APPRENDRE À COMPRENDRE ET À

RACONTER MS/GS

Objectifs

◦ Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.

◦ S'exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire

mieux comprendre.

◦ Pratiquer divers usages du langage oral : raconter

Support : « La sieste de Moussa »

◦ Cet album est un conte « en randonnée » édité par Père Castor (Flammarion

2008), écrit par Zemanel et illustré par Madeleine Brunelet.

◦ Il raconte l’histoire d’un petit garçon africain Moussa qui ne peut pas faire la

sieste, gêné par un bruit d ’animal. Moussa fait alors appel à un autre animal

qui fait fuir le précédent mais qui lui-même fait du bruit, il sera donc chassé par

un autre. 5 animaux se succéderont ainsi tout au long de cette histoire.

◦ Cependant Moussa est malin et il trouvera la meilleure solution pour faire la

sieste et « commencer à rêver ».

Organisation et caractéristiques de l’album◦ Cet album présente une structure répétitive sur les 6 épisodes correspondants aux 6

doubles pages :

◦ - Dans cet album, l’auteur fait varier le lexique en jouant avec les synonymes (dormir/

se reposer/ sommeiller/ se relaxer/respirer…).

◦ - Les textes sont construits pratiquement à l’identique et certains reviennent comme

des ritournelles : « Moussa se lève et lui demande gentiment » - « Avec un bruit comme

ça moussa ne s’endort pas »

◦ - Pour lever l’implicite du texte, les élèves doivent repérer les relations causales qui

justifient l’apparition des différents animaux. Ils doivent également investir les pensées

des personnages pour comprendre leurs réactions.

L’objectif final de ce travail est de

permettre à tous les élèves de

raconter toute l’histoire à un public

qui ne la connaît pas.

Séquence d’enseignement cf Naramus sylvie Cèbe et Roland Goigoux

8 séances :

6 séances relatives aux 6 épisodes* de l’album + 2 séances pour renforcer le vocabulaire

et travailler l’ordre d’arrivée des personnages.

* p: 2 à 5/ p : 6 à 9/ p : 10 à 13/ p : 14 à 17/ p : 18 à 21/ p : 22 à 24

Séance 1 :Découvrir le début de l’histoire 1 : Objectif et matériel

Objectif :

◦ Mettre en mémoire les évènements des pages 2 à 5 de l’histoire de Moussa.

◦ Présenter cet objectif aux élèves :

« Pour raconter une histoire, il faut bien comprendre et bien mettre dans sa mémoire tout ce qui se passe. Aujourd’hui, vous allez étudier le début de l’histoire de « La sieste de Moussa »

Matériel :

◦ Les images pour mettre en mémoire les mots de l’histoire.

◦ Les cartes « Mémoire des mots »

◦ Une boîte, type boîte à chaussures, sur laquelle est collée l’image de la couverture de l’album.

◦ Le texte ou les dessins de la page 2 à 5.

◦ Les deux premières doubles pages sans texte.

Séance 12 : Mise en projet ◦ Présenter le projet :

« On va étudier, ensemble, une histoire qui s’appelle « La sieste de Moussa ». On va

travailler longtemps sur cette histoire pour que vous la compreniez bien et pour qu’à la

fin, quand on aura beaucoup travaillé, vous soyez capables de la raconter en entier,

tout seuls, à la maison ».

◦ Résumer l’histoire :

« C’est l’histoire d’un petit garçon qui s’appelle Moussa. Un après-midi, Moussa, il est très

fatigué, il a sommeil, il veut faire la sieste. Mais Moussa, il n’arrive pas à s’endormir parce-

que, dans la maison, il y a des animaux qui font trop de bruit. Alors, il cherche une

solution pour faire partir les animaux, pour être pour être tranquille et dormir.

Séance 13 : Travail sur le vocabulaire

◦ DIRE :

« Avant de commencer l’histoire de Moussa, vous allez tous ouvrir une petite boîte dans votre mémoire ; on dira que c’est la boîte qui s’appelle « La sieste de Moussa ». Vous allez y ranger tous les mots que je vais vous apprendre. C’est important d’apprendre ces mots parce qu’ils aident à bien comprendre l’histoire et à bien la raconter. »

◦ MONTRER ET EXPLIQUER LE LOGO représentant la boîte :

« Chaque fois que vous verrez cette image, vous saurez que vous allez apprendre de nouveaux mots ou de nouvelles expressions. »

◦ AFFICHER l’image de l’enfant qui dort dans son lit.

◦ DIRE :

« Dans l’histoire, au début, Moussa est couché dans son lit comme l’enfant sur l’image. Rangez bien cette expression dans la boîte et n’oubliez pas d’y mettre aussi l’image pour vous rappeler comment et où on est, quand on est couché dans son lit »

Séance 13.1 : Travail sur le vocabulaire

◦ CACHER l’image (cliquer dessus pour la faire disparaître) et demander aux élèves :

« Ouvrez la boîte dans votre mémoire. Est-ce que vous voyez la photo de l’enfant qui est couché dans son lit ? On vérifie ?

◦ AFFICHER de nouveau l’image et inviter les élèves à prononcer les mots.

◦ De la même façon pour les 5 autres images ou vidéos qui représentent : « les yeux presque fermés/ une souris/ grignoter/crier/ refuser »

◦ RECAPITULER en montrant une nouvelle fois toutes les images et en invitant les élèves à les nommer.

◦ PRESENTER LA BOITE « MEMOIRE DES MOTS » aux élèves. Leur expliquer qu’on y mettra les images de toutes les expressions et de tous les mots appris en travaillant sur l’album « La sieste de Moussa ».

◦ DONNER UNE CARTE à un élève et lui demander de la nommer puis de la mettre dans la boîte. Procéder de la même façon avec les 5 autres carets.

◦ Laisser la boîte en libre accès dans la classe pour que les élèves puissent jouer avec librement.

Séance 1 4 : Lire et raconter ensemble les deux premières doubles pages ◦ EXPLIQUER LA DEMARCHE aux élèves :

« Je vais lire le début de l’histoire de « La sieste de Moussa », mais je ne vais pas vous montrer l’image tout de suite parce-que je suis sûr que vous pouvez la fabriquer dans votre tête. Ensuite je vous montrerai l’image de l’album et vous pourrez la comparer avec la vôtre ».

◦ AFFICHER le texte de la première page.

◦ MONTRER et EXPLIQUER le logo « L’enseignant.e lit » :

« Cette image signifie que je vais lire le texte (les mots) en vous montrant ce que je lis. »

◦ CLIQUER sur le bouton suivant pour montrer l’activité « L’enseignant.e raconte, montrer et expliquer.

◦ REFORMULER le texte dans une langue adaptée aux élèves, mimer, jouer sur l’intonation, ajouter des informations, expliciter l’implicite… Ceci permet aux enfants de comprendre l’image mentale qu’ils ont commencé à fabriquer.

◦ CLIQUER sur suivant pour arriver sur le point d’interrogation et EXPLIQUER :

◦ « Chaque fois que vous verrez ce point d’interrogation, vous devrez vous demander ce qu’il va y avoir sur l’image qui illustre le texte. Qui veut raconter comment il ou elle imagine cette image ? »

◦ AFFICHER la première double page sans texte. Laisser aux élèves le temps d’observer et de décrire l’illustration, puis la leur faire comparer avec celle qu’ils avaient imaginée.

Séance 1 4 : Lire et raconter ensemble les deux premières doubles pages

◦ AFFICHER le texte de la deuxième double page et rappeler aux élèves qu’ils doivent bien écouter la lecture pour fabriquer l’illustration sans leur tête. Lire le texte en montrant clairement aux élèves ce qui est lu.

◦ CLIQUER pour faire apparaître le logo « L’enseignant.e raconte », reformuler le texte, le traduire dans une langue adaptée, produire des expansions, mimer, expliciter l’implicite…puis cliquer pour faire apparaître le point d’interrogation et demander aux élèves d’imaginer l’illustration.

◦ AFFICHER le deuxième double page sans texte et faire commenter très précisément l’illustration par les élèves. Attirer leur attention sur le fait que :

◦ - Moussa est un jeune enfant africain, qu’il a un doudou dans la main (une girafe), qu’il a des jouets ( un petit camion, un instrument de musique) ;

◦ - En dépit des apparences (la maison n’est plus représentée en entier, on ne voit qu’un détail de la terrasse), Moussa n’a pas changé de place :il est toujours sans sa maison, sur la terrasse, à côté de son lit (matelas).

◦ AFFICHER les deux doubles pages sans texte et cliquer pour montrer les deux logos : « un.e élève raconte » et « La classe complète le récit.

« Chaque fois que vous verrez le premier logo consigne, je demanderai à un seul élève de raconter l’histoire avec ses propres mots. Attention ! les autres ne devront pas l’interrompre, ni lui couper la parole. Quand il ou elle dira « j’ai fini » ou « c’est tout », j’afficherai le deuxième logo, cela voudra dire que vous pourrez intervenir et ajouter ou corriger tout ce que vous voulez. »

◦ INVITER un.e élève à raconter l’histoire de ces doubles pages puis demander à la classe de compléter.

Séance 2 Se mettre à la place des deux personnages 1 : Objectifs et matériel

Objectif :

◦ Se mettre à la place des deux personnages pour bien comprendre l’histoire.

Matériel

◦ - Les images pour réviser le vocabulaire.

◦ - Les deux premières doubles pages sans texte.

◦ - Les pages 4 et 5 de l’histoire avec bulles de dialogue ou de pensée.

◦ - Les masques de Moussa et de la souris.

◦ - Une maquette de la maison de Moussa à construire et les deux personnages (Moussa

et la souris).

Séance 2 Se mettre à la place des deux personnages 2.1 : Rappel de la séance 1

Rappel de la séance 1:

◦ Réviser les mots appris et rappeler le début de la séance.

◦ DIRE :

◦ « Avant de continuer le travail sur l’histoire de Moussa, voyons si les mots que vous avez appris la dernière fois sont toujours bien rangés dans votre mémoire… Je vais vous montrer les images les unes après les autres pour le vérifier. Mais attention ! Vous ne devez pas dire le nom des images tout de suite, parce qu’il faut que tout le monde ait le temps d’ouvrir la boîte Moussa dans sa mémoire et de retrouver le mot. Quand vous l’aurez retrouvé, vous lèverez le pouce sans parler et moi, j’interrogerai un ou une élève qui aura levé son pouce. »

◦ AFFICHER, FAIRE DEFILER puis FAIRE NOMMER les images pour faire réviser les expressions et les mots du début de l’histoire.

◦ AFFICHER les deux doubles pages sans texte et inviter un.e seul.e élève à raconter le début de l’histoire avec ses propres mots et rappeler aux autres qu’ils doivent attendre que leur camarade dise «j’ai fini » pour compléter ou corriger son récit.

Séance 2 Se mettre à la place des deux personnages 2.2 : Objectifs

◦ Annoncer aux élèves qu’ils vont se mettre à la place des personnages pour mieux comprendre

l’histoire.

◦ DIRE :

◦ « Vous vous souvenez, la dernière fois, je vous avais dit que vous alliez étudier l’histoire de « La

sieste de Moussa » pour pouvoir la raconter tout seuls à la maison. Qu’est-ce qu’il faut faire si on

veut raconter l’histoire tout seul ? » (il faut mettre dans sa tête, dans sa mémoire tout ce qui se

passe …)

◦ « Il faut également mieux comprendre cette histoire pour cela on peut essayer de se mettre à la

place des personnages, se demander ce qu’on penserait, ce qu’on ressentirait, si on était à la

place de Moussa et de la souris »

Séance 2 Se mettre à la place des deux personnages 2.3 : Se mettre à la place de Moussa puis à la place de la souris

◦ AFFICHER la deuxième double page avec la bulle de dialogue de Moussa, sans texte, et expliquer la signification de cette bulle :

« Quand les traits sont droits, cela signifie que le personnage parle à haute voix et donc qu’on entend ce qu’il dit. »

◦ DEMANDER aux élèves de rappeler ce que Moussa dit à la souris quand il lui parle gentiment. Accepter tous les énoncés exprimant l’idée du texte.

◦ CLIQUER sur la bulle pour en afficher le contenu. Lire la phrase pour valider les propositions des élèves et les féliciter.

◦ CLIQUER sur suivant pour afficher la deuxième double page avec la bulle de pensée sans texte et expliquer la signification de cette autre bulle :

« Quand les traits sont comme un nuage, cela signifie que le personnage pense dans sa tête, qu’il se dit quelque chose dans sa tête et donc que le personnage ne peut l’entendre. »

◦ INVITER les élèves à se mettre à la place de Moussa pour imaginer ce qu’ils penseraient eux, s’ils demandaient à une souris de partir et que la souris refusait ;

◦ ECRIRE toutes leurs propositions dans la bulle sous leurs yeux.

Séance 2 3 :Jouer le début de l’histoire

Donner les masques de Moussa et de la souris à deux élèves de la classe.

◦ EXPLIQUER :

« Maintenant que vous connaissez bien le début de l’histoire de MOUSSA, je vais demander à deux

d’entre vous de jouer le début de l’histoire. L’un jouera Moussa et l’autre la souris. Il faudra essayer

de se mettre à la place du personnage pour dire ce qu’il ressent et ce qu’il pense. Attention, les

autres ! vous ne devez pas interrompre ou leur couper la parole. Quand ils diront « on a fini » vous

pourrez intervenir pour ajouter ou corriger ce que vous voulez. »

INTRODUIRE LE MATERIEL qui permet de s’entraîner à raconter :

◦ PRESENTER LA MAQUETTE et LES FIGURINES aux élèves.

◦ Faire DECRIRE le matériel pour établir le lien avec l’histoire de Moussa et dire aux élèves :

« C’est une maquette qui va vous permettre

Séance 3 – 4 - 5 Découvrir la suite de l’histoire 1 : Objectif et matériel Objectif :

◦ Découvrir la suite de l’histoire

Matériel :

◦ Les images pour réviser le vocabulaire

◦ - Le début de l’histoire à écouter

◦ - Les images pour mettre en mémoire les mots de la suite de l’histoire

◦ - Les cartes « Mémoire de mots »

◦ - Le texte ou le dessin des pages de 6 à 9

◦ - Les premiers épisodes de l’histoire à écouter

◦ - La maquette et les figurines

◦ - Les masques

◦ - Les fiches « dictée de dessin » pour la souris et le chat.

Séance 3 – 4 - 5 Découvrir la suite de l’histoire 1 : Rappel des séances 1 et 2

◦ DEMANDER aux enfants de rappeler ce qu’ils ont appris lors de la séance précédente.

◦ REVISER les mots appris en affichant les images correspondantes.

◦ DIRE : faire écouter aux élèves le début de l’histoire.

Séance 3 – 4 - 5 Découvrir la suite de l’histoire 2 : Mettre le vocabulaire en mémoire

◦ EXPLIQUER

◦ AFFICHER les dessins.

◦ RECAPITULER en montrant toutes les images et en demandant aux élèves de les nommer.

◦ REPRENDRE la boîte « mémoire des mots » pour y placer les images nouvelles.

Séance 3 – 4 - 5 Découvrir la suite de l’histoire

Présenter l’objectif de la séance

Découvrir la suite de l’histoire et se mettre à la place des personnages

Jouer l’histoire

Prolongements :REVISER le lexique par le mime dans la salle de jeux ou dans la classe. « Je vais dire les mots que vous avez appris et vous vous devrez les mimer, faire semblant »ORGANISER une activité d’entraînement à la narration

Séance 6 Connaître l’ordre d’arrivée des personnages 1 : Objectif et matériel Objectif :

◦ Mémoriser l’ordre des évènements pour raconter l’histoire.

« Vous allez découvrir comment faire pour mieux se rappeler dans quel ordre arrivent les animaux de cette histoire ».

◦ Matériel :

◦ - Les images pour réviser tout le vocabulaire

◦ - Les pages de l’album sans texte

◦ - L’animation « Ordonner les personnages de l’histoire »

◦ - L’animation « Utiliser l’ordre des personnages pour déduire »

◦ - La frise des personnages à compléter

◦ - L’image de chaque animal

Séance 6 Connaître l’ordre d’arrivée des personnages 2 : Rappel des séances de 1 à 5 ◦ DEMANDER aux élèves de rappeler ce qu’ils ont appris lors de la séance précédente.

◦ REVISER les mots appris.

◦ RACONTER toute l’histoire aux élèves en prenant appui sur les illustrations sans texte ou en utilisant la maquette.

◦ CONCLURE en RAPPELANT aux élèves la construction identique des épisodes :

Un animal dérange Moussa.

Moussa lui demande gentiment d partir.

L’animal refuse.

Moussa appelle à l’aide un autre animal parce qu’il sait qu’il va faire peur au gêneur.

L’animal arrive.

Le gêneur s’en va.

Séance 6 Connaître l’ordre d’arrivée des personnages 3 : Ordonner les personnages◦ DIRE :

« Vous allez ranger les personnages de l’histoire dans l’ordre. Beaucoup d’entre vous connaissent déjà cet ordre parce qu’ils ont compris que Moussa ne les appelle pas au hasard. Comment fait-il pour les choisir ? ».

◦ PROJETER l’animation « Ordonner les personnages de l’histoire » ; à l’écran s’affiche une flèche noire et les images de tous les personnages ».

◦ DEMANDER

« Qui doit-on placer en premier sur la ligne ? Qui est le premier personnage qu’on découvre au début de l’histoire ? ».

◦ Les élèves réalisent l’animation jusqu’à la fin de l’histoire.

◦ Laisser le temps aux élèves d’OBSERVER le classement pour qu’ils commentent.

◦ EXPLIQUER

Séance 6 Connaître l’ordre d’arrivée des personnages 4 : Utiliser l’ordre pour déduire

◦ PROJETER l’animation « Utiliser l’ordre des personnages pour déduire ».

◦ JOUER.

◦ CONCLURE.

Séance 7 Comprendre l’implicite de l’histoire 1 : Objectif et matériel Objectif :

◦ Rendre explicite l’implicite du texte : comprendre ensemble, ce que l’auteur n’écrit pas

mais qu’on peut comprendre quand même.

Matériel :

◦ Les images pour réviser tout le vocabulaire.

◦ L’histoire à écouter.

◦ La première de couverture de l’album.

◦ Le dessin de la première de couverture et celui de la dernière page.

Séance 7 Comprendre l’implicite de l’histoire 2 : Faire un rappel des séances de 1 à 6

◦ DEMANDER aux élèves de rappeler ce qu’ils ont appris lors de la séance précédente.

◦ REVISER les mots appris.

◦ ECOUTER toute l’histoire. Expliquer.

Séance 7 Comprendre l’implicite de l’histoire 3 : Présenter l’objectif de cette séance

◦ CHERCHER ce que l’auteur n’écrit pas, mais qu’on peut comprendre quand même.

« Aujourd’hui, nous allons réfléchir, ensemble, sur l’histoire de Moussa pour essayer de mieux

comprendre pourquoi Moussa appelle les animaux tour à tour et pourquoi, quand un animal

arrive, l’autre s’en va. L’auteur ne l’explique pas, mais on peut le deviner.

◦ Vous allez chercher ce que pensent, savent et ressentent les personnages, comme vous

l’avez fait au début, mais cette fois, vous n’allez pas remplir les bulles.

◦ Je vais vous poser des questions : vous chercherez la réponse tout seuls, sans parler, et

ensuite on mettra vos réponses en commun. »

Séance 7 Comprendre l’implicite de l’histoire 4 : S’interroger sur les actions des personnages ◦ Pourquoi Moussa demande-t-il à la souris si elle veut bien partir?

◦ Pourquoi la souris continue-t-elle à faire du bruit quand Moussa lui demande de partir?

◦ Pourquoi Moussa appelle-t-il son chat?

◦ Pourquoi la souris disparait-elle dès qu’elle voit le chat?

◦ ……

◦ Pourquoi Moussa appelle-t-il tous ces animaux à l’aide? Pourquoi ne se débrouille-t-il pas tout seul?

◦ Pourquoi à la fin Moussa n’appelle-t-il pas son chat?

Faire constater aux élèves que :

- Moussa a plein d’amis et qu’il n’a peut d’aucun d’eux.

- La situation initiale avec la souris, était plus acceptable que la situation finale avec l’éléphant, et que finalement Moussa revient à la situation initiale : s’il l’avait su il aurait pu faire la sieste dès

le début!

Séance 7 Comprendre l’implicite de l’histoire 5 : S’intéresser à l’image de couverture ◦ PRESENTER l’image de la couverture à plat pour voir l’éléphant en entier.

◦ PRESENTER la première de couverture de l’album et EXPLIQUER :

« Voici la première de couverture, la première image qu’on voit quand on prend le livre.

Vous devez très bien l’observer, sans parler. Je vais laisser quelques minutes et ensuite vous

direz tout ce que vous avez pensé à propos de cette image ».

◦ Laisser aux élèves le temps d’OBSERVER, puis faire commenter plus précisément en

centrant l’attention des élèves sur les relations entre les personnages.

◦ DEMANDER

◦ « D’après vous, est-ce qu’on pourrait trouver cette page à l’intérieur du livre? »

◦ COMPARER les deux images ( première de couverture et dernière page de l’album).

◦ METTRE EN COMMUN

◦ CONCLURE

Séance 8 S’entrainer à raconter toute l’histoire 1 : Objectif et matériel Objectif :

◦ Raconter toute l’histoire

« Maintenant que nous avons fini d’étudier l’histoire, vous allez pouvoir la raconter tout seuls

à vos parents. Mais avant, il faut vous entraîner pour mettre en mémoire toutes les

informations importantes dans l’ordre ».

Matériel :

◦ L’histoire à écouter.

◦ La maquette avec les personnages.

◦ Les masques des personnages.

Séance 8 S’entrainer à raconter toute l’histoire 2 : Raconter avec les autres

◦ DEMANDER aux élèves de raconter toute l’histoire, en reprenant tous les épisodes, dans

l’ordre. Donner un rôle à chaque élève et les inviter à raconter ensemble, sous la

supervision de l’enseignant.e.

◦ Il est important d’attirer l’attention des enfants sur les liens logiques qui expliquent :

- l’arrivée d’un animal

- Le départ d’un animal

Séance 8 S’entrainer à raconter toute l’histoire 3 : Raconter seul

◦ EXPLIQUER aux élèves qu’ils peuvent maintenant s’entrainer à raconter l’histoire tout seuls,

en s’aidant de l’écoute de l’histoire avec le livre, de la maquette avec les figurines, des

masques…

◦ Inviter à chaque élève à raconter à l’enseignante ou à l’ATSEM

◦ Raconter l’histoire à la maison ou à une autre classe.