Archéologie

Semaine Archéo Ado

La stratigraphieLes 4èmes apprentis archéologues

Les 5èmes à la découverte dela Riez médiévale

Les pollens au microscope :les 6èmes palynologues

Qu'y avait-il sous le collège ? Diagnostic archéologique

au Collège Maxime Javellydu 29/04 au 03/05 2019

EditoNospartenairesLe Service Départementald'Archéologie des Alpes de Haute-Provence, dirigé par Vincent Buccio, est constituéd'une équipe de neufarchéologues. Elise Henrion, anthropologue, s'est prêtée au jeu de l'interview et nous a fait visiter le Centre de conservation et d'étude situé rue Sainte Thècle à Riez. Jenny Sélèque, archéologue spécialiste de l'Antiquité, nous a présenté les vestiges mis au jour sous le collège.

Le fonds européen dedéveloppement régional (Programme Alcotra) a permis au projet TRA[ce]S (Transmettre la Recherche Archéologique dans les Alpes du Sud) de voir le jour. Il s'agit d'une coopérationtransfrontalière entre la France et l'Italie qui a pour objectif de développer la connaissance patrimoniale et le tourisme archéologique de part et d'autre de la frontière, autour de sites datés de la Préhistoire au Moyen Âge.

Nous remercions cespartenaires sans qui le projet"Archéo Ado" au collègeMaxime Javelly n'aurait puprendre une si belle ampleur.

Les collégiens à la découverte del'archéologie et du patrimoine local

Le collège Maxime Javelly est implanté à Riez, sur un siteoccupé depuis l'Antiquité Romaine, et qui conserveaujourd'hui encore de nombreux vestiges de son glorieux passé. Le Service Départemental d'Archéologie (SDA 04) y a installé ses locaux : une équipe de spécialistes y conserve etétudie le mobilier archéologique qui nous permet de mieuxcomprendre comment et dans quel environnement ont vécunos ancêtres.

Si une option archéologie existe depuis plusieurs années aucollège, c'est grâce au partenariat qui nous lie avec le SDA 04 mais également grâce au programme de coopération transfrontalière TRA[ce]S que nous avons pu cette annéeétendre l'initiation à l'archéologie à l'ensemble des élèves desixième, cinquième et quatrième de notre établissement. Lesenseignants ont ainsi pu co-construire avec M. Vappereau,médiateur en archéologie, des séances permettant de fairevivre les sciences et l'histoire à travers la palynologie, lastratigraphie, les interviews d'archéologues ou encore ladécouverte des vestiges archéologiques de Riez.

Ce projet, baptisé "Achéo Ado", a été pour nos élèves une belle opportunité de découvrir les métiers de l'archéologie, les techniques de fouille et d'analyse, et le patrimoinearchéologique local. Cette expérience a également été poureux, nous l'espérons, une occasion d'aiguiser leur curiosité etleur soif de découvertes.

La fouille stratigraphique

Classes de 4ème

Au fur et à mesure que l’on creuse, on trouve des objets de toutes sortes, datant d'avant notre ère: des tuiles romaines, des statuettes, des lampes à huile, des morceaux de murs recouverts d'enduit et aussi de la mosaïque qui était le sol de la maison.

On a passé trois heuresentières à étudier la vie d’unarchéologue au coeur d’unsite de fouilles.

Des carrés amménagés jouaient le rôle dedifférents secteurs. Dans un premier tempson a fouillé la terre en utilisant toutes sortesd’outils: des truelles, des brosses, despinceaux, des petites pelles et des demi-bouteilles (pour transvaser la terre dans lesseaux). C'est la partie la plus connue del’archéologie, mais le travail del'archéologue ne s'arrête pas là!

Les archéologuesphotographient et dessinent lesite avant de prélever desobjets pour les analyser

On réalise un dessin précis des objetsmis au jour

On prélève un échantillon de terre quisera analysé (dans un sac en plastique).Après on fait un dessin des objets et deleur emplacement exact.

On quadrille la zone pour faire un dessinde ce que l’on trouve sur place, et onfait une photo avec une échelle quidonne une dimension approximative dece qui a été découvert.

Une fois les vestiges mis à nu, onquadrille le secteur et le photographie

La phase de relevé

Nous avons tamisé le sable pourrécupérer les graines et les fragmentsde charbon qui s'y trouvaient.

L'analyse du sable

Après les fouilles, nous avons rapportéau CDI ce que nous avions trouvé sur lechantier. L’analyse est la partie quioccupe le plus gros du travail del’archéologue. On étudie les objetsrelevés (lampe à huile, statue, os, etc).

L'analyse des objets

La datation

On peut dater le site (donner une époque approximative) grâce à ce que l’on trouve dans la terre mais aussi par rapport aux strates. En général, les strates naturelles se supperposent les unes au-dessus des autres selon la chronologie des événements qui ont eu lieu.

Phase d'étude

Baptiste nous a présenté les différentsoutils utilisés par les archéologues,donné des indications pour dégager lesobjets et les dessiner. Il nous a aussifourni des explications au fur et àmesure de nos découvertes.

Baptiste Vappereau est médiateur en archéologie.C'est lui qui a conçu les différents ateliers, aprèsavoir discuté avec les professeurs. Lors de laphase d'analyse, il nous explique en quel matériausont les objets trouvés, de quand ils datent, etquelle était leur utilité.

Des conseils pour fouiller

De retour au CDI, Baptiste est passévoir chaque groupe pour donner auxélèves des indications sur ce qui avaitété prévelé dans les bacs de fouille.Qu'il s'agisse d'un percuteur utilisé pourtailler des silex au néolithique ou d'unemosaïque romaine, il nous a toutexpliqué !

Des renseignements sur ce quenous avons trouvé

Baptiste nous explique

Nous avons trouvé dans le bac A1 desvestiges romains. Il s'agit peut êtred'une ancienne villa romaine car nousavons trouvé une mosaïque, différentestuiles dites imbrices et des pièces sur lesquelles il y a écrit "Cesar", donc on en a déduit que la personnereprésentée sur la pièce est JulesCésar. Nous avons également trouvédifférents objets du quotidien commeune lampe à huile et plusieurscéramiques. Il y avait aussi un pot enterre cuite fragmenté en plusieursmorceaux. Quand nous sommesrentrés, nous avons analysé du sable que l'on avait prélevé pendant lafouille. Dans le sable, nous avonstrouvé des graines.

“Les trous percés dans les fragments decéramique servaient certainement àsuspendre la marmite au dessus du feu.”

Dans un premier temps, noussommes allés faire des fouillesdans des bacs agencés pour. Nousavons ensuite prélevé deséchantillons de nos trouvaillesque nous avons analysés grâce àl'aide de notre intervenant. Nousavons dû remplir des fichesd'archives. Cela fut uneexpérience intéressante etagréable.

Nous avons trouvé dans le bac E3:- des perles en tous genres (turquoise,calcaire, ambre, os sculptés...)- du bois brûlé agencé de manière afaire un feu- des silex- des rondins de bois coupés demanière à en faire des supports- de la céramique non tournée- des graines (coquelicots, blés,lentilles, coriandres)Nous en déduisons donc que c'était uncampement de l'époque néolitique.

Le carré E5 présente lesrestes d'un foyer datant del'époque néolithique

“L'étude des graines prélevées dans lesable permet de se faire une idée dupaysage, de l'alimentation et du climat del'époque.”

Dans le secteur C3, nouspensons avoir trouvé lesrestes d’une ferme et d’un silo(qui servait à stocker lesgrains). On a trouvé desfragments de céramique quenous avons reconstituée. On aégalement trouvé de laturquoise, une lampe à huileet un os de bœuf .

Il y avait aussi des graines deblé, de lentille, de sarrasin, coriandre, du charbon et descoquelicots.L'étude des graines prélevées dans le sable permet de sefaire une idée du paysage, del'alimentation et du climat del'époque.Nous avons calculé lepourcentage de chaque typede graine pour en déduirequelles plantes étaient le pluscultivées.

Pas toujours évidentde présenter sontravail à l'oral ! Mais laplupart des élèves ontbien réussi cetexercice, et Baptiste acomplété leursexplications enapportant quelquesinformationssupplémentaires.

Pour finir cette demi-journée,chaque groupe a présenté sesconclusions aux autres.

Les bacs de fouilles représentant chacun unestrate (donc une époque) différente, il étaitintéressant de savoir ce que les autresavaient découvert.Les élèves ont joué le jeu avecprofessionnalisme, présenté dessins etobjets, et formulé des hypothèses surl'époque et le type d'habitat. Bravo à eux !

Le diagnostic archéologiquedes fouilles sous le collège

Elèves commeenseignants, nousétions nombreux ànous demander ce quise trouvait sous nospieds !

Jenny Sélèque, archéologueantiquisante, est venuenous parler desfouilles réalisées lors de

la construction du collège. Avec poursupport un diaporama clair et bienillustré, elle a expliqué aux néophitesque nous sommes ce que lesarchéologues avaient trouvé. Nousavons tout compris et beaucoupapprécié toutes ces informations,merci Jenny !

Il y avait bien, sous le collège,un bâtiment funéraire et dessarcophages, ainsi que dessépultures sous bâtières detegulae... et des ossements humains ! Mais le sitecomprenait également desthermes (sous l'actuelgymnase), richement décorésavec des éléments en marbreet des enduits peints. Lesarchéologues ont égalementdécouvert un ensemblerésidentiel : des objets duquotidien y ont été retrouvés,ce qui permet de penser quedes personnes vivaient là àl'époque Gallo-romaine.

Les vestigesmédiévaux de Riez

Baptiste Vappereau aconçu cette activité àla manière d'un jeu depiste : carte en main,les élèves devaient serendre d'un vestige àun autre pour yreccueillir desinformations. Ungrand merci auxparentsaccompagnateurs !!!

Les élèves de 5ème ontexploré Riez à ladécouverte des vestigesmédiévaux.

Une partie des murailles quientouraient la Riez médiévale sontencore bien visibles, ainsi que la porteSaint-Sols et celle de l'Ayguière, qui permettaient d'entrer dans la villefortifiée. Gare aux intrus : les portesétaient équipées de machicoulis etd'assomoirs pour mieux les repousser !

Du groupe épiscopal primitif, seulle baptistère est encore visible. Mais l'ensemble comprenait aussiune cathédrale.A la fin du Vème siècle, l'agglomération se déplace ausommet de la colline Saint-Maxime, sur lequel une nouvellecathédrale est fondée.... puis raséelors des guerres de Religion ! Lachapelle Saint-Maxime estconstruite sur son emplacement en1662 (photo ci-contre).Finalement, hormis lesfortifications, peu de vestiges datantdu Moyen-Age sont visiblesaujourd'hui... cela prouve qu'aprèsla longue Pax Romana (PaixRomaine), l'époque médiévale esttroublée par de nombreuses guerresdestructrices !

La palynologie

“L'étude des pollens et spores fossilisés offre unaperçu de l'environnement passé. Par exemple,des pollens de céréales témoignent d'une activitéagricole et la diminution des pollens d'arbresindique une déforestation.”

Pas facile d'observer despollens au microscope !Pourtant, lorsqu'on réussit àles identifier, les pollensfossilisés nous donnent deprécieux renseignements surle paysage et le climat !Les élèves ont réussi àidentifier les pollens et ainsi àfaire des hypothèses sur leclimat. Ils ont identifié troisgrands types de climat.

La science consacrée à l'étude des pollens porte le nom de palynologie. Elle permet de décrire l'histoire d'un environnement végétal et ses variations, dues aux phénomènes naturels, comme les changements climatiques, et aux activités humaines : déforestation, agriculture, élevage.