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PROJET MOOC

Amel Corny - Christophe BatierLyon – 22 Juin 2015

Introduction à la ½ journée

Christophe Batier

http://www.slideshare.net/fullscreen/wearesocialsg/digital-social-mobile-in-2015/5 slide 3

Temporalité des usages:

Outils dans l’institution – Hors institution ?

Des facteurs d’apprentissage dans un modèle pragmat ique(Lebrun, 2005) :

http://www.youtube.com/watch?v=uqnT4jlJvhY

http://pennystocks.la/internet-in-real-time/

http://www.arobasenet.com/2015/04/chiffres-2015-par-minute-sur-internet-1729.html

http://blog.wikimedia.fr/wp-content/uploads/2010/01/wikipedia_size_buildings_fr-FR_1024.png

http://www.youtube.com/cbatier

Des facteurs d’apprentissage dans un modèle pragmat ique(Lebrun, 2005) :

http://www.youtube.com/watch?v=uqnT4jlJvhY

http://webusage.blogspot.fr/2012/09/le-nombre-de-dunbar-lheure-des-reseaux.html?utm_source=Webusage&utm_medium=Feedburner&utm_campaign=Feed:+Webusage+(webusage)

http://www.youtube.com/watch?v=20GisAmqe7c

Groups and Networks Video Originale https://www.youtube.com/watch?v=8pfSIjU74kw

Causerie autour de ce theme http://www.youtube.com/watch?v=BML4C_ah3Pc

http://www.flickr.com/photos/stephen_downes/252157734/

BarcampExplorcamp

http://www.youtube.com/playlist?list=PLD9764AA6100DA00C&feature=plcp

Serious GamesMondes immersifs

Livinglab

MOOC

Learning CenterFablab

Social Learning

Mobil Learning

Webinar

https://www.youtube.com/watch?v=uMUBpRwOMTY https://www.youtube.com/watch?v=QFhaSfvSewk

Les liens

https://www.coursera.org/

http://www.khanacademy.org/1

Elearn² 31 octobre les outils du elearning groupe2

http://www.youtube.com/user/cbatier

http://www.periodicvideos.com/

http://www.netpublic.fr/2012/09/sites-musique-libre/

http://www.youtube.com/watch?v=iJLySi_fIk8

http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2011/03r-lebrun-tice/sticef_2011_lebrun_03r.htm

http://guidems.labovte.ep.profweb.qc.ca/

http://outilstice.com/2012/11/les-15-meilleurs-outils-en-ligne-pour-lenseignant/

Top 100 Tools for Learning 2014http://fr.slideshare.net/janehart/top-100-tools-for-learning-2014

http://twitter.com/batier

Me suivre sur :

http://bit.ly/batier

http://www.facebook.com/batier

http://www.slideshare.net/batier

Mes présentations:

http://www.youtube.com/cbatier

Mes vidéos :

Objectifs de la ½ journée

Définir un MOOC

Identifier les différentes étapes d’un MOOC

Analyser son projet MOOC

Proposer une séance d’activités apprenants

Programme08h30 – 09h00 Introduction de la journée

09h00 – 09h30 Présentation et objectifs

09h30 – 10h00 Définition d’un MOOC

10h00 – 10h50 Les différentes étapes d’un MOOC

10h50 – 11h00 Pause

11H00 – 11h45 Analyse de son projet MOOC

11h45 – 12h10 Réaliser une séquence d’activités apprenants

12h10 – 12h30 Questions-réponses

Définition d’un MOOC

From Wikipedia, the free encyclopedia

Evolution des théories d’apprentissages et connectivisme

K Lepi 2012 (Awano, 2007: Information Standards Committee 2008; So 2008; Robinson, 2010; Hicks & Sinkinson, 2011; Ryerson Library & Archives, 2012.)

SPOC ? COOC ? MOOC ?

Détails des étapes du MOOC par M.Cisel

Cisel, M. (2013). Monter son MOOC en 7 étapes, EducPros.fr

Résumé des grandes étapes du projet A

va

nt

le M

OO

C Analyse

Conception

Implémentation

sur la

plateforme

Communication

Pe

nd

an

t le

MO

OC

Animation

Ap

rès

le M

OO

C Analyse des

évaluations

Av

an

t le

MO

OC Analyse

• Du projet

• Les modalités du MOOC

Conception

• Définir les objectifs d’apprentissages

• Elaborer le scénario

• Déterminer les activités

• Produire et consolider les ressources

• Déterminer les évaluations (formatives, confirmatives, sommatives)

Implémenta-

tion sur la

plateforme

• Reporter et mettre en forme l’ensemble des éléments sur la plateforme

Communication

• Réseau sociaux

• Plateforme

• Relais presse

• Institutionnelle (DU, DPC)

Détails des grandes étapes du projet

Les étapes de construction du MOOC

Principe entonnoir pour produire son MOOC

3ème étape : scénariser les

ressources (vidéos..)

2ème étape : scénariser les séquences de

cours

1ère étape : scénariser le

MOOC

Avant le MOOC : analyse projet

• Document d’analyse du MOOC

• Modalités du MOOCo Thématique généraleo Cible du MOOCo Prérequiso Evaluation et certificationo Nombre d’heures de travail apprenant par semaineo Nombre de semaineso Nom du MOOC : dépôt INPI




ressources (vidéos…)


cours


MOOC

1er étape : scénariser le MOOC• A l’aide du tableau de réseaux des évènements d’apprentissage, cette

phase permet de prendre en compte l’alignement pédagogique du MOOC.

• Une étape préalable peut être effectuée pour faciliter ce travail en identifiant à partir du plan du cours de l’enseignant, les savoirs et savoirs faire développer pour chaque partie.

Les objectifs d’apprentissages

Application

Compréhension

Connaissance

Synthèse

Evaluation

BLOOM, B. 5. et coll. , Taxonomie des objectifs pédagogiques, Tome 1 , domaine cognitif. (Taxonomy of educational objectives, traduit de l'américain par Marcel Lavallée).

Montréal,Education Nouvelle, 1969. P18

Niveau de pensée plus

complexe

Taxonomie de Bloom

Analyse

Les activités du MOOC

Activités individuelles Activités collectives

Vidéo Vidéo

Blog Travaux/ Etude des cas

QCM / Exercices/ Etude des cas

Wiki

Lectures articles, livres Forum

Evaluations par les pairs

Hangout




ressources (vidéos…)


cours


MOOC

Exemples MOOC

• MOOCAZ, monté son MOOC de A à Z : https://www.france-universitenumeriquemooc.fr/courses/ENSCachan/20002S 03/session03/about

• MOOC Gestion de projet : http://mooc.gestiondeprojet.pm/

• MOOC Elearn2, apprendre à enseigner à distance : http://claco.univ-lyon1.fr/workspaces/4281/open/too l/home

Questions

Références

Bachelet, R. (2013). Cahier des charges d’un MOOC. HTTP://GOO.GL/RQO5X

Batier, C. (2014) Aide clarolineConnect, http://claco.univ-lyon1.fr

Cisel, M. (2013). Monter son MOOC en 7 étapes, EducPros.fr

Cisel, M. (2013). Guide du MOOC, France Université Numérique

Denis, B. (2013) Quels rôles et quelle formation pour les tuteurs intervenant dans

des dispositifs de formation à distance ? » , Distances et savoirs, Vol. 1, p. 19-46.

Nizet, I., Meyer, F.(2015) La classe inversée : que peut-elle apporter aux enseignants ? Agence des usages TICE www.cndp

Merci pour votre participation

Amel Corny

Ingénieur pédagogique / Conseillère pour l’enseignement04 26 23 71 35

[email protected]

http://icap.univ-lyon1.frhttp://formations-icap.univ-lyon1.fr

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