Appel à projets de l’AFSSU1 pour 2011

Dossier de candidature

La prévention de l’école à l’université

réalisée par une équipe pluridisciplinaire2

Texte dactylographié Sous Word, en police Arial 12, interligne 1,5 Ne pas excéder 40.000 caractères (10 pages)

JE ME SENS BIEN DANS MON CORPS, DANS MA TETE ET EN KAYAK !

ALIART Rachel/ BONTEMPS Delphine/ PIAZZA Camille

1. Référent contact Responsable du projet:

Aliart Rachel, Bontemps Delphine, Piazza Camille ENSEIGNANTES 2 rue jean Moulin 06 13 48 06 00 rachel.aliart@wanadoo.fr

2. Organisme

1 Agrément national du ministère de l'éducation nationale au titre des associations

éducatives complémentaires de l'enseignement public. Arrêté du 19-1-2011 au BO du 3 mars 2011.

2 Pour tout complément d’formations, s’adresser à Colette Cossart colette.cossart@wanadoo.fr

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USEP Ecole élémentaire Jaures

3. Acteurs du projet Aliart Rachel, Bontemps Delphine, Piazza Camille ENSEIGNANTES

Résumé

Ce projet concerne des élèves issus de milieu défavorisé et souhaite promouvoir le respect de son corps et des autres.

C’est en informant mieux les élèves sur la prise en charge de l’hygiène de leur corps par une bonne alimentation et une activité physique, que nous souhaitons atteindre des objectifs scolaires et les aider dans leur réussite scolaire.

Un mini-séjour clôturera ces actions et permettra de mettre en œuvre tous les modules d’apprentissages abordés en classe ou par des séances d’initiation.

Mots clés

Bien être, EPS, Ecole, Autonomie

Introduction

Pour nos élève issus de milieu défavorisé, la pratique d’une activité sportive n’est pas souvent possible au sein de leurs familles. Les études d’hygiène bucco-dentaire organisés dans l’année de CP et les constats des infirmières scolaires nous permettent de penser qu’une information autour de l’hygiène alimentaire est plus que nécessaire et est à renforcer. C’est pourquoi ce projet articulant EPS et Sciences devrait aider à améliorer le rapport à leur corps qui nous paraît être une composante liée à la réussite du bien vivre en classe.

Description du projet

Présentation de l’action :

JE ME SENS BIEN DANS MA TETE, MON CORPS ET EN KAYAK

A terme, voilà les objectifs généraux fixés :

- Bien être de l’élève

- Qualité de vie à l’école - Renforcement de l’estime de soi - Prévention de l’échec scolaire

Ci-dessous les compétences visées dans le cadre des programmes d’enseignement de l’école permettant d’atteindre les objectifs généraux ci-dessus.

- Les compétences sociales et civiques (Deuxième palier pour la maîtrise du socle

commun de connaissances et de compétences, compétences attendues à la fin du

CM2)

L’élève est capable de :

- respecter les autres, et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et

des garçons ;

- avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les

conséquences au quotidien ;

- respecter les règles de la vie collective, notamment dans les pratiques sportives ;

- comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en

application ;

- prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui,

formuler et justifier un point de vue ;

- coopérer avec un ou plusieurs camarades ;

- L’autonomie et l’initiative (Deuxième palier pour la maîtrise du socle commun

de connaissances et de compétences, compétences attendues à la fin du CM2)

L’élève est capable de :

- respecter des consignes simples en autonomie ;

- montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ;

- commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples ;

- s’impliquer dans un projet individuel ou collectif ;

- se respecter en respectant les principales règles d’hygiène de vie ; accomplir les

gestes quotidiens sans risquer de se faire mal ;

- se déplacer en s’adaptant à l’environnement ;

- réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques et en natation ;

Objectifs de l’action : a. Les objectifs initiaux

Les apprentissages mobilisées autour de ce projet :

Éducation physique et sportive (Programmes BO du 19 juin 2008)

« L’éducation physique et sportive vise le développement des capacités motrices et la

pratique

d’activités physiques, sportives et artistiques. Elle contribue à l’éducation à la santé en

permettant aux élèves de mieux connaître leur corps, et à l’éducation à la sécurité, par des

prises de risques contrôlées.

Elle éduque à la responsabilité et à l’autonomie, en faisant accéder les élèves à des valeurs

morales et sociales (respect de règles, respect de soi-même et d’autrui).

La pratique des activités est organisée sur les trois années du cycle en exploitant les

ressources locales.

Réaliser une performance mesurée (en distance, en temps)

- Natation : se déplacer sur une trentaine de mètres.

Adapter ses déplacements à différents types d’environnement

- Activités aquatiques et nautiques : plonger, s’immerger, se déplacer.

Coopérer ou s’opposer individuellement et collectivement

- Jeux sportifs collectifs (type handball, basket-ball, football, rugby, volley-ball...) : coopérer

avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en respectant des règles, en

assurant des rôles différents (attaquant, défenseur, arbitre). »

Sciences expérimentales

« Les sciences expérimentales et les technologies ont pour objectif de comprendre et de

décrire le monde réel, celui de la nature et celui construit par l’Homme, d’agir sur lui, et de

maîtriser les changements induits par l’activité humaine. Leur étude contribue à faire saisir

aux élèves la distinction entre faits et hypothèses vérifiables d’une part, opinions et croyances

d’autre part.

Observation, questionnement, expérimentation et argumentation pratiqués, par exemple, selon

l’esprit de la Main à la pâte sont essentiels pour atteindre ces buts ; c’est pourquoi les

connaissances et les compétences sont acquises dans le cadre d’une démarche d’investigation

qui développe la curiosité, la créativité, l’esprit critique et l’intérêt pour le progrès scientifique

et technique.

Familiarisés avec une approche sensible de la nature, les élèves apprennent à être

responsables face à l’environnement, au monde vivant, à la santé. Ils comprennent que le

développement durable correspond aux besoins des générations actuelles et futures. En

relation avec les enseignements de culture humaniste et d’instruction civique, ils apprennent à

agir dans cette perspective.

Les travaux des élèves font l’objet d’écrits divers consignés, par exemple, dans un carnet

d’observations ou un cahier d’expériences.

L’unité et la diversité du vivant

Présentation de la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantes.

Présentation de l’unité du vivant : recherche de points communs entre espèces vivantes.

Le fonctionnement du corps humain et la santé

Hygiène et santé : actions bénéfiques ou nocives de nos comportements, notamment dans le

domaine du sport, de l’alimentation, du sommeil.

Les êtres vivants dans leur environnement

Places et rôles des êtres vivants ; notions de chaînes et de réseaux alimentaires.

L’évolution d’un environnement géré par l’Homme : la forêt ; importance de la biodiversité. »

Les compétences sociales et civiques (Deuxième palier pour la maîtrise du socle commun de

connaissances et de compétences, compétences attendues à la fin du CM2)

L’élève est capable de :

- respecter les autres, et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et des

garçons ;

- avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au

quotidien ;

- respecter les règles de la vie collective, notamment dans les pratiques sportives ;

- comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application ;

- prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et

justifier un point de vue ;

- coopérer avec un ou plusieurs camarades ;

L’autonomie et l’initiative (Deuxième palier pour la maîtrise du socle commun de

connaissances et de compétences, compétences attendues à la fin du CM2)

L’élève est capable de :

- respecter des consignes simples en autonomie ;

- montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ;

- commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples ;

- s’impliquer dans un projet individuel ou collectif ;

- se respecter en respectant les principales règles d’hygiène de vie ; accomplir les gestes

quotidiens sans risquer de se faire mal ;

- se déplacer en s’adaptant à l’environnement ;

- réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques et en natation ;

La culture scientifique et technologique

L’élève est capable de :

- pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner ;

- manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter ;

- mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions ;

- exprimer et exploiter les résultats d’une mesure ou d’une recherche en utilisant un

vocabulaire scientifique à l’écrit et à l’oral ;

- maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques ;

- mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des activités

de la vie courante (par exemple, apprécier l’équilibre d’un repas) ;

- exercer des habiletés manuelles, réaliser certains gestes techniques.

b. Les objectifs de résultats à moyen et long terme

Description de la mise en œuvre du projet avec les élèves et son articulation avec les différents apprentissages cités au-dessus :

Ce que allons faire pour mener à bien ce projet : Ce que nous allons apprendre…

Compétences et savoirs que nous allons apprendre ou renforcer : - Collecter des fonds et faire connaître notre action

Au forum des associations avec une vente mais aussi en proposant aux

visiteurs des jeux autour de la pratique sportive et de l’équilibre alimentaire.

Des affiches autour de « Bouger c’est la santé seront exposées ».

Avec des ventes de brochette de fruits ou objets au marché de Noël.

En organisant dans l’école, une journée de sensibilisation à l’hygiène du

corps.

En participant au forum de sciences de notre réseau de réussite scolaire et en y

exposant nos affiches et jeux autour de ce thème.

- Valider le brevet de 25 m natation afin de pouvoir pratiquer des

activités de Kayak

Les élèves de CM2, lors des séances d’EPS suivront un apprentissage

différencié leur permettant d’obtenir leur brevet. Les élèves de CE2 auront la

possibilité par l’accompagnement éducatif d’obtenir ce brevet.

- Apprendre à connaître l’environnement où nous allons nous rendre du

point de vue géographique mais aussi scientifique pour s’exercer sur place à

l’orientation. Ce sont les apprentissages en sciences expérimentales qui

permettront avant de se rendre sur le milieu naturel de la base de mieux

appréhender sa biodiversité et le respecter.

- Anticiper et aborder la gestion de la vie collective sur le site. Avant le

départ, les règles de vie collective de base seront abordées en classe afin de

faciliter la cohabitation.

Le fonctionnement du corps humain et la santé

Hygiène et santé : actions bénéfiques ou nocives de nos comportements, notamment

dans le domaine du sport, de l’alimentation.

Réaliser une performance mesurée (en distance, en temps)

- Natation : se déplacer sur une trentaine de mètres.

Adapter ses déplacements à différents types d’environnement

- Activités aquatiques: plonger, s’immerger, se déplacer.

L’unité et la diversité du vivant Présentation de la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantes.

Présentation de l’unité du vivant : recherche de points communs entre espèces

vivantes.

Les êtres vivants dans leur environnement Places et rôles des êtres vivants ; notions de chaînes et de réseaux alimentaires.

L’évolution d’un environnement géré par l’Homme : la forêt ; importance de la

biodiversité. »

Les compétences sociales et civiques

- respecter les autres, et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et

des garçons ;

- avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences

au quotidien ;

- respecter les règles de la vie collective, notamment dans les pratiques sportives ;

- comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en

application ;

- prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui,

formuler et justifier un point de vue ;

Ce que nous allons faire pendant la réalisation du Mini-séjour Ce que nous allons apprendre

Compétences et savoirs que nous allons apprendre, renforcer ou

réinvestir : - Découvrir le milieu naturel de la base de Cergy dans le but :

De pratiquer des activités sportives et variées (kayak,

orientation, jeux collectifs, cerf volant…)

Des pratiques artistiques

De la construction d’un objet tel que le cerf-volant

- Vivre en collectivité

Adapter ses déplacements à différents types d’environnement

- Activités nautiques : se déplacer.

Coopérer ou s’opposer individuellement et collectivement

- Jeux sportifs collectifs (type handball, basket-ball, football, rugby, volley-ball...) :

coopérer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en

respectant des règles, en assurant des rôles différents (attaquant, défenseur, arbitre). »

L’unité et la diversité du vivant Présentation de la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantes.

L’autonomie et l’initiative

- montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ;

- commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples ;

- s’impliquer dans un projet individuel ou collectif ;

- se déplacer en s’adaptant à l’environnement ;

- réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques et en natation ;

Les compétences sociales et civiques

- respecter les règles de la vie collective, notamment dans les pratiques sportives ;

L’autonomie et l’initiative

- respecter des consignes simples en autonomie ;

- se respecter en respectant les principales règles d’hygiène de vie ; accomplir les

gestes quotidiens sans risquer de se faire mal ;

Les compétences sociales et civiques

- avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences

au quotidien ;

Description de l’action (partenariats constitués et définition du rôle de chacun

des acteurs dans le projet).

o le type d’action, les méthodes et outils,

Notre action se déroulera tout au long de l’année dans le but de partir deux jours

pratiquer le Kayak entre autres sur une base de loisirs. Les élèves seront associés à la

préparation et au financement du séjour. Ils se prépareront en terme de connaissances

puisque des notions scientifiques seront associées à ce projet et une préparation

physique sera aussi au programme par de séances préalables de Kayak et d’EPS.

Concernant le financement, les élèves récolteront des fonds tout en essayant de

sensibiliser le jeune public et leurs pairs à la nécessité de pratiquer du sport mais aussi

de se nourrir de manière équilibrée.

Des enjeux éducatifs

o Une classe de découvertes n'est pas une parenthèse dans l'année scolaire,

c'est encore moins un temps de vacances mais c'est bien la classe qui se

poursuit.

o Ce moment particulier s'inscrit dans un projet de classe et permet de mettre

les enfants en contact avec un environnement nouveau et de les initier à

une activité méconnue.

o La rupture avec le milieu habituel enrichit la pédagogie. Au contact direct

des éléments d'un milieu nouveau, (nouveaux bâtiments, vie en collectivité,

faune, flore, habitat, activités humaines, pratiques d’activités nouvelles…)

les enfants peuvent mettre en relation des connaissances habituellement

morcelées dans les diverses disciplines scolaires et appréhender la

complexité du réel.

o La transplantation dans de nouveaux espaces à explorer suscite des

démarches d'investigation actives ainsi que des travaux en groupes qui

consolident et élargissent les savoirs antérieurs.

Une école de citoyenneté

o Une classe de découvertes est un moment de vie collective.

o Ce temps fort va être une opportunité pour l'enfant de s'assumer

pleinement. Il va être responsable de décisions, de comportements qui

seront les premiers signes de gain de son indépendance. La classe de

découvertes est un moment privilégié de socialisation de l'enfant. La vie

commune permet une vision différente de l'autre : savoir l'accepter,

reconnaître ses différences, découvrir que l'on ne vit plus "à côté" mais

"avec", modifier les relations du groupe classe, du groupe adultes-enfants,

installer des hiérarchies différentes et des valeurs nouvelles.

o L'intérêt et la réussite de notre classe de découvertes résident dans le fait

que les enfants partent dans le cadre d'un projet dont ils sont acteurs.

o Enfin, le projet de départ, auquel sont associés les parents, est aussi un

élément fédérateur pour les familles. C'est l'occasion de faire se rencontrer

ces familles et l'équipe éducative de l'école.

o Cette classe de découverte propose une articulation des apprentissages

autour de la citoyenneté par les pratiques sportives favorisant la

coopération entre pairs, par l’apprentissage du bien être autour de la

pratique sportive et aussi par l’étude de cet environnement du point de vue

de la biodiversité et du respect de la nature.

Le rôle des enseignants

o Ils coordonnent la construction et l'exécution du projet.

o Ils font participer les enfants à la conception du projet, favorisent l'apport

et l'intégration de leurs idées personnelles. Ils sont attentifs également à ce

que leur projet de classe de découvertes s'intègre dans un plan annuel de

travail qui sera exploité avant le départ, pendant le séjour et au retour de la

classe tant que le calendrier le permet.

o Les enseignants construisent leur projet en tenant compte des ressources

humaines et matérielles, des habitudes et des contraintes du centre qui

accueille le séjour.

Description du séjour

Notre séjour 2 journées indépendantes (les vendredis 15 et 22 juin 2012) + 2 journées suivies

avec 1 nuitée (jeudi et vendredi 28 et 29 juin 2012):

Ce séjour prévoit différentes activités complémentaires qui vont permettre aux élèves de 2 classes de

cycle 3 (CE2 + CM2) de vivre des expériences communes pour certaines activités en grands groupes

ou des aventures différenciées pour les activités en groupes restreints (voir planning prévisionnel).

Dans tous les cas, les échanges seront permanents.

Les activités s’articuleront autour de 3 axes :

Pratiques sportives :

o Jeux traditionnels et collectifs, rugby, rallye sportif, cerf-volant, orientation, kayak.

Pratiques artistiques. :

o réalisation d’un « musée de curiosités, mémoire du séjour »

o initiation à la photographie

Constructions technologiques

o réalisation d’un cerf volant

Des documents individuels et collectifs seront également produits pendant et après le séjour

(cahier de la classe de découvertes, exposition photos et films par exemple)

Ces documents serviront aussi à partager les connaissances, les expériences et les émotions

emmagasinées durant cette aventure avec les enfants des autres classes, avec les familles et

avec les partenaires de l’école.

Emploi du temps indicatif du jeudi

28 juin 2012:

Emploi du temps indicatif du

vendredi 29 juin 2012: 8h30 : départ de l'école

9h00: installation

9h30 – 12h : Activités physiques et sportives

12h15 – 13h30 :Repas + temps calme

13h30 – 16h00 :Activités physiques et

sportives

16h00 – 16h30 :Goûter

16h30 – 18h00 :Activités plastiques

18h00 – 19h00 :Douche

19h15 – 20h00 :Repas self service

20h00 – 21h00 :Veillée

21h00 :Coucher

8h00 - 8h45 :Réveil et petit déjeuner

échelonné

9h30 – 12h : Activités physiques et sportives

12h15 – 13h30 :Repas + temps calme

13h30 – 16h00 :Activités physiques et

sportives

16h00 – 16h30 :Goûter

16h30: Retour à l'école

L’ Activité kayak

Pratiquée dans la cadre de l'ADAN.

1 –Cadre réglementaire :

L’activité concerne les élèves du cycle 3

Les élèves devront avoir passé et réussi le test nautique en fin de cycle d’apprentissage de la

natation sous la responsabilité d’un maître nageur.

Les contenus du test nautique

TEST OBLIGATOIRE AVANT TOUTE PRATIQUE DES ACTIVITES NAUTIQUES

Conditions de passation et durée de validité du test: Le test s’effectuera dans le courant de

la scolarité (cycle 3) et avant le début du premier module d’apprentissage activités nautiques.

Le test sera validé à la piscine de Beaumont sur Oise par un maître nageur sauveteur.

Le test permet d’apprécier la capacité de l’élève à se déplacer dans l’eau, sans présenter de

signe de panique, sur un parcours de 20 mètres, habillé d’un vêtement (tee-shirt..) et muni

d’un gilet de sécurité conforme à la réglementation, avec passage sous une ligne d’eau posée

et non tendue. Le départ est réalisé par une chute arrière volontaire ; le parcours est effectué

dans la partie d’un bassin d’une profondeur au moins égale à 1 m 80.

2 –Objectifs et compétences visées:

Cette activité va favoriser l’acquisition de composantes de la compétence 2 en EPS des

programmes de 2008 :

Adapter ses déplacements à divers types d’environnements :

o Dans un environnement inhabituel (plan d’eau).

o Sur un engin instable : canoë-kayak.

o Dans des formes d’actions mettant en cause l’équilibre et un mode de propulsion spécifique

(pagaie).

Développer des connaissances précises sur l’activité (habiletés motrices, techniques

spécifiques, matériels, ….):

Compétences transversales:

o Lister et acquérir un lexique spécifique à l’activité (glossaire, carnet de voyage, …).

o S’approprier la dimension environnementale d’un site.

o Utiliser les TICE pour rendre compte de l’évolution de l’apprentissage (Validation du B2i:

photographie numérique, traitement de texte, …).

3 –Mise en œuvre de l’activité:

- Co-encadrement assuré par les enseignantes, le directeur et des intervenants spécialisés. Au-

delà de 24 élèves, 3 encadrants.

-Suivi pédagogique assuré par les enseignantes.

(Cf : Annexe B)

4 –Fonctionnement du cycle «Kayak»:

Chaque classe pratiquera un cycle de 4 séances consécutives

- Présentation du cycle.

- Présentation des locaux et de l’équipement (vestimentaire et matériel).

- Consignes de sécurité

- Découverte du matériel et première approche des manœuvres d’équilibre.

- Apprentissage du maniement de la pagaie, position dans le bateau.

- Embarquement, mise à l’eau et premier contact.

- Apprentissage des manœuvres de base.

- jeux sur l'eau

Le Déplacement

Le transport se fera en bus avec les cars Kéolis, entreprise engagée avec la mairie de Persan.

Sur place, les déplacements se feront à pied.

L’Encadrement

6 adultes accompagneront ce séjour:

Mme Aliart Rachel, enseignante CE2

Mme Bontemps Delphine, enseignante CM2

Melle Piazza Camille, enseignante CE2 + CM2 (temps complémentaire de Mmes

Aliart et Bontemps)

M Satrin Bruno, directeur de l'école

EVS

Conseiller pédagogique

+ intervenants spécialisés USEP

Les informations sur la vie dans le centre

Lors des repas, les enfants déjeunent ensemble, mais les adultes les invitent à goûter ce qui

leur est proposé. Le centre sera prévenu des éventuels régimes alimentaires et PAI.

Le centre d'hébergement nous accueille sur la base de loisirs de Cergy, au milieu de 260

hectares d'eau et de verdure. Les chambres sont composées de lits superposés et de douches.

Base de loisirs

rue des Etangs, BP 70001

95001 - Cergy-Pontoise - Cedex

Téléphone : 01 30 30 21 55 - Fax : 01 30 30 87

Agrément jeunesse et sport : 095 127 012

Agrément Education Nationale : 004 05 13

HB : 09599ET0088

o la date du début de l’action,

L’action se déroulera à partir de septembre 2010.

o le calendrier prévisionnel de l’action,

De septembre à janvier : actions de financement Tout au long de l’année : apprentissages liés au séjour Juin 2011 : Séjour

Evaluation :

1. présenter le dispositif de suivi et d’évaluation.

Un Carnet de bord et de suivi permettra de suivre l’évolution des compétences développées dans la partie des objectifs.

2. Résultats attendus Les résultats sont attendus sur les compétences scolaires visées mais aussi à plus long terme sur les les objectifs généraux présentés au tout début de ce dossier.

Conclusion : bilan et perspectives

Nous souhaitons comme dit en introduction promouvoir la nécessité d’une hygiène

corporelle et améliorer le rapport au corps de ces enfants, persuadées que ce sont

aussi des conditions de réussite à l’école.

Nous espérons aussi au travers de ces actions associer et sensibiliser les familles

afin que notre travail en classe ait une dimension quotidienne et réelle.

Procédure et calendrier :

Le ou les dossiers complets seront envoyés à la présidente du jury avant le 15 octobre 2011

1. sous forme électronique, à l’adresse suivante : colette.cossart@wanadoo.fr

2. par voie postale en deux exemplaires à Madame Colette COSSART

9 avenue des arts-93 170 BAGNOLET

Les projets reçus feront l’objet d’une présélection. Après instruction, les dossiers

seront examinés par des comités d’experts entre octobre et décembre 2011

Les décisions seront uniquement communiquées par voie électronique

Le choix des projets retenus interviendra au plus tard le 15 janvier 2012 et les

récompenses seront remises lors du colloque du 27 janvier 2012 aux équipes

présentes.

Les lauréats s’engagent à :

- autoriser la publication de leur travail sur le site de l’AFPSSU - à mentionner le prix reçu de l’AFPSSU dans toute publication et

communication relative aux travaux effectués et primés. - Acceptent que les travaux sélectionnés soient proposés pour une

publication dans la revue de santé scolaire et universitaire, éditions Elsevier Masson