Analyse qualitative

évaluations français CP

Montauban Sud

En préalable

• Cette évaluation en début d’année porte sur les acquis de fin de

maternelle.

• Alors-que la manipulation, l’oral et le jeu sont des approches

privilégiées en maternelle, la présentation écrite de ces évaluations

avec une organisation spatiale complexe ont pu représenter pour les

élèves un frein à leur réussite.

• Les pistes de travail s’adressent aux enseignant(e)s de C1.

Items Objectifs de la

tâche donnée

Objectifs

cycle 1

Attendus de fin de

cycle 1

Remarques /

difficultés

Pistes de travail retenues

Compréhension

orale

80%

Dégager le thème

d’un texte entendu

dont le sens est porté

par des mots que

l’élève est en mesure

de connaître

Ecouter de

l’écrit et

comprendre

Comprendre des

textes écrits sans

autre aide que le

langage entendu.

- maintien de la

concentration et de

l’attention des élèves.

- compréhension

implicite avec une

confusion possible

entre la réponse 2 et la

réponse 3.

- lexique complexe

- proposer des temps

ritualisés de lecture plaisir.

- travailler les conditions

d’un savoir écouter.

- mettre en scène les

albums racontés pour

apprendre à comprendre.

-enrichir le vocabulaire :

acquisition en situation puis

réinvestissement dans des

contextes différents.

-apprendre à mémoriser

Comprendre un

message oral et

répondre de façon

pertinente

Echanger et

réfléchir avec

les autres.

- compréhension des

mots clés d’une

consigne

- proposer un travail

spécifique autour de la

compréhension des

consignes avec des outils

d’aide écrits.

Compréhension orale et écrite

Ressources Eduscol :

- La scolarisation des moins de 3 ans – Du langage oral au langage écrit - Mettre en œuvre la démarche de construction de

l’oral avec les enfants de moins de 3 ans

- Mobiliser el langage dans toutes ses dimensions –

L’oral – La littérature de jeunesse - La compréhension des récits de fiction : apprentissages et enseignement

Apprendre à comprendre dès l'école maternelle. Réflexions, pratiques, outils, GFEN, Chronique sociale,

ISBN 978-2-36717-353-5

Narramus Retz : Apprendre à comprendre et raconter une histoire à l’école maternelle

Parcours lecture 4 à 7 ans Accès éditions

Items Objectifs de

la tâche

donnée

Objectifs

cycle 1Attendus de fin de

cycle 1

Remarques / difficultés Pistes de travail retenues

Lire des mots

fréquemment

79%

Reconnaître

des mots

écrits

Découvrir le

principe

alphabétique ( mais

pas d’étude du code)

- l’objectif de cette tâche

ne correspond pas à un

attendu de fin de C1.

- déstabilisation pour des

élèves qui ne sont pas

encore entrés dans la

lecture/reconnaissance de

mots.

- reconnaître globalement

des mots outils ou usuels.

- se repérer sur les

différentes lignes.

- ritualiser les activités portant sur

la reconnaissance des mots

courants : prénoms, jours de la

semaine, consignes, petits mots

outils, appui sur les comptines.

- développer le lien oral-écrit

- apprendre aux élèves à repérer

des indices de reconnaissance des

mots (connaissance des lettres-

comparaison de mots entre eux,

forme de majuscule, longueur,

point sur un I, accent, graphie

particulière comme le X ou le H,

dernière lettre, trait d’union...)

- développer chez les élèves une

attention visuelle fine.

Lire des mots fréquemment

Ressources Eduscol :

- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Partie III.2 - L’écrit - Découvrir le principe alphabétique

Activités favorisant le principe alphabétique : Kim visuels - Loto des lettres - Memory des lettres - Dominos des

lettres - Mistigri des lettres - Guili-toc des lettres - Découvre le prénom caché (Pendu des prénoms) - Jeu de l’oie

des lettres. - Abécédaires

Matériel pour apprendre les lettres :

Nathan : Alphabets à construire - Atelier Boîtes à lettres – Livres- imagiers et Abécédaires -

Items Objectifs de

la tâche

donnée

Objectifs

cycle 1

Attendus de fin de cycle Remarques /

difficultés

Pistes de travail

retenues

Vocabulaire

78%

Compléter

des

ensembles

Echanger et

réfléchir avec

les autres

S’exprimer dans un langage

précis

- multi consignes qui

rendent la tâche

complexe (découper,

catégoriser, se repérer,

associer, coller)

- acquérir du

vocabulaire en

situation.

- proposer des

situations variées pour

réinvestir ce lexique.

- développer la

mémoire lexicale

Nommer des

éléments et

expliciter des

stratégies

- ex facultatif

- passation individuelle

- méta cognition

- entraîner les élèves à

la catégorisation pour

faire entrer ces mots

dans des collections.

Vocabulaire

Ressources Eduscol :

- Enseigner le vocabulaire à l’école maternelle

Guide pour enseigner le vocabulaire à l’école maternelle RETZ

www.circ-ien-illfurth.ac-strasbourg.fr/.../Ressources-DGESCO-vocabulaire-maternelle...

Catégo: apprendre à catégoriser, comprendre comment on catégorise

Livre de Jean-Louis Paour, Roland Goigoux et Sylvie Cèbe HATIER

Items Objectifs de

la tâche

donnée

Objectifs

cycle 1

Attendus de fin

de cycle

Remarques / difficultés Pistes de travail

retenues

Connaître

des concepts

et du lexique

propres à

l’écrit

75%

Connaitre des

différents

signes

graphiques, les

mots et les

phrases

Découvrir le

principe

alphabétique

Reconnaître les

lettres de

l’alphabet et

connaître les

correspondances

entre les trois

manières de les

écrire : cursive,

script, capitales

d’imprimerie

- difficultés dues au repérage

sur les différentes lignes.

- multi consignes avec une

exigence d’attention et de

compréhension très

importante.

- ritualiser toutes les

activités permettant la

reconnaissance des

lettres.

- développer la

discrimination visuelle.

- renforcer le lien oral

et écrit.

Connaître des concepts et du lexique propres à l’écrit

Ressources Cf Lire des mots fréquemment

Items Objectifs de la

tâche donnée

Objectifs

cycle 1

Attendus de

fin de cycle

Remarques / difficultés

Maîtrise

des

compétences

phono

69%

Distinguer les

syllabes d’un mot

prononcé.

Commencer à

réfléchir sur la

langue et

acquérir une

conscience

phonologique

Manipuler des

syllabes et

discriminer

des sons

(syllabes, sons

voyelles,

quelques sons

consonnes

hors des

consonnes

occlusives).

Exercice ne présentant pas de

difficultés particulières.

Segmenter un mot,

repérer et localiser la

place de la syllabe

prononcée par

l’enseignant.

Exercice oral proposé en

maternelle mais :

- l’évaluation dans sa forme

écrite qui a pu mettre les élèves

en difficulté.

- de nombreuses étapes dans

l’exercice qui nécessitent une

attention soutenue.

Identifier la syllabe

commune à

plusieurs mots.

Une présentation complexe avec

un repérage spatial difficile.

Les syllabes à repérer ne sont pas

au même endroit dans le mot.

Nécessité d’identifier l’intrus.

Repérer des

éléments communs

dans des mots (

attaque, rime)

Pas de difficulté importante, la

place du son ou de la syllabe est

précisée.

Pistes de travail

retenues

- proposer aux élèves

des jeux de

discrimination auditive

ritualisés et corporels

pour repérer des

syllabes par

segmentation, inversion,

ajout, suppression puis

vers les sons voyelles.

- travailler à partir des

comptines pour repérer

les sonotités de la

langue.

- apprendre à écouter.

- privilégier la méta-

cognition.

Maîtrise des compétences phono

Ressources Eduscol

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Partie II.2 – Lien oral-écrit -Activités phonologiques au service de l’entrée dans le code alphabétique

Vers la phono maternelle GS Accès Editions

Construire la conscience phonologique PS MS GS RETZ

Items Objectifs de

la tâche

donnée

Objectifs

cycle 1

Attendus de

fin de cycle

Remarques / difficultés Pistes de travail

retenues/ressources

Eduscol

Connaissance

des lettres

59%

Ecrire les

lettres dictées

par

l’enseignant.

Découvrir le

principe

alphabétique

Reconnaître les

lettres de

l’alphabet et

connaître les

correspondanc

es entre les

trois manières

de les écrire.

Les erreurs observées

portent sur la connaissance

des lettres et le degré de

compréhension du principe

alphabétique.

-travailler autour des

Abécédaires

-conduire un travail articulé

entre l’oral et l’écrit à partir

des mots connus et

notamment des prénoms

des enfants pour

automatiser les

reconnaissances des lettres

et des concepts de l’écrit :

mots, phrase, majuscule,

chiffre…

- proposer des activités

d’essai d’écriture de mots

et faire produire en

autonomie les premiers

écrits.

Reconnaître

les lettres lues

par

l’enseignant

Connaissance des lettres

Ressources

Cf Lire des mots fréquemment

Eduscol

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Partie III.2 - L’écrit - Découvrir le principe alphabétique

Matériel pour apprendre les lettres :

Nathan : Alphabets à construire - Atelier Boîtes à lettres – Livres- imagiers et Abécédaires -

Items Objectifs de

la tâche

donnée

Objectifs

cycle 1

Attendus de fin de

cycle

Remarques /

difficultés

Pistes de travail retenues

Ecriture

55%

Optimiser sa

prise

d’informatio

ns pour

respecter

l’ordre des

lettres et des

mots

Commencer à

écrire tout

seul

Transcrire un mot

en maîtrisant les

correspondances

entre les trois

manières de les

écrire : cursive,

script, capitales

d’imprimerie

La maîtrise du geste

graphique et

notamment pour la

copie de la phrase

en cursive.

-En PS, travailler les traces pour les

orienter, les contrôler, les diversifier…

-Etre très attentif sur la posture

corporelle adaptée pour bien écrire et sur

la tenue du scripteur.

-prendre le temps de fixer ces

automatismes avant d’appréhender

l’écriture.

- Bien différencier geste graphique et

écriture.

Ecrire seul un mot

en utilisant des

lettres ou groupe de

lettres empruntées

aux mots connus.

Les essais d’écriture

sont au programme

de l’école maternelle

mais restent peu

travaillés.

-Pistes de travail proposées : Conduire un

travail plus engagé et ritualisé en

maternelle sur « les essais d’écriture de

mots » (dès de la MS) pour valoriser les

premiers tracés et permettre aux enfants

d’oser écrire à partir des lettres et des

mots connus.

Cf Travaux d’Emilia Ferrero (les

différents stades de l’écriture inventée)

Ecrire des

mots

Ecriture

Ressources

Eduscol

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Graphisme et écriture - L’écriture à l’école maternelle

Programme, ressources et évaluation pour le cycle 1

Graphisme et écriture

Grille d’évaluation de l’écriture inventée

d’après les travaux d’E .Ferrero voir ci- après

noms 1.

Traitement

figuratif

2.

Traitement visuel

3.

Traitement de l’oral

4.

Traitement orthographique

1.1

Dessin

1.2

Pseudo-

lettres

2.1

Lettres au

hasard

2.2

Lettres du

prénom

majoritaires

3.1

Quelques

lettres

correspondent

3.2

Lettres

majoritaires

correspondent

4.1

Encodage

phonétique

4.2

Encodage

orthographique

normé

L’évaluation de la représentation du principe alphabétique