Animation pédagogiqueAnimation pédagogique

Les pratiques inclusives Les pratiques inclusives au bénéfice des élèves au bénéfice des élèves de CLISde CLIS

Le cadre législatifLe cadre législatif

Extrait de la circulaireExtrait de la circulaire

n°2009-087 du 17-07-2009n°2009-087 du 17-07-2009

La loi du 11 février 2005 pose comme un principe la scolarisation La loi du 11 février 2005 pose comme un principe la scolarisation en milieu ordinaire…..en milieu ordinaire…..

……dans une classe de l’école …ou dans une classe pour l’inclusion dans une classe de l’école …ou dans une classe pour l’inclusion scolaire lorsque que l’élève handicapé ne peut tirer pleinement scolaire lorsque que l’élève handicapé ne peut tirer pleinement profit d’une scolarisation complète en classe ordinaire.profit d’une scolarisation complète en classe ordinaire.

L’admission de l’élève devra être immédiatement suivie d’une L’admission de l’élève devra être immédiatement suivie d’une évaluation pédagogique de ses compétences et de ses évaluation pédagogique de ses compétences et de ses connaissances sous la responsabilité de l’enseignant de la connaissances sous la responsabilité de l’enseignant de la classe (ordinaire ou CLIS)classe (ordinaire ou CLIS)

Le projet d’organisation et de fonctionnement de la CLIS Le projet d’organisation et de fonctionnement de la CLIS implique tous les enseignants de l’école.implique tous les enseignants de l’école.

Les élèves de la CLIS sont partie prenante des activités Les élèves de la CLIS sont partie prenante des activités organisées pour tous les élèves dans le cadre du projet organisées pour tous les élèves dans le cadre du projet d’école…d’école…

Le rôle de l’enseignant Le rôle de l’enseignant de CLISde CLIS Le projet de la CLIS est élaboré et mis en œuvre par Le projet de la CLIS est élaboré et mis en œuvre par

l’enseignant qui y est affecté… Il n’est pas conçu de l’enseignant qui y est affecté… Il n’est pas conçu de façon autonome mais en articulant les objectifs visés façon autonome mais en articulant les objectifs visés par les PPS des élèves et le projet d’école.par les PPS des élèves et le projet d’école.

Les élèves reçoivent un enseignement adapté…Les élèves reçoivent un enseignement adapté… La mise en œuvre de leurs PPS conduit ces élèves à La mise en œuvre de leurs PPS conduit ces élèves à

fréquenter, fréquenter, autant que possibleautant que possible, une classe ordinaire…, une classe ordinaire… L’enseignant de la CLIS organiseL’enseignant de la CLIS organise le travail des élèves le travail des élèves

en lien avec l’enseignant référent et les enseignants en lien avec l’enseignant référent et les enseignants des classes de l’école.des classes de l’école.

Comment organiser Comment organiser l’inclusion des élèves de l’inclusion des élèves de clisclis C’est un travail d’équipeC’est un travail d’équipe dont l’objectif est de dont l’objectif est de

proposer des situations d’apprentissage en classe proposer des situations d’apprentissage en classe ordinaire en rapport avec le niveau de compétences ordinaire en rapport avec le niveau de compétences et les capacités de l’élève.et les capacités de l’élève.

C’est en regroupant, puis en croisant, des C’est en regroupant, puis en croisant, des informations sur les élèves de la CLIS et sur les informations sur les élèves de la CLIS et sur les pratiques dans les classes ordinaires que l’on pourra y pratiques dans les classes ordinaires que l’on pourra y parvenir.parvenir.

Concernant l’élève de CLIS, on tiendra compte de Concernant l’élève de CLIS, on tiendra compte de l’âge, du niveau de compétences, du comportement l’âge, du niveau de compétences, du comportement et des centres d’intérêt.et des centres d’intérêt.

L’enseignant de la L’enseignant de la CLISCLIS évalue le niveau des élèves dans toutes les évalue le niveau des élèves dans toutes les

disciplines,disciplines, recense les informations sur les élèves : âge, recense les informations sur les élèves : âge,

fatigabilité, comportement, compétences fatigabilité, comportement, compétences transversales, centres d’intérêt…transversales, centres d’intérêt…

précise les contraintes d’emploi du temps de la CLIS.précise les contraintes d’emploi du temps de la CLIS. communique ses attentes,communique ses attentes, envisage et propose des regroupements possibles,envisage et propose des regroupements possibles, envisage et propose un moyen de communication envisage et propose un moyen de communication

avec les enseignants.avec les enseignants.

Les enseignants des Les enseignants des classes ordinairesclasses ordinaires communiquent leur emploi du temps détaillé,communiquent leur emploi du temps détaillé, communiquent les contraintes d’emploi du temps,communiquent les contraintes d’emploi du temps, disposent des programmations et progressions,disposent des programmations et progressions, envisagent un moyen de communication avec envisagent un moyen de communication avec

l’enseignant de la CLIS :l’enseignant de la CLIS :– pour anticiper et envisager si nécessaire un travail pour anticiper et envisager si nécessaire un travail

préparatoire aux temps d’inclusion,préparatoire aux temps d’inclusion,– pour permettre, si nécessaire, un prolongement lors du pour permettre, si nécessaire, un prolongement lors du

retour en CLIS.retour en CLIS.

Quelques étapes Quelques étapes nécessairesnécessaires

Envisager les inclusions possibles Envisager les inclusions possibles sur 3 niveaux :sur 3 niveaux :– Français et maths,Français et maths,– Découverte du monde,Découverte du monde,– EPS, musique, arts visuels….EPS, musique, arts visuels….

Ne pas oublier…Ne pas oublier…

comment présenter l’inclusion à comment présenter l’inclusion à l’enfant ?l’enfant ?

quel contrat ? Et si l’élève ne veut quel contrat ? Et si l’élève ne veut pas y aller ?pas y aller ?

comment présenter l’inclusion à comment présenter l’inclusion à la famille ?la famille ?

Le suivi…Le suivi…

comment se passe le retour en comment se passe le retour en classe (gestion de la classe) ?classe (gestion de la classe) ?

quel suivi en clis ? quel suivi en clis ? quelle anticipation ?quelle anticipation ? comment gérer un comportement comment gérer un comportement

négatif ?négatif ?

Communiquer ….Communiquer ….

fiche navette ….fiche navette …. documents diversdocuments divers rôle de l’AVSrôle de l’AVS Etc….Etc….