Appropriation dune méthodologie de rédaction et dapplication de scénarios dapprentissage Martyne...

Appropriation d’une méthodologie de rédaction et

d’application de scénarios d’apprentissage

Martyne Rioux

Hélène St-Laurent

Documentde travail

Les étapes de la démarche d’apprentissage

La mathématique : une expérience à vivre

Le scénario d’apprentissage : une méthodologie, une application

La classe

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Les étapes de la démarche d’apprentissageINTERVENTION ANDRAGOGIQUE PROCESSUS D’APPRENTISSAGE ET

INTERVENTION ANDRAGOGIQUE

PLANIFICATION(précède l’entrée en classe)L’enseignant/e regroupe les

éléments prescrits du PÉ/cours et prépare un scénario

d’apprentissage

ACTION EN CLASSE(en collaboration avec le ou les adultes)

L’enseignant/e guide l’adulte dans sa démarche d’apprentissage

RETOUR SUR L’ENSEIGNEMENT(suit une ou des activités

d’apprentissage)L’enseignant/e analyse son

intervention et l’ajuste, si nécessaire

PROCESSUS D’APPRENTISSAGE

ÉTAPES

PRÉPARATION

RÉALISATION

INTÉGRATION

RÉINVESTISSEMENT

ACTIVITÉS

•L’adulte est en situation d’apprentissage•Par une amorce ou un déclencheur, l’adulte est placé en contexte de traitement de la situation.

•L’adulte met en œuvre les situations d’apprentissage comprenant les différentes activités et les stratégies utilisées.

•L’adulte fait un retour (objectivation) sur son apprentissage et l’analyse.•L’adulte réinvestit ses nouvelles connaissances dans une autre situation d’apprentissage.

STRATÉGIES

Pour chacune des étapes, utilisation:1. Des différents modes d’intervention :

•Présentation magistrale•Interaction (enseignant-adulte)•Apprentissage individualisé

2. Des formules pédagogiques :•Travail en équipe•Approche coopérative•Approche par projet•Discussion, etc.

3. Des différentes ressources pédagogiques :

•Sociales•Matérielles•Environnementales

3

Mise en situation

Vous êtes présentement dans le cours Calculs financiers et personnels du niveau présecondaire et vous avez déjà réalisé 90 heures d’apprentissage sur un total de 100 heures. Vous devez compléter les 3 situations d’apprentissage faisant partie d’un scénario d’intégration de 10 heures.

Il est à noter que la partie PRÉPARATION n’est pas à réaliser.

Consignes

En équipe de 2-3 personnes, effectuer les activités des situations d’apprentissage 1, 2 et 3 du scénario suivant en complétant la page 5.

Remplir la fiche INTÉGRATION ET RÉINVESTISSEMENT à la page 7.

Activité

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PRÉPARATION

RÉALISATION

SITUATION D’APPRENTISSAGE 1

•Dresser la feuille de calculs du budget hebdomadaire en utilisant le tableau ci-dessous.

•Identifier les colonnes: gains, dépenses.

5

RÉALISATION


•À partir des pièces fournies (factures et avis de dépôts), identifier les gains et les dépenses.

•Répartir les montants dans la feuille de calculs sous les rubriques correspondantes.

RÉALISATION


Dans cette même feuille de calculs:

•Faire la somme des gains.

•Faire la somme des dépenses.

•Inscrire le solde.

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INTÉGRATION / RÉINVESTISSEMENT

Oui Non

Les activités m’ont permis de faire des liens avec les activités de situation de vie réelle.

Les activités ont répondu à mes besoins.

J’ai reçu de l’aide pour réaliser les activités d’apprentissage.

Pour développer la compétence à communiquer, j’ai posé les actions suivantes :

Pour développer la compétence à raisonner avec logique, j’ai posé les actions suivantes :

Je suis capable de réinvestir mes nouvelles connaissances acquises dans les situations suivantes :

7

Consignes

En équipe de 2-3 personnes, planifier un scénario en complétant les pages 9 et 10.

Utiliser un des cours suivants:

Calculs financiers et personnels

Langue et culture

Satisfying Consumer Needs

Vigilance et combativité en consommation

Petit guide de survie pour la rédaction

d’un scénario d’apprentissage

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PLANIFICATION

Quelle situation de vie l’adulte doit-il traiter ?

Situation de vie retenue

Quelle est la classe de situations dictée par le cours ?

Classe de situations

Quelles seraient les différentes actions posées par l’adulte en lien avec la situation traitée ?

Exemples d’actions

Dans quelle (s) catégorie (s) d’actions pouvez-vous classer ces actions ?

Catégories d’actions

Nommer les compétences polyvalentes à développer pour traiter la situation ?

Compétence(s) polyvalente(s)

Diviser le travail de l’adulte en situations d’apprentissage.

Situation 1:

Situation 2:

Identifier un événement déclencheur pour motiver l’adulte à entreprendre la démarche d’apprentissage:

Mise en situation

Le scénario

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PLANIFICATION (suite)

Situation d’apprentissage 1 Situation d’apprentissage 2

Choisir des activités et des exerciseurs pour chacune des situations.

Activités Activités

Identifier le résultat attendu pour chacune des situations.

Résultat attendu Résultat attendu

Nommer les savoirs à construire pour chacune des situations.

Savoirs essentiels Savoirs essentiels

Évaluer le temps qu’un adulte pourrait consacrer pour l’ensemble du scénario.

Durée approximative :

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ANNEXES

Architecture des cours

•FLE

•Mathématique

•Pratiques de consommation

•Anglais, langue seconde

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CLASSE DE SITUATIONS :

Communications écrites et verbales liées à la vie culturelle et

intellectuelle

Lecture

Compétences polyvalentes

Ressources nécessaires au traitement des situations

Savoirs essentiels AttitudesRessources

matérielles et sociales

Apport des autres domaines

d’apprentissage

AGIR

Écoute


Exemples de situations

Visites historiques et culturellesSorties culturellesParticipation à des activités socioculturelles

Écriture


Prise de parole

Lire desdes chroniques culturelles

Consultler des dépliants et des guides touristiques

Lire des panneaux d’information historique

Cours

FLE-Langue et culture

Présecondaire

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CLASSE DE SITUATIONS :

Communications écrites et verbales liées à la vie sociale

Lecture



Savoirs essentiels AttitudesRessources



d’apprentissage

AGIR

Écoute

Cours FLE - Vers une communication citoyenne

1er cycle



Élections ou décisions collectivesParticipation à des colloques…Exercice des responsabilités et des droits sociauxRecours à un organisme ou à un service public

Écriture


Prise de parole

Écrire un texte d’opinion

Écrire à un commerçant

(plainte)

Écrire à un organisme public

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Classe de situations :

Gestion de finances personnelles Interprétation de renseignements

financiers



Savoirs essentiels

AttitudesRessources



d’apprentissage

Calcul impliquant des montants d’argent



Achat d’un bien Location d’un bien Paiement de factures Planification budgétaire personnelle

Production de renseignements

financiers


Interpréter des affiches

promotionnelles

Comparer le rapport qualité-prix en

prévision d’un achat

Décoder un relevé de

paye

Cours

Calculs financiers personnels

Présecondaire

AGIR

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Classe de situations :

Sollicitation à la consommation Prévention à la

sollicitation



Savoirs essentiels

AttitudesRessources



d’apprentissage

Évaluation du recours au crédit



Réception d’une carte de crédit

Vente itinérante

Télémarketing

Réaction à la sollicitation


Reconnaître des stratégies de marketing

Calculer sa capacité de paiement

Répertorier ses droits comme

consommateur

Cours

Vigilance et combativité

1er cycle

AGIR

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Class of Situations :

Obtaining goods and services

Interacting orally

Operational Competencies

Resources

EssentialKnowledge

AttitudesMaterial and

Social resourcesContribution of other programs

Catégories of Actions

Examples of Situations

Shopping for basic necessities

Needing assistanceReading and writing

informative texts

Examples of Actions

Requests information related to modes of payment

Requests helps by phone or in person

Asks for assistance and requests repairs

Course

ALS-Satisfying Consumer Needs

Cycle One

ACT

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