e-monsiteait-akki-hassan1.e-monsite.com/medias/files/fiches... · Web viewPendant que le singe se...

1 A.SCLecture Lecture

F.N°:1Séquence: ISupport : livre de

l’élève (Parcours)

p : 87

Période : 2

Guide

pédagogique p :95

Intitulé : Dégager la structure d’un récit page : 87

Compétence visée : Comprendre et produire un texte descriptif

Objectifs: Identifier une description dans un récit

Découverte

Lecture du texte Relève les personnages de ce texte De combien de paragraphe se compose le texte ? Quels sont les temps employés ? Quels sont les éléments de la structure générale de ce récit ? Quel est l’itinéraire retracé par le narrateur depuis qu’il a quitté sa maison ? Quel es le mot qui permet au narrateur d’exprimer un jugement positif au denier

paragraphe ? Quelles sont les personnes rencontrées par le narrateur dans le récit ? Quels sont les lieux visités ? Quels sont les objet aperçus ?

Application Répondre aux questions posées dans la découverte

Correction: Collective

Bilan

1 A.SCLectureLecture

F.N°:1Séquence: ISupport : livre de

l’élève (Parcours) p :

90

Période : 2

Guide pédagogique

p :97

Intitulé : Identifier une description dans un récit page : 90


Objectifs: Identifier une description dans un récit

Découverte

relève :- les actions (du narrateur, etc.)-le verbe de perception qui déclenche la description-la description des indigènes- la description du chef- les actions (des indigènes, etc.

complète le tableau suivant en relevant les indices de la narration et de la description :

Passages narratifs Passages descriptifsDe ...à... Verbes Temps Adjectifs Structure de la description

Application Répondre aux questions pp :90-91


Bilan

S’approprie le fonctionnement de la narration et de la description dans un texte

Passages narratifs Passages descriptifsVerbes Verbes d’action

(s’enfuir, s’élever, survoler, déboucher, s’avancer, etc.)

Verbes d’état(être à l’imparfait)

Temps Passé simple(s’enfuirent, s’éleva survola, débouchèrents’avancèrent, etc.))

Imparfait

Valeurs Narrative Descriptive (+narrative)

LangueLangue

1 A.SC etet communiccommunic

ationation

F.N°:1

Séquence: ISupport :livre de

l’élève (Parcours) p :92

Période : 2

Guide pédagogique

p :99

Intitulé : Faire une proposition et la justifier page : 92


Objectifs: Faire une proposition et la justifier

Découverte

Lis le texte proposé puis Relève les personnages présents dans cette situation Le lieu où elles sont Le lieu de leur excursion Le moment de leur rencontre Le moment de leur excursion Le sujet dont elles parlent

Relève les trois propositions faites par les trois amies Relève les verbes u les expressions employés par les trois amies

pour faire une proposition Dégage les trois justifications proposées Relève les expressions de cause employées pour justifier chaque

proposition

Application Faire exécuter les exercices page 93


Bilan

Expressions pour proposer Expressions pour justifier la proposition

-Je propose-Je suggère-Que diriez-vous, vous de… ?-Que dis-tu de… ?

-Car -Parce que

1 A.SC ProductioProduction écriten écrite F.N°:1

Séquence: ISupport : livre de


94

Période : 2

Guide pédagogique p :

101

Intitulé : Produire le canevas du projet de classe page : 94


Objectifs: Produire le canevas du projet de classe

Découverte

Je pense à des scénarios qui vont permettre à mes camarades et à moi d’écrire un texte commun, en réfléchissant sur :

le nom à donner à la personne choisie, des informations sur son portrait, sur sa tenue vestimentaire, etc.

quelques informations sur le lieu choisi. quelques informations sur l’animal choisi.quelques informations sur des objets spécifiques utilisés dans

ma région (tapis, théière, etc.).

Application

« Produire un récit court et simple (d’une sortie, d’une excursion, d’un voyage, etc.) et y intégrer des descriptions (d’un lieu, d’une personne, d’un animal, d’un objet) »


Bilan

Qui ? Quoi ? Où ? Quand ?

Récit

Décrire une personneDécrire un lieu Décrire un animal Décrire un objet


F.N°:2Séquence: IISupport : livre de


97

Période : 2


105

Intitulé : Identifier les informations situationnelles dans un récit page : 97


Objectifs: Identifier les informations situationnelles dans

un récit.

Découverte

Lecture du texte avec une consigne : « Complétez le tableau suivant en relevant : les personnages, le lieu, le

temps et l’action »

Relève la phrase qui annonce l’événement inattendu Relève les conséquences provoquées par cet événement Cite les personnages perdants et les personnages gagnants à prtir du

texte Relève l’expression qui montre que l’auteur n’est pas favorable à

l’émigratin clandistine.



Bilan

Qui ? Où ? Quand? Quoi ?Personnages:Identité, âge, métier, portrait, etc.

Lieu : continentpays, ville, maison, etc.

Temps :Année, saison, jour, heure, etc.

Sujet : actions ; évènementsetc.

1 A.SCLangueLangue



100

Période : 2


107

Intitulé : Utiliser les indicateurs spatiotemporels page : 100


Objectifs: Utiliser les indications spatiotemporels.

Découverte

Observe le support Dégage les expressions qui indiquent un temps et un lieu Classe ses expressions du temps en citant celles qui expriment :le

passé,le présent et le futur.



Bilan

Indicateurs temporels

Marqueurs de temps :

Dans un récit, un indicateur (ou terme) temporel est un mot ou une expression qui permet de situer les événements sur la ligne du temps.En conjugaison, on distingue trois grands moments durant lesquels se déroulent les événements ou les actions. Ainsi, une phrase peut être au présent, au passé ou au futur :

Au présent, elle raconte ce qui ce passe maintenant, en ce moment.Ex : Aujourd'hui, Isabelle se présente à un concours de beauté.

Au passé, elle raconte ce qui s'est passé avant.Ex : Hier, Isabelle a acheté une jolie robe décolletée.

Au futur, elle raconte ce qui va se passer plus tard.Ex: Bientôt, Isabelle sera Miss de sa localité.

Pour situer l'action dans le temps par rapport au moment où on parle, on peut employer des adverbes et des locutions adverbiales de temps qui

répondent toujours à la question : quand ?

Avant Maintenant / en ce

moment

Après

Avant-hier (matin / après-midi/ soir)

Hier (matin / après-midi/ soir)

La semaine dernière/passéeLe mois dernier/passé

L'année dernière/passéeIl y a ...

jours/semaines/mois/annéesAutrefois

JadisIl y a longtemps

...

Aujourd'huiCe matinCet après-

midiCe soirCette

semaineCe mois-ciCette année

ActuellementDe nos jours

...

DemainAprès-demain

La semaine prochaineLe mois prochainL'année prochaine

Dans ... jours/semaines/mois/années

A l'avenir...

On emploie d'autres adverbes pour désigner :- un moment plus ou moins proche : tout à l'heure- le moment indépendamment du moment où l'on parle : tôt, tard, de bonne heure...Il y a : indique un moment du passé.Depuis : indique une durée qui a commencé dans le passé et qui continue dans le présent.Quand le point de repère se situe à un autre moment que le présent, ces indicateurs temporels ont les équivalents suivants:

Avant À ce moment-là AprèsLa veille

L'avant-veilleLe jour précédent

Quelques jours auparavant

L'année d'avantL'année précédente

Auparavant

Ce jour-làCette année-là

A cette époque-là

Le lendemainLe surlendemainLe jour suivant

Quelques jours après/ plus tard

L'année d'aprèsL'année suivante

Désormais

1 A.SCL’oralL’oral



103

Période : 2


110

Intitulé : Développer l’écoute et dire un poème page : 103


Objectifs: Développer l’écoute et dire un poème.

Découverte

Ecoute attentivement le poème lu par le professeur Dégage à partir de cette cités La ville à laquelle le poète désire arriver Les deux moments fixés pour le départ Le nombre de fois où le mot « ville » est utilisé Apprendre le poème par cœur Dire le poème d’une manière expressive

Application Faire l’exercice 2 p : 104

Correction: Individuelle- collective

Bilan

Si j’avais une bicyclette

Si j’avais une bicyclette,J’irais dès le soleil levant,Par les routes blanches et nettesJ’irais plus vite que le vent.

Si j’avais une automobileJe roulerais au clair matin,Je roulerais de ville en villeJusqu’aux murailles de Pékin. Ernest Perochon




105

Période : 2


111

Intitulé : Identifier la rapidité des actions dans un récit page : 105


Objectifs: Identifier la rapidité des actions dans un récit

Découverte

Relève les personnages de ce texte Le lieu de l’histoire Le temps de l’histoire L’action des personnages Complète le tableau suivant à partir de ce récit : étapes du récit, de …

à… , indicateur de temps correspondant. Classe les actions des deux français dans le tableau : action, verbes

et temps utilisés Dégage la phrase qui rend compte des actions du dessinateur Choisis le schéma qui renvoieà « bœuf »…………. Précise la raison qui a poussé les français à faire un dessin Précise si le garçon a vraiment compris le dessin



Bilan

Une seule phrase Quatre actions« L’un des voyageurs saisit un morceau de papier et dessina un bœuf, inscrivit le chiffre 2 et remit le billet au garçon »

-Saisir-Dessiner-Inscrire-Remettre

1 A.SCLangueLangue



108-109

Période : 2


112

Intitulé : Situer une action dans le tems page : 108-109


Objectifs: Situer une action dans le temps

Découverte

Texte 1 :« Aujourd’hui, c’est le jour de mon anniversaire. Je mets mes beaux vêtements. Papa m’offre le vélo rouge qu’il m’a promis hier. Demain, je le prendrai et je ferai le tour du quartier avec mon cousin Mehdi. »

Texte 2 :« Ce jour-là, c’était le jour de mon anniversaire. Je mis mes beaux vêtements. Papa m’offrit le vélo rouge qu’il m’avait promis la veille. Le lendemain, Je le pris et je fis le tour du quartier avec mon cousin Mehdi. »

Complète le tableau suivant à partir des deux textes : indications du temps ; verbes et temps

Donne des dates pour indiquer le moment oùl’on raconte dans chaque texte



Bilan

Situer des actions par rapport au présent

Vers le passé Hier Aujourd’hui Demain vers le futur ◄▬▬▬▬▬▬▬ X ▬▬▬▬▬▬ X▬▬▬▬▬ X ▬▬▬▬▬▬►Passé composé présent Futur simple

Moment où l’on raconte

Situer des actions passées par rapport au présent

La veille ce jour-là le lendemain aujourd’hui vers le futur◄▬▬ X ▬▬▬▬▬ X▬▬▬▬▬▬ X▬▬▬▬▬▬ X ▬▬▬▬►Plus que parfait passé simple passé simple

Moment où l’on raconte

1 A.SCL’oralL’oral



110

Période : 2


115

Intitulé : Raconter oralement les circonstances d’un voyage page : 110


Objectifs: Raconter oralement les circonstances d’un voyage

Découverte

Rappelle les quatre types d’informations du début d’un récit à partir de la grille-support Prend connaissance des situations qui déclenchent un récit à partir des propositions faites lors de la négociation du projet relatives à un :

récit d’un voyage récit d’une sortie récit d’une promenade récit d’aventure récit imaginaire etc.

Prend connaissance des critères d’évaluation - Prépare individuellement ou en binômes le récit ou l’improvise

Application Répondre aux questions posées dans partie « je m’entraîne »

p : 111


Bilan

Qui ? Où ? Quand ? Quoi ?

Personnages : Identité, âge, métier, portrait, etc.

Lieu : continent, pays, ville, maison, etc.

Temps :Année, saison, jour, heure, etc.

Sujet : actions ; évènements, etc.

Le récit d’un voyage

Préparatifs Départ Evénements Retour

1 A.SC

ProductionProduction écriteécrite F.N°:3

Séquence: IISupport : livre de


112

Période : 2


116

Intitulé : Rédiger un conte court et simple page : 112


Durée : 2h

Objectifs: Rédiger un conte court et simple

Découverte

Présente la consigne d’écriture : « Vous avez déjà produit oralement un récit. Vous avez déjà validé le type de récit à produire pour le projet (de sortie, de voyage, etc.)Rédigez maintenant par écrit un texte court et simple dans lequel vous raconterez les circonstances et les événements de votre récit. »- Explique et reformule la consigne - Fait dégager les tâches à accomplir, le type d’écrit à produire, etc.- Rappelle le plan d’écriture-Fait rappeler les ressources à utiliser : - Rappelle les enjeux de l’écriture :

Rédiger un texte narratif à partir des choix validés Anticiper sur les descriptions qui vont être intégrées

Application

Fait rédiger individuellement (donne un temps suffisant à cette phase)

Apporte de l’aide individualisée pour faire : Corriger les erreurs Fournir des mots et des expressions utiles Respecter le plan de narration Anticiper sur le reste du projet Consulter des documents ressources (cahiers, manuels, etc.) Rédiger un premier jet Tenir un brouillon

Fait lire un échantillon de textes Finalise le texte produit Valide la production collective

Correction: Individuelle /Collective

Bilan

Le singe et la cigogne Jadis, le singe et la cigogne étaient de grands amis. Un jour, le singe invita la cigogne à déjeuner. Il prépara une purée de mais qu'il servit dans des assiettes plates. Pendant que le singe se régalait en puisant à deux mains dans son assiette, la cigogne grignotait la bouillie avec son long bec, ne parvenant pas à avaler une seule bouchée.Quelque temps après, la cigogne rendit la politesse au singe. Elle prépara une soupe de poissons qu'elle versa dans deux hautes cruches au goulot effilé. Elle introduisit son long bec dans la cruche et but tranquillement la soupe. Le pauvre singe tournait autour de sa cruche, ne sachant pas par quel bout la prendre. Il finit par la renverser, et c'en fut fait de son repas. Depuis ce temps, la cigogne et le singe ne sont plus amis.

1 A.SC

Lecture Lecture F.N°:4

Séquence: IIISupport : livre de

l’élève (Parcours) pp :

115-118

Période : 2


119

Intitulé : Identifier un portrait physique page : 115

Identifier un portrait moral p : 118Compétence visée : Comprendre et produire un

texte descriptifDurée : 2h

Objectifs: Identifier un portrait physique Identifier un portrait moral

Découverte

Lis le texte puis : Cite les traits physiques dominants des deux portraits : ceux de Chaibia Talal et

ceux de Hssan Al joundi Complète le tableau suivant en décrivant le portrait physique des deux persnnages :visage, cheveux, front, sourcils, yeux, nez, pommettes, menton. Lis le texte et cherche dans un dictionnaire le sens des mots suivants : coquetterie,grossier,tresses,lambeaux Dégage le personnage décrit Relève le lieu et le moment de la description Entoure dans le texte le vrbe de perception qui annonce la description Note les informations qui concerne ce personnage :sex,age Relis le texte :puis complète le tableau suivant : parties du corps décrites,caractérisatins utilisés

Application Répondre aux questions qui accompagnent le texte


Bilan

Description physique et morale d'un personnage

Aspect général L'Age de la personne Adolescent, vieux, petit, jeune

La taille Gigantesque, petit, grand, immense, minuscule, interminable, moyen

Masse Mince, gros, maigre, ventru, obèse

La forme du visage

Carré, rond, ovale, aplati, triangulaire, arrondi, pointu, en forme de poire, plein, allongé, triangulaire, carré, long .

Les traits régulier, large, fin, grossier, beau, délicat, pâle .

Le teint Pâle, éclatant, lumineux, empourpré, grisâtre, violacé, cuivré, jaunâtre, frais, rose, fatigué, bronzé.

Le font étroit, large, bombé, aplati

Les sourcils Bien dessinés, touffus, droits, tombants

Les yeux noirs comme des olives bien mûres, noisette, marron, verts, bleus, gris, clairs, foncés

en amande, ronds, allongés , vifs, tristes, rieurs, sombres .

Le regard Vif, aigu, perçant, scrutateur, vague, distrait, inexpressif, soucieux, préoccupé

Le nez Long, droit, pointu, trompette, crochu, petit, fin, délicat, énorme, en forme de patate, cassé, court, mince, allongé, épaté, parfait, grec, bosselé, large

La bouche Mince, fine, charnue, gourmande, épaisse, pincée, bien dessinée

Cheveux Clairs, foncés, blonds, bruns, noirs, roux, blancs, châtains, coupés courts, ras, long, mi- longs, bien coiffés, peignés, emmêlés, bien coupés, colorés, décolorés, brillants, bouclés

Portrait moral : Le caractère

qualités

Généreux, joyeux, drôle, gentil, courageux, sportif, adorable, doux, chaleureux, calme, gentil, sage, poli, affectueux, aimable, généreux, sérieux, intelligent.

Défauts

égoïste, lâche, curieux, agressif, insupportable, colérique, menteur, tricheur, orgueilleux, paresseux, vulgaire, mal élevé, avare, hypocrite, cruel, impoli, méchant.

Adjectifs pour décrire :

Joli, beau, magnifique, mignon, adorable, ravissant, admirable, merveilleux, charmant, séduisant, somptueux, laid, affreux , déplaisant , hideux , ignoble , doux …

Figures de style :

Sage comme une image

Beau comme un ange

Les yeux bleus comme la mer

Rouge comme une tomate

Petit comme un nain

1 A.SC

Langue Langue F.N°:4



120

Période : 2


121

Intitulé : Utiliser des adjectifs qualificatifs page : 120


Durée : 1h

Objectifs: Utiliser des adjectifs qualificatifs

Découverte

Lis les phrases propsées puis : Relève le nm de la personne qualifiée par l’adjectif « forte » Précise le genre(féminin/masculin) et le nombre (singulier/pluriel) de

ce nom Quelle est la place de l’adjectif dans les trois phrases ? Relève les indices(verbe,nom,virgule) qui caractérisent l’emploi de

« forte » dans chaque phrase Définis la fonction de l’adjectif qualificatif « forte » dans chaque

phrase Remplace l’expressin « cusine Fatima » par :cusin Ali,cusines Fatima

et Halima, cusins Ali et Naoufal . Quelle est la valeur descriptive de l’adjectif qualificatif

Application Faire exécuter les exercices proposés dans les phases

« je m’entraîne et je réinvestis »


Bilan

L'adjectif qualificatif peut être placé à différents endroits dans la phrase. Il peut se placer juste à côté du nom qu'il complète, c'est l'adjectif épithète.Il peut être séparé du mot qu'il accompagne par une virgule, c'est l'adjectif dit épithète détachée.Il peut être séparé du mot qu'il accompagne par un verbe d'état, c'est l'adjectif attribut.• L'adjectif épithète L'adjectif dit épithète détachée est directement lié au nom qu'il accompagne. (Pas de virgule, pas de verbe d'état pour l'adjectif épithète. )Maman nous a tricoté un pull rouge.Pas d'adjectif, pas de verbe d'état entre le nom pull et l’adjectif rouge Cet adjectif est donc épithète du nom pull et s'accorde avec ce nom.• L'adjectif dit : épithète détachée L'adjectif épithète détachée est séparé du nom qu'il complète par une virgule. Ce chien, sauvage, ne me fait pas peur.Séparé par une virgule, l'adjectif sauvage accompagne le nom chien. Il est épithète mais détaché du nom.• L'adjectif attribut L'adjectif attribut est séparé du mot qu'il complète par un verbe d'état.Principaux verbes d'état : être, sembler, paraître, avoir l'air, devenir, demeurer, passer pour, rester.. Rémi paraît gentil.L'adjectif gentil complète le nom Rémi, séparés par un verbe d'état : paraître. Il est attribut du nom Rémi.

1 A.SC




123

Période : 2


123

Intitulé : Identifier une description de la tenue vestimentaire page : 123


Durée : 1h

Objectif: Identifier une description de la tenue vestimentaire

Découverte

On vit s'avancer sur l'estrade une petite vieille femme de maintien craintif, et qui paraissait se ratatiner dans ses pauvres vêtements. Elle avait aux pieds de grosses galoches de bois, et, le long des hanches, un grand tablier bleu. Son visage maigre, entouré d'un béguin sans bordure, était plus plissé de rides qu'une pomme de reinette flétrie, et des manches de sa camisole rouge dépassaient deux longues mains, à articulations noueuses. La poussière des granges, la potasse des lessives et le suint des laines les avaient si bien encroûtées, éraillées, durcies, qu'elles semblaient sales quoiqu'elles fussent rincées d'eau claire ; et, à force d'avoir servi, elles restaient entrouvertes, comme pour présenter d'elles-mêmes l'humble témoignage de tant de souffrances subies. Flaubert, Madame Bovary

Lis le texte attentivement puis : Cite le nom de la femme citée dans le texte Observe attentivement les images proposées puis : Cite les noms des différents vêtements cités dans le support Cites les couleurs de chaque vêtement Dégage le verbe de perception qui déclanche la desciption de la

femme




Bilan

Les vêtements Matière Couleur Forme Pantalon, chemise, caftan, sandales,…..

En laine, en nylon,En velours,….

Bleu, rose, blanc, vert……

Long, court, allongé, plissé……

1 A.SC




125

Période : 2


125

Intitulé : Caractériser une personne page : 125


Durée : 1h

Objectif: Caractériser une personne

Découverte

Indique les personnages décrits dans le support Relève les caractérisants qui permettent de décrire ces deux personnages Classe les caractérisants selon qu’ils indiquent : un portrait physique,un

portrait moral,une tennue vestimentaire Classe ces caractérisants selon qu’ils sont : des adjectifs, des

compléments de nom, des comparaisons




Bilan

la caractérisationPour caractériser on peut utiliser :- Des adjectifs qualificatifs.- des compléments du nom- Des propositions subordonnées relatives. EXEMPLE: l'enfant blond est mon cousin. adj.qualificatif l'enfant aux cheveux blonds est mon cousin. C.de nom l'enfant qui a les cheveux blonds est mon cousin. P.S. relative Le choix des qualifiants est très important, c'est de lui que dépend l'impression générale ou dominante qui se dégage de description. Cette impression est d'ailleurs souvent en relation avec les sentiments de celui qui décrit.Application: les expressions suivantes renvoient-elles à des traits de caractère ou à des traits physiques?

1 A.SC

L’oral L’oral F.N°:5



127

Période : 2


127

Intitulé : Improviser une description page : 127


Durée : 1h

Objectif: Improviser une description

Découverte

Choisis la personne à décrire parmis les trois photos proposées Utiliser les adjectifs qui décrivent le portrait physique,moral,vestimentaire

d’une personne

Application Consigne : Faîte le portrait physique,le portrait moral et

la description de la tennue vestimentaire de l’une des personnes


Bilan

Mondo Personne n’aurait pu dire d’où venait Mondo. Il était arrivé un jour par hasard, ici dans notre ville sans qu’on s’en aperçoive, et puis on s’était habitué à lui. C’était un garçon d’une dizaine d’années avec un visage tout rond et tranquille, de beaux yeux noirs un peu obliques. Mais c’était surtout ces cheveux qu’on remarquait, des cheveux brun cendré qui changeaient de couleur selon la lumière, et qui paraissaient presque gris à la tombée de la nuit…. Il marchait, seul, l’air décidé en regardant autour de lui. Il était habillé tous les jours de la même façon, un pantalon bleu en denim, des chaussures de tennis, et un T-shirt un peu trop grand pour lui. Quand il arrivait vers vous, il vous regardait bien en face, il souriait et ses yeux étroits devenaient deux fentes brillantes. C’était sa façon de saluer…

1 A.SC




129

Période : 2


128

Intitulé : Faire la description d’une personne et l’intégrer dans le récit page : 129


Durée : 1h

Objectif: Faire la description d’une personne et l’intégrer dans le récit

Découverte

Lis le récit déjà rédigé Cite une description de la personne choisie dans ton récit

Application Consigne : Faîte le portrait physique,le portrait moral et

la description de la tennue vestimentaire de l’une des personnes


Bilan

Mondo Personne n’aurait pu dire d’où venait Mondo. Il était arrivé un jour par hasard, ici dans notre ville sans qu’on s’en aperçoive, et puis on s’était habitué à lui. C’était un garçon d’une dizaine d’années avec un visage tout rond et tranquille, de beaux yeux noirs un peu obliques. Mais c’était surtout ces cheveux qu’on remarquait, des cheveux brun cendré qui changeaient de couleur selon la lumière, et qui paraissaient presque gris à la tombée de la nuit…. Il marchait, seul, l’air décidé en regardant autour de lui. Il était habillé tous les jours de la même façon, un pantalon bleu en denim, des chaussures de tennis, et un T-shirt un peu trop grand pour lui. Quand il arrivait vers vous, il vous regardait bien en face, il souriait et ses yeux étroits devenaient deux fentes brillantes. C’était sa façon de saluer…

1 A.SC


Séquence: IVSupport : livre de


131

Période : 2


1 31

Intitulé : Identifier la description d’un lieu page : 131


Durée : 1h

Objectif: Identifier la description d’un lieu

Découverte

Lis attentivement les deux texte puis : Relève les indicateurs qui organisent la description : des deux kissariats,

de la classe Complète le tebleau suivant : des localiasateurs, lieux cités Relève la phrase qui annonce la description des kissariats. Relève le temps verbal utilisé dans la description des kissariats Précise le personnage qui est en train de mener la description de la

classe Relève la phrase qui annoce la description de l’intérieur de la case Relève les informations culturelles exprimées par les deux textes : des

deux kissariats,de la classe

Application Répondre aux questions qui accompagnent le support


Bilan

Pour décrire un lieu, nous avons besoin de vocabulaire. Voici du vocabulaire que nous pourrons utiliser plus tard.Des habitations : château : grande et riche demeure, souvent entourée d’un parc, où vivait autrefois un roi ou un personnage important. chaumière : petite maison au toit souvent recouvert de chaume. La chaume est la tige des céréales comme le blé, le riz, l’avoine, Le maïs, le seigle. immeuble: grand bâtiment de plusieurs étages divisé en appartement ou aménagé en bureaux. manoir : petit château entouré de terre, à la campagne. masure : maison misérable et délabrée. palais : grande demeure somptueuse d’un roi, d’un chef d’État ou d’un personnage

important. pavillon: maison entourée d’un jardin. taudis : logement misérable.Des adjectifs pour décrire un bâtiment :• grand =énorme, immense, vaste, démesuré, imposant, large, monumental, spacieux.• petit = minuscule, exigu.• riche =opulent, somptueux, fastueux, luxueux, cossu, huppé.• modeste= simple, décent, humble, rudimentaire.• pauvre=misérable, piteux.• sale =dégoutant, répugnant, immonde, repoussant, abject, sordide, infâme.• propre =convenable, décent.• agréable =confortable, coquet, douillet.Des connecteurs de lieu :autour, ailleurs, au coin de, au milieu de, au centre de, au bout de, au-dessus (<--sur), au-dessous (<--sous), ici, devant, derrière,en dehors, en face de, entre X et Y, en haut de, en bas de, là-bas, loin de, près de, partout, quelque part…

1 A.SC

L’oralL’oralF.N°:6



131

Période : 2


1 31

Intitulé : L’école page : 131


Durée : 1h

Objectif: Dire un poème

Découverte

Lis le poème attentivement puis : Enumère les lieux cités dans le poème Parmis les lieux cités ,indique celui que le poète aime le plus Relève ce qui le montre Relève la strophe à laquelle renvoie le titre Relève les éléments cités dans la dernière strophe qui sont opposés à

l’encombrement des villes



Bilan

L’école de Jacques Charpentreau est un poème sur la ville, le quartier et l’école comme lieu de vie.

Langue Langue

1 A.SC F.N°:6Séquence: IVSupport : livre de


136

Période : 2


1 35

Intitulé : Se positionner dans l’espace page : 136


Durée : 1h

Objectif: Se positionner dans l’espace

Découverte

Observe les supports puis : Essaye de se situer par rapport à un camarade de classe ou à un objet,

en utilisant des informations contenues dans les images proposées A aprtir de la place où tu es ,énumère les différentes positions dans

l’espace Rappelle la construction des expressions de lieu :à gauche de ,à ma

gauche,…………………………..

Application Répondre aux questions je m’entraine qui accompagnent le

support


BilanComment se repérer dans l’espace ?

1 A.SC

L’oral L’oral F.N°:6



139

Période : 2


1 37

Intitulé : Décrire oralement son lieu préféré page : 139


Durée : 1h

Objectif: Décrire oralement son lieu préféré

Découverte

Choisis un lieu qui te plait ou qui te tient à cœur à partir des images proposées

Justifie oralement mon choix en utilisant les expressions suivantes :car,parce que

Rappelle les trois plans d’une image Précise les composantes de ce lieu J’associe à chaque composant des caractérisants adéquats Rappelle les organisateurs qui organisent la description


support


Bilan Mon lieu préféré.est Toudgha. J’adore cette région, les espaces verts, notamment en printemps les champs sont jaunis par des fleurs de pissenlit.Et chez moi, ma chambre qui donne sur le grand jardin avec des grands arbres. Une haute Kasbah de trouve au centre de jardin. C’est un formidable paysage.

1 A.SC




141

Période : 2


1 39

Intitulé : Faire la description d’un lieu et l’intégrer dans un récit page : 141


Durée : 2h

Objectif: Faire la description d’un lieu et l’intégrer dans un récit

Découverte

Choisis un lieu qui te plait ou qui te tient à cœur à partir des images proposées

Justifie oralement mon choix en utilisant les expressions suivantes :car,parce que

Rappelle les trois plans d’une image Précise les composantes de ce lieu J’associe à chaque composant des caractérisants adéquats Rappelle les organisateurs qui organisent la description


support


Bilan

Lorsque Robinson reprit connaissance, il était couché, la figure dans le sable.Une vague déferla sur la grève mouillée et vint lui lécher les pieds. Il se laissa rouler sur le dos. Des mouettes noires et blanches tournoyaient dans le ciel redevenubleu après la tempête. Robinson s’assit avec effort et ressentit une vive douleur àl’épaule gauche. La plage était jonchée de poissons morts, de coquillages brisés etd’algues noires rejetés par les flots. À l’ouest, une falaise rocheuse s’avançait dansla mer et se prolongeait par une chaîne de récifs. C’était là que se dressait la silhouette de La Virginie avec ses mâts arrachés et ses cordages flottant dans le vent.Robinson se leva et fit quelques pas. Il n’était pas blessé, mais son épaule contusionnée continuait à lui faire mal. Comme le soleil commençait à brûler, il se fitune sorte de bonnet en roulant de grandes feuilles qui croissaient au bord du rivage.Puis il ramassa une branche pour s’en faire une canne et s’enfonça dans la forêt. Michel Tournier, Vendredi ou la Vie Sauvage,© Gallimard.

1 A.SC


Séquence: VSupport : livre de


p : 144

Période : 2

Guide pédagogique

p : 1 44

Intitulé : Faire la description d’un animal page : 144


Durée : 1h

Objectif: Identifier la description d’un animal

Découverte

Lis attentivement le texte puis répond aux questions suivantes : Désigne sur l’image les parties du corps des éléphants qui sont soulignées

dans le texte Relève la description des éléphants en complétant ce tableau : parties

décrites (allure générale,trompe,défenses,pieds), caractérisant utilisés Quel est l’ordre de la description choisis dans ce texte : du général au

particulier,du particulier au général, de haut en bas, de bas en haut Indique les parties du corps qui correspondent :à la vision,à l’odorat, au tact ,

à louїe Relève trois comparaisons qui montrent l’importance de la trompe des

éléphants Indique les actions liées à ces comparaisons Exprime si le texte exprime une impression positive ou négative sur les

éléphants



Bilan

La taille Grand, géant, gigantesque, petit, minuscule, mesure un mettre, mesure cinquante- centimètres…

La couleur

Fauve, brun, jaune, rouge, roux, gris, zébré,…

Type d’animaux

Mammifère, oiseau, oiselet, oisillon, lion, lionne, lionceau, éléphahantHyène,zèbre,tigre,girafe,gazelle,cerf,ours,panda,loup,chacal,lapin,Crocodile, phoque, hippopotame, serpent, grenouille, chameau, cheval âne, vache, singe, chat, chien, mulet, poule,…

Le mode de vie

Carnivore (qui mange de la viande), herbivore (qui mange l’herbe ; végétaux), vol, reptiles, nager, gazouiller rugissement, meuglement, galoper, carnassier, sauvage domestique, foret, ferme, aquatique…

Le corps Pattes, ailes, griffes, plumes, duvet-poil, pelage, bec, crinière, trompe, déffense…

1 A.SC


Séquence: VSupport : livre

de l’élève

(Parcours) p :

147

Période : 2

Guide

pédagogique

p : 1 46

Intitulé : Reconnaître les parties du corps d’un animal page : 147


Durée : 1h

Objectif: Reconnaître les parties du corps d’un animal

Découverte

Observe l’image puis : Entoure les animaux représentés dans ce dessin :tigre,lion,cheval,crocodile,vache,loup,canard,chien,guépard,moineau,poisson

Indique les parties du corps qui correspondent à chaque animal à patir de l’image



Bilan

1 A.SC L’oral L’oral F.N°:7



p : 150

Période : 2

Guide

pédagogique p :

1 48

Intitulé : Préparer un exposé sur un animal de la région page : 150


Durée : 1h

Objectif: Préparer un exposé sur un animal de la région

Découverte

ConsigneDans le cadre d’une campagne de protection da la faune, votre classe à été chargée de préparer des exposés sur des animaux connus dans votre région .

Application

Participer à la constitution d’un groupe Participer à la désignation d’un coordinateur du groupe Participer aux choix d’un animal connu dans ma région


Bilan

Description physique Le chat est un mammifère de la famille de félidés. Il pèse en moyenne 2,5 à 4,5 kg et mesure entre 66 et 76 cm, avec la queue. Ses pattes sont pourvues de griffes rétractiles. Elles ont à leur base des coussinets constitués d'une membrane élastique qui leur permet de se déplacer sans faire de bruit.Le pelage du chat est composé de poils de longueur variable selon les races.

Son lieu de vieOn retrouve le chat domestique dans le monde entier. Il trouve facilement sa place dans les maisons et appartements.

Son alimentationLe chat est carnivore, donc il se nourrit essentiellement de viande. Il apprécie cependant les produits laitiers tels que le fromage ou le yaourt.

Sa reproductionVers 6 ou 7 mois, le chat est déjà capable de se reproduire. Cette maturité sexuelle intervient entre 7 et 10 mois chez la chatte. Après une gestation de 64 jours environ, la chatte donne naissance à 4 ou 5 chatons en moyenne. Le chaton naît aveugle et sourd, et pèse environ 100 g.

Son espérance de vieLe chat domestique a une durée de vie de 12 à 18 ans.

Le cri du chatLe cri caractéristique du chat est le miaulement. Il arrive aussi qu'il grogne face au danger ou qu'il ronronne lorsqu'il veut exprimer un sentiment fort comme lorsqu'il a besoin de caresse ou qu'il ressent une douleur.

Signes particuliersLe chat a certains sens qui sont très développés, par rapport à ceux de l'homme. Son ouïe est au moins deux fois plus performante que celle de l'homme, il voit beaucoup mieux dans la nuit, et son odorat est 50 à 70 fois mieux développé.

1 A.SC Langue Langue F.N°:7



p : 152

Période : 2

Guide

pédagogique p :

1 50

Intitulé : Utiliser les adjectifs de couleur page : 152


Durée : 1h

Objectif: Utiliser les adjectifs de couleur

Découverte

Observe les images puis : Enumère individuellement les couleurs sur l’une des deux images Employer individuellement dans des phrases quatre couleurs relevée Refaire ces phrases en jouant sur le genre et le nombre Dégage les changements observés

Application

Faire exécuter les exercices p : 153

Correction: Individuelle/Collective

Bilan




p : 155

Période : 2

Guide

pédagogique p :

1 52

Intitulé : Présenter l’exposer préparé page : 155


Durée : 1h

Objectif: Présenter l’exposer préparé

Découverte

Présente le travail personnel Participe à l’organisation de l’espace-temps de la classe Prépare au préalable les moyens à utiliser Vérifie les travaux Fait organiser l’espace-temps de la classe (disposition de la classe,

temps pour les interventions, coévaluation des travaux) S’assure de l’existence des moyens à utiliser (PC, vidéoprojecteur,

flipchart, images, etc.)

Application

Présente le compte rendu de son travail. Ecoute les prestations des autres

Correction: Individuelle/Collective

Bilan

1 A.SC ProductionProduction écrite écrite

F.N°:8



p : 156

Période : 2

Guide

pédagogique p :

1 53

Intitulé : Faire la description d’un animal et l’intégrer dans le récit page : 156


Durée : 2h

Objectif: Faire la description d’un animal et l’intégrer dans le récit

Découverte

Présente la cosigne d’écriture : « Enchemin, vous avez vu un animal (déjà choisi) qui vous a marqués. Décrivez-le » Explique la consigne Fait dégager les tâches à accomplir, le type d’écrit à produire, etc. Fait rappeler le nom de l’animal validé Rappelle et négocie le plan d’écriture selon l’un des deux scénarios suivants : La description est à insérer dans le corps du récit déjà rédigé dans la

phase des actions : les informations du débutd’un récit : le lieu, le temps, le (spersonnage

(s), le sujet les actions : ce que font les personnages + description d’un animal (verbe de perception + taille, couleur, parties du corps, etc). la fin : l’arrivée des personnages à un lieu donné

La description sera une suite au récit :o phase narrative (une phrase)o verbe de perception (une phrase)o description d’un animal (taille, parties du corps, etc).o phase narrative (une phrase)

Rappelle les enjeux de l’écriture : rédiger un texte descriptif

intégrer cette description aux parties déjà rédigées veiller à la cohérence des parties rédigées

Fait rappeler les ressources à utiliser

Application -Propose une grille de structuration et d’évaluation de la production :-S’approprie les critères de la structuration et de l’évaluation de la production

Correction: Individuelle/CollectiveIl était une fois un homme pauvre qui avait deux chevaux. Il était charretier. Un beau jour un de ses chevaux creva et l'autre resta seul. La vie lui devint difficile car il tira seul le chariot lourd. Il était vite lassé de ce double travail et un soir quand son maître le détela, il partit comme l'éclair.

«Il est parti, il n'y a rien à faire, il est parti, il reviendra quand il s'ennuiera. Je n'irai pas le chercher», pensa le charretier.

Le cheval courut, courut jusqu'à la grotte du loup où il se coucha devant l'entrée.

Bila

Le vieux loup dit à son cadet:

«Va voir le temps dehors!»

Le fils aurait voulu sortir mais il n'arriva pas à cause du cheval gris. Il retourna en courant:

«Dehors, c'est le plein hiver, mon père.

-L'hiver? Comment ferait-il l'hiver quand nous sommes en été?»

Le vieux loup envoya donc son fils aîné:

«Va voir le temps dehors, mon fils!»

Il revint, lui aussi, en courant et dit:

«En effet, il fait l'hiver, mon père, l'entrée est tellement enneigée que je ne peux pas sortir.

-Alors je vais voir moi-même.»

Il fit ainsi et vit qu'un cheval gris était couché à l'entrée. Il était inerte comme s'il était crevé. Le loup tenta de le déplacer mais il ne parvint pas. Enfin, il attacha sa queue à celle du cheval pour le tirer un peu plus loin. Quand il attacha bien fortement les deux queues, le cheval gris sauta et partit comme une flèche.Il courut jusqu'à la maison. En arrivant, il se mit à hennir.L'homme sortit de la maison et se réjouit que son cheval ait apporté un loup. Il frappa l'animal à la nuque, l'écorcha, vendit sa peau et acheta un autre cheval. Le cheval gris n'était plus seul et ne tira plus seul le chariot.

1 A.SC Lecture Lecture F.N°:9

Séquence: VISupport : livre de


p : 159

Intitulé : Faire la description d’un objet et l’intégrer dans le récit page : 159

Compétence visée : Comprendre et produire un texte

Période : 2

Guide

pédagogique p :

1 56

descriptifDurée : 1h

Objectif: Identifier la description d’un objet

Découverte

Lis attentivement les supports puis : Cherche le sens des mots suivant dans dictionnaire :

tribu,motif,moucheté,lsange,transversal,vertical,perpendiculaire Note le nom des trois tribus marocaines citées dans ces textes Indique l’objet décrit dans les trois textes Relève les formes géométriques citées dans les trois textes Relève les motifs communs aux tapis des trois tribus Relève les mots qui expriment un jugement positifs sur les tapis dans les

trois textes

Application

Répondre aux questins qui accompagnent les textes


Bilan

La forme Bombé,rond,rectangulaire,carré,oblong,plat,ovoide, circulaire,creux,ovale,rude,inégal…

La matière En acier,en cuir,en bois,en terre,en or,en argent,en argile,en paille,en métal,en fer,en cuivre,en verre,en plastique,en tssu,en toile…

La couleur Blanc,noir,rouge,jaune,ocre,orange,marron,clair,bleu,belge,clair,obscur,gris,mauve,..

La taille Haut,bas,large,grand,vaste,étendu,étiré…

La position Sur la table,dans une vitrine,sur le toit d’une maison,àcoté de…,dans,….

1 A.SC LangueLangue F.N°:9



p : 163

Période : 2

Intitulé : Utiliser le lexique des matières et les formes page : 163


Guide

pédagogique p :

1 59


Objectif: Utiliser le lexique des matières et les formes

Découverte

Observe attentivement les supports puis : Trouve la matière avec laquelle est fabriqué chaque verre : en verre,en

cristal,en carton,en plastique,en poterie,en bois,en céramique Dégage la couleur de ces verres Indique les formes géométrique qui conviennent aux déssins

proposés :carré,rectangle,cercle,triangle

Application

Répondre aux questins de la partie je m’entraîne p : 164


Bilan

La forme Bombé,rond,rectangulaire,carré,oblong,plat,ovoide, circulaire,creux,ovale,rude,inégal…

La matière En acier,en cuir,en bois,en terre,en or,en argent,en argile,en paille,en métal,en fer,en cuivre,en verre,en plastique,en tssu,en toile…




p : 165

Intitulé : Décrire oralement un objet page : 165


Période : 2

Guide

pédagogique p :

1 62


Objectif: Décrire oralement un objet

Découverte

Consigne :Sujet :Vous avez perdu un (casquette, montre, cartable, parapluie, cahier,…). Vous vus rendez au bureau des objets trouvés ; il y serait déposé par quelqu’un !Pour vous aider à trouver votre objet, le responsable vous demande de le lui décrire

Application

Lecture de la consigne Explication de la consigne Donner le temps de la rédaction aux élèves (15mins) Aider les élèves ayant des difficultés Présenter oralement les productions bilan

Correction: Oralement et individuellement

Bilan

Les objets:

Un plat, un vase, une cruche, un pot, une jatte, un couvercle, des anses

Les motifs :

Floraux, végétaux, géométriques, épigraphique

Les couleurs :

Bleu, azur, ciel, lavande, marine, turquoise, jaune claire, paille, safran, citron, ocre, orange, noir de jais, brillant,, terne, vert émeraude, tendre, amande, olive, pistache, violet, mauve, pâle, parme, pourpre

1 A.SC Lecture Lecture F.N°:9



p : 166

Intitulé : Repérer une description valorisante d’un objet page : 166


Période : 2

Guide

pédagogique p :

1 64


Objectif: Repérer une description valorisante d’un objet

Découverte

-Ecoute attentivement le texte puis-Dégage les personnages cités dans le texte-Cite le nom de l’objet décrit dans le texte-Relève deux mots qui expriment le caractère riche de cet objet selon le narrateur-Relève deux mots qui expriment le caractère mystérieux de cette objet selon le narrateur

Application

Lecture du texte par le professeur Explication du texte Répondre aux questions qui accompagnent le texte

Correction: Oralement et individuellement

Bilan

Une description valorisante C'est une description sur laquelle tu te baseras sur les points les plus mélioratifs de ton sujet ! Elle sert à accentuer tous les points qui donnent de la valeur à ton sujet.




Intitulé : Décrire oralement un objet à offrir page : 168

p : 168

Période : 2

Guide

pédagogique p :

1 66


Durée : 1h

Objectif: Décrire oralement un objet à offrir

Découverte

Consigne : Votre ami est occupé. Il vous appelle pour vous changer de lui acheter

un objet-cadeau qu’il va offrir à sa/ son …… Pour l’aider à faire un bon choix,vous lui décrivez l’un des bjects suivants.

Application

Observe les images proposées ci-dessus puis : Prends connaissance de la personne à qui le cadeau va

offert(mère, père, ami, amie,….) Indique l’usage qui va être fait du cadeau : souvenir,

utilisation, étalage dans une vitrine. Choisis le cadeau qui convient à la personne indiquée. Justifie ce choix en utilisant les expressions suivantes :

Il convient d’offrir ce…… à la mère/père/…….car/ parce que……

Indique l’occasion religieuse ou nationale qui justifie ce type de cadeau

Rappelle les aspects de la description ; forme, couleur, matière, prix

Correction: Oralement et individuellement /collectivement

Bilan

Décrire un objet à offrir comme cadeau

Négocie le rôle à jouer

- Propose et choisit un objet

- Rappelle les éléments pour décrire un objet

- Participe, au sein de son groupe, à l’élaboration d’un scénario

1 A.SC ProductionProduction écriteécrite

F.N°:10



p : 170

Période : 2

Intitulé : Faire la description d’un objet et l’intégrer dans le récit page : 170


Guide

pédagogique p :

1 68

Durée : 2h

Objectif: Faire la description d’un objet et l’intégrer dans le récit

Découverte

Consigne : Vous avez déjà rédigé un récit et des description. Vous avez cité un objet

dans votre récit. Décrivez-le

Application

Explique la consigne Fait dégager les tâches à accomplir, le type d’écrit à produire,

etc. Fait rappeler le nom de l’objet validé Rappelle et négocie le plan d’écriture

Correction: Individuellement /collectivement

Bilan

Rappelle les enjeux de l’écriture :

- rédiger un texte descriptif

- intégrer cette description aux parties déjà rédigées

- veiller à la cohérence des parties- Fait rappeler les ressources à utiliser

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