Rouler au cycle 1 -...

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CPC EPS – Circonscription de Castelsarrasin Joël Bély ROULER au cycle 1 Animations pédagogiques des mardi 11 et jeudi 13 février 2014 Ecole Sabine Sicaud

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CPC EPS – Circonscription de CastelsarrasinJoël Bély

ROULER au cycle 1Animations pédagogiques

des mardi 11 et jeudi 13 février 2014

Ecole Sabine Sicaud

� Programme de l’animation

• Temps de pratique personnelle.• Spécificité de l’activité• Compétences à développer• Contraintes matérielles• Organisation pédagogique• Construction et objectifs de l’unité

d’apprentissage• Faire évoluer ou simplifier une tâche

motrice (différenciation pédagogique)

� Temps de pratique personnelle.

Les activités proposées peuvent aider à la mise en place d’un module d’apprentissage.

Déplacements libres ou avec contraintes (tracteurs, etc.).

Situations de jeux (1, 2, 3, soleil !, déménageurs, etc.).

Ateliers spécifiques (slalom, freinage, équilibration, etc.).

Parcours aménagés (situation d’évaluation finale).

� Spécificité de l’activité

• Essence de l’activité :

- Activité avec prise de risques (forte charge émotionnelle surtout en début d’apprentissage) : découverte d’un équilibre différent de celui de terrien.

- Activité de d éplacement avec maîtrise d’un engin dans un environnement chargéd’incertitude.

- Activité sociale : tenir compte et réagir aux comportements des autres, ne pas les mettre en danger.

� Spécificité de l’activité

• Problèmes fondamentaux posés par la pratique

Piloter un engin roulant, c’est…

Changer son mode habituel de déplacement, donc établir de nouvelles coordinations motrices sur un

nouvel équilibre.

Être confronté à une prise d’informations (donc àdes prises de décision) dans des délais plus courts.

� Spécificité de l’activité

• Les quatre composantes de l’activité :

Maîtrise de l’engin

Pilotage

Connaissance de l’engin Orientation

COMPOSANTES PREMIERES

COMPOSANTE NON SPECIFIQUE

COMPOSANTE NON FONDAMENTALE

� Compétences à développer

• Maîtrise de l’engin

De…

À…

Maîtriser son équilibre sur l’engin roulant :

-Se déplacer à pied en tenant son engin roulant

-Savoir monter et descendre de son engin sans tomber

-Savoir démarrer et s’arrêter

-Garder son équilibre en étant poussé ou tiré

-Rouler le plus longtemps possible après une impulsion

-Rouler en libérant des appuis (main(s), pied(s))

-Rouler en changeant de position (s’abaisser, se lever)

Se déplacer àpied en tenant son engin roulant par les mains.

Les tracteurs. Se déplacer en se faisant tracter par un camarade.

Utilisation libre ou avec contraintes des engins roulants.

� Compétences à développer

• Maîtrise de l’engin

De…

À…

Maîtriser ses déplacements :

-Savoir rouler sur des revêtements différents, avec des dénivellations différentes

-Maîtriser ses trajectoires, suivre des trajectoires différentes

-Passer, contourner des obstacles

-Maîtriser sa vitesse : aller vite, aller très lentement, ralentir, accélérer, freiner, s’arrêter

Savoir rouler sur des terrains différents.

Savoir rouler sur des dénivellations différentes.

Maîtriser ses trajectoires (contourner des obstacles : jouer avec les espaces disponibles).

� Compétences à développer

• Pilotage de l’engin

De…

À…

Maîtriser ses déplacements avec les autres :

-Rouler en respectant les autres, en les évitant

-Rouler en file, en ligne, en respectant une distance

-Suivre un meneur

Suivre un camarade.

La rivière aux crocodiles.

Rouler en dispersion et en suivant des contraintes particulières.

� Compétences à développer

• Pilotage de l’engin

De…

À…

Passer, éviter des obstacles fixes ou mobiles :

- Contourner

- Doubler

- Franchir

- Freiner ou accélérer en fonction de l’obstacle

Atelier d’approfondissement d’une composante : freiner

« 1, 2, 3 soleil »

Freiner, s’arrêter.

Se déplacer en suivant une direction précise.

� Compétences à développer

• Pilotage de l’enginDe…

À…

Augmenter ses prises d’informations :

- Se décentrer de son engin

- Réagir à un signal sonore, visuel

- Respecter des signaux écrits

« Jacques a dit »

Réagir à un signal donné.

Le filet du pêcheur Respecter des signaux écrits

� Compétences à développer

• OrientationDe…

À…

Savoir s’orienter dans un espace familier et protégé : salle de jeu, cour d’école :

- Effectuer un parcours et le décrire

- Réaliser un parcours imposé, en respectant le point de départ, le sens de déplacement, l’arrivée.

- Choisir un parcours en fonction du niveau de difficulté

- Dessiner un parcours en y faisant apparaître les éléments essentiels

- Coder et décoder un parcours

-Mettre en place un parcours à partir d’un schéma

Modélisation des parcours à réaliser.

Dessin du parcours àréaliser.

� Compétences à développer

• Connaissance de l’engin

De…

À…

Connaître les différents engins roulants :

- Savoir nommer les différents engins roulants (engins porteurs, tricycles, trottinettes, vélos, etc.)

-Savoir reconnaître et nommer les différents éléments des engins (roues, guidon, pédales, pédalier, chaîne, etc.)

A TRAVAILLER DANS LE CADRE DE LA TECHNOLOGIE

Travaux d’élèves réalisés sur les porteurs.

� Contraintes matérielles

• Les engins à disposition

Tricycle à direction et propulsions liées

Tricycle à direction et propulsions indépendantes

Lors de l’achat, s’assurer que le modèle retenu comporte la norme NF et que le verrouillage du guidon après réglage est sécurisé.

Il est souhaitable de proposer différents types d’engins mais le tricycle avec entraînement par chaîne est très intéressant car il se rapproche de la position adoptée sur un vélo.

Ce type d’engin doit donc être, si possible, représenté en nombre.

�Contraintes matérielles.

Les trottinettes à 3 et 2 roues Draisienne

Vélos avec direction et propulsion liées ou indépendantes

• Les engins à disposition

• Les engins à disposition

�Contraintes matérielles.

Le nombre d’engins disponibles ne doit pas être un frein à la mise en place de l’activité : il s’agira de bien réfléchir l’organisation matérielle de ses séances.

Si l’école dispose de plusieurs types d’engin, il est intéressant que les élèves en changent régulièrement lors des différentes situations proposées.

Il est intéressant de faire verbaliser les élèves sur les engins utilisés dans telle ou telle situation afin de comparer leur efficacité.

Avec les PS, préférer les engins porteurs (sans pédales, avançant par poussée des pieds sur le sol), ou des tricycles adaptés à la taille des enfants (faire attention à la distance des pédales par rapport à la dimension des jambes des enfants).

Avec les plus petits, il est possible de rajouter à moindre coût un « porte-doudou » (bac de glace et fil de fer) sur l’engin afin de permettre le transport des peluches et ainsi de motiver la participation des moins hardis.

� Organisation pédagogique• Les incontournables

– Mettre en place des règles de sécurité dès la première séance et les rappeler au début de chaque séance :

• « on ne fonce pas dans les autres »• « on respecte les déplacements de ses camarades »• « on ne jette pas sa trottinette par terre »• Etc.

– Etre attentif au temps d’activité : la maîtrise des habiletés s’acquiert par de nombreuses répétitions au cours desquelles chaque élève ajuste ses réponses motrices.

– Eviter le plus possible la queue leu leu en proposant des activités en grand groupe (Le filet du pêcheur, la rivière aux crocodiles) ou en ateliers (un engin pour deux ou trois élèves) .

� Organisation pédagogique• Lieux de réalisation des activités

Pour les plus petits, l’activité peut se dérouler dans la salle de motricité si celle-ci est assez vaste ou dans une salle type salle des fêtes ou gymnase (contraintes : proximité, déplacement des engins roulants, installation du matériel).

Il vaut mieux favoriser une mise en place de l’activité dans la cour dès que c’est possible (espace beaucoup plus grand, mise en place d’un fonctionnement par ateliers facilitée).

Il peut être envisagé de réaliser cette activité avec des GS sur un plateau ou un stade si celui-ci est limitrophe à l’école. Cela peut permettre aux élèves d’appréhender des espaces différents aux surfaces et reliefs variés. Toutefois, cette activité se déroulera dans un espace protégé et sécurisé (pas de circulation, pas de lieux dangereux accessibles).

� Organisation pédagogique• D’autres critères pour optimiser son organisation

Matériel : un engin pour deux ou trois enfants est indispensable. Favoriser les ateliers en papillon.

Avantages :- les élèves étant moins nombreux, ils passent plus souvent et

peuvent se focaliser sur les critères de réalisation.Inconvénients :

- demande beaucoup de préparation et de matériel.

� Organisation pédagogique

Temps : prévoir au moins 12 à 14 séances consécutives : 2 séances pour tous les enfants afin de faciliter les apprentissages et les règles de vie.

• D’autres critères pour optimiser son organisation

Situations pédagogiques : penser à alterner les situations proposées au cours du module ou organiser 3 ou 4 ateliers (2 ou 3 avec les PS) avec ces différentes situations.

Sécurité : le maître prend en tutelle : l’atelier, la situation la plus délicate ou celle qu’il veut le plus approfondir (diversifier les solutions, renforcer les apprentissages).

� Construction et objectifs de l’unité d’apprentissagePS / MS

Objectifs moteurs:

L’enfant devra être capable de :

-Se déplacer à pied en tenant son engin roulant

-Garder son équilibre en étant poussé ou tiré

-Savoir rouler sur des terrains différents

-Savoir s’arrêter

-Maîtriser ses trajectoires : passer, contourner des obstacles, rouler en respectant les autres, en les évitant

Ensemble de 8 / 12 séances de 30 min chacune avec 20 min de temps d’activitépour chaque élève.

La séance sera constituée :

-de temps d’exploration (rechercher différentes réponses motrices)

-de temps d’adaptation (préciser la réponse motrice dans un milieu de plus en plus complexe).

� Construction et objectifs de l’unité d’apprentissageMS / GS

Ensemble de 8 / 12 séances de 40 min chacune avec 30 min de temps d’activitépour chaque élève.

Chaque séance pourra être conçue sous forme :

-d’ateliers à thème (3 ou 4 ateliers maximum, chaque groupe passant aux différents ateliers toutes les 10 / 15 minutes)

-de 1 ou 2 circuits combinant les situations travaillées en ateliers

Objectifs moteurs:

L’enfant devra être capable de :

- Maîtriser son équilibre sur l’engin roulant

savoir monter et descendre de son engin sans tomber

savoir démarrer

rouler le plus loin possible après impulsion

rouler en libérant des appuis (mains/pieds)

Objectifs moteurs:

L’enfant devra être capable de :

- Maîtriser ses déplacements

savoir s’arrêter

pouvoir rouler sur des revêtements différents, avec des dénivellations différentes

maîtriser ses trajectoires

passer, contourner des obstacles

réagir à un signal sonore, visuel

maîtriser sa vitesse : aller vite, aller très lentement, ralentir, accélérer, freiner, s’arrêter

- Maîtriser ses déplacements avec les autres

rouler en respectant les autres, en les évitant

en suivant un meneur de file

� Construction et objectifs de l’unité d’apprentissageMS / GS

� Construction et objectifs de l’unité d’apprentissage

MS / GS

Objectifs moteurs:

L’enfant devra être capable de :

- Passer, éviter des obstacles fixes ou mobiles

contourner, doubler, franchir

- Augmenter ses prises d’informations en se décentrant de son engin

réagir à un signal sonore, visuel

Evaluation de l’unité d’apprentissage

L’évaluation pourra se faire sous forme d’un petit circuit :

�Faire évoluer ou simplifier une tâche motrice (différenciation pédagogique)

• En fonction des réponses motrices des enfants, le maître simplifiera la tâche proposée, en jouant sur différentes variantes.

LE CORPS

-en libérant des appuis

-en variant les positions

-en combinant des actions

L’ESPACE

-en augmentant ou en rétrécissant l’espace d’évolution

-en espaçant ou rapprochant les obstacles

-en jouant sur les trajectoires : lignes droites, courbes, brisées, virages à angle large, plus ou moins serré, à angle droit…

-en variant les dénivellations : espace plat, pente plus ou moins inclinée

�Faire évoluer ou simplifier une tâche motrice (différenciation pédagogique)

LE TEMPS

-s’arrêter, repartir

-varier la vitesse: réaliser le même parcours très vite, ou très lentement

-ralentir, accélérer

-combiner sur un même parcours, accélération et ralenti

LE MATERIEL

-évolution dans un espace vide de matériel

-ajouter plus ou moins de matériel

-varier le matériel : matériel que l’on contourne, que l’on attrape, que l’on évite

• En fonction des réponses motrices des enfants, le maître simplifiera la tâche proposée, en jouant sur différentes variantes.

�Faire évoluer ou simplifier une tâche motrice (différenciation pédagogique)

• En fonction des réponses motrices des enfants, le maître simplifiera la tâche proposée, en jouant sur différentes variantes.

L’AUTRE

-respecter l’autre

-éviter l’autre

-faire comme l’autre

-faire avec l’autre

-suivre l’autre

-faire différemment

-aller plus vite que l’autre

-aller plus lentement que l’autre

-aider l’autre

-pousser, tirer l’autre

Sources• Activités motrices au cycle 1 – Engins roulants -

IA 57 CPD / CPC / PIUMF en EPS• Petite section – Activité de pilotage – IA de la

Loire• Trottinettes – Progression au cycle 1 –CPC EPS

Laon 1• EPS 1 – N°109 – En avant les trottinettes !• EPS – Guide de l’enseignant – Tome 2• Adapter ses déplacements, activités de pilotage

au cycle 1 – CPC EPS Lyon Part-Dieu

Merci pour votre attention.