LeLe bilanbilan psychomoteurpsychomoteur

Annie BachelardAnnie BachelardAvril 2010Avril 2010

Passation du bilanPassation du bilanLes coordinations globales dynamiquesLes coordinations globales dynamiques

habilethabiletéé digitale, ldigitale, l’é’équilibre statique et dynamique quilibre statique et dynamique -- CharloppCharlopp AtwellAtwell (3ans (3ans ½½ -- 6 ans)6 ans)-- LOMDS (6LOMDS (6--14 ans) 14 ans) Facteur 2 (coordinations gFacteur 2 (coordinations géénnéérales)rales)Facteur 3 (activitFacteur 3 (activitéés alternatives)s alternatives)Facteur 5 (Facteur 5 (ééquilibre)quilibre)-- «« M ABCM ABC »» (4 (4 --12 ans)12 ans)

Les coordinations manuellesLes coordinations manuelles ::

-- facteur 1 (contrôle/prfacteur 1 (contrôle/préécision)cision)-- Facteur 4 (vitesse Facteur 4 (vitesse doigtsdoigts--poignetspoignets))-- Facteur 8 (coordinations manuelles)Facteur 8 (coordinations manuelles)

Tonus de fond et tonus dTonus de fond et tonus d’’actionaction((éépreuve non preuve non éétalonntalonnéée)e)

La latLa latééralitralitéé ((piedpied--mainmain--œœilil) :) :ÉÉpreuve de Bergpreuve de Bergèès s –– éépreuve dpreuve d’’AuziasAuzias

SchSchééma corporel :ma corporel :

•• SomatognosiesSomatognosies•• Dessin du bonhomme (Dessin du bonhomme (éétalonnage de talonnage de

F.GoodenoughF.Goodenough ))•• Les Les gnosognoso--praxiespraxies manuelles (manuelles (éépreuve preuve

dd’’imitation de gestes de imitation de gestes de BergBergèèss--lléézinezine) : ) : éépreuve simple, complexe, lpreuve simple, complexe, l’é’épreuve des preuve des contraires et des cachcontraires et des cachéés.s.

Test dTest d’’imitation de gestes (1)imitation de gestes (1)

Test dTest d’’imitation de gestes (2)imitation de gestes (2)

Spatialisation :Spatialisation :•• connaissance dconnaissance d’’orientation orientation droitedroite--gauchegauche

((piagetpiaget--headhead))•• Connaissance du vocabulaire spatialConnaissance du vocabulaire spatial

•• Trajets au sol dTrajets au sol d’’AgostiniAgostini

•• RRééversaltversalt testtest

•• Praxies Praxies visuovisuo--constructivesconstructives : figure de REY et : figure de REY et éépreuve des bâtonnets (preuve des bâtonnets (ButtersButters et et BartonBarton))

Figure de ReyFigure de Rey

Test des bâtonnetsTest des bâtonnets

31 2

4 5 6 7

8 9 10

TemporalitTemporalitéé : : connaissance du vocabulaire connaissance du vocabulaire EpreuveEpreuve des rythme de Mira des rythme de Mira stambakstambak ::

Tempo spontanTempo spontanéé –– reproduction de structures reproduction de structures rythmiques et symbolisation des rythmes.rythmiques et symbolisation des rythmes.

Attention :Attention :SSéélective : lective : éépreuve de preuve de StroopStroopContinue : Continue : éépreuve de barragepreuve de barrage

Graphisme et Graphisme et éécriture :criture :Tonus postural, tenue de lTonus postural, tenue de l’é’élléément scripteurment scripteuréépreuve dpreuve d’é’écriture (lisibilitcriture (lisibilitéé et rapiditet rapiditéé))

Echelle dEchelle d’é’évaluation rapide de valuation rapide de ll’é’écriture chez lcriture chez l’’enfantenfant

ééchantillon dchantillon d’é’écriture de criture de 5 minutes5 minutesmots monosyllabiques mots monosyllabiques puis mots complexes puis mots complexes vitesse dvitesse d’é’écriture et 13 criture et 13 items items

Echelle dEchelle d’é’évaluation rapide de valuation rapide de ll’é’écriture chez lcriture chez l’’enfantenfant

13 items 13 items Ecriture grande Ecriture grande Inclinaison de la marge vers la droite Inclinaison de la marge vers la droite Lignes non planesLignes non planesMots serrMots serrééssEcriture chaotiqueEcriture chaotiqueLiens interrompus entre les lettresLiens interrompus entre les lettresTTéélescopageslescopagesVariation dans la grandeur des lettres troncsVariation dans la grandeur des lettres troncsHauteur relative incorrecteHauteur relative incorrecteDistorsion des lettresDistorsion des lettresFormes de lettres ambiguFormes de lettres ambiguëës s Lettres retouchLettres retouchééesesHHéésitations et tremblementssitations et tremblements

Une Une éépreuve de planificationpreuve de planification ::

-- éévaluation des rvaluation des rééussites et ussites et ééchecschecs-- éévaluation valuation du temps de latence ou dedu temps de latence ou deplanification, planification, secondes ssecondes sééparant la parant la prpréésentation du premier mouvementsentation du premier mouvement-- éévaluation valuation du temps ddu temps d’’exexéécution, cution, secondes ssecondes sééparant le premier du dernier parant le premier du dernier mouvement.mouvement.

Une Une éépreuve dpreuve d’’impulsivitimpulsivitéé

ÉÉpreuve dpreuve d’’appariement dappariement d’’imagesimages( ( BBéénesteaunesteau –– AlbaretAlbaret))

But : trouver rapidement le même sans But : trouver rapidement le même sans commettre dcommettre d’’erreurerreur

Pris en compte le temps de rPris en compte le temps de rééflexion, le flexion, le temps total, les erreurs et les rtemps total, les erreurs et les rééussites.ussites.

SynthSynthèèsese

CompteCompte--rendu remis aux parents et rendu remis aux parents et adressadresséé au mau méédecin rdecin rééfféérant.rant.Proposition ou non de sProposition ou non de sééanceanceRythme de la PEC : gRythme de la PEC : géénnééralement 1 ralement 1 àà 2 2 ssééances par semaine.ances par semaine.Prise de contact avec les diffPrise de contact avec les difféérents rents professionnels professionnels éévoluant autour de lvoluant autour de l’’enfantenfant

(r(rééééducateurs, thducateurs, théérapeutes, rapeutes, éécole).cole).

Prise en chargePrise en charge

LL’’enfant est entendu dans sa globalitenfant est entendu dans sa globalitéé, les , les troubles sptroubles spéécifiques sont abordcifiques sont abordéés au s au rythme de lrythme de l’’enfant, dans sa coopenfant, dans sa coopéération, ration, son investissement, son rapport au son investissement, son rapport au trouble, la plasticittrouble, la plasticitéé ccéérréébralebrale……

CONCLUSIONCONCLUSION

De par lDe par l’’importance des importance des comorbiditcomorbiditééss dans dans les troubles des apprentissages, le les troubles des apprentissages, le partenariat entre les diffpartenariat entre les difféérents rents professionnels est impprofessionnels est impéératif et donc la ratif et donc la connaissance et la lisibilitconnaissance et la lisibilitéé des diffdes difféérents rents bilans est nbilans est néécessaire (neuropsychologique, cessaire (neuropsychologique, orthophonique, psychomoteur, orthophonique, psychomoteur, ergothergothéérapique, orthoptiquerapique, orthoptique……).).

Nom et prénom de l'enfant : Date de naissance : Age :

Latéralité : Main : Nom du praticien : Date de passation du bilan :Œil :Pied :

Tonus : D'action :De fond :

PLANIFICATION IMPULSIVITE

NORMAL FAIBLE

DISCRETEMENT PATHOLOGIQUE

PATHOLOGIQUE

TRES PATHOLOGIQUE

Sta

tique

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Coor

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Ryth

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Grap

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Rapi

dité

Plan

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atio

n

Impu

lsiv

ité

GRILLE D'EVALUATION PSYCHOMOTRICE

Equi

libre

TEMPS ECRITUREMOTRICITE GENERALECOORDINATIONS

MANUELLESSCHEMA CORPOREL ESPACE

Déviance de la norme

Pathologique

> MOYENNE

MOYENNE