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2 A.SC LectureLecture F.N°:1

Unité : 13Supports :livre de l’élève

p :84

Guide pédagogique p :

113

Intitulé : Le prologue Page: 84Compétence visée : Lire et comprendre des textes à

dominante narrative et /ou dialoguée .

Objectifs: Définir la valeur des phrases déclaratives .

Découverte

1- Trouve dans ce texte des dialogues entre des personnages ?Quel indices te permet de savoir qu’il s’agit d’un texte théatral ?

2-Peux-tu savoir de quel acte ou de quelle scène il est extrait ?3- A quel endroit de la pièce se situe ce passage ? Quel indice te permet de le

savoir ?4- Lis le petit texte écrit en italique pour pouvoir répondre à ces questions

Application

L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le support proposé sur le manuel p : 84

Répondre aux questions qui accompagnent le support

Correction: Orale et Collective

Bilan

Le prologue a pour fonction de présenter le sujet de la pièce au public .Il apporte des informations indispensables pour situer l’action et identifier les personnages (principaux /secondaire)

2 A.SCLangue etLangue et

grammairegrammaireF.N°:1


p :85


114

Intitulé : La phrase déclarative Page: 85Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Définir la valeur des phrases déclaratives .

Découverte

1- Par quel signe de ponctuation se terminent ces phrases ?2-Que fait le prologue dans ces phrases se limite-t-il à communiquer les

informations ou demandent-t-il quelque chose ou public ?3- Ces phrases expriment-elles les sentiments du prologue ?

4-Comment appelle-t-on ce type de phrase

Application




Bilan

La phrase déclarative est celle qui permet de dire, de raconter, de déclarer un événement passé, présent ou futur. Elle peut être affirmative ou négative. Elle se termine par un point et son sujet est placé avant le verbe.Exemples -Mon frère a perdu son bonnet de bain.-Ce n’est pas dans cet escalier que ma grand-mère est tombée. -Il a oublié son paquet de graines.

2 A.SCCommunicCommunic

ation ation F.N°:1

Unité : 13Supports :livre de

l’élève p :86

Guide pédagogique

p : 115

Intitulé : Sggérer Page: 86Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Exprimer une suggestion de différente manières.

Découverte 1-Qui sont les personnages de cette situation ?

2-Que fait le premier enfant en disant : « ça te dit… ? Exprime cet acte de parole autrement.

3-Que fait le deuxième enfant en disant : « Qui,avec plaisir ! « ?

Application Faire exécuter les exercices 1 et 2 qui accampagnent le support p :86


Bilan

SuggérerDéfinition Moyens utilisés

-Proposer à qqn de faire qcm

-Chercher à donner à qqn le désir de faire qcm

Je te propose de…-Je vous suggère de …-Que pensez-vous de… ? – Si tu veux, on peut…-Aimeriez-vous… ? –Si+ verbe à l’imparfait (si on allait au cinéma ?) – Que dirais-tu de… ? –ça

Te dit de… ? –Tu aimerais… ? Veux-tu… ? Voudriez-vous… ? …

2 A.SC L’oral L’oral F.N°:1


p :87


116

Intitulé : Le thé â tre Page: 87Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Se familiariser avec le monde du théâtre

Découvrir les différentes acception du mot théâtre

Discuter à propos du théâtre

Découverte

1- De quoi s’agit-il sur la page ?2- Décrir les trois illustrations?

3- Qu’ont aller de commun ?4 -Que peux-tu en détruire ?

5 -A partir des illustrations,construis trois définitions pour les trois acceptions du mot ‘’ théâtre’’

6 -A ton avis ,pourquoi va –t-on au théâtre ?7 -Peux –tu donner des noms de commédiens marocains ? Et les noms

de quelques troupes marocaines ?

Application



Faire une discussion ouverte( 20mins)


Bilan

Théâtre est un édifice destiné à la représentation de pièces ,de spectacles dramatiques (aller au théâtre,voir illustrations 1 )

Théâtre est un texte littéraire destiné à être lu( illus2)Théâtre est un art dramatique considéré comme un genre artistique et littéraire(illus 3)

2 A.SCProductionProduction

écriteécriteF.N°:1


p :88


117

Intitulé : Rédiger le canevas d’une pièce de thé â tre Page: 88

Compétence visée : Lire et comprendre des textes à dominante narrative et /ou dialoguée .

Objectifs: Concevoir le schéma d’une pièce de théâtre .

Découverte Consigne

Imaginer et établie un canevas de pièce de théâtre c'est-à-dire,une idée générale qui peut etre dévelopée et transformée en une pièce de théâtre.

Application

Lire d’abord le texte proposé sur le manuel et puis répondre aux questions qui l’accampagnent p 88.

Expliquer la consigne aux élèves Donner le temps de la rédaction aux élèves Aider les élèves ayant des difficultés

Correction: Colléctives

BilanCanevas d’une pièce de théâtre : récit court qui constitue le schéma de la pièce de théâtre. C’est l’idée générale, formulée en bref, et qui sera développée et par la suite. Le canevas est pour le théâtre ce qu’est le synopsis pour le cinéma.



p :89


118

Intitulé : Une scène de comédie Page: 89Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Reconnaitre les caractéristiques d’un texte théaral (forme

dialoguée,indications scéniques,espace théâtral…) Reconnaitre les personnaes et identifier leurs caractères.

Découverte

1- Quelles remarques fais-tu sur la forme de ce texte ?2- A quel genre appartient-ils à ton avis ?3- Quels sont les personnages de cette scène ?4- Parmi eux quels sont les personnages principaux ? Comment

le sais-tu ?

Application




Bilan

Une scène : plate –forme sur laquelle se joue une pièce de théâtre.

Réplique : vive partie, texte qu’un acteur doit prononcer en réponse à ses partenaires.

Didascalies : désignent toutes indications données par l’auteur en dehors du texte à dire : elles comportent le titre, la liste et la qualification des personnages, le découpage de la pièce, les indications de lieu et de temps (dites des indications scéniques)




p :85


119

Intitulé : Les modalités de la phrase :l’interrogation Page: 85


Objectifs: Employer l’interrogation pour s’informer .

Découverte

1- Quel est le type des phrases employées par le journaliste ? Par quel signe de ponctuation se termine ces phrases ?

2- Auxquelles de ces interrogations peut-on répondre par oui ou non ?

3- Sur quels éléments de la phrase portent les autres interrogations ?

4- Relève les mots interrogatifs et dis à quoi ils servent

Application Faire exécuter les exercices 1 et 2 p 91


Bilan

La phrase interrogative : se termine par un point d’interrogation( ?), on pose une question, on demande à quelqu’un de nous donner une information une chose. Elle peut être totale ou partielle.

- L’interrogation totale : quand on peut y répondre par ou non.- Ex : As-tu encore peur maintenant ? Non ou oui ?- L’interrogation partielle : elle porte sur une partie de la

phrase .Car elle peut porter sur ;- Le temps : Quand finiras-tu ?- Le lieu : Où vas-tu ?- La cause : Pourquoi tu fais ça ?- La manière : Comment vas-tu ?- La quantité et le prix : Combien as-tu d’amis ?- Le sujet : Qui fait ce bruit ?- L’objet : Qu’est ce que tu fabriques ?- Le complément d’accompagnement : Quel livre veux-tu ?

2 A.SC CommunicCommunic F.N°:2

ation ation Unité : 14Supports :livre de

l’élève p :92

Guide pédagogique

p : 120

Intitulé : La possibilité ou l’imposibilité Page: 92Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Présenter un fait comme possible ou impossible.

Découverte

1- Quels sont les personnages en scène ?2- Quelles questions a posé le professeur ? Et qu’a dit l’élève ?3- Qu’a dit le professeur à propos de cette réponse ? Pourquoi ?4- Est-ce que cette élève peut vraiment compter jusqu’à l’infini ?

Qu’est-ce qui le montre ?5- Relève dans ce passage une expression de la possibilité et une

expression de l’impossibilité.

Application Faire exécuter les exercices A et B qui accampagnent le support p :92


Bilan

-La possibilité c’est ce qu’est réalisable.

-L’impossibilité ce qu’est irréalisable.

Moyens de la possibilité Moyens de l’impossibilité

Peut être, c’est possible, c’est probable, il est possible, il y a de la chance, c’est réalisable…

C’est impossible, ce n’est pas possible, il est irréalisable, il n’y a pas de chance …



p :93


121

Intitulé : La diction Page:93Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Prendre conscience de l’importance de la diction.

Trouver le ton juste.

Utiliser l’intonation pour convaincre.

Découverte

1- De quoi s’agit-il sur la page ?2- Qu’est l’auteur de ce texte ?3- D’où on a extrait ce texte ?4- Combien y a-t-il réellement de personnages dans cette scène ?5- Quel est le sujet de la scène ?

Application




Bilan

La diction : courte maxime de sagesse populaire,adage.Le ton :hauteur d’un son,inflexion de la voix,timbre,style,couleur. L’intonation : ton inflexion de la voix.




p :94


122

Intitulé : Compléter un dialogue Page: 94Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs:

Compléter un dialogue lacunaire

Produire des réplique cohérentes et adaptées à la situation et

au sujet de la conversation.

Faire parler des personnages imaginaires.

Découverte

Consigne Voici un dialogue court (p :94) entre les personnages A et B devant u arrêt d’autobus mais les répliques de B sont effacées ,imagine les (écris-les sur ton cahier)

Application

Lire d’abord la consigne proposée Expliquer la consigne aux élèves Donner le temps de la rédaction aux élèves Aider les élèves ayant des difficultés

Correction: Individuelle et Colléctives

Bilan

A : Belle journée, n’est ce pas ?

B : Oh ! oui, très belle. Mais je trouve qu’elle est un peu chaude.

A : Chaude,c’est vrai

B : Que fais-tu à cet endroit ?Moi,j’attends le 12, toi aussi ?

A : Oui, j’attends aussi le 12

B : Il faut alors assez du temps pour qu’il puisse arriver

A :Il en met du temps à venir,vous avez raison

B : Alors,ça sera difficile de rester comme ça sans rien faire

A :Mais, il est aussi difficile de trouver un taxi à cet heure

B : Donc,il faut attendre !

B :On attend…que faire ?



p :89


118

Intitulé : le discours thé â tral Page: 95Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Distinguer les formes du discours théâtral (dialogue/

monologue /replique /tirade)

Découverte

1-Observer attentivement la forme du texte qu’est ce-qui montre que c’est un texte théâtral ?2-Qui l’a écrit ?3-Comment s’appelle la pièce d’où est tiré ce texte ?4-Quels sont les personnages de cette scène ?5-Comment s’appelle les personnages principaux ?6-Dans la première partie de cette scène .parle –t-il seul ou à quelqu’un d’autre ?7-Comment est le discours d’Emile au début de la scène :long ou court ?

Application Répondre aux questions de la découvrte


Bilan

-Monologue : paroles d’un personnage qui existe ou se croit seul sur scène et développe une tirade qu’ n’a à priori d’autre destinataire que lui même.-Dialogue : paroles échangées entre deux ou plusieurs personnages.

-Tirade : Longue suite de phrases qu’un acteur (ou un personnage théâtral dit sans interruption




p :96


114

Intitulé : Les modalités de la phrase (la négation)Page: 96


Objectifs: Exprimer la négation à l’aide de défférents moyens.

Découverte

-Ces phrases que tu as sur le manuel appartiennent-elles au même type ?

-Quelles sont les phrases qui affirment un fait ?-Lesquelles le nient ?

-Quels sont les verbes imployés dans ces phrases pour marquer la négation ?

-Transforme la première phrase de manière à obtenir une forme négative .

-A-t-on toujours imployé les même adverbes de négation ?Pourquoi ?-Où place –t-on les adverbers de négation si le verbe est conjugué à un

temps composé ?

Application Faire exécuter les exercices Aet B p :97


Bilan

La négation : utilise toujours « ne » généralement suivi d’un autre adverbe de négation.

Phrases affirmatives Phrases négatives

-Je vais à l’école.

-Il voyage toujours.

-Vous travaillez encore.

-Cela se trouve partout /quelque part.

-Tout le monde est là.

-Il ya quelqu’un dans la chambre.

-Nous faisons quelque chose.

-Je ne vais pas à l’école.

-Il ne voyage jamais.

-Vous ne travaillez plus.

-Cela ne se trouve nulle part.-Personne n’est là.

-Il n’ya personne dans la chambre.

-Nous ne faisons rien.


ation ation F.N°:3


l’élève p :97

Guide pédagogique

p : 120

Intitulé : Faire une remarque ou une observation Page: 97


Objectifs: Exprimer un reproche nuancé.

Découverte

-Qui parle ?A qui ?De quoi ? Où doivent –ils se trouver ?Quel est le rapport existant entre les deux interlocuteurs ? -Est-ce que le directeur est content de l’employé ?Que lui dit-il ?Et pourquoi ?-Quelle est la remarque(ou l’observation) qu’il lui fait d’abord ?Essaie de l’exprimes autrement.

Application -Inviter les élèves à lire le support.-Répondre aux questions de la découverte.


Bilan

On peut formuler des reproches atténués (plus nuancès) sous forme de remarques ou d’observation .-Remarque : parole par laquelle on fait remarquer à qqn un comportement qui peut être mauvais.-observation :remarque par laquelle on peut parfois attirer l’attention sur un comprtement indèlicat.- Constatation : fait de dire ce qu’on a remarqué ,constaté. Poux exprimer une remarque,une observation ou une constatationon utilise : Je remarque……./Je constate….. Je vois……../J’ai notéEt pourquoi êtes-vous entres chez lui alors que je vous l’avais défendu ?

Reproche -Tu ne fais pas attention!

Remarque -vous n’avez pas bien réviser vos leçons!

observation



p :98


121

Intitulé : Interpréter un personnage (jeux de r ô le) Page:98


Objectifs:-Interpréter un personnage (analyser sa situation ses besoin son

caractère ,son intention….)

-Oser parler à haute voix devant un « public »

Découverte

Consigne : Tu vas jouer avec tes camarades des scènes courtes.Il y aura des dialogues,mais aussi du jeu (comme dans une scène de théâtre ou dans un skech) prends du temps pour te faire une ideé claire sur le rôle du personnage que tu auras à jouer.

Prépare le dialogue avec tes camarades qui aurant à jouer les autres rôles de la scène .

Application -Jouer des scènes au tableau-Orienter les élèves.


Bilan

Belise

Veux-tu toute ta vie offenser la grammaire ?Martine

Qui parle d’offencer grand-mère ni grand pèrePhilamine

ô ciel !Belise

Grammaire est prise à contresens par toi, Et je t’ai dit d’où vient ce mot Martine

Ma foi!Qu’il vienne de chailot,d’auteuil ou de pontoise,Cela ne me fait rien

BeliseQuelle âme villageoise!La grammaire, du verbe et du nominatif,comme de l’adjectif avec le substantif,nous enseigne les lois.

MartineJ’ai,Madame,à vous dire Que je ne connois point *ces gens-là

PhilamineQuel martyre!

BeliseCe sont les noms des mots,et l’on doit regarder.En quoi c’est qu’il les faut faire ensemble accorder.

MartineQu’ils s’accordent entre eux,ou se jourment qu’importe. Molière,les Femmes savantes acte 4scène 6




p :99


117

Intitulé : Ecrire un monologue Page: 99Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Imaginer ce que pourait se dire intérieurement un personnage.

Rédiger un monologue en respectant les caractéristiques de

cette forme de discours.

Découverte Consigne

Observez attentivement le dessin à droite de votre manuel p :99 les examens approchent et cet élève a encore trop de leçon à apprendre.

Imagine ce qu’il peut bien se dire

Application

Lire la consigne. Expliquer la consigne. Donner le temps aux élèves pour la rédaction. Aider les élèves ayant des difficultés .

Correction: Individuelle/collective-Choisir une tentative comme trace écrite au tableau

Bilan

Oh! Mon Dieu! C’est trop!.je vais tout préparer,mais c’est bizarre! Et les exemens se rapprochent,pas du temps,pas de moral,pas de repos, je vais m’exploser Of ! tout mes camarades ont fini leurs préparations,ils sortent pour jouer ,alors que moi toujours sur ce lit mysterieux et dans cette chambre nuptiale comme un présonier.Que dois je faire ? Oh ! Oh ! allez-y essaye quand même,un peu de courage.Oui !Qui veut peut.



p :100

Guide pédagogique p : 118

Intitulé : Le dénouement Page: 100Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Distinguer les genres comiques et tragiques.

Découverte

-De quelle pièce de théâtre est tiré ce passage ?-Comment s’apelle le dramaturge qui l’a écrite ?-De quelle partie de la pièce ce texte est-il tiré (du début,du milieu ou de la fin) ?-Que signifie le mot dénouement ?

Application Répondre aux questions de la construction de sens pages :100


Bilan

Le dénouement : est le dernier moment de l’action, celui où tous les conflits se résolvent, où le moment se dénoue, où en principe le sort de chacun des personnages est fixé.




p :101


119

Intitulé : Les déictiques Page: 101Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Repérer les circonstances liées à la production du message .

Repérer les marques de la présence de l’émetteur et du

récepteur dans un message.

Découverte

-Est-ce que « je » du support 1 refère à la même personne que « je » du support ?-Lorsque Emile dit « aujour d’hui » indique-t-il le jour où nous sommes ?Quel jour désinge-t-il ?-Quand Kitty dit « ici » est ce qu’elle indique le lieu où tu te trouves maintenant ?-Ce genre de mots indiquent-ils toujours la même chose ?D’où vient ce changement de sens ?-Des expressions comme « à droite », « à gauche », « en bas », « en haut »,devant »,derrière »…..grardent-elles le même sens quand celui qui parle change de lieu ou de position du corps ?-En combien de catégories peut-on diviser ces déictiques ?-Quels sont les autres déictiques que tu connais ?Quel est leur rôle ?



Bilan

-Les déictiques : sont des mots qui remvient aux circonstances de l’énonciation « tels que », « je », « tu », « ici », « maintenant » ils n’ont vraiment de sens que lorsqu’ils sont prononcés par l’énonciateur (celui qui parle) dans une situation bien déterminée.


ation ation F.N°:4


l’élève p :102

Guide pédagogique

p : 120

Intitulé Rapporter une idée Page: 102Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Rapporter une idée de plusieurs manière et dans des visées.

Découverte -Que fait le locuteur dans chacun des deux énoncés ?Exprime-t-il ses propres idées ?-Quel moyen a-t-il employé pour rapporter ces idées ?-A qui les a-t-il attribuées ?

Application Faire exécuter l’exercice A p :102


Bilan

-Pour rapporter une opinion,on peut employer : Des verbes introducteurs de parole (dire,affirmer,assurer……) Des verbes d’opinion (penser,croire,trouver,voir…….) Des prépositions comme : selon, d’après,pour….. Des prépositions comme : à en croire,si l’on croit…..

-On peut rapporter une idée ou une opinion d’une manière neutre (pour informer),favorable (pour l’apprécier,la défendre) ou défavorable (pour la critiquer)



p :103


121

Intitulé : Poésie et théâtre Page:103Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs:-Reconnaître un texte théâtral en vers.

-Lire expressivement un extrait théâtral en vers.

Découverte -Qu’est-ce qui montre que ce texte est en vers ? -Qu’est-ce qui montre que c’est un texte théâtral ? -Quels sont les personnages de cette scène ? -De quoi discutent-ils ?

Application Lire la scène (lecture expessive). Expliquer la scène. Donner aux élèves la chance de

s’exprimer oralement.


Bilan

- Le texte est extré de la pièce théâtrale « Les femmes

Savantes,acte IV scène 3 » théâtre choisi de Molière. - Elle est jouée par deux personnages :

-Clitandre et Trissotin. - Ils s’agit d’une discussion sur le thème de la relation entre la sottise et l’ingnorance. - Les personnages sont en désaccord à propos de ce sujet,en effet chacun essaye de convaincre son adversaire et inflichir son attitude.




p :104


117

Intitulé : Réécrire une page de roman en une scène de thé â tre Page: 104


Objectifs: Transformer un récit en dialogue et didascalies.

Découverte

- Où se passe cette scène ?- Quels en sont les personnages ?

- Que sont-ils entrain de faire ?- Qui est le narrateur ?

- De quel genre de texte s’agit-il ?Est-ce du théâtre ?- Pour passer de ce récit (romanesque) à une scène de

théâtre,quels changements faut-ils lui apporter ?

Application

Lire le texte Expliquer la tâche Donner le temps aux élèves de rédiger Aider les élèves ayant des difficultés.

Correction: Individuelle/collective-Choisir une tentative comme trace écrite au tableau

Bilan La maîtresse : vous allez jouer une pièce comme dans le théâtre (dans cette classe se trouve le petit Nicola qui raconte)La pièce s’appelle le Petit Poucet et le Chat Botté, et aujourd’hui en classe nous faisons la première répétition, La maîtresse doit nous dire quels rôles on va jouer. Geoffroy, et tout hasard, est habillé en cow-boy, son papa est très riche et il lui achète des tas de choses, mais la maîtresse n’a pas tellement aimé le déguisement de Geoffroy.-La maîtresse : je t’ai déjà prévenu que je n’aime pas te voir venir à l’école déguisé, d’ailleurs il n’a pas de cow-boy dans cette pièce.- Geoffroy : pas de cow-boy et vous appelez ça une pièce ? Ça va être moche (et la maîtresse l’a mis au piquet)L’histoire de la pièce est très compliquée et je n’ai pas très bien compris quand la maîtresse nous l’a racontée. Je sais qu’il y a le Petit Poucet qui cherche ses frères et il rencontre le Chat Botté. Et il y a le marquis de Carabas et un ogre qui veut manger les frères du Petit Poucet et le Chat Botté aide le Petit Poucet et l’ogre est vaincu et il devient gentil et je crois qu’à la fin il ne mange pas les frères du Petit Poucet et tout le monde est content qu’il mange autre chose.-La maîtresse : voyons qui va jouer le rôle du Petit Poucet ?-Agnan : moi mademoiselle, c’est le rôle principal et je suis le premier de la classe !

C’est vrai qu’Agnan est le premier de la classe ! C’est aussi le chouchou et un

mauvais camarade qui pleure tout le temps et qui porte des lunettes et on ne peut pas lui taper dessus à cause d’elle.

- Eudes : t’as une tête à jouer le Petit Poucet comme moi à faire de la dentelle !Un copain, et Agnan s’est mis à pleurer et la maîtresse a mis Eudes au piquet, à coté de Geoffroy. -La maîtresse : il me faut un ogre, maintenant, un ogre qui a envie de manger le Petit Poucet.Moi, j’ai proposé que l’ogre soit Alceste parce qu’il est très gros et il mange tout le temps. Mais Alceste n’était pas d’accord, il a regardé Agnan-Alceste : je ne mange pas de ça, moi !C’est la première fois que je lui vois l’air dégoûté. A Alceste, c’est vrai que l’idée de manger Agnan,ce n’est pas tellement appétissant. Agnan s’est vexé qu’on ne veuille pas le manger -Agnan : si tu ne retire pas ce que tu as dit, je me plaindrai à mes parents et je ferai renvoyer de l’école-La maîtresse : silence ! Alceste tu feras la foule des villageois et puis aussi, tu seras le souffleur, pour aider tes camarades pendant la représentation.L’idée de souffler aux copains, comme quand ils sont au tableau ça l’a amusé. Alceste, il a pris un biscuit dans sa poche, se l’est mis dans la bouche -Alceste : d’ac !-La maîtresse : en voilà une façon de s’exprimer, veux- tu parler correctement-Alceste : d’ac, mademoiselle Et la maîtresse a poussé un gros soupir, elle a l’air fatigué, ces jours-ci.Pour le Chat Botté, la maîtresse avait d’abord choisi Maixent. Elle avait dit qu’il aurait un beau costume, une épée, des moustaches et une queue. Maixent était d’accord pour le beau costume, les moustache et surtout l’épée, mais il ne voulait rein savoir pour la queue-Maixent : j’aurai l’air d’un singeJoachim : ben quoi, tu seras naturel !Et Maixent lui donne un coup de pied, Joachim lui a rendu une gifle, la miauleuse les a mis tous les deux au piquet -La maîtresse : Maixent tu seras le Chat Botté et que si ça ne te plaisait pas, c’était le même prix parce que je commençais à en avoir assez de cette bande de garnements



p :106


118

Intitulé : Extrait d’un tableau Page: 106Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Reconnaître les subdivision d’un pièce de théâtre

(scène,tableau,acte….)

Découverte

-Quels est le titre de la pièce d’où on a tiré ce texte ?-De quelle partie de la pièce est tiré ce texte ?-Quelles sont les division de cette pièce ?-Dans cette pièce quelle est la division la plus grande :le tableau, l’acte ou la scène ?-Quels sont les personnages de cette scène ?-Quelle relation entretiennent-ils ?-De quel sujet parlent-t-ils ?Est-ce que c’est un sujet triste ?-Sont-ils d’accord ou en désaccord ?qu’est ce qui le montre ?

Application Faire axicuter les questions qui accompagnent le texte p :106


Bilan

-Acte : l’acte est la division d’une œuvre dramatique. Décrété par le poète latin Horace, la division en cinq actes caractérise le théâtre classique français. Justifier par des considérations pratiques (moucher les chandelles et changer les bougies, calmer un public turbulent).ce découpage obéit aussi à des considérations esthétiques comme la nécessité de séparer l’acte IV (la péripétie) de l’acte V (le dénouement), l’acte III (la crise) de l’acte II (le nœud) le théâtre du XX siècle préférera la composition en tableau.

-scène : partie d’un acte ou d’un tableau passage délimité par l’entrée ou la sortie d’un ou plusieurs personnages.

-tableau : découpage d’une pièce de théâtre correspondant à un changement de décor…

Langue et grammaire -Fiche : - Cours : 8ème année secondaire-Unité n°: 17 -Objet : la proposition complétive. -Compétences visées : Identifier la proposition subordonnée complétive

Reconnaître et employer différentes sortes de complétives..-Support : Le manuel de l’élève page 107.

I- Observation et découverte : L'enseignant invite les élèves à lire les tirades proposées sur le manuel de élève page 107 et à répondre aux questions qui les accompagnent.

M.SMITH - Tu ne peux pas dire que le capitaine n’est pas quelqu’un…Mme.SMITH –Certainement pas .Je te répète que je parle seulement des trois premières fois puisque la quatrième ne compte pas …Mme.SMITH –Est-ce que vous avez entendu sonner la deuxième fois ?

1-observer attentivement ce qui est souligné et en gras : s’agit-il de phrases complètes ou seulement de partie phrases ? Lis les phrases en entier, combien y a –t-il de verbes dans chaque phrase.2- Par quel mot les propositions soulignées sont-elles introduites ?3- Quel est le rôle de la proposition soulignée par rapport au verbe qui la précède : son sujet, son complément d’objet ou son complément de temps ? A quelle question répond-elle ?4- Comment s’appelle la proposition construite de cette façon ?5- Quelle fonction assume la proposition subordonnée dans la phrase « je te répète que je te parle seulement des trois fois » ? Complément d’objet direct ou indirect du verbe ? Et la subordonnée dans la phrase « Je doute que tu sois à la hauteur » ?6- Quelles fonctions occupent la subordonnée suivante « Je suis certaine qu’elle l’aime » ?7- Observe les phrases suivantes et dis si les propositions soulignées sont toutes les deux les subordonnées complétives :- J’ai vu par hasard l’employé que tu as renvoyé la semaine dernière.-Je vois que le travail n’est pas encore achevé.

II- Règles à retenir:Je retiens

La proposition subordonnée complétive à le plus souvent une fonction de COD ou COI dans la phrase. Elle est introduite par - que -. Son verbe peut être, selon le sens, conjugué à l’indicatif (fait réel), au conditionnel (condition) ou au subjonctif (après -il faut que-).

1 .La complétive introduite par - que- Ex : Je pense que j’arriverai demain. (Futur de l’ind.)

COD Je crois que cela pourrait faire l’affaire. (Cond. prés.)

Il faut que tu fasses tes devoirs. (Subj. prés.) Il peut arriver qu’une subordonnée complétive placée en tête de phrase devienne le sujet de la phrase.

Ex : Que tu arrives demain me remplit de joie. Elle peut aussi dans certaines constructions être apposition dans un GN.

Ex : Je ne sais si c’est une bonne idée, que tu dises la vérité. Elle peut aussi être complément de nom.

Ex : Ses parents gardent l’espoir qu’il reviendra .

2 .La complétive infinitive

C’est une proposition avec le verbe à l’infinitif qui a la fonction de COD dans la phrase. On la trouve surtout avec des verbes de perception comme entendre, voir, sentir. Ex : Je vois mon père arriver.

J’entends un chien aboyer.

3 .La complétive interrogative Elle permet de poser indirectement une question .

-Elle est soit introduite par un mot interrogatif (interrogative indirecte partielle):

Ex : Je me demande pourquoi il est venu.

-Soit par la conjonction - si - (interrogative indirecte totale) :Ex : Je me demande s’il viendra .

III- Entraînement: Faire exécuter les deux exercices proposés sur le livre dans la rubrique «J’exploite». VI- Correction :1-Collective. /2-Individuelle.

2 A.SC CommunicCommunic F.N°:5

ation ation Unité : 17Supports :livre de

l’élève p :108

Guide pédagogique

p : 120

Intitulé Exprimer le désaccord Page: 108Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Exprimer un désaccord.

Découverte

-Quels sont les personnages de cette situation ?-Que sont-elles entrain de faire ?-Que propose la première fillette ?-Les autres ont-elle exprimé leur désaccord ?-Relève le moyen employé par chacune d’elles.

Application Faire exécuter l’exercice 1 et 2 p :108-109


Bilan

Pour exprimer un désaccord,on peut utiliser par exemple : -je ne suis pas d’accord, ce n’est vrai, absolument pas, pas du tout, tu plaisantes!, vous plaisantez!, tu rigoles!, je ne partage pas ton (votre opinion),je ne suis pas le même avis sur la question, je ne peux souscrire à ce que vous dites……



p :110


121

Intitulé : Lecture –diction Page:110Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs:-Etudier la rime d’un poème

-Lire expressivement un petit poème

-Indentifier le sens propre et le sens figuré dans un poème.

Découverte -De quoi s’agit-il ? -Quel est le nom du poète ? -Quel est le titre du poème ?

Application Lecture du poème (magistrale). Lecture des élèves. Explication des mots difficiles. Explication du poème.


Bilan

Océan Si tu trouves sur la plage Un très jolie coquillage Compose le numéro Océan zéro,zéro Et l’oreille à lappareil La mer ta recontera Dans sa langue Des merveilles Que papa te traduira Claude Roy

La rime et plate aa bbplage –llage, ro-ro CroiséeReil/naa/b

-La personnification de l’océan(racontera,sa langue)




p :110


117

Intitulé : Ecrire un monologue suivi d’un dialogue Page:110


Objectifs: Rédiger un monologue et un dialogue .

Découverte

Situation : Un enfant chargé de faire des commissions perd l’argent que lui a donné ma

mère. Imagine son monologue , puis le dialogue avec sa mère , quand il

revient à la maison.

Application

Lire la consigne. Explication la consigne. Donner aux élèves le temps de la production (15mins). Aider les élèves ayant des difficultés .

Correction: - Individuelle/collective-Lecture des tentatives des élèves.-Choisir une tentative comme trace écrite au tableau.

Bilan

Ahmed est un petit enfant, gentil un jour il était chargé de faire une commission mais il perd l’argent que lui a donné sa mère à son retour à la maison, il a décidé de rester seul avant de voir sa mère.

Ahmed: Of! Of! Où j’ai perdu l’argent? Que dois-je dire à ma mère qui m’attend ça fait deux heures! Oh! Non, qu’est ce que j’ai cette fois-ci ? je crois qu’il me pardonne, car ma poche était percée et sans faire attention. J’ai mis l’argent dedans. Oh! Mon Dieu que fais-je! Soit maintenant ou après je dois voir ma mère sûrement, alors qu’est ce que j’attends ? je dois revenir à la maison.

La mère: Oh! Mon fils Ahmed, tu es arrivé en retard. qu’est ce que tu as aujourd’hui ?

Ahmed : (en train de pleurer) désolé ma mère, je viens de perdre l’argent sans avoir acheté ta commission. Pardonne moi ma mère (et il se jette dans les bras de sa mère).

La mère : Oh! Mon petit ne pleure pas.

Ahmed : j’ai mis l’argent dans une poche percée dans mon pantalon sans faire attention.

La mère : Rien n’est arrivé, ce n’est pas grave, mais la prochaine fois tu dois faire attention.

Ahmed : ok! Merci ma chère mère (en souriant).



p :111


118

Intitulé : Extrait d’un drame Page: 111Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Reconnaître les personnages, leurs caractères et leurs

conflits. Repérer les didascalies et définir leurs fonctions.

Découverte

-Qu’est-ce qui montre que c’est un texte théâtral ?-Qui a écrit ce texte ? En quelle année ?-Comment s’appelle l’oevre d’ où on a tiré ce passage ?-De quel acte, et de quelle scène cet extrait est-il tiré ? est-ce donc, une partie du début ou de la fin de la pièce ?-Qui sont les personnages de cet extrait ?-Quel est le sujet de la scène ?-Relève deux didascalies.

Application Répondre aux questions qui accompagnent l’extrait p :111


Bilan

Dramaturge : l’auteur de théâtre.

Drame : pièce de théâtre qui n’est ni tragédie ni comédie, qui met en scène des événements tristes qui accompagnent aussi de situation familières ou comiques (on parle aussi de pièce tragi-comique).

Scène d’exposition : première scène présentant les personnages, les lieux, l’époque, l’intrigue.




p :112


119

Intitulé : Les modalités de la phrase :La phrase impérative Page: 112


Objectifs: Comprendre les valeurs de la phrase impérative.

Construire des phrases impératives.

Découverte

-A quel type appartiennent les phrases soulignée dans le texte p :112-A quel mode sont conjugués les verbes dans ces phrases ? A quelle personnes sont-ils ? Sont-ils précédés d’un pronom personnel ?-A quoi sert ce genre des phrases ? Que peuvent-elles expprimer ?-« Vous irez rendre ce livre » exprime la même idée en employant une phrase impérative



Bilan

La phrase impérative : se termine par (.). on donne un ordre. On demande à quelqu’ un de faire quelque chose.

Exemple : « Ne dérangez pas les lecteurs »

-Le verbe est conjugué à l’impératif, il est donc sans sujet ; et ne se conjugue qu’à trois personnes la 1ère personne du singulier, la 2ème personne du singulier et la 2ème personne du pluriel.

Exemples : « Prête-moi ton stylo, s’il te plaît ! »

« Sors d’ici immédiatement, ou j’appelle la police ! »

« Ne dérangez pas les lecteurs !»


ation ation F.N°:6


l’élève p :113

Guide pédagogique

p : 120

Intitulé Faire des reproches Page: 113Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Formuler un reproche de différentes manières.

Découverte

-Qu’annonce Drisse à son père ? dans le texte p :113-Comment le père reçoit-il cette nouvelle ? et pourquoi ?-Par quelles formules reproche-t-il à son fils ce qu’il a fait ?.

Application Faire exécuter les exercices A et B p :113


Bilan

-Le reproche : est un jugement défavorable adressé à quelqu’un qui a mal agi, pour réprouver son comportement ou pour le corriger. Pour exprimer le reproche-on peut employer des expressions comme :

Je te reproche de….. J’ai un reproche à te faire…. Je ne supporte pas….. Ce n’est pas bien de….. Ce que tu fais est mauvais…. C’est scandaleux Tu (n’) aurais (pas) dù faire…. Il (ne) fallait (pas) faire…. Tu (ne) devais (pas) faire…. Si tu (n’) avais (pas)….. Tu (ne) serais (pas)….

Exemple : -Tu aurais dû demande notre avis.-Tu te conduis d’une manière inacceptable.-Tu pourrais faire l’effort d’être à l’heure au moins une fois dans ta vie.



p :114


121

Intitulé : Représentation thé âtrale Page:114Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs:-Représenter une scène théâtrale, à partir d’un texte adapté par les

élèves.

Découverte

Vous allez jouer le scène que vous avez rédiger à partir du texte intitule « le petit poucet » p :104 ,105. Choisissez d’alord des acteurs et distribuez les rôles entre vous. Pour le décor vous n’aurez rien à préparer puis que la scène se passe dans une salle de classe. Pour les costumes, pensez à apporter des vêtements de cow-boy (si possible) et des lunettes…. Apprenez le texte par cœur et essayez de le jouer.

Application

Lire la consigne Expliquer la consigne Donner la chance aux élèves de

s’exprimer oralement et de jouer la scène.


Bilan Les élèves jouent des petites scènes avrec leurs camarades en classe.




p :126


119

Intitulé : La phrase exclamative Page: 126Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Comprendre les valeurs de la phrase exclamative.

Construire des phrases exclamatives.

Découverte

-Qu’exprime monsieur Jourdain dans les phrases p :126-Quelle différence de sens y a-t-il entre « que cela est beau » et « cela est beau » ?-Par quel signe de ponctuation se terminent ces phrases ?-Lire ces phrases à haute voix,sont-elles prononcées de la même façon que les phrases déclaratives ?-Par quel mot exclamatif la phrase soulignée est-elle introduite ?Remplace ce mot par des équivalents .



Bilan

La phrase exclamative se termine par un point d’exclamation (!) on exprime un sentiment (joie, colère, tristesse, pitié ….)

Ex : -Comme le temps passe vite! -Que la vie est difficile! -Quelle jolie maison! -C’est drôle ! -Combien je me sentais triste !


ation ation F.N°:7


l’élève p :125

Guide pédagogique

p : 120

Intitulé Exprimer la certitude ou l’incertitude Page: 125


Objectifs: Présenter un fait comme certain ou incertain.

Découverte

-Qu’exprime Monsieur Jordain de la première réplique p : 125-Qui parle dans ce dialogue ? A qui ? au sujet de quoi ? -Que demande le troisième docteur à Dexter ?-Dexter a-t-il pris ses médicaments ?-En est-il sûr ou non ? Qu’est -ce qui le montre ?-Est-ce que les médecins pensent que Dexter est sûr de sa réponse ?-Repère les expression de certitude et d’incertitude employées dans ce dialogue (p :125)



Bilan

Pour exprimer la certitude, on utilise :Il est certain que, je suis certain que, il est sûr que, je suis sûr que, il est vrai, évident, clair que, certainement, sûrement, assurément sans doute, il est hors de doute que, c’est sûr …… Exemple :

Le problème est grave, cela est hors de doute Il est évident que c’est escroc vous a menti

Pour exprimer l’incertitude, on emploie :Il est incertain que, il n’est pas certain que, je ne suis pas certain que, il n’est pas sûr que, je ne suis pas sûr que, il n’est pas évident, clair que, c’est douteux, je doute que, il y a du doute….. Exemple :

Il est douteux que Farid revienne demain Je ne crois pas pouvoir vous accompagner.



p :127


121

Intitulé : Le mime Page:127Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: -Mimer une action, un personnage, un sentiment ou une situation.

Découverte

-Situations : -mimer des actions.-mimer un métier.-mimer un sentiment.-mimer une scène. -Est-ce que la parole est le seul moyen utilisier pour exprimer les sentiments ? -Comment communiquent les sourds-muets ? -Dans les films anciens ( cinéma muet, comme les premiers films de Charlie Chaplin) les acteurs s’exprimaient-ils par la parole ?

Application

Lire les situations. Expliquer les consignes. Donner aux élèves le temps de choisir

une situation. Passer au tableau pour jouer la scène.


Bilan

Le mime : consiste à imiter une action, ou à raconter une histoire par des gestes seulement. Imiter qqn : c’est faire comme lui, essayer de faire la même chose que lui.

2 A.SC ProductionProduction F.N°:7

écriteécriteUnité : 19Supports :livre de l’élève

p :128


117

Intitulé : Remettre un dialogue en ordre en se basant sur des indices pertinents Page:128


Objectifs: Remettre un dialogue en ordre en se basant sur des indices

pertinents.

Découverte Consigne :

Lire le texte p :128 qui en désordre puis essaie de le remettre en ordre .

Application

Lecture de la consigne et le texte. Explication la tâche. Donner le temps de la rédaction aux élèves p :128 (15

mins). Aider les élèves ayant des difficultés

Correction: -Orale et collective-Lecture des tentatives des élèves.-Choisir une tentative comme trace écrite au tableau.

Bilan

Amphitryon : je crois que tu es l’être le plus détestable qu’on puisse imaginer Sosie : pourquoi ? Amphitryon : parce que tu me racontes des choses qui n’existent pas, n’ont jamais existé et n’existeront pas. Sosie : bien sûr, c’est toujours comme ça ; tu ne crois jamais un mot de ce qu’on te dit. Amphitryon : Comment, odieux personnage, tu oses prétendre que tu es en même temps à la maison on et ici ? Sosie : Je dis la vérité. Amphitryon : Qu’est-ce que tu prétends ? comment ça ? je vais t’arracher à l’instant même ta sale langue, sale individu!

Sosie : Je t’appartiens tu es libre de faire de moi ce que tu veux et ce qui te plais. Pourtant tu as beau me menacer, tu n’arriveras jamais à m’empêcher de raconter ce qui s’est passé ici ? Amphitryon : allons! Suis-moi! Sosie : je te suis, je ne te quitte pas d’une semelle!



p :129


118

Intitulé : Un scène de comédie classique Page: 129


Objectifs: Comprendre ce qu’est un figurant.

Analyser les rapports existant entre les personnages.

Découverte

-Quels sont les personnages de cette scène ?-Sont-ils tous désingnés par des noms propres ?-Des personnages de cette scène sont désingnés par leur titre professionnel « Docteur » . Quel genre de situation cela évoque-t-il ?-Quel est le personnage qui ne participe guère au dialogue ? pourquoi n’intervient-il pas ?

Application Faire excuter les questions « je construire le sens » p :130


Bilan

. –un figurant : ou le personnage muet, compasse est celui que participe ni au dialogue ni à l’action. (il ne fait rien et ne dit rien).

La relation entre les personnages du texte n’est pas équilibrée, il ya des dominateurs et des dominés.




p :131


119

Intitulé : Lexique thématique,le thé â tre. Page: 131Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Définir et réemployer les termes du théâtre les plus courants.

Découverte

-Lis le texte p :131 puis trouve les mots relatifs au théâtre.Explique-les et réemploie-les dans des phrases.-Combien de sens le mot théâtre a-t-il ?-Est-ce que tous ces mots sont connus par tout le monde ? qui doit les connaitre tous pour pouvoir en parler ?

Application Faire exécuter les exercices 1 et 2 p : 132


Bilan

A B

-Acteur

-Antagoniste

-Acte

-Comédie

-Dialogue

-Dramaturge

-Monologue

-Metteur en scène

-Protagoniste

-Réplique

-tragédie

-Interprète d’un rôle.

-Personnages en conflit.

-Grande division d’une pièce de

théâtre.

-Pièce qui fait rire et dont la fin est

heureuse.

-Paroles échangées entre deux ou

plusieurs personnages.

-Ecrivain de théâtre.

-Paroles d’un personnage seul en

scène, qui se parle à lui-même.

-C’est lui dirige le jeu des acteurs.

-Personnage important.

-Parole dite par un personnage

s’adressant à un autre.

-Pièce dont la fin est malheureuse


ation ation F.N°:8


l’élève p :130

Guide pédagogique

p : 120

Intitulé Exprimer la probabilité ou l’improbabilité Page:130


Objectifs: Présenter un fait comme probable ou improbable.

Découverte -Est-ce que le premier est sûr qu’il pleuvra ce soir ?-Sur quels signes s’est-il basé pour annoncer cette idée ?-Son interlocutrice est-elle de son avis ?-Sur quoi a-t-elle fondé son avis ?



Bilan

-Un fait probable est presque certain il a beaucoup de chances de se produire.Exemple : « Il y a de fortes chances pour que vous reussissiez » Un fait improbable a de très faible chance d’être réalisé.Exemple :« il est parti en retard :il est peu probable qu’il soit arrivé à l’heure »




p :133


117

Intitulé : Atelier d’écriture (Ecrire une scène de comédie) Page:133


Objectifs: Rédiger une scène de comédie.

Mettre en partique ce qu’on a appris sur le texte théâtral.

Découverte

Consigne : Vous allez rédiger collectivement une petite scène de comédie.pour cela,

vous pouvez suivre les étapes que voici : A)-Choisissez un sujet qui traitera d’un problème social,familial, moral ou

sclaire .… B)-Dèfinissez une situation, imaginez un lieu et un moment où se passe la

scène . Etablissez la liste des personnages (leurs noms, leur rôles, leurs costumes,

leurs caractères…) Imaginer le décor de la scène :

C)-Ecrire le dialogue D)-Mettre des dascalies

E)-Relisez votre scène et essayez de la rendre plus comique,plus intéressante.

Application Lire la consigne. Expliquer la consigne. Donner le temps de la production aux élèves (15 min). Aider les élèves ayant des difficultés

Correction: -Orale et collective-Lecture des tentatives des élèves.-Choisir l’une comme trace écrite au tableau.

Bilan Monsieur A :( avec chaleur), Oh! Chère amie. Quelle chance de vous..…

Madame B :(ravie),très heureuse, moi aussi, très heureuse de….vraiment oui!

Monsieur A : Comment allez-vous depuis que… ? Madame B :( très naturelle).depuis que ? Et bien! J’ai

continué, vous savez, j’ai continué à… Monsieur A: Comment c’est…! Enfin,oui vraiment je trouve que c’est … Madame B :(Modeste),Oh! N’excagérons rien! C’est seulement….je veux dire, ce n’est pas tellement… Monsieur A : (intrigué) pas tellement, pas tellement, vous croyez ? Jean tardieu,

La comédie du langage



p :134


118

Intitulé : Le prologue d’un drame moderne Page: 134


Objectifs: Comprendre ce qu’est un prologue.

Analyser le discours des personnages.

Découverte

-Combien y a-t-il de personnages dans ce texte ?-Ont-ils des noms propres ? pourquoi, à ton avis ?-Les paroles de chacun de ces personnages sont-elles langues ou courtes ? S’agit-il de tirade ou de répliques ?-Quelle est le pronom personnel le plus employé dans toutes ces paroles ? Qu’est-ce que cela signifie, à ton avis ?

Application Répondre aux questions qui accompagnent le texte p :134-135


Bilan

. –Aparté : mots ou parole que l’acteur dit à part soi et que le spectateur seul est censé entendre.

.




p :137


119

Intitulé : Le mode verbal dans la complétive. Page: 137


Objectifs: Employer correctement le mode verbal dans la complétive.

Recconnaître la complétive infinitive.

Découverte

-Lire le texte p : 137-Quelle est la nature des subordonnées soulignées ?-Que complètent-elles ?-A quels temps et à quels modes sont conjugués les verbes des complétives soulignées ? pourquoi ?-A quel mode est le verbe « être » dans la 3ème phrase ? pourquoi ce mode ?-A quel mode est le verbe « gagner » ? pourquoi ?

Application Faire exécuter les exercices 1 et 2 p : 138


Bilan

L’emploi de l’indicatif ou du subjonctif dans les complétives dépend du sens du verbe, de l’adjectif ou du nom qu’elles complètent mais aussi de la forme de la phrase.

Elle est à l’indicatif lorsque l’événement de la subordonnée est présenté comme certain ou probable sans aucune nuance de doute, de jugement ou de subjectivité.

-Verbes ou locution verbales de déclaration ou d’opinion :

-Affirmer, annoncer, croire, déclarer, penser, jurer, estimer, soutenir…

Exemple :

-je crois [qu’il viendra]

Elle est au subjonctif lorsque l’événement est envisagé dans la pensée à la suite d’un souhait, d’un ordre ou teinté d’une nuance sentimentale ou encore fait l’objet d’un doute ou d’une réticence de la part du locuteur.

-verbes ou locutions verbales exprimant :

La volante, l’ordre, la prière, le désir, interdire, exiger, approuver, ordonner, vouloir, souhaiter, les sentiments, aimer, regretter,…

-la négation, le doute, l’incertitude, le jugement ,craindre, douter, nier, la possibilité.

il est possible, il se peut, il est improbable, il est bon, triste….


ation ation F.N°:9


l’élève p :135

Guide pédagogique

p : 135

Intitulé l es registres de langue Page:135Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs:

Distinguer les niveaux de langue principaux (stantard, familier,

soutenu) .

Comprendre les variations situatoinnelles dictant le choix des

registres.

Découverte

-Lecture des trois textes p :135-De ces trois dialogues, parle-t-on de sujets différents ?-Les idées exprimées dans ces dialogues, sont-elles formulées de manière identique ?-Lequel des dialogues présentés appartient au français standard, familier, soutenu ?

Application Faire exécuter les exercices 1 et 2 p :136


Bilan

Les registre de langue

Familier courant soutenuRue école élite intellectuel




p :139


157

Intitulé :produire un dialogue Page:139Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Produire des répliques cohérentes et adaptées à la situation et

au sujet de la conversation .

Faire parler des personnages imaginaires .

Découverte

Consigne : - Imagine un dialogue entre un marchand et un client qui trouve que la

marchandise est trop chère .- Rédige un dialogue entre deux vieux amis qui ne se sont pas vus depuis

plusieurs années .

Application -Lire la consigne.-Expliquer la consigne.-Donner le temps de la rédaction (15mins).-Aider les éléves ayant des difficultés.

Correction: Orale et collective-Choisir une bonne (trace) production écrite comme trace au tableau.

Bilan

Ahmed : Oh quelle surprise !Ali : c’est qui Ahmed !Ahmed : ça fait longtemps que nous nous sommes pas vus ! tu étais où ?Ali : c’est vrai ! 10 ans mon cher ami, j étais à l’étranger. Ahmed : très bien, pour le travail ou pour continuer les études ?Ali : pour le travail, et toi cher ami qu’est- ce que tu fais ?Ahmed : je travaille comme professeur dans un collège à EL Hoceima.Ali : bon choix, alors, on va boire quelque chose.Ahmed : bien sûr mon cher ami on va passer ensemble encore de bons moments.



p :140


158

Intitulé : Comparaison de deux scènes Page: 140Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs:

Découvrir les indices d’enchaînement des scènes

Reconnaître le début et la fin d’une scène

Reconnaître le rôle du récit dans le théâtre

Situer une scène par rapport à l’ensemble de la pièce.

Découverte

-Lecture des scènes.-Explication du texte et les mots difficiles ?-Quel est le titre de cette pièce théâtrale ?-S’agit-il d’extraits ou d’une pièce intégrale,-Quels numéros portent les scènes présentées ?-Et de quel acte sont-elles extraites,-Qui est l’auteur de la pièce ? s’agit-il d’un dramaturge contemporain ?-Les scènes sont-elles courtes ou longues ?

Application Répondre aux questions qui accompagnent le texte


Bilan . –Un changement de scène : correspond à l’entrée ou à la sortie d’un personnage, contrairement au changement d’acte qui correspond à un changement de lieu ou à une nouvelle étape dans l’histoire représentée.

-Certaines actions ne sont pas représentables sur scène, c’est pourquoi elles sont rapportées par des personnages et font l’objet d’un récit qu’on appelle une diégèse.

-L’exposition : (l’auteur expose la situation initiale).

-L’intrigue : (l’ensemble des situations qui posent problème)

-Dénouement : (moment de résolution des problèmes) sont les grandes étapes qui structurent une pièce de théâtre.

.




p :143


159

Intitulé : Le vocabulaire du thé â tre. Page: 143Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Définir quelques termes usuels du théâtre.

Découverte -Lire le texte p :143-Expliquer le texte-Relever dans ce texte les mots appartenant au domaine du théâtre, et explique-les

Application Répondre aux l’exercice 1 p : 143


Bilan

A B

1) Comédien Personne qui joue la comédie (au théâtre).

2) coulis Glissière permettant le déplacement des panneaux décoratifs ou dégagement dissimulé derrière les panneaux.

3) Trois coups Trois coups frappés pour attirer l’attention du public au début d’une pièce.

4) exposition Information données dès les premières scènes pour faire comprendre la situation et l’action représentées.

5) décor Arrangement de la scène en vie de donner aux spectateurs une

idée de l’espace où se passe l’action (panneaux peints, objets…..

6) gestuelle Ensemble de gestes, de mouvement d’un acteur dans un spectacle.

7) intrigue Ensemble des événements qui constituent le déroulement de la pièce.

8) prologue Introduction de la pièce.

9) mine Spectacle racontant une histoire par gestes sans paroles.

10)scène L’espace où jouent les acteurs.


ation ation F.N°:10


l’élève p :142

Guide pédagogique

p : 158

Intitulé apostropher /interpeller Page:142Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Reconnaître une apostrophe dans un énoncé.

Découverte

-Lecture des supports (1) et (2) p :142-Expliquer les supports.-Qui parle ? a qui ? lequels des deux appelle à l’autre ?-Les deux personnages se trouvent-ils très près l’un de l’autre ? qu’est –ce qui le montre ?-Pourquoi Fabien appelle-t-il paul ? que veut-il lui dire ?-Quel moyen a-t-il employé pour attirer son attention ?

Application Faire exécuter les exercise 1et 2 p :142


Bilan

L’apostrophe (ou l’interpellation) : est le fait d’adresser vivement la parole à quelqu’un en le désignant par son nom (pur attirer son attention) Le nom de cette personne est dit alors en apostrophe. Ils est séparé de la phrase par une virgule et il est en général sans article . Parfois on met devant les apostrophes des mots (interjection) comme ô (en français classique) ou comme Eh, hé, hep, pst, psitt….(en francais parlé). On met le point d’exclamation à la fin de ta phrase pour indiquer qu’elle se prononce d’une manière vive .Exemple :

ô, dormeurs réveillez-vous ! Ho ! Hip ! m’entendez-vous les enfants ? Eh toi, que fais-tu ici ? Pierre, je t’ai vu !



p :144


159

Intitulé : Restituer un dialogue Page:144Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Restituer oralement le contenu d’un dialogue de théâtre.

Découverte

-Lecture du texte . -Explication des mots difficiles. -Quels sont les personnages principaux du texte ? -Quel est le métier de M.perault ? de qui a-t-il besoin ? -Quels est le personnages qui s’est présenté suite à l’annonce de M.perrault. -De quoi discutent les deux personnages ? -Comment sera payé le loup ? -Le loup est-il d’accord sur tout ? -M.perrault lui laisse-t-il le choise ?

Application Répondre aux questions qui accompagnent le texte p : 145


Bilan

L’auteur Le nom de

l’oeuvreedition persnnages

Pierre Gripari Huit farces pour collégiens

Grasset et fasquelle

Perrault /le loup




p :145


160

Intitulé : du conte au thé â tre Page:145


Objectifs: Transformer un conte en une scène théâtrale.

Découverte

Activité:Voici, un petit conte que tu peux transfomer avec tes camarades, en une saynète et jouer collectivement.L’histoire sera présenteé sous forme de didascalies.Les lieux de l’action, la description des personnages et des élévments du décor seront présentés sous forme d’infomation scéniques (écriter différemenent ou mises entre parenthèses)

Application -Lecture de la consigne.-Explication de la consigne-Donner aux élèves le temps de la rédaction (15-20min)-Aider les élèves ayant des difficultés .

Correction: Orale et collective

Bilan Le paysan: Au secours ! au secours ! mon argent quelqu’un m’a volé.Jeha: qu’as-tu mon voisin ?Le paysan : un voleur a été dans ma chambre il m’a vol é 500 mille dirhams.Jeha: est ce que tu le connais ou tu l’a vu ?Le paysan : Non, non j’étais au souk.jeha: Alors, on va voir le cadi.Le paysan : bien sûr, oh mon dieu

Jeha: calme toi, on va le découvrir (chez le cadi).Le paysan : Bonjour monsieurLe cadi : BonjourLe paysan : Il m’en volé mon argent.Le cadi : Qui ?Le paysan : je ne sais pas qui parce que j’étais au souk.Le cadi : sois patient. On va le découvrir.Jeha : (qui était avec son voisin) je peux vous aichez monsieur. Vous allez réussir les villageois dans un tente, puis apportez moi une chèvre frotter de poudre charbon et de la mettre dans une tente à l’entrée du village.Le cadi : (étonné) mais pourquoi ?Jeha : cette chèvre merveilleuse va nous faire découvrir le voleur lorsqu’il lui passa la main sur le dos, elle lui laissera une tache noire sur cette main les villageois sont entrés sous la tente après le teste de la chèvre sauf un qui a encore la main fermé.



p :146


161

Intitulé : un extrait de drame classique Page: 146Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Analyser le discours des personnages

Comprendre les notions de diégèse et de « hors scène ».

Découverte

-Combien y a-t-il de personnages dans cette scène ?-De quelle Partie de la pièce ce texte est-il extrait ?-D’après le noms des personnages, la pièce représente-t-elle une situation mderne ?-Où se passe la scène ? Repère les indices qui le montrent.

Application Répondre aux questions qui accompagnent le texte p :146


Bilan

. Diégèse : imitation d’un événement en paroles, en racontant l’histoire sans représenter ses personnages.

Hors-scène : espace où se déroulent des événements qui sont en dehors du champ de perception du public.

.




p :148


119

Intitulé : Discours rapporté :(l’interrogation indirecte) Page: 148


Objectifs: Rapporter une interrogation au discours indirect.

Découverte

-Lire le tableau p :148-Expliquer le tableau.-A quel type de phrases appartiennent les paroles rapportées ?-Quels changements subit la phrase interrogative en passant du discours direct au discours indirect ?-Auquelles de ces questions peut-on répondre par « oui » ou « non » ? Comment sont-elles exprimées au style direct ? Et au style indirect ?-Sur quel élément de la phrase portent les questions introduites par : « que » ou « qu’est-ce que » ? Quelles transformations ont-elles subies en passant au discours indrect ? -Les autre mots interrogatifs ont-ils élé remplacés ?

Application Faire exécuter les exercices A et B p : 101


Bilan -Dans le discours indirect, la phrase interrogative subit plusieurs transformations : -Il n’ya plus de point d’interrogation à la fin de la phrase.

-Le sujet n’est pas inversé.

-L’interrogation totale est introduire par « Si » (pas d’inversion de sujet / suppression de « est-ce que »)

-La question partielle portant sur le complément d’objet direct est

introduite par « ce que ».

Exemple : Le directeur appela le fonctionnaire et lui demanda, est-ce que

au étais absent hier ?

Le directeur appela le fonctionnaire et lui demanda s’il était absent la veille.

.

Que voulez-vous ? nous demanda la secrétaire.

Le secrétaire nous demanda ce que nous voulions.

Il me demande : « où vas-tu ? »

Il me demande où je vais.




l’élève p :147

Guide pédagogique

p : 135

Intitulé Promettre Page:147Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Exprimer adéquatement des promesses avec une intention

illucotoire bien définie .

Découverte

-Lecture du support p :147-Que dit le père à son fils ?-Que demande l’enfant à son père ? pourquoi ?-Quel acte de parole réalise le père en disant : « si…,je… » et « c’est promis » ?-Dans quel but a-t-il promis à son enfant de lui acheter un scooter ?

Application Faire exécuter les exercise A et B p :147


Bilan

Promettre : C’est s’engager envers quelqu’un à faire une action, ou à lui donner quelque chose.

On fait des promesses dans le but de faire esprérer d’encourager, de rassurer, de s’excuser…Voici quelques moyens pour exprimer une promesse :C’est promis, je te /vous promets, vous avez ma parole, c’est une promesse, je te/vous donne ma parole, « si + présent + futur », parole d’honneur – je m’engage à (faire quelque chose)… Exemple : -Je promets une grande récompense à celui qui m’aidera à retrouver mon enfant . -C’est la dernière fois, je vous le promets. -Si vous m’aidez à réaliser ce travail, je veux donnerai cent dirhams chacun.



p :149


121

Intitulé : Jeux r ô le Page:149Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs:-Explorer un personnage (analyser sa situation, ses besins, son

caractère, son intention…).

-Oser parler, à haute voix, devant un « public » .

Découverte

Consigne : Un automobiliste brûle le feu rouge et faillit écraser un piéton qui traversait la route tranquillement : il est obligé de s’arrêter.Le policier, qui a tout vu de loin, arrive… -Lis la consigne. -Expliquer la consigne.

Application -Donner aux éléves le temps de la préparation de la situation (15-20 mins)

Correction : Orale et Collective

Bilan

Pour explorer un personnages nous devons d’abord. -Analyser sa situation -Ses besoins. -Son caractère. -Son intention.

Dis


Unité : 24Supports :Les hébrides

p :151


151

Intitulé : un quiproquo Page: 151Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Reconnaître les procédés comiques mis en œuvre dans

une scène.

Découverte

- Lecture du texte- Explication du texte- Combien y a-t-il de personnages dans ce texte- Que singnifie le titre donné à cet extrait- Par quoi commence cette scène ?- Où se passe la scène ? repère les indices qui le montrent.- Quels sont les personnages de cette scène.- Quelle information nous donne la didascalie initiale.- Que cherchait Fallavoine à savoir ?- Rose a-t-elle compris la question de monsieur Fallavoine ?qu’est ce qu’elle a cru qu’il cherchait ?- A ton avis s’agit-il d’une comédie,d’une tragédie ou d’un drame ?- Relève dans cette scène quatre didascalies et dis ce qu’elles indiquent.

Application Répondre aux questions qui accompagnent le texte p :152


Bilan

. Un quiproquo : étymologiquement : prendre quelqu’un pour un autre.

Un des moteurs essentiels de la comédie tout court.

-situation de mépris qui fait prendre un personnage ou une chose pour une autre les personnages comiques sont souvent stupides ,étranges ,bizarres…..

.




p :154


119

Intitulé : Modalités principales de la phrase (exlamation, interogation, négation, injonction .) Page: 154


Objectifs: Recnnaître les types fondament aux de la phrase ?

Transformer des phrases simples d’une modalité à une autre .

Découverte

-Lis le texte p :151-Relève des phrases appartenant aux quatre types étudies : exclamatives, interrogatives, déclaratives, impératives.-Dis ce qu’exprime chacune de ces phrases,des questions, des prescriptions (ordre, demande…) des rèponses ou un sentiment vif et une intensité).

Application Répondre aux exercices 1 et 2 p : 154


Bilan Modalité de la phrase

Fonction Signe de ponction final

Déclarative affirmative Déclarer, donner une information ( informer, répondre raconter, décrire, explique…)

Point

Interrogative Demander une information s’interroger (poser une question)

Point d’interrogation directe)

Exclamative Exprimer un sentiment vif (surprise, joie, tristesse ..) ou une intensité (degré élève)

Point d’exclamation

Impérative Enoncé une prescription (ordre, conseil, commandement…)

Point ou point d’exclamation

Déclarative négative Déclarer un chose négativement (nier)

Point




l’élève p :152

Guide pédagogique

p : 152

Intitulé Autoriser Page:147Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Exprimer une autorisation de plusieurs manieres.

Découverte

-Obseve les supports pour dis de quoi s’agit-il ?-Que veut l’enfant ? que demande-t-il à son père ?-Le père accepte-il d’aller au théâtre avec son fils ? pouquoi ?-A-t-il empêché son fils d’y aller tout seul ?

Application Faire exécuter les exercise A et B p :153


Bilan

Acte de parole Définition Quelques moyensAutoriser Donner à quelqu’un la

possibilité de faire quelque chose…

-Vous pouvez…-le vous permets de…-je vous autorise à…-vous avez de droit de…-vous être libre de…

-Je vous donner la permission l’autorisationde….



p :155


121

Intitulé : Expression corporelle Page:155Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs:

-Faire jouer son corps.

-Trouver le bon geste.

-Savoir bien occuper l’espace.

Découverte -Lire des situations.-Expliquer les situations.-De quoi s’agit dans chaque situation.

Application -Donner aux élèves le choix entre les trois situations.-Donner le temps aux élèves.pour préparer leur situation (15min)

Correction :-Orale et Collective-Ecouter les tentatives des élèves.-Orienter les lacumes des élèves.

Bilan

Pour s’exprimer avec son corps il faut prendre en consédiration : -La situation. -Trouver le bon geste pour la situation . -La manière d’occuper l’espace.




p :156


160

Intitulé : Concevoir des didascalies Page:156Compétence visée : Lire et comprendre des textes à


Objectifs: Enrichir une scène théatrale par l’introduction des didascalies.

Découverte

-Lecture du texte.-Explication du texte.

-Qui sont les personnages de la scène ?-S’agit-il d’une com’die d’une tragédie ou d’un drame ?

Consignes : Rècris ce passages en l’enrechissant par des didascalies.

Déplace Scapin, detelle sorte qu’il occupe de la scène de différentes façons.

)il se jette à terre, se relève, tourne en rond, se cache le visage, se frappe la tête, se prend la tête entre les mains, lève les mains au ciel, il s’approche du public, il descent dans la

salle, remonte sur la scène.(

Application -Lire la consigne.-Explication de la consignes.-Donner aux élèves le temps de la rédaction (15min)-Aider les élèves ayant des difficultés .

Correction: Orale et collective

Bilan (……..)-Scapin : feignant de pas voir géronte, ô ciel ! ô disgrâce imprévu ! ô misérable père ! pauvre géronte, que feras-tu ? (il se jette à la terre).-Géronte : Que dit là de moi avec a visage affligé ?-Scapin : même jeu. n’ya-t-il personne qui puisse me dire où est le seigneur Géronte ? (en se relèvent).-Géronte : Qu’ya-t-il Scapin ?-Scapin : courant sur le théâtre, sans vouloir entendre ni voir

Géronte. Où pourrai-je rencontrer ; pour lui dire cette infortune ? (en tournant en rond).-Géronte : courant après Scapin qu’est-ce que c’est donc ?

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