plus répandue au Maroc qu'en Algérie et surtout qu'en Tunisie où elle est marginale. C'est dans les régions montagneuses là où la pénétration arabe est restée faible qu'elle est restée la plus vivace.

Ce n'est pas une langue homogène avec de fortes spécificités régionales tant au Maroc qu'en Algérie. Aucune donnée récente n'existe sur la proportion de berberophones dans les trois pays car c'est un sujet politiquement délicat. On peut cependant estimer à près de 50% la part des locuteurs berberophones au Maroc, et à environ 20% (18,9 au recensement de 1966) les algériens de langue maternelle berbère.

- l'arabe dialectal est la langue de communication courante. C'est aussi la langue maternelle de presque tous les tunisiens, de 80% d'algériens et de la majorité des marocains.

Comme le berbère, il présente une infinité de variantes selon les régions.

- la langue française: pour les trois pays c'est devenu une langue étrangère mais qui occupe encore una place privil~giée dans les domaines de l'économie, de l'administration, des mass media. Son niveau de connaissance et de pratique varie beaucoup selon les groupes sociaux. Nous reviendrons sur ces différents points un peu plus loin.

B) Les langues lues ou écrites

a) g~!!~r~l!!:~~ Le berbère et l'arabe dialectal sont des langues orales. Dans les

trois pays la langue écrite la plus répandue est l'arabe, mais il faut cependant distinguer plusieurs niveaux de langue différents:

- l'arabe classique: c'est la langue sacrée du Coran, son usage semble limité au domaine réligieux, et il n'est connu que d'une minorité de lettrés.

- l'arabe littéral moderne: dérivé du précédent, il n'a jamais le statut de langue maternelle. Mais il est enseigné dès les premières années de l'école primaire et il constitue un bon moyen de communica­tion à l'intérieur du monde arabe. C'est la langue des media, de la production littéraire, de~ certains discours politiques.

- l'arabe intermédiaire: c'est une variante simplifiée de l'arabe littéral moderne et une forme élevée de l'arabe dialectal.

- 2 -

Si ]r concept d'arabisation que l'on retrouvera dans la suite de cette ~tude fait rlHérenc€' 11 l'arabe écrit, l'cxifltence de ces différents niveaux rend les débats sur ce sujet assez flous.

b) l~~_~~~~~~~_~~~_!~S~~~~~~~!~ Les dernières données disponibles sont respectivement pour l'Algérie

1977, pour la Tunisie 1975, pour le Maroc 1971 (en attendant les résultats du recensement de 1982). De plus, pour le Maroc,les seuls renseignements disponibles concernent la population urbaine.

le taux d'analphabétisme est important dans les trois pays: 55,2% en Tunisie, 54,5% en Algérie, 75% au Maroc;

- les femmes sont plus souvent analphabètes que les hommes;

autre caractéristique commune aux trois pays: le milieu rural comprend une plus forte proportion d'analphabètes que le milieu urbain.

Les tableaux 2 à 5 donnent les résultats détaillés pour la Tunisie et l'Algérie. Le tableau nO} présente les données tirées du dernier recensement pour chacun des pays.

Tableau nOl - Répartition de la population alphabétisée selon sa capacité à lire et écrire ltarabe et le français lors des derniers recensements

(Pourcentages)

Langues Sexe féminin Sexe masculin Total lues et écrites Tunisie** Algérie Maroc Tunisie** Algérie Maroc Tunisie** Algérie Maroc

75 77 71* 75 77 71* 75 77 71*

~rabe seulement ~4,9 22,8 21,5 17,6 23,9 27,7 16,6 23,5 25,5

Français seulement l ,6 5,7 8,7 0,8 6,6 5,2 1 , 1 6,3 6,5

~rabe et français 83,3 71,5 69,0 81,5 69,5 65,7 82,2 70,2 66,9

~nsemble ~rabe 98,2 94,3 94,3 99,1 93,4 94,8 98,8 93,7 93,5

Ensemble français 84,9 77 ,2 77,7 82,3 76,1 70,9 83,3 76,5 73,4

* Population urbaine seulement

** Une faible partie de la population est alphabétisée dans une autre langue.

Il fait apparaître que dans la population alphabétisée en Tunisie le maniement du français est plus répandu qu'en Algérie et au Maroc, mais qu'il est pratiquement toujours associé au maniement de l'arabe alors qu'au Maroc et en Algérie le français est plus souvent connu seul.

Dans les trois pays la population féminine alphabétisée connait plus souvent le français que la population masculine.

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J.un.w.l...l:.ltltr., AGEE de 5 L'fS et PLUS - REPARTITION SELON la LAlfGUE LUE et ECRITE - pour 10 coa a.u TOTAL

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t rrançais •••••••••••••• ~ •••• : 6,1: 0,': 7,2: 0,3: ~3,3: 0,3: , , , t t -, t

, ,t t t , l ,

: Arabe + franç.is •••••••• u.: 1 021,5 : Jt.2,l: 611,2: 25,8 : 1 632,7 : 34,1 : , """ l """ : Autre 1aD«U •••••••••••••••• : 0,7: 0,0: 0,9: 0,0: 1,6: t t"", , ,t, t , ,

t Arabe + .utre langu •••••••• : 0,4: 0,0: 0,2: 0,0: 0,6: , t , , t t

rrançais + autre langu ••••• , t t t ,

: 4,9: 0,2: 5,3: 0,2: 10,2 , t t t 1 , t l , t

: 95,3: 3,9: 38,7: 1,7: Ar.b. + franCi.ta + .utre ••• 13Jt.,O t t t t , 1 t t t t

: 1 058,8 t 43,6 : 1 ~6,8 : 67,1 : Aucune l.n~u •••.••••••••••• 2 645,6 : -------~--~ -------: ----------- : ----~-- : -----------, t t t , 1 1 1

Total général •••••••••• : 2 428,3 100,0: 2 366,6 : 100,0 : 4 794,9

Total arab •••••.•••••••

Total franç.is •••••••••

1 ••••••• .....: ••••••• : ••••• :

1 127,8 662,4 ::r.,. •••• . .....

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: 28 t 0 : : ,.... : , 1

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TableaU n03 --------- -

(Pourcea_.!es + effectif total en milliers)

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Langue lue et écrite ' , , :---~-----T---------T---------:---------T---------T-------~-:---------T---------T---------: : Secteur Secteur: Ensem-: Secteur Secteur Ensem- Secteur: Secteur Ensem-

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, "'" Français ••••••••••••• : 0,9 0,0: 0,5: 1,0: 0,0: 0,5: , "" 1 , '" l ,

Arabe .... français ••••• : 51,4 32,5: 42,1 : 38,0 : 1',0 : 25,8 : , "'" , 1 t , , 1

Ar .... franç + autre ••• : 6,0 1,9: ,,9: ',0: 0,3 1,7: , '" , , '" Aucune langue •••••••• : '1,8 55,7: 43,6 : 51,5 : t _______ _______ t _______ t _______ ' ______ _

, '" , '" , '1 Total •••••••••••• : 100,0 100,0: 100,0 : 100,0

Total arabe ••••••

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REPAR'rr'l'ION de la POPULATION ALGERIENNE RESIDENTE AGEE de PLUS de 6 ANS

SELON le ~et la LANGUE LUE et ECRITE, au RECENSEMENT de 1977

(Effectifs en milliers et pourcentages)

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" " t If t " 1 ft " 1 " 1 " 1

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" 1 ft ft t " , Il 1

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• SecteQr d'habitat Hétrox;oles ense:nble des 4 gr6.D.des villes (Uge:, , O=an, ,C on~ ta.n t ine • Annaba) 1

Enselllb1e du secteur urbain Cr compris métropoles) 1

Ellse;:;.ble du. secteur rural.

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Tableau n Q 8 ----------- IlEPA.kTITl ÛN cI!.l: l'OflJJ.AtiOIf '~1I1EVlll: RESIDEN'l'! l<l&ll da PLUS Il. 6 us

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Tableau n09 -----------S<:LON l'AG§L,,#! §§XEJLla LANGU::.J2!~_~RITE

1

(Pour 100 personnes 4e chaque gToupe d'age)

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(Source : Royaume du Maroc - Secr~tariat d'Etat au Plan et au Développement R~gional - Résultats du recensement g~néral de la population et de l'habitat de 1971 - Niveau national -Août 1976.

- 14 -

Les tableaux 6 à 10 et les graphiques 1 et 2 présentent la répartition par âge, par sexe et par langue lue et écrite.

Pour les âges scolaires la répartition est fortement déterminée par les programmes scolaires: premières années, enseignement en arabe puis introduction du français. Nous reviendrons plus loin sur ce point.

Pour les autres âges, on constate dans les trois pays que la connaissance d'une langue unique est moins fréquente chez les plus jeunes. La connaissance du français comme de l'arabe a beaucoup progressé dans les jeunes générations.

c) Le français dans les différents aspects de la vie sociale

a) 1~~_!~~~!i2~~_~~_1~_1~~g~~_!!~~~~i~~

Dans lès trois pays, après l'indépendance, les fonctions du français étaient assez semblables.

sur le plan économique le français était la langue de la technique moderne dans l'agriculture, le commerce et l'industrie. L'arabe parlé gardait son rôle fonctionnel dans les petits métiers et les secteurs traditionnels.

- sur le plan administratif, plus le département ministériel concerné était lié à un secteur moderne de l'économie, plus l'usage du français y dominait.

- sur le l'école, niques. médias.

plan culturel, le français occupait une place privilégiée à où il véhiculait essentiellement les sciences et les tech­Il occupait également une part non négligeable dans les

sur le plan social, les fonctions économiques et culturelles de la langue française lui conféraient un prestige qui en rendait l'usage fréquent dans les relations sociales.

Sur tous ces plans, le français s'est trouvé confronté au processus d'arabisation.

On va donc analyser les transformations intervenues ces dix dernières années dans l'utilisation du français.

années ------L'arabisation ne s'est pas effectué de la même 'façon ni au même rythme

selon les pays.

c'est l'Algérie qui a, semble t-il, été le plus vite dans ce processus.

10 ~~~~~l~~~i~i~!!~!i~~_~!_l~_~~~!~~!_~~~~~~ig~~, on observe les

points suivants:

- obligation pour les fonctionnaires de parler arabe - le Ministère de la Justice est entièrement arabisé -- arabisation des instances du parti et des organisations de masse - arabisation du Ministère de l'Intérieur - les ministères à caractère technique demeurent cependant un peu

en"retrait ainsi que les sociétés nationales, dont les organes

- 15 -

de direction sont de formation francisante sinon française. La volonté d'industrialisation rapide nécessite de nombreux rapports avec l'étranger et la langue arabe ne peut jouer un rôle efficace de communication avec les principaux pays in­dustrialisés.

En Algérie, on peut résumer cet état de fait en distinguant deux réseaux lin­guistiques au sein de l'administration: les ministères qui assurent le contrôle et la diffusion de l'idéologie sont davantage sinon totalement arabisés. Les autres ministères le sont à un degré nettement moindre. Pour les deux autres pays, l'arabisation dans l'administration et le secteur économique se fait plus lentement.

2° dans la V1e sociale -------------------En Algérie on a fait disparaître toutes les inscriptions en

caractère latin en 1976. Mais à Alger on trouve encore les plaques de signali­sation routière et les noms des rues en caractères arabes et en caractères latins. Les campagnes publicitaires sont maintenant le plus souvent menées en arabe.

Dans la vie familiale le français est très peu utilisé. Seules les familles très soucieuses de donner à leurs enfants une culture bilingue ou les familles de culture française utilisent le français.

Si l'on entend parler français dans la rue il s'agit le plus souvent d'un mélange de français et d'arabe.

Dans les trois pays, la lecture d'un journal n'est pas très répandue. Elle est surtout le fait des populations urbaines. La presse française est disponible mais seulement 10% environ de la population de plus de 15 ans lit régulièrement un quotidien en français.

Elle est très répandue. Il existe dans les trois pays au moins une chaîne émettant en français. D'autre part, certaines stations émettant en français sont captées (France-Inter, Radio Monte Carlo). Cependant, les émissions en langue arabe sont les plus suivies. Une enquête menée au Maroc montre que l'écoute des émissions en français augmente avec le niveau de scolarisation.

Environ 40% des émissions sont en langue française (documentaires, variétés, films et parfois quelques informations). La production local~ est encore faible.

Le livre français est très bien représenté dans le marché du livre. Cependant, ce marché est encore très faible et ne couyre pas les besoins de la population. L'édition locale est encore très insuffisante. Les biblio­thèques existent mais manquent d'ouvrages.

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Malgré l'arabisation du prelnier et du second degré, on peut penser que les livres scolaires français seront encore très demandés dans le domaine scientifique et technique.

Il est inégalement répandu: beaucoup de salles de cinéma en Tunisie et à un degré moindre en Algérie, peu de salles au Maroc. La production des films est encore faiblè. Aussi, les films en français sont très rtombreux en Algérie principalement et à un degré moindre en Tunisie, où commence un processus d'arabisation.

Après l'indépendance, si la volonté d'arabiser l'enseignement était unanimement exprimée, de nombreuses réformes ont été nécessaires pour y parvenir. En 1983:

a) 1:~~~~1g~~~~~~_E!1~~1!~ est complètement arabisé. L'enseigne­ment préprimaire (écoles coraniques essentiellement -Algérie, Maroc) a toujours été fait en arabe. Cependant, à partir de la 3è ou de la 4è année (Tunisie) de l'enseignement primaire le français est enseigné comme langue étrangère à raison d'environ 9 heures par semaine. En Algérie, il existe des sections dites bi­lingues où les cours de calcul se font en français.

En Tunis l'arabisation s'est faite dans certaines disciplines: philosophie, histoire, géographie, les autres restent enseignées en français.

Au Maroc l'arabisation des matières scientifiques commence à la rentrée 1983.

En Algérie coexistent des filières arabisées et des sections bilingues au niveau de l'enseignement moyen. Ensuite l'arabisation comme en Tunisie dépend des disciplines.

Pour les trois pays, le français reste la langue principale pour les matières scientifiques et techniques.

Dans les trois pays, les instituteurs sont tous des nationaux. Dans le second degré, la Tunisie a terminé le processus de substitution des enseignants français. Même les cours de français sont faits par des tunisiens.

En Algérie et au Maroc la part des enseignants étrangers est encore importante (25%) dans l'enseignement secondaire en français et dans les disciplines scientifiques. La présence française est la plus importante dans l'enseignement supérieur pour tous les pays (plus de 30%) et également dans les formations de formateurs. Il faut préciser que les enséignants nationaux donnent leurs cours en français quand ils enseignent les disciplines scientifiques.

- 17 -

Une remarque générale s'impose: l'arabisation a fait baisser le niveau de connaissànce et de maitrise du français. Or celui-ci reste une langue d'enseignement importante, aussi les échecs dans les disciplines sa{enti­fiques notamment sont souvent liés à un manque de maîtrise du français. De plus, la part du français dans les formations de formateurs a également diminué, d'où une baisse de niveau en français des enseignants. Cette baisse se combine avec le remplacement des professeurs français par les nationaux.

Ces divers éléments sont inquiétants, car ils ont une influence importante sur la connaissance du français. Il est difficile de quantifier leur imp~rtance, mais il est bon de les garder en mémoire lors de l'analyse des estimations qui ne peuvent prendre en compte ces appréciations qualitatives.

II. Les données chiffréèsde 1980

A) Généralités

A partir des données sur la scolarisation et sur les recensements, il a été possible d'estimer le niveau d'instruction des trois pays en 1980, puis on a établi ,une relation entre ce niveau d'instruction et la connaissance du français.

Il a fallu distinguer trois groupes de population:

a) les populations scolarisées dans le cadre d'une école totalement de langue française;

b) les populations scolarisées dans le cadre d'une école partiellement de langue française;

c) les population non scolarisées.

Dans les deux premiers' cas, en fonction du nombre d'heures de français SU1V1es par l'élève, on estime une grille de passage entre le niveau de scolarité et le niveau en français. Dans le troisième cas, on estime l'importance de la pratique du français dans la vie sociale pour déterminer le niveau de maîtrise de la langue.

a) les populations scolarisées dans le cadre d'une école totalement g~_1~B8~~_~!~BS~1~~ ___________________________________ --_______ _

Dans les trois pays, cela correspond pendant l'époque coloniale ou avant l'arabisation geignement. La grille de passage entre niveau de est la suivante:

à la population scolarisée des différents niveaux d'en­scolarité et niveau de français

Niveau de connaissance (ou de maîtrise du français)

Ni veau 1 * ..... 0 ." •••••••• " ••••••••

Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Niveau 5

.... " .. " ... " " ....... " .... . ..

Niveaux scolaires

De 2 à 4 ans d'école primaire Fin de l'école primaire (Se ou 6e année) 1er cycle de l'enseignement secondaire 2e cycle de l'enseignement secondaire Enseignement supérieur

* Celui de l'oralité simple: le critère d'alphabétisation en français implique une scolarité de plus de 4 ans. En deçà, on considère que l'aptitude à lire et écrire n'est pas acquise de façon irréversible.

- 18 -

Dans ce cas, il faut estimer pays par pays et réforme après réforme, une équivalence entre le niveau scolaire atteint et le niveau de français. A titre d'exem~le, voici la grille de passage pour l'Algérie après le début de l'arabisa­tion.

Niveau de connaissance Niveau scolaire Nombre total d'heures du français d'enseignement de/en français

Niveau 1 4e et 5e années Entre 700 et 1190 heures élémentaires

Niveau 2 6e année élémentaire Entre 1400 et 2100 heures + moyen arabisé

Niveau 3 Moyen bilingue + Entre 2240 et 3360 heures secondaire arabisé

Niveau 4 Secondaire bilingue Entre 3955 et 5285 heures

Niveau 5 Supérieur non arabisé

Les critères objectifs sont très difficiles à établir. De toute manière la connaissance du français ne peut être au mieux qu'orale,comme le montrent d'ailleurs les résultats des recensements de 1966 et de 1977 en Algérie.

Pour les générations anciennes, on a établi un ratio population parlant français et la population lettrée en français. variable selon l'âge. Pour les jeunes générations on a admis que non scolarisés ne sont pas francophones.

entre la Ce ratio est

les enfants

disponibles. par pays.

Il paraît difficile d'affiner ces hypothèses faute de données Les résultats de ces estimations pour 1980 sont présentés'pays

Pour chaque pays, on dispose d'une répartition globale de la population par niveau de connaissance du français et d'une répartition par âge (avec une pyramide des âges pour la Tunisie et l'Algérie). Un tableau récapi­tulatif pour le Maghreb est présenté dans le chapitre suivant.

:)3) La Tunisie

Pour l'ensemble de la population de plus de 10 ans, on estime que 2,1 millions de personnes sont francophones, soit 45,7% de la population.

Les hommes connaissent plus souvent le français (plus d'un homme sur 2) que les femmes (une femme sur 3 seulement).

La connaissance du français est d'autant plus répandue que les générations sont plus jeunes et l'écart entre les sexes, bien que demeurant important, tend à diminuer.

- 19 -

• la population francophone scIon son niveau de français

Elle se répartit ainsi (pour l'ensemble des sexes):

Tableau n O l1 - Répartition de la population tunisienne francophone par niveau de connaissance du français en 1980

Niveau de connaissance Effectifs de population % par rapport à la du français (en millions) population totale

Niveau 1 498,1 10,8

Niveau 2 872,6 18,9

Niveau 3 464,1 10,1

Niveau 4 207,5 4,5

Niveau 5 66,6 ~ Total 2 108,9 45,7

Si seuls, selon nos conventions, peuvent être considérés comme alphabétisés les individus de niveau 2 et au delà, on voit que près de 24% de la population francophone est analphabète. Encore faut-il entrevoir qu'une partie des enfants de 10-14 ans, scolarisée en 1980, accèdera à un stade supérieur de la connaissance du français, faisant ainsi baisser le taux d'analphabétisme de la population francophone.

Dans l'état actuel de la situation, 41% de la population franco­phone est de niveau 2, correspondant au niveau ac~uis en fin d'une école primaire où le français est encore la langue dominante (ce qui n'est plus le cas, rappelons le, depuis 1978).

Une bonne maîtrise de la langue implique un niveau d'instruction au moins équivalent à la fin de l'enseignement secondaire, 5,9% de la popula­tion tunisienne âgée de plus de 10 ans est dans ce cas.

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1

- 23 -

C) L'Algérie

· la population francophone:

Pour l'ensemble de la population de 10 ans et plus, on estime que près de 6,4 millions de personnes sont francophones (du niveau 1 au niveau 5), soit 51,9% de la population.

Les hommes sont plus souvent francophones (6,5 hommes sur 10) que les femmes (moins de 4 femmes sur 10).

La population est d'autant plus francophone qu'elle est plus jeune, et l'écart entre les sexes, bien que demeurant important dans les plus jeunes générations, tend à diminuer.

· la population alphabétisée en français:

Près de 4,5 millions de personnes sont alphabétisées en français (du niveau 2 au niveau 5), soit plus du tiers de la population de plus de 10 ans (36,2%). Le résultat est à comparer avec les données du recensement de 1977 selon lesquelles 37,1% de la population de plus de 9 ans est alphabétisée en français.

Les hommes sont également plus souvent alphabétisés en français (4,7 hommes sur 10) que les femmes (2,6 femmes sur 10).

La population est aussi d'autant plus alphabétisée en français qu'elle est plus jeune, à l'exception du groupe d'âge 10-14 ans dont une partie, ac­tuellement scolarisée, n'a pas encore atteint le stade minimum (la classe de 6e) pour être considérée comme alphabétisée en français.

• la population selon son niveau de connaissance du français:

La population francophone (ensemble des ;exes) se répartit ainsi:

Tableau n014 - Répartition de la population algérienne francophone selon son· niveau de connaissance du français en 1980

Niveau de conna~ssance Effectifs de population % par rapport à la du français (en milliers) population totale

Niveau 1 1 923, 1 15,6 Niveau 2 3 067,0 25,0 Niveau 3 1 005,5 8,2 Niveau 4 284,0 2,3 Niveau 5 96,5 ~

Total 6 376,1 51,9

Il apparaît que 30% de la population francophone (soit 1,9 millions de personnes) sont analphabètes. L'analy~e menée selon les sexes montre que 28% des hommes francophones le sont, et 3~,5% des femmes. La population francophone est d'autant moins analphabètE: qu'elle est plus jeune, à l'excep­tion du premier groupe d'âge, pour la rai~on déjà évoquée.

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(Eetim.ati 1980) :l1veaux de oonnaissanoe du français

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Effeotifs moyens d'une ann~e d'âge, pour la 000 au total.

Tableau nO 15 ~~~~'~m';,!t~~~~_!'~~~~'fI!!1L ALGERI~~~,J;~~~~~~~~~ en _~~~!h~~~~=~~o .f.C~ et !~-!!.!!~~~~~Orrn~~~ANCE ~~J:RA.NÇAIS

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(Srr.oUf. en IÙll.1era ai polU"Cen.tage ... lon l'lge.)

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• Du Di ........ 1 au niveau 5.

Tableau nOl6

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SEXE F~MI~~ES'I'IMlTIOIi pour !2êQ (Effeotife en IlÙlllera et pouroentages selon l'4B't)

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: Bns ... bla •••.• : 819,J : 13,1 : 1 125,9 : 16,0: 385,2 : 6,1: 96,3 : 1,5: 22,9 1 0,4: 2449,6 : 39,1 : 1 630.3 : 26,0 : 6 267,' : 1::':'.': " ., t t t 1 l , t t .. • .~I • ,~ : :::::! .- : : 1 1 : : : ~ : : • • t t t l , l , • t .. , • , .. -, b.:;:.=_======-"== l __ ~4>========~ .. '==_:=~=4 ... ~:.c:..;;;-=:;;b=;::;~ , l , • .;.:;.:====~=*,,"",,,, J. • j

10 à 14 BAa ••••••

15 à 19 an •••••••

20 à 24 ADa ••••••

25 à 29 ADI ••••••

-: 30 ~ 34 ano ••••••

}5 à 39 an •••••••

40 à 44 ana ••• , •• . 4; à 49 ane ••••• ,

50 à 54 anl ••••••

~; à 59 ana ••••••

60 à 64 ana ••••••

• Du n1veau 1 au Zl1veau 5 •

.. ùu niveau 2 au niveau 5.

- 27-

La moitié de la population francophone, soit le quart de la population au total (près de 3,1 millions d'individus), est de niveau 2, correspondant à la fin de l'école primaire ou à l'enseignement moyen arabisé.

Si on considère que seuls les individus ayant atteint la fin de l'en­seignement secondaire (non arabisé) ont une parfaite maîtrise de la langue française, alors on peut conclure que seulement 3,1% de la population est dans ce cas, représentant en 1980 environ 380 000 personnes. Si la distinction n'avait pas été faite entre secondaire bilingue et secondaire arabisé, l'effec­tive aurait été majoré de près de 200 000 personnes. On entrevoit là l'un des effets du développement de l'arabisation: dans la mesure où le français continue d'être enseigné, à pratiquement tous les niveaux du cursus scolaire, la part de la population francophone s'accroît (on le voit d'âge en âge), corrélativement avec la généralisation de la scolarisation, mais l'arabisation en elle-même tend à réduire la part de la population ayant une parfaite maîtrise du français.

D) Le Maroc

La population francophone, telle qu'on l'a définie, se répartit de la sorte en 1980 (ensemble des sexes):

Tableau n017 - Répartition de la population francophone marocaine selon son niveau de connaissance du français

Niveau de connaissance Effectifs de population % par rapport à du français (en millions) la ~opulation

totale

Niveau 1 674,1 5,0 Niveau 2 1 549,5 Il ,4 Niveau J 182,5 5,8 Niveau 4 508,0 . 3,7 Niveau 5 94,4

1 i 0,7

Total 3 608,5 ! 26,6

L'effectif total de 3,6 millions de francophones peut paraître quelque peu sous-estimé. On rappelle qu'il ne s'agit que de la population qui a appris la langue française dans le cadre de l'école, au Maroc même, et que se trouvent exclues de cet ensemble les personnes qui ont du français une connaissance le plus souvent rudiroentaire, "acquise sur le tas" o. On pourrait toutefois également tenir compte du demi-million de marocains établis à l'étranger, dans des pays francophones, au premier rang desquels la France elle-même. Selon les statis­tiques;du Ministere français de l'Intérieur, la communauté marocaine en France s'élevait à:

399 952 personnes au 1.1.1980

421 265 personnes au 1.1.1981

o Sans voulbir justifier vraiment cette restriction, mot{vée avant tout par des considérations d'ordre méthodologique, on remarque que plusieurs études ont montré que la population scolarisée se comporte, vis-à-vis des médias et de leur contenu par exemple, d'une façon bien différente dû reste de.la popula­tion.

- 28 -

Si on s'en tient à la seule population marocaine résidant au Maroc et âgrée de 10 ans et plus, c'est donè le quart d'entre elle qui peut être consi­déré comme francophone.

Les hommes le sont deux fois plus souvent que les femmes: 35,8% et 17,7% de francophones chez l'un et l'autre sexe.

La proportion des francophones croît, des générations les plus âgées aux plus jeunes, corrélativement avec le progrès de la scolarisation, même si cette tendance a été contrée, à un moment bien déterminé, par le processus d'arabisa­tion de l'enseignement. A l'heure actuelle, on peut estimer que la moitié des garçons de 10 à 19 ans est francophone. C'est le cas de seulement 29% des filles du même âge, mais la différence entre les sexes tend à s'atténuer.

Pour ce qui est de la répartition des francophones selon leur degré de connaissance de la langue, c'est le niveau 2 de notre échelle qui est le plus représenté puisqu'il regroupe, à lui seul, 43% de la population francophone: il correspond, rappelons-le, au niveau d'instruction atteint en fin d'école pri­maire.

Près de 1,4 million de personnes ont accédé à un enseignement secondaire encore largement véhiculé par la langue française, on ne peut pas dire pour autant qu'ils ont de cette langue une parfaite maîtrise. Cela n'est même pas forcément le cas des 600 000 marocains qui ont atteint au moins le niveau du second cycle secondaire, si on en croit une remarque extraite du rapport sur la langue française au Maroc: "Les instituteurs suppléants, les maîtres recrutés au niveau 5e AS, n'ont pas une connaissance parfaite du français. On peut ajouter que lorsqu'ils sont nommés dans les petites villes ou les zones rurales, très vite le français risque de se limiter à celui de la méthode em­ployée" o.

De même on peut constater que des étudiants,'pourtant inscrits dans les filières francisées de l'université,.et largement ouverts sur le monde extérieur (attrait de la culture occidentale, au sen~ large du terme) n'ont qu'une maîtrise souvent approximative de la langue française. Appréciation subjective, peut-être. Mais un fait est indéniable, reconnu et dénoncé par les marocains eux-mêmes: le développement massif de la scolarisation a permis la diffusion du firançais au sein de couches toujours plus élargies de la population, mais ces progrès quantitatifs se sont accompagnés d'une régression sur ,le plan de la "qualité" du français parlé et sans doute écrit.

° G. Van Wassenhove : "La langue française au Maroc: Situation actuelle et perspectives!! - Ambassade de France à Rabat - Avril 1980.

- 29-

Tableau nOlB - REPARTITION DE LA POPULATION MAROCAINE RESIDANT AU MAROC SELON SON AGE ET SA CONNAISSANCE OU FRANCAIS

1-14 ans

,-19

)-24

,-29

1]-34

)-39

~-44

:)-49

f'-59

3-64

f-69

) et +

'SEMBLE

Sexe masculin - Estimation pour 1980 (eFFectiFs en milliers e~ pourcentages selon rggeJ

niveàu 1 niveau 2

eFFec. %

-----1---237,3118,2

31,112,6

40,5 4,1 1

49,9 7,2

------1---- ---------eFFec .. % eFFec. % ______ J ____________ _

1

398,1 130 ,4 58,414,5

1 220,3 18,6 200,2 116,9

165,0 1 16 ,7

f 108,4 15,6

55,3'5,6 1

89,3 12,8 ,

eFFec. %

D,51 -,

96,6 8,2 1

121,5 112,3

hiveàU 5

----T---ffec. % __ _l __ _

1 2,2 0,2 ,

31,6 3,2 1

60,4(8,7 20,4 2,9 1

tot:i31 total de la de la population

popula­Francophone tion

eFFec1 % eFFect,

694,3153,1 1307,5

550,4i46,5 1184,9

413 gl41 9 987,8 , ,

328,4 47,2 696,2

28,31 6 ,1 53,0111,5 50,1 ~0,9 33,017,2 10,1 2,2 174,5 37,9 460,1

19,1,5,1

15,3 4,4

j 12,2 3,6

!

7,2 2,5

1 2,9 1,3

1 ,1 0,9

1,3 0,7

24 3 1 6 5 , ,

17,0 4,9

12,2 3,6

7,2 1 2,5

5,7 1 2,5

2,2 1,8

2,9 1,5

28,817,7

16,0 14,6

1 8,2 2,4

1 3,8 1,3

! 2,3 1,0

1

1,1 10,6

0,7 10,6

0,8 10,4

"7,0'4,6

1 8,0 2,3

1

4,4,1,3

2,3 10,8 0,6,0,2

1,8 10,8

! t 0,9 0,5

1

0,7 0,6

1,0 !0,5

94,3 ,25,3 372,3

57,3,16,5 347,1

37,7 i 11,1 339,7

21,1 7,3 289,6

12,7 5,6 227,2

7 , 3 3 , 9 1 86 , 3 i

4,7 3,9 121,0

6,0 3,1 193,4

2402,6 35,8 6713,1

_ 30 _

Tableau n019- REPARTITION OE LA POPULATION MAROCAINE RESIOANT AU MAROC SELON SON AGE ET SA CONNAISSANCE DU FRANCAIS

Age

0-14 ans

r-19

r-29

0-34

J-39

0-44

\-49

(-59

J-64

~<-69

i) et +

Sexe Féminin - Estimation pour 1980 (eFFectiFs en milliers et pourcentages selon l'ige)

niveau 1 niveau 2 niveau 3 niveau 4 niveau

total total de la de la 5 population

Francophone popula­tion -----T--- ----------- -----r--- --------- ----T--- ------r----

eFFec. % eFFec. 1 % eFFec. % eFFec. % effëc. % eFFec. % eFFect. _____ 1 ___ ------t---- _____ 1 ___ -----1--- ____ 1 _________ 1 ___ _

1 1 132,7 10,5

1 14,7 1,3

1 24,6 2,8

1

24,7 3,6

12,1'2,3

7,111,5

1,51°,4

1,3 0,4 1

0,9 0,4

0,7 10,41

0,50,51 1 •

0,8 0,4 1

231,6,18,3 40,013, 1

106,2 9,3 123,7,10,8

74,91 8,4

62,3: 9, 1

28,5 5,5

1 11,9 2,5

5,3r 1,2

4,3 1,1

1 1,9 0,6

D,9 1 0,4

0,5! 0,3

0,9 0,8

0,6 1 0,3

22,7 2,5

42,5 6,2

8,4 1,7 1

2,6 0,6

1,2 1 0,3

0,60,2

0,4 0,2

0,2 1 0,1

0,3 0,3

0,2 0,1

0,3 1 -

55,914,9 1,0 1 0,1

62 , 7 17 , ° 1 1 , 8 i 1 , 3

20,513,0 7,5:1,1

11,512,2 1,3:0,2

1

5,3,1,1 1,1'0,2

1,3 0,3 1 1

1,10,3

1 0,6 0,2

0,4 i O,2

0,1 !O,1

0,2 0,2 1

l ,

i 226,0,3~3 529,e, 7,81267,5 3,9 159,912,4i 22 ,7

iO,3

_____ ~ ___ j ______ ~ ____ ~ _____ ~ ___ _____ 1 ___ 1 ____ 1 __ _

404,631,9 1266,4 1

301,5126,4 1144,2

1 196,7-22,0

l' 157,5 23,0

78, 1 115, ° 33,8! 7, a

1 13,6' 3,1

8,1' 2,1

1 4,4 1,4

2,6 1,2 ,

893,7

684,7

520,6

480,0

437,8

388,0

313, 1

216,9

1 ,5 0,9 169,4

i 1 ,9' 1, 8 1 08, 0

1 1 , 6 0 , 8 1 2 05, 8

1

11205,9 "17,7 !6826,8 l, 1 1

. 1

-----~------------

- 3 1 -

III. Perspectives d'évolution de la langue française entre 1980 et 2000

mènes: L'évolution de la langue française va être la résultante de deux phéno-

- l'augmentation prévisible de la scolarisation;

l'arabisation plus ou moins rapide et plus ou moins poussée des différents niveaux d'éducation.

Du point de vue de la connaissance du français, ces deux phénomènes vont jouer en sens inverse. En effet, l'augmentation de la scolarisation va augmenter le nombre de personnes apprenant le français, mais l'arabisation va retarder l'apprentissage du français dans le cursus scolaire et même dans certaines sphères le faire disparaître.

D'un point de vue méthodologique, on a procédé pour chaque groupe d'âges à une estimation du niveau de scolarisation des personnes en 1990 et en 2000. Il a donc fallu prévoir les passages d'un niveau à l'autre pour les personnes nées avant 1980 et estimer entièrement la scolarisation des personnes nées après 1980.

Pour ces dernières, on a procédé à deux hypothèses. L'une consiste à prolonger les tendances constatées ces dernières années (hypothèse A), l'autre à supposer que le développement de la scolarisation va s'accorder avec les pré­visions ambitieuses faites par les différents pays. Ensuite on a utilisé une grille de passage entre le niveau d'instruction et le niveau en français. Cette grille intègre le développement passé et prévisible de l'arabisation.

Ces résult~ts sont présentés pays par pays. Un tableau synthétique donne les résultats pour l'ensemble du Maghreb (cf. tableau n029). Pour chaque pays sont présentés trois tableaux:

une estimation pour 1990 de la population sf'!lon son niveau de connais­sance du français par groupes d'âges (hommes et femmes);

- le même tableau pour 2000;

- un tableau comparatif des situations en 1980-1990 et 2000.

A) La Tunisie

- Une prem~ere constatation concerne l'écart entre les résultats auxquels on parvient selon que l'on considère l'une ou l'autre des hypothèses: 72,5% de population francophone en 2000 dans un cas et 68,2% dans l'autre cas. Ce dernier pourcentage semble plus vraisemblable, il implique une évolution raisonnable des tendances récentes du rendement scolaire, et non pas le bouleversement total que signifierait l'implantation (et le fonctionnement effectif) de l'Ecole de Base.

- Quelle que soit l'hypothèse, l'effectif de la population francophone s'accroît, dans l'absolu et relativement. Selon l'hypothèse A, consi­dérée comme la plus réaliste, il passe de 2,1 millions en 1980 à 5,1 millions en l'an 2000, soit respectivement 45,7% et 68,2% de la popula­tion des plus de. 10 ans.

Tableau nO 20 - !!!'~~!!!l2~.~:.:=.~r.!~!!~~.!]~!!!~~~ .. !~~~2!'!!2~!.!!!-2~.!~~.~~! .. :;.!::.~!~~.~:.~~~~~!~§~~~!.~::.!]~~~~!! !!!!~!!~~.r~~t.!222j.~~~!::.~::.!~

(Eff.ctifs .n Milli.ra et povrc.nt., •• a.lon l",.)

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(Err.etita en .1111er. et ,cure.nt.,e. aelon l'Ige)

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Tableau n O 22 ... _-----,.,.----TUNISIF- Répartition de la population francophone de 10 ans et plus selon son niveau de connaissance du français, en 1980, '1990' et 2000. '

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• Niv. 4 4,5 5,2 6,1 6,1

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- 35 -

- Sa composition interne se modifie, au profit du niveau le plus bas de connaissance du français: le niveau 1 auquel, selon nos conventions, sont affectés moins de 24% de la population francophone en 1980, r~présente en 2000 près de 32% de cette population.

- Néanmoins, les individus ayant une bonne connaissance du français (niveau 4 et 5, correspondant à la fin des études secondaires dans une école intégralement bilingue et aux études supérieurs en français) voient leur effectif multiplié par plus de deux en l'espace de 20 ans; leur part dans l'ensemble de la population s'accroît rapidement de 1980 à 1990 (de 5,9% à 8,0%), plus modérement par la suite (8,3% en 2000).

B) L'Algérie

Les résultats obtenus pour 2000 font apparaître les points suivants (cf. tableau n 0 24):

- Les moins de 25 ans en 2000 auront été scolarisés dans le cadre de l'école fondamentale. Il n'existe pas pour eux de niveaux 4 et 5 qui correspondraient, respectivement, à des études secondaires en sections bilingues ou des études supérieures en français.

- Hypothèse A: la proportion de francophones croît, des générations les plus anciennes aux plus jeunes, pour les plus de 25 ans (développement de la scolarisation).

De la classe d'âge 25 à 29 ans à celle des 20 à 24 ans, la proportion de francophones décroît (développement de l'arabisation: les 20 à 24 ans ont commencé llétude du français plus tardivement que leurs aînés; n'ayant pas été, selon l'hypothèse A, scolarisés plus longtemps, ils sont relative­ment moins nombreux à atteindre un niveau d'études suffisant pour être considérés comme francophones).

De la classe d'âge 20 à 24 ans à celle des 15 'à 19 ans, la proportion de francpphones croît (effet du seul développement de la scolarisation, l'arabisation n'introduisant plus, pour ces deux groupes de générations scolarisés dans les mêmes conditions, d'effets différentiels).

- Hypothèse B: les effets du développement de l'arabisation sont contre­balancés par ceux de l'importante extension de la scolarisation, que traduit l'hypothèse B. Les individus sont d'autant plus souvent franco­phones qu'ils sont plus jeunes, ceci est vérifié pour tous les âges, y compris les 20 à 24 ans (groupe charnière dans l'hypothèse A, où il apparaît comme moins francophone que le groupe des 25 à 29 ans).

-Dans les deux hypothèses, les 10 à 14 ans sont appelés à être plus largement francophones, au terme de leur scolarité, que les 15 à 19 ans.

- 36 -

Conclusion

D'une façon générale, la part des francophones dans la population totale s'accroît, de générations en générations.

On peut distinguer les conséquences du développement de la scolarisation, selon qu'il se situe avant ou après le début de l'arabisation de l'enseignement.

a) Avant:

- La proportion de francophones s'accroît, de générations en générations.

- La part de fyancophones de "haut niveau" croît, puisque non seulement de plus en plus d'individus sont scolarisés, mais que, de plus en plus, ils parviennent aux degrés les plus élevés (secondaire et supérieur) d'un enseignement assuré en français.

b) Après:

- La part des francophones continue de s'accroître pendant un temps. Mais le report de l'introduction du français de la 3e à la 4e année, dans l'hypothèse d'une non modification des carrières scolaires, tend à faire régresser la proportion de francophones (cas des 20 à 24 ans en 2000, premier groupe de générations concernées par l'école fondamentale). Pour que cette régression ne se produise pas, il faut que les individus soient scolarisés plus longtemps.

- La part des francophones de "haut niveau" tend à décroître, les enseignements secondaire et supérieur étant de moins en moins, puis plus du tout assurés en français.

En retraçant l'évolution prévue de 1980 à 2000 (cf. tableau 25), on observe plusieurs éléments intéressants:

- Une première constatation concerne l'écart entre IJs résultats auxquels on parvient selon que l'on considère l'hypothèse A ou 'l'hypothèse B: 69,6% de population francophone en 2000 dans un cas et 74,6% dans l'autre cas. En fait, l'hypothèse B n'est mentionnée ici qu'à titre indicatif, pour montrer les implications d'une scolarisation complète des enfants dans le cadre de l'école fondamentale. Hypothèse peu probable, compte tenu des limites matérielles i~harentes au secteur de l'éducation en Algérie. L'hypothèse A semble plus vraisemblable, qui considère que, malgré la réforme, les tendances observées dans l'ancien système n'évolueront que lentement.

- Selon cette hypothèse, l'effectif de la population francophone passera d'en­viron 6,5 millions dtindividus en 1980 à 17 millions en 2000, représentant respectivement 52% et 70% de la population de plus de 10 ans.

- Si on ne tient pas compte de la population francophone qui n'a du français qu'une JJerertaine connaissance orale" (niveau 1), on passe de 4,5 millions de personnes (36,3% de la population) en 1980 à 7,5 millions (42,6%) en 1990 et près de Il millions (44,6%) en 2000. L'accroissement relatif est moindre que pour l'ensemble de la population francophone.

- La population ayant une bonne connaissance du français (niveaux 4 et 5 corres­pondant à la fin· des études secondaires et aux études supérieures en français) passe de 380 000 en 1980 à 812 000 en 1990 et à un peu plus d'un million en 2000. Sa part relative dans la population croît entre 1980 et 1990 de 3,1% à 4,7%, puis décroît pour ne plus représenter en 2000 que 4,3% de la population des plus de 10 ans.

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If tI" t 1 t 1 1 1 .L"==::::::,.::.·=~::::::_:::::::::.;:;;=-.l.L-_==__-=:..:;;;;.1====:;~::.::::::...:.=_~~::::::.=_~::::::.:h=;;;;=..:.:::__=::::::.!:=~L====;::;:..::.*--===~.==.!

74,2

84,8

79,5

54,3

22,6

8,6

4,5

2,2

;33,4

2,7

3,7

4,2

3,8

1,8

, , .,. C,?

0,4

0,2

, . .,-'

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74,5 86,8

81,2 91,2

78,6 F..e,O

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76,6

7~,0

67,5

56,3

44,0

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18,5

59,5

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.;. 257,7

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.. .. ..

Tableau n02S ALGERIE -

~~!&~U2l:\.!! IV~ALJ~;l.~.~~t~!2~~~~~.jll F~!~~b~l:\_ho~~b~~~~~~~~~2~

(Enaemgla d.~ a~xed. effeotif. ea milliera e~ pouroentag&e)

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.. ft '.

" " " " " " " " n

Niveaux de OOIUlaiseance du fr!U\çaie

• ft ..

: 19YO ~ 2000 : " ft .. ft Il .. 1 9 8 0

ft ~ -T--------------:--------------,--------------: : : UYPQthl,ee i: lIypothèll8 B ~ Hypothès. i: Hypothèse B:

~------------------------------------ :---------~---------: ~--------: ----------: " "

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: ~ff~ 1 · ft .. " .. • • ft .. · • •

" l'! • fil • l1li

Nhe6u l •• n' .............. ,,: l. 923,1 : 3 241,0 1 2 '124,1 : 6 0:,6,2 1 } 01'1,5 : ,. . ." . ft ft t ft •

Niveau 2 ..................... : 3 061,0 : 4 872,5 : 5 723,0 ~ 6 986,1 11 168,8 : fi • t.. • a, • 'fi •

Niveau 3 ..................... : l 005,5 : 172'l.7 : 1 727,7 : 2763,8 276j,8: ft • ... • • " • fi •

Niveau 4 ..................... : 284,0 ft 558.5: 558,5" 6~5,3 695.3" = ,,:,: : ft Il,,. ft •

: Niveau 5 •.••••••••••••••••••• : 96,5: 253,2: 253.2 = 333.4 333,4: : ::: ------- = -------- f : ft ft ft t Il • Il Il.'" .. : Total population francophone ...... : 6 Hô,l : 10652,9 : 10966,5 : 16 !l}6,8 18 O}8~7 : : ::: ===.= : ClII===-= : " ft. t ft • ,.. fi'.'" • : Popalation francophone, niv. 2 à 5 : 4 4:i',O : 7 411.9 : 8 262,4 ~ 10/80.6 14 '::161,1 : : :: ~ : =: =--=====: · .... " " " "" .. " : Total de la population............ 12 286.3 : 17 384,9 : 241tiO.8 : JI " c:=== ft • ;;:;;:a:;:c:;;:::::==o= •

• ".. ft " " ft _ ft " JI ... ft t •

: Poureentara 1 : = ::: " "ft l"" : Niveau 1 ••••••••••••••••••••• : 15.6 : 18,7 15.7: 25,0 ! 12,7 : .. ".. ft 1 • JI .." ft t • : Niveau 2 ••••••••••••••••••••• : 25,0 ~ 28,0 32,9 ~ 28,9 1 46,2 : n fi ft ft'. · "" .... : N1~e8U 3~ ••••••••••••••••••.• : 8,2 : 9,9 9,9: 11,4 : Il,4 : ft ft" "1. n "ft "t ~ lrlll"eau 4 •••.••••.••..••.•• , .• : 2,3 : ',2 ',2: 2,9 : 2.9 Il "" "t " fi" ft' : Niveau 5 ••••••••••..•••.•...• : 0,8 : 1,5 1,5: 1,4 : 1,4 • ... "t ft .. ft .,

" "ft ft'

n ".. ". : Total population franoophone ••••.• = 51,Y : 61,3 6~,2: 6~,9 : 74,6 Il ".. • t " .." "t " ".. ", .. : Pop\.llation francophon6. n1v. 2 k 5 : 36.' : 42.6 47,5 E H,6 1 61,9 :' n .... ".. " fi" ni" • ".. ..- t • " fi. .. l " : Total de la population •••••••••••• ~ 100,0 : 100,0 100,0 lCù,G 1 100,0 : " "" 'fi " et. 1" fi .. ft ••

" ,..",,, 1 .' ~===~~==~=z=;~======:=====z~====~~~~~~=~~_=;~=;=;:t!~~~=~~~;;!~~=~;=~;=-~~~~~=~~:l~~====.~==_~~~

W \0

1

- 40 -

C) Le Maroc

On peut dégager les principales caractéristiques de l'évolution entre 1980 et 2000:

- Il faut citer en tout premier lieu la croissance démographique, qui fait que ce sont des tranches d'âge toujours plus nombreuses qui ont la possibilité d'apprendre le français: les 10- 19 ans en 1990 sont au nombre de 6,5 millions, ils atteignent 8,7 millions en l'an 2000.

- Le développement de la scolarisation: quelle que soit l'hypothèse adoptée (les hypothèses A et B ne définissent que la progression interne des élèves scolarisés) le "taux de francophonie" augmente, des générations les plus anciennes aux plus jeunes. C'est qu'une part croissante des enfants d'âge scolaire se trouve effectivement scolarisée, d'une généra­tion à l'autre, et a ainsi davantage de chance d'accéder à un niveau d'instruction garantissant une connaissance minimale du français.,

- Si les deux premiers facteurs interviennent sur le plan quantitatif, quant à la production du nombre de francophones, le troisième facteur a une incidence (négative) sur la "qualité" des francophones secrétés par le système éducatif: il s'agit du processus d'arabisation de l'enseigne­ment. On voit que les niveaux les plus élevés de maîtrise de la langue friüçaise tendent à n'être plus représentés pour les plus jeunes généra­tions: les moins de 30 ans en 2000 auront appris le français comme une langue étrangère, il n'aura jamais été pour eux le véhicule d'une partie quelconque de l'enseignement.

- Le rendement scolaire enfin influe tant sur le plan qualitatif que quantitatif: selon l'hypothèse B, tous les élèves scolarisés deviennent francophones car, n'abandonnant pas leur scolarité avant la .Be année, ils bénéficient forcément de plusieurs années d'études d français. A terme, le niveau li est voué à l'extinction, les

j élèves, dans le cadre

d'une scolarité "fondamentale" complète, cumulant 6 années d'études du français (éventuellement 5 si le français n'était plus introduit qu'en 4e année), et se voyant ainsi attribués, au minimum, le niveau 2.

Dans le cas de l'hypothèse A, au contraire, du fait de l'importance des abandons en début de scolarité, une part notable des enfants n'atteint pas même la 4e année et ne peut donc être considérée comme francophone.

Notons que la. situation pour le grouped'âge 10-19 ans en 2000 ne rend pas compte de la situation définitive de ce groupe d'âge: dans l'hypothèse A, nombre d'enfants parmi les plus jeunes n'ont pas encore atteint le niveau (poids des redoublements) mais l'atteindront ultérieurement. L'écart entre les effectifs de francophones obtenus selon l'une ou l'autre des hypothèses est donc appelé à diminuer.

Sans revenir s~r les réserves formulées dans l'introduction sur la validité de toute projection, on peut relever les points suivants:

AGE

10-19 ans H,A

H,B

20-29

30-39

40-49

50-59

60-69

70 et +

REPARTITION DE LA POPULATION MAROCAINE FRANCOPHONE SELON SON AGE ET SA CONNAISSANCE OU FRANCAIS

ESTIMATION POUR 1990, ENSEMBLE DES SEXES (effectifs en milliers, pourcentages selon l'~geJ

Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Niveau 5 :total de la:total de la: :population :population

, :francophone~ :effect~,~I ___ % __ .~~_~ __ f_e_c_t_,~I ___ % __ ~:e_f __ f_e_c_t_,~I __ % __ :~e_f_f __ e_c_t_,~I ___ % __ :~e_f_f_e __ c_t_,~_%_D~:~e_f_f_e __ c_t_,_T ___ %~:~e_f_f __ e_c_t_i_r_s __

: 21 74 ,1 133,3: 1021 ,2 115,6: 173,6 1 2 , ë : 2 , 9 1 0, 1 :

: 2725 ,3 141 , 7 : 1 02 1 ,2 1 5 , 6: 1 73 , 6 2 , 6 : 2 , 9 1 0, 1 :

1- :3371 8 '51 6: . , '. ;3923,0160 ,0;

1. , : : 1: 1: 229,4

1 4,8: 626,5 13,1: 311,8 6,5: 785,7116,4: 221,2

1 :

135,71

4,3: 396,7112,5~ 209,1 6,6: 217,61 6,9:

. l ' 14,6:2174,6 45,4:

: 1:

63,2 3,6:

30,5 1 2,2:

10,2 1,1:

3,3 0,7:

1 12 ,5 1 6,4: 1 06 ,8 1 6, 1 ~ 64 ,1 1 3,6:

35,612,5: 25,6 1 ,8: 13,5 1 1,0:

12,911,5: 6,0 0,7: 4,3 0,5:

4,9 1,0: "1,7 0,4: 1,3 0,3:

102,1 1 3,2: 1061 ,2 33,5:

1 1 6 ,5 1 0, 9: 363, 1 20, 6 :

1

1 , 6 1 0, 1; 1 06 , 8 7 , 6 :

1

0,5 1 0,1: 33,9 3,9:

1

11,2 2,4: 1

. .

6 539,8

6 539,8

4 792,9

3 160,0

1 753, 1

1 396,7

860,0

472,2

. l ' l' Ensemb le H, A '2646,4 14,0' 221 0 , 3 11,6' .834,6 . : :.~' 4,4:1089,4 5,7: 34"1,9 1,8;7122,6137,5: 18 994,7 ,

1

Ensemble H,B :3197,6 16,9'2210,3 1 •

11 "1 6: 834 6 1 4,4: 1089,4 " , 1

18:7673 8 140 4: '. , '. , l ' 5,7: 341,9 18 554,7

------------~------~--~------------

AGE

10-19 ans H.A

H.B

20-29 H.A

H.B

30-39

40-49

50-59

. 60-69

70 et +

Ensemble H,A

Ensemble H,8

Tableau n027 - REPARTITION DE LA POPULATION MAROCAINE FRANCOPHONE SELON SON AGE ET SA CONNAISSANCE DU FRANCAIS

ESTIMATION POUR 200G, ENSEMBLE DES SEXES [effectifs en milliers, pourcentages selon lfâge)

:total de la:total de la: Niveau 1 ' Nivea • .J 2 Niveau 3: Niveau 4 Niveau 5 :population :population

: francophone:

;effect, % 'effect. % 'effect, % 'effect. % 'effect, % 'effect. %' effecti s

\ 1 •

: 3324,1

: 1675, 1

38, 4: 1654 ,2 ,19,1: 297,0' 3,4:

11 9 , 3 ~ 3 788 , 2 • 1.

143,8'1806,0 20,9'

: 1: , ,

: 1504,0 ,23, 4 ~ : 1159,2 18,0: ,

4,8:

1. • 580,4 9,0:1261,8,19,6: l' ,

945,5 14,7:1396,6,21,7: 1: .

607,9 13,0: 295,01 6,3:

!

310,1 !4,8~ 521 ,1

703,7

, 8,1 ;

1 15,0: 1 •

224,61

130,8 1

4,3: 382,6 12,5: 201,116,6: 209,9 ,6,9:

! 1 :

3,6: 105,2 6 ,4:'· 99, 7 1 6, 1: 59,5 3,6 : 58,8

1 .25,8 2,2:

1 9,3 1,1:

30,1 2,5:,21,8 1 1,8:

10,5\ 1,5: 5,0 1 0,7:

: 1: :!

1

11 ,5 1,0:

3,3 10,5:

294,8

98,6

- : 52 79 , 4 161 , 0 :

.- :7269,3184,0: . ,

~3656,3 156,8~ - :4022,4 62,5:

: 1: 16,3:2126,0 45,4:

1

13,2:1023,0 33,5; 1

15,3 10,9: 338,5120 ,6:

0,7 0,1 : 1 :

90,5,7,6:

27,8 1 3,9:

. .

8 658,0

8 658,0

6 438,5

6 438,5

4 683,4

3 052,2

1 641,2

1201,1

719,9

• • 1. • : 5276 , 4 1 2 0 , 0: 33 70 , 9 12, 8: 2 1 8 1 , 4! 8, 3: '1302 , 1 • • 1 • •

4,9; 410,7 1 ,5~2541,sI47,s; 26 394,3

~3282,6112J5~5870,0 22,2~3825,2114,5~1509,0 • ! • 1 • l '

, :

5,7: 410,7 1 1 ,s~4897,s'5S.4~ 26 394,3

- 43 -

Tableau n028

MAROC - REPARTITION DE LA POPULATION FRANCOPHONE DE 10 ANS ET PLUS SELON SA CONNAISSANCE OU FRANCAIS EN 1980, 1990 ET 2000

1 9 9 0 2 0 0 0 JIVEAUX DE FRANCAIS: 1980

H,A H.B 1 H.A ! moyenne' Imoyenne ~ H.B ! :

Effectifs ,

(en milliers) 1 1

5276,4 1 Niveau 1 674,1: 2646,4 ,3197,6 2922,0: 3282,61 4279,5:

1549,5~ 1

Niveau 2 2210,3 '2210,3 2210,3: 3370,9 1 5870,0, 4620,4 :

1 834 6 1 ,

Niveau 3 782,5: 834,6 834,6: 2181,4 1 3825,2, 3003,3 : , , N'iveau 4 508,0: 1089,4 '1089,4 1

1089,4: 1302,1 1 1509,0 1405,6: 1 1

Niveau 5 94,4: 341,9 341,9' 341,9: 410,7, 410,7 410,7: 1 1

Total population 1

3608,5: 7122,6 17673,8 7398,2:12541,5114897,5113719,5: francophone 1

Total de la popu- ' , 18994,7118994,7~26394,3 ;26394,3126394,3~ lat ion : 13539, 9: 1 8994 , 7

, , ,

Pourcentases

Niveau 1 5 0: 14,0 16 9 1 15 4: 20,0, 12,5, 16,2: , , , , " ,

Niveau 2 11 ,4: 11 ,6 11 ,6 1 11 ,6: 12,81 22,2 1 17,5:

Niveau 3 5 8: 4,4 4,41 4 4: 8,31 14,5 11 4' , " , " 1 ' . Niveau 4 3,7: 5,7 5,7, 5,7: 4,9 ' 5,7, 5,3:

Niveau 5 o 7" , . 1 ,8 1,8, 1 8" , . 1 ,51 1 ,5, 1 5' , "

Totàl populàtion 40,4 1 38 9: ,

56 4 1 26 6" 37,5 47,5 51 9" Francophone ' . , " , , " , 1

Total de la popu- 100 lation

100 100 100 1'90 100 100

- 44 -

• la population francophone s'accroît fortement d'ici à l'an 2000: elle double de volume de 1980 à 1990, passant de 3,6 millions à 7,4 millions (hypothèse "moyenne"), et est presque multipliée par 4 entre 1980 et 2000: à cet hoI'Ïzon, son effectif doit être.de l'ordre de 13 à 14 millions de personnes. Ce ne sera plus alors une personne sur 4 (de plus de 10 ans) qui aura une certaine connaissance du français, mais une personne sur 2 .

• la composition interne de la population franoophone se modifie, au profit du niveau le plus bas de oonnaissanoe du français 1 le niveau_1 représente moins de 1/5 des franoophones en 1980, mais près de 1/3 de ceux-ci en 2000 (hypothèse moyenne). Il est vrai que la signification de ce niveau aura évolué entre temps: en 1980, il rend compte de la connaissance du français qu'ont les individus qui ne sont pas allés jusqu'au terme de la scolarité pri­maire, mais pour qui le français a été, au moins pendant une courte durée, tout à la fois une langue enseignée et une langue d'enseigne­ment. En 2000, selon nos conventions, le niveau 1 regroupera les mêmes individus (du moins les survivants), et ceux qui auront atteint un niveau d'instruction équivalant à la fin du primaire mais qui auront appris le français seulement comme une langue étrangère.

- si les effectifs de francophones de chaque niveau augmentent dans l'ab­solu, la part relative des niveaux les plus élevés (4 et 5) tandà diminuer au cours de la dernière décennie du siècle. A long terme, le niveau 5 est appelé à disparaître au fur et à.mesure que s'éteindront les générations qui auront été formées, dès l'école primaire, partiellement en français. En 2000 toutefois, on comptera environ 1,8 million de personnes (soit trois fois plus qu'en 1980) qui auront atteint un niveau d!instruction au moins équivalent au second cycle du secondaire, après avoir suivi un enseigne­ment véhiculé en grande partie par la langue française.

D) L'ensemble du Maghreb

Tableau n029 - Estimation de la population francophone de 10 ans et plus au Maghreb. Répartition selon le niveau de connaissa~ce en 1980, 1990, 2000

1980 1990 2000

HYP. A HYP. B HYP. A HYP. B

Effectifs % Effectifs % Effectifs % Effectifs % Effectifs %

Niveau 1 3 100 10,2 7 000 16,5 7 050 16,6 12 950 22,3 7 550 13, (

Niveau 2 5 500 18,1 8 350 19,7 9 200 21,7 12 000 20,7 19. 400 33,L

Niveau 3 2 250 7,4. 3 200 7,5 3 200 7,5 6 200 10,7 7 850 13, .::

Niveau 4 1 000 3,3 1 950 4,6 1 950 4,6 2 450 4,2 2 650 4, t 1

Niveau 5 260 0,8 760 1,8 760 1 ,8 900 1,5 900 1 ,." ,

Total po-pulation franco-phone 12 110 39,8 21 260 50,1 22 160 52,2 34 500 59,4 38 350 66,(

lPopu1a-tion totale 30 400 10.0,0 42 400 100,0 58 100 100,0

- 45 -

Ce tableau synthétique confirme les observations faites sur chacun des pays.

- l'iugmentation très importante du nomhre et du pourcentage de frarico­phones quel que soit l'hypothèse faite.

- stagnation des niveaux les plus élevés de connaissance du français qui sont les plus touchés par l'arabisation. Les bons résultats obtenus sur la Tunisie ne compensent pas ceux obtenus par l'Algérie et le Maroc.

- les autres niveaux progressent grâce à l'augmentation de la scolarisa­tion. Les deux hypothèses influent principalement sur la répartition entre les niveaux 1 et 2 puis à un degré moindre sur le niveau 3 et sur l'importance globale de la francophonie.

Conclusion

Pour les trois pays de 1980 à 2000, la population francophone va s'accroitre en termes relatifs et absolus. C'est le résultat de l'essor démographique et de la généralisation de la scolarisation. Ces deux phénomènes compenseront la diminution de l'importance du français dans les divers systèmes éducatifs.

Cependant, le changement de statut du français passant de langue d'en-seignement à langue étrangère enseignée, modifiera profondément la physionomie de la francophonie au Maghreb. Les générations qui auront été formées par une école totalement arabisée n'auront sans doute pas la même maîtrise du français que celles formées par une école où l'enseignement se faisait en français. Ainsi la part des francophones d'éducation et de culture est vouée à décroître'même si le nombre de locuteurs francophones va augmenter. Il faut préciser, pour terminer, que la population maghrebine émigrée dans les pays francophones n'a pas été prise en compte~ car il paraît très difficile d'estimer plusieurs éléments, dont l'importance des retours.

CONCLUSION GENERALE

Le français garde une place très importante au Maghreb. Sa place future dépend de plusieurs facteurs. Les deux principaux sont l'arabisation des dif­férents secteurs de la vie sociale, notamment de l'éducation, et le développe­ment de la scolarisation.

On peut résumer les différents atouts et handicaps du français dans les prochaines années .

...! Importance du français comme langue d'ouverture sur le monde extérieur;

- Position privilegiée dans les secteurs économiques et technologiques d'une minorité maîtrisant parfaitement la langue française;

- Les relations économiques privilegiées avec la France;

- Le souci de développer une politique d'ouverture vis-à-vis des pays francophones d'Afrique, noire;

.:. Le français peut, enfin, servir à désamorcer certaines querelles lin­guistiques.

- 46 -

- Le français reste pour certains la langue du colonisateur;

- La volonté politique affichée d'arabiser les différents secteurs de la vie sociale;

- La faiblesse numérique de la communauté maîtri sant parfaitement le français. On a vu que cette situation ne va pas s'améliorer d'ici l'an 2000; la part des maghrebins d'éducation et de culture française va di­minuer.

On peut estimer la proportion de la population francophone en 2000 entre 59% et 66%. C'est une proportion importante même si une partie de cette population n'a qu'une maîtrise très approximative de la langue. De nombreuses incertitudes pèsent cependant sur ces prévisions liées aux évolutions politiques et économiques. On peut cependant espérer que les résultats obtenus dans cette étude résisteront aux futures observations.