Adriana Bolivar

7/28/2019 Adriana Bolivar

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Akademos, vol. 5, n 1, 2003, pp. 7-31

ANLISIS DEL DISCURSO Y COMPROMISO SOCIALAdriana BolvarUniversidad Central de VenezuelaRESUMEN

Uno de los desarrollos ms relevantes del anlisis del discurso estrelacionado con un giro hacia la reflexin sobre lo social, manifestado en elanlisis crtico deldiscurso (ACD). Algunas de las preguntas que surgen son:de qu manera los lingistas y no lingistas pueden trabajar juntos paraexplicar mejor los problemas de nuestra sociedad? de qu manera desde lasdiferentes disciplinas podemos intervenir para promover cambios y mantenervalores fundamentales de la condicin humana? Con el fin de estimular unacercamiento inter y multidisciplinar, la exposicin se organiza en tres partes:primero, las condiciones mnimas para estudiar el discurso y practicar el ACD;segundo, la forma en que el ACD puede hacernos tomar conciencia de cmo seconstruye el conocimiento en las revistas acadmicas; y, finalmente, la maneraen que por medio del trabajo multidisciplinar se puede lograr un mejorentendimiento del discurso poltico venezolano. Se sugiere que los estudiososdel discurso, tanto del campo de la lingstica como de otras disciplinas en lashumanidades y las ciencias sociales, unan esfuerzos para poder ofrecermejores interpretaciones de los significados que se construyen en lainteraccin acadmica y poltica.Palabras clave: anlisis crtico, compromiso, academia, conocimiento, poltica.Anlisis del discurso y compromiso social

AUTORA: Yoliber de los A. Barreto, Estudiante de Estudios Jurdicos, UBV-

Misin Sucre, Seccin 1003, V semestre.

La autora considera que para poder entender un discurso se tiene que tener unabase previa de conocimiento, por lo a partir de all podemos hacer un anlisiscrtico y se nos abren puertas a la retroalimentacin del conocimiento, partiendode la indagacin en las revistas, libros, documentales, entre otros; que no nosconformemos con lo que escuchemos sino ir ms all y escudriar.

91. INTRODUCCIN*Los desarrollos de los estudios del discurso han sido tan acelerados y variadosen los ltimos aos que abundan las publicaciones y manuales en ingls y enotras lenguas (ver, por ejemplo, van Dijk, 1997a, 1997b, 2000a, 2000b;Calsamiglia y Tusn, 1999; Chareaudeau y Mainguenau, 2000; Schiffrin,

Tannen y Hamilton, 2001; iguez Rueda, 2003), con lo que se demuestra laconsolidacin de una disciplina cuya meta fundamental es investigarsobre el papel del lenguaje en la interaccin social, desde una grandiversidad de enfoques e intereses que incluyen el estudio de losprocesos cognitivos en la produccin y comprensin de textos, laestructura y funcin de los textos orales y escritos en diferentes mbitos deuso, la construccin de los textos en la interaccin social, cultural y poltica, la


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circulacin y manipulacin de los textos en las luchas por el poder, y eldesarrollo de una nueva teora del lenguaje que toma en cuenta ladinmica social para explicar cmo se construyen los significados. Poreso, elegir un ttulo como Anlisis del discurso y compromiso socialconstituye un compromiso muy grande, puesto que nos coloca antedos grandes temas que exigen, por un lado, definir lo que entendemos

por discurso y por analizar discurso y, por otro, explicar lo queconsideramos un compromiso social. El solo hecho de mencionar lapalabra contexto genera interrogantes sobre lo que tal trmino significa yhasta dnde puede llegar su alcance (vanse por ejemplo, la discusin deSchegloff, 1997, o los planteamientos de Fairclough, 1989, y Nez, 1999).1

Consciente de la dificultad de la tarea, porque el discurso se estudiadesdedistintas disciplinas, con propsitos y mtodos diferentes (cf. Martn Rojo,2001),2 quiero ahondar sobre el significado de discursodesde una dimensincrtica, porque es precisamente esa la perspectiva que nos conduce a pensarenun compromiso social.

Aunque en los estudios del discurso se perfilan fcilmentediferentes enfoques, en todos los casos se analiza el lenguaje encontextos de situacin, desde el micro contexto de una conversacininformal entre amigos hasta el papel de los textos a lo largo del tiempoen diferentes momentos histricos o polticos. Se puede decir que, sinlugar a dudas, en las humanidades y las ciencias sociales, existecada da mayor conciencia sobre el discurso definido comoprctica social, lo que ha obligado a lingistas e investigadores deotras disciplinas a revisar sus concepciones sobre el lenguaje y el papelque este juega en la construccin de realidades. Es as como el giro

lingstico y la reflexin sobre lo social (Martn Rojo, 2001, p.41) son actualmente los desarrollos que caracterizan a losestudios del discurso. Reconocer que el discurso es una prcticasocial obliga tambin a repensar los anlisis, pues el discurso delanalista se convierte en una prctica susceptible de ser analizada. Entodo este proceso, el lenguaje se convierte en el punto de unin contodas las disciplinas, porque ninguna puede hacer afirmaciones designificado sin recurrir a textos escritos o hablados.


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La autora considera que el discurso causa gran impacto en el entorno social, queen algunos caso se cae en el vicio de manipulacin de textos orales y escritos,cada quin tiene intereses personales y utiliza el discurso como estrategia paratener poder de convencimiento, ganar popularidad y credibilidad ante el pblico.

Entonces, las preguntas que nos hacemos los analistas deldiscurso desde la lingstica son tal vez diferentes a las que se


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hacen desde otras disciplinas, puesto que los lingistas tenemos laresponsabilidad enorme de estudiar el lenguaje cientficamente ydescribir su uso en contextos sociales, con el propsito de explicar sufuncionamiento como sistema lingstico. Nuestras preocupacionesdesde la teora y los mtodos tienen que ver con qu teora del

lenguaje debemos escoger? y de qu manera nuestras interpretacionespueden contribuir a transformar la teora lingstica? En el plano social,nos tenemos que plantear tambin de qu manera, desde nuestraposicin terica podemos explicar en parte la sociedad en que nos tocaactuar? y cmo podemos intervenir para promover cambios ymejorarla?

Para hablar de discurso en lingstica se necesita una teora dellenguaje, una gramtica que explique cmo funciona el lenguaje y cmose construyen los significados. El papel de los lingistas es clave para losestudios del discurso en otras disciplinas, porque las explicaciones sobrela construccin de los significados con y en el lenguaje ayudan a

entender mejor procesos de tipo cognitivo, social, cultural y poltico. Poreso, el compromiso, por una parte, es con la propia disciplina, con elconocimiento sobre sus avances tericos, con la discusin constante conlos pares de aqu y del extranjero, para enriquecer la teora y mejorar losmtodos. Pero, por otra parte, el mayor compromiso es con

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11la sociedad en que vivimos, para desarrollar la investigacin y mejorar la

academia y, como ciudadanos de un pas llamado Venezuela, paramantener los valores fundamentales de la condicin humana, la libertadde pensamiento, la pluralidad, la democracia, la tolerancia y la paz. Sipartimos del supuesto de que el lenguaje tiene un papel centralen la construccin de realidades, estamos obligados a averiguarde qu manera se puede describir mejor el sistema lingstico y,tambin, a explicar cmo este sistema es usado en la prctica por losque hablan y escriben en contextos especficos, con propsitosparticulares, en los que las relaciones de poder y los valores culturalestienen mucho que ver.

Para explicarme mejor, organizar esta exposicin en tres

secciones. La primera versa sobre las condiciones mnimas para analizardiscurso y practicar el anlisis crtico del discurso; la segunda, sobre laforma en que el anlisis crtico puede hacernos tomar conciencia enrelacin con la construccin del conocimiento en las revistasacadmicas; en la ltima, presentar algunos ejemplos de la manera enque desde el trabajo interdisciplinar se puede lograr una mejorcomprensin del discurso poltico venezolano.


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La autora considera que para trabajar con el estudio de discurso, hay que metersede lleno con el tema, ver las realidades desde adentro, ver para transformar, hay

que estudiar la lingstica

2. LAS CONDICIONES PARA EL ANLISIS DEL DISCURSO

El anlisis lingstico del discurso surgi inicialmente como un intento detraspasar las fronteras de la gramtica y de la semntica para incluir lapragmtica, vale decir, explicar la forma en que las personas hacen usode una lengua en diferentes contextos de situacin. Aun as, lapragmtica ha mostrado ser insuficiente para ofrecer explicacionessobre cmo se construyen los significados en la interaccin social, y aeso se debe, en gran parte, el desarrollo del anlisis crtico del discurso.Fairclough (1989, p. 9), por ejemplo, considera que la pragmtica confrecuencia parece describir el discurso como podra ser en un mundomejor en vez de describirlo tal como es.3 Esto quiere decir que, en losintentos por explicar el significado, se ha pasado del estudio decontextos micro, como en el anlisis de la conversacin donde seestudia el flujo del discurso paso a paso a travs del cambio de turnosde los hablantes (Jefferson, 1995), a enfoques que dan cabida a loscambios histricos y sociales con atencin a grandes cantidades detextos orales y escritos (Bolvar y Kohn, 1999b; Fairclough, 1992; vanDijk, 2003; Wodak, 2003). No todos los

____________________________3 La traduccin de citas textuales del ingls al espaol se debe a la autora.

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enfoques son crticos, ni tampoco son todos lingsticos, como veremosms adelante, pero todos los analistas coinciden en respetar o seguirprincipios tericos generales en cuanto al lenguaje como prctica social.Dichos principios pueden resumirse en relacin con dimensiones quedeben tenerse en cuenta en el momento de plantearse el anlisis detextos orales o escritos4 y son las siguientes:

El discurso es social

Lo primero que deben tener en cuenta los estudiosos del discurso es queningn texto se presenta en el vaco. El discurso es social porque laspalabras y los significados se construyen en la interaccin social, ydependen de la interaccin entre grupos as como de los lugares y de lospropsitos de su interaccin. Esta afirmacin tiene importantesimplicaciones tericas, ya que todo discurso se ubica en un contextosocial determinado y se identifica con propsitos sociales asociados a lasconvenciones que rigen la interaccin en una cultura (Bolvar, 1986,


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1998). Esta condicin del anlisis es tomada en cuenta por todas lascorrientes en el anlisis del discurso, aunque pueden observarsediferentes posturas ante lo que significa lo social, segn la orientacinterica y metodologa escogida por los investigadores.

El discurso es conocimientoEste es tal vez el aspecto que ms se estudia porque tiene que ver conlas representaciones de la experiencia del mundo, con lo que laspersonas saben, dicen que saben, o cmo asignan el saber a otros.Estudiar el discurso como conocimiento alude al hecho de que eldiscurso va ms all de identificar las diferencias de uso del lenguaje engrupos sociales en cuanto a las formas lingsticas empleadas, segn sepone en prctica, por ejemplo, en algunos tipos de sociolingstica. Eldiscurso tiene que ver con la forma en que las personas perciben einterpretan el mundo, y en los procesos cognitivos que intervienen en laconstruccin y comprensin de los significados. Igualmente, el discurso

se ocupa de averiguar de qu manera las representaciones del mundoson construidas, reforzadas y/o rechazadas con el lenguaje en contextosparticulares.

_________________________4 Para mayores detalles, vase Bolvar (1997) y tambin Macdonell (1986).

Anlisis del discurso y compromiso social13

El discurso es historiaLos estudiosos del discurso, especialmente los analistas crticos,necesitan poner atencin en la historia, porque es en la dimensintemporal donde se pueden interpretar los significados. La historia dacuenta de las fuerzas que dan forma al pensamiento y al conocimiento yno se puede prescindir de ella para explicar el cambio social, poltico ycultural. Tambin se necesita para entender la intrincada red deconexiones intertextuales que se establecen en la interaccin social enmomentos diferentes.

El discurso es dilogoEl discurso es dilogo, porque el habla y la escritura son actos sociales;se habla con alguien, se escribe a alguien, se lee a alguien. Este hecho,aparentemente tan sencillo, hace que los textos difieran porque suforma y estructura dependen de los contextos o mbitos que les danforma, y de la motivaciones de quienes participan en los dilogos (vaseBajtn, 1986). Aceptar esta condicin del discurso significa entender queel discurso no puede ser nunca homogneo, pues siempre seencontrarn relaciones asimtricas determinadas por los controladoresdel dilogo, y las posibilidades o no de tener acceso al dilogo. Lasimplicaciones para la lingstica son muy grandes, porque un lingista


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crtico no puede describir el lenguaje en funcin de hablantes ideales,como lo hace Chomsky, sino en funcin del uso real del lenguaje ensituaciones concretas y con mtodos que puedan explicar grandescantidades de textos, como se propone, por ejemplo, en la lingstica decorpus (Sinclair, 1991; Stubbs, 1996). Esto quiere decir que se trata de

una lingstica bidimensional en la que se necesitan por lo menos dosparticipantes para crear texto y significados. Por esta razn, hepropuesto anteriormente que las categoras iniciales del discurso debenser la interaccin social, dos participantes, y el texto resultante de lainteraccin, que se puede describir en dos planos, el autnomo, dondese lleva el registro de la experiencia, y el interactivo, que da cuenta delas relaciones entre los participantes (Bolvar,1986, 1994).

3. LOS MTODOS EN ANLISIS DEL DISCURSO

Los mtodos no surgen de la nada sino que estn asociadosdirecta o indirectamente a supuestos tericos. Los mtodos en lasciencias sociales tienen

Akademos, vol. 5, n 1, 200314bases en teoras filosficas y epistemolgicas (la fenomenologa, lahermenutica y la semitica general); teoras sociales: Foucault, laantropologa cultural, la teora crtica (Adorno, Habermas), la teora de campos(field theory); teoras lingsticas (lingstica sistmica funcional, teora deactos de habla, lingstica estructural); y teoras de la comunicacin. Por esoencontramos gran variedad de mtodos, como el anlisis de contenido(Krippendorf), la hermenutica objetiva (Oevermann), lasemitica narrativa (Greimas), la teora fundamentada (grounded theory), lapragmtica funcional (Ehlich), el anlisis crtico del discurso, que puedeconcebirse como teora del lenguaje, de manera explcita (Fairclough) o no (vanDijk, Wodak).5En el anlisis de contenido tambin se distinguen corrientes, por ejemplo, lateora de la comunicacin de masas, la tecnologa de la comunicacin. Loslingistas hablamos de contenido en una forma un tanto diferente, ya que nosreferimos as a un plano del anlisis que tiene que ver con el uso de nociones ycategoras como proposiciones semnticas, tpicos, temas, cohesin, textura,significado experiencial o ideacional. El otro plano, al que no se aludeexplcitamente en los enfoques tradicionales de anlisis de contenido, sedescribe mediante el modo y la modalidad ( la gramtica de la interaccin),pues con estas nociones se pueden explicar los roles, la identidad, lasactitudes, los valores (Bolvar, 1986).

Las teoras lingsticas que sirven de base a los analistas tambin varan.Tiene gran influencia en la mayora de los enfoques la lingstica sistmicafuncional, representada principalmente por Halliday (1985) y suscolaboradores, cuya meta es mostrar que los significados se construyen con lagramtica de la transitividad (la de la experiencia o la representacin delmundo), la gramtica del modo y de la modalidad (la de las relacionesinterpersonales) y la gramtica del tema y del rema (la organizacin de la


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informacin en el texto). La teora de los actos de habla (Austin, 1962; Searle,1969) ha servido de base para entender la interaccin con el uso de laspalabras y para explicar los significados implcitos. La Escuela de Praga (laperspectiva funcional de la oracin de Jakobson), y la lingstica estructural(Saussure) sirven de referencia a muchos estudiosos que usan el mtodo de lasemitica narrativa. Desde hace algunos aos, a partir de los estudios sobre la

teora de la cortesa verbal de Brown y Levinson (1978, 1986), se hadesarrollado una

_____________________________5 Para un estudio detallado de los mtodos de anlisis de textos y del discurso, debe verseTitscher, Meyer, Wodak y Vetter (2000), quienes hacen un recuento de teoras y mtodosy dan orientaciones sobre los procedimientos.

Anlisis del discurso y compromiso social15corriente bastante fuerte que se dedica al estudio de las relaciones corteses ydescorteses en la interaccin social. Estos estudios estn relacionados con laforma en que se construyen las identidades culturales y las convenciones quedesarrolla cada cultura para mantener la armona social y la paz.6

De ah que, en discurso, es primordial tener claro que los mtodos varanmucho segn los intereses disciplinares y la forma en que se analiza ellenguaje. Los lingistas tienen a su alcance una vasta gama de opciones(vase Schiffrin, 1994), pero no todos los cientfico sociales tienen como metael anlisis lingstico de los textos. Por eso es importante preguntarse antesque todo para qu es el anlisis? es la meta lingstica, tal como explicar elsurgimiento de un gnero discursivo en particular o el uso de los gruposnominales o verbales en la creacin de texto? es la meta social y crtica, talcomo averiguar de qu forma representan la experiencia poltica grupos de lasociedad venezolana, o cmo se manifiesta lingsticamente la discriminacinde sexo, raza, religiN se desea explicar la relacin entre discurso y cambiosocial? Para los lingistas la meta puede restringirse a los aspectos formales dela lengua (la fonologa, la gramtica, la semntica y la pragmtica), pero existela opcin de tratar de entender cmo los significados surgen, se mantienen ose rechazan en la interaccin social y cmo la prctica social del lenguajeinteracta con otras prcticas sociales. En mi caso particular, el compromiso esdoble, ya que pretendo averiguar de qu forma funciona el lenguaje en lainteraccin cotidiana, tanto en lo que atae a las formas lingsticas empleadascomo a su uso en esferas diferentes. Me interesa, por ejemplo, describir el usode los pronombres personales en el espaol de Venezuela para explicar, en eldiscurso acadmico, cmo se construye el conocimiento propio y el ajeno enlas revistas de investigacin en humanidades, y tambin averiguar, en elmbito poltico, los cambios que ha sufrido el uso del yo y del nosotros en lademocracia venezolana (Bolvar, 1999). En un nivel de anlisis mayor, meinteresa tambin conocer de qu manera los venezolanos concebimos lacortesa y la descortesa,y explicar de qu forma la descortesa influye en la polarizacin poltica(Bolvar, 2001, 2003a, en prensa a y b). Esta perspectiva sobre el discurso est

_______________________6 Estas investigaciones van mucho ms all de la produccin de manuales de urbanidad, yaque se trata de hacer evidentes las formas lingsticas que usan los hablantes paracontrolar la agresin potencial en cada sociedad. As, los estudios tocan aspectos ticos dela interaccin y revelan la naturaleza fundamental de la moral y su funcin en la vida


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cotidiana (vase Eelen, 2001).Akademos, vol. 5, n 1, 200316

ms cercana al anlisis crtico que al puramente descriptivo, pero ladescripcin del sistema lingstico y de los textos es previa y fundamental parael anlisis crtico.

3.1. Qu es anlisis crtico del discurso y cules son sus mtodos?

El anlisis crtico del discurso (ACD) estudia el lenguaje como prcticasocial y considera crucial el contexto de uso del lenguaje. Como dicen Wodak yMeyer (2003, p. 18):

Adems, el ACD se interesa de modo particular por la relacin entre el lenguaje y elpoder. De modo ms especfico, el trmino ACD se utiliza hoy en da para hacerreferencia al enfoque que, desde la lingstica crtica, hacen los acadmicos queconsideran que la amplia unidad del texto discursivo es la unidad bsica de lacomunicacin.

Pero, el trmino crtico, que une a los analistas comprometidos con estaperspectiva, alude a diferentes posiciones, unas ms cercanas a la Escuela deFrankfurt, otras, a la crtica literaria, y otros, a las nociones propuestas porMarx. Al respecto, Wodak y Meyer (2003, p. 29) escriben:Fundamentalmente, la nocin de crtica ha de entenderse como el resultado detomar cierta distancia respecto de los datos, enmarcar stos en lo social, adoptarexplcitamente una postura poltica y centrarse en la autocrtica, como corresponde aun estudioso que investiga.

Por eso, los mtodos en el ACD varan en sus alcances y en susprocedimientos, y tambin en el tipo de luchas y conflictos que abordan. Sin

embargo, casi todos los investigadores siguen principios generales que hansido esbozados por autores como Fairclough (1989), van Dijk (1993), ycondensados por Fairclough y Wodak (1997), a saber:

1. el anlisis crtico tiene una motivacin social y aborda problemas sociales;2. las relaciones de poder son discursivas;3. el discurso constituye la sociedad y la cultura;4. con el discurso se hace trabajo ideolgico;5. el discurso es histrico;6. la relacin entre texto y sociedad es mediada por los rdenes del discurso ypor la cognicin;7. el anlisis es interpretativo y explicativo;

8. el discurso es una forma de accin social.


Wodak y Meyer (2001, 2003) recogen y evalan algunos de los enfoquesms empleados. All pueden observarse tambin las distintas posiciones de losautores en cuanto a influencias tericas como las de Habermas, Foucault,Goffman, entre otros. Al igual que muchos otros analistas, Wodak y Meyer


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reconocen las investigaciones fundamentales de Fowler, Hodge, Kress y Trew(1979), porque estos autores fueron los primeros en llamar la atencin sobre elvalor de de la gramtica sistmica funcional para mostrar de qu manera, conlas estructuras gramaticales y con la semntica, se establecen y manipulandiferencias y jerarquas sociales en los medios de comunicacin. Siguiendo estalnea, se perfil el trabajo de Fairclough, para quien

el ACD es el anlisis de las relaciones dialcticas entre la semiosis (incluido el lenguaje)y otros elementos de las prcticas sociales. Su particular preocupacin se centra en loscambios radicales que tienen lugar en la vida social contempornea, en el modo enque figura la semiosis en los procesos de cambio, y en los cambios en larelacin existente entre la semiosis y otros elementos socialespertinentes a las redes de prcticas. (2003, p. 181)

Fairclough propone el ACD como mtodo para la investigacin encienciassociales, aunque advierte que para l:

el ACD es, por un lado, una teora y un mtodo- o ms bien, unaperspectiva terica general, sobre la semiosis (incluyendo el lenguajevisual, el lenguaje corporal, etc.), y por otro, un elemento o unmomento, del proceso social material [....] se trata de una teora o deun mtodo que se encuentra en relacin dialgica con otras teoras ymtodos sociales, una teora o un mtodos que debera entablar conesas otras teoras y mtodos una relacin transdisciplinar antes quesimplemente interdisciplinar, lo que significa que los particularescompromisos recprocos sobre determinados aspectos del proceso socialpueden hacer surgir desarrollos de las teoras y mtodos. (2003, p. 181)

Por su parte,Teun van Dijk, reconocido como uno de losimpulsadores de la perspectiva discursiva crtica, coloca el nfasis en losprocesos sociocognitivos que explican la construccin de lossignificados. l se ha dedicado a describir de manera detallada losmecanismos del procesamiento discursivo en el discurso ideolgicoespecialmente sobre el racismo y otros tipos de discriminacin. Juntocon Fairclough y Wodak, ha impulsado los estudios crticos del discurso yha promovido redes de investigadores en Europa, las cuales se hanextendido a Hispanoamrica. La posicin de van Dijk sobre el ACD dejaclaro que, desde su punto de vista, no se trata de una teora

(gramatical o de otro tipo) ni de un mtodo particular (como el anlisisde la

Akademos, vol. 5, n 1, 200318conversacin), sino de una perspectiva y de una actitud frente allenguaje y el conocimiento. Por eso van Dijk sostiene que


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El ACD es ms bien una perspectiva, crtica, sobre la realizacindel saber: es, por as decirlo, un anlisis del discurso efectuado con unaactitud. Se centra en los problemas sociales, y en especial en el papeldel discurso en la produccin y reproduccin del abuso de poder o de lodominacin. [] Es decir, la investigacin realizada mediante el ACD

combina lo que, de forma tal vez algo pomposa, suele llamarsesolidaridad con los oprimidos con una actitud de oposicin ydisidencia contra quienes abusan de los textos y las declaraciones con elfin de establecer, confirmar o legitimar su abuso de poder. A diferenciade muchos saberes, el ACD no niega sino que explcitamente define ydefiende su propia posicin socio-poltica. Es decir, el ACD expresa unsesgo, y est orgulloso de ello. (2003, p. 144)

Ante las crticas que genera la toma de posicin poltica explcita, vanDijk replica:

Ningn saber es objeto de tan feroces ataques debido a susupuesta falta de metodologa, o al hecho de ser sta supuestamentedeficiente, como el saber crtico. Especializado tambin en el anlisiscrtico (y autocrtico) del discurso del saber, el ACD reconoce desdeluego la naturaleza estratgica de estas acusaciones y considera queforman parte de los complejos mecanismos de dominacin, ya queprincipalmente constituyen un intento de marginar y volverproblemtica la disensin. (2003, p. 144)

Todos los analistas, independientemente de sus formas deaproximarse al anlisis crtico, deben recoger textos y explicar el

lenguaje con categoras lingsticas. Por qu trabajar con textos? Porrazones tericas, porque los textos constituyen una forma fundamentalde actividad social; por razones metodolgicas, porque son fuentes dedatos: por razones histricas porque son indicadores de cambio social;por razones polticas, porque en la lucha por el control social seconstruyen/destruyen y redefinen identidades. Las palabras son la clave,pero qu se hace con las palabras? Mostrar esto es la tarea de losanalistas del discurso.

3.2. El compromiso acadmico

El mayor compromiso que tenemos como acadmicos tiene que ver conla produccin de conocimiento, aunque como estudiosos del discursodeberamos decir en realidad construccin del conocimiento. Quinvestigamos en humanidades y para qu?, cmo?, con quin dialogamos ennuestra comunidad acadmica?, cunto conocimiento propio manifestamos?,cunto


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y cmo nos referimos a la investigacin de otros, aqu y en el extranjero?, cules nuestra concepcin de investigacin para el desarrollo?, cmo organizamosel discurso?, cules son las tradiciones discursivas operantes y por qu?7 La

pregunta que ms nos inquieta desde la lingstica es cmo se sabe quesabemos o que tenemos conocimiento de algo?, cmo lo expresamoslingsticamente? Cuando nos enfrentamos a la tarea de escribir sobre nuestrosaber y el de otros, tenemos varias opciones para dar evidencia de queposeemos este saber. Podemos, en primer lugar, adjudicar el conocimiento anosotros mismos o bien atribuirlo a otros. Obsrvense, por ejemplo, laspalabras iniciales de uno de los textos de Akademos, la revista que publica laComisin deEstudios de Postgrado de la Facultad de Humanidades y Educacin de laUniversidad Central de Venezuela:

Al referirme al enfoque de B. F. Skinner entiendo por ello lo que se hadenominado conductismo radical; es decir, sus apreciaciones e interpretaciones delos hechos de la conducta de los organismos investigados, por l y muchosotros, (Texto 21:9)8

El autor del artculo del que he extrado la cita ha comenzado por poner enclaro su saber dentro de un rea de estudio (entiendo por ello) y, al mismotiempo, da seales de que se est refiriendo al saber de otros (lo que se hadenominado conductismo radical). Este proceso de indicar lo que pertenece alestado de conocimiento propio y al ajeno se lleva a cabo de diferentes manerasa travs del lxico, de la gramtica, de la organizacin discursiva, etc., y, por lotanto, puede describirse con base en la evidencia lingstica. Tambin esfundamental tener presente que al escribir estamos constantementehacindonos responsables o no del contenido de las proposiciones expresadas

en el texto. Cuando hacemos esto damos seales lingsticas de compromiso oalejamiento de las proposiciones expresadas (Sinclair, 1986; Tadros, 1993;Bolvar, 1996), de manera que es posible diferenciar en nuestros escritos el -contenido que es propio de lo que es ajeno. No es lo mismo, por ejemplo, decir:

_____________________________7 Algunas de estas preguntas se estn respondiendo en el Doctorado en Estudios delDiscurso en la lnea denominada Discurso acadmico. En dicha lnea se estndesarrollando proyectos sobre el discurso de los acadmicos venezolanos en relacin consu participacin en eventos cientficos y publicaciones en revistas de investigacin.8 La informacin entre parntesis se refiere al nmero del artculo en el corpus y a lapgina de donde se tom el ejemplo.


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(1) Hay diferentes maneras de enfocar el problema del conocimientoque

(2) Segn Sinclair (1986) y Tadros (1993), la atribucin de la informacin se lleva acabo mediante un proceso de alejamiento y acercamiento de las proposicionesexpresadas


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269). De todos estos modos de conocer, las citas y las referencias tienen unpapel fundamental en la expresin del saber en el discurso acadmico, ya quesirven de evidencia de que quien escribe conoce el estado de su disciplina ysabe de qu est hablando y, al mismo tiempo, constituyen una forma deatribuir la informacin a s mismo o a otros de manera ms explcita.Sobre ese punto, es interesante resaltar que en una investigacin realizada

sobre los tres primeros volmenes de la revista Akademos, se encontrarondatos muy reveladores en cuanto a la forma en que los autores hacen uso delas referencias para indicar su propio conocimiento y/o el de otros (Bolvar, enprensa c). Se hizo evidente, por ejemplo, que las referencias al saber propio decada autor apenas llegan al 4.86%, y que las referencias al saber nacional (deVenezuela) alcanza un 13.75%, mientras que el saber ajeno internacional llegaa un mximo de 81.37%. En este conocimiento ajeno estn incluidas lasreferencias a investigadores de Amrica Latina, Espaa, Estados Unidos yEuropa. Al examinarlas con mayor detalle, notamos que el saber ms citado seencuentra en lengua inglesa (50.72%), seguida por el espaol (35.46%), elfrancs (10.51%), el alemn (2.47%) y, finalmente, el portugus (0.82%). Estascifras, apoyadas por el anlisis lingstico de los artculos de la revista, revelan

una manera de concebir la investigacin y un comportamiento que nos hacepreguntarnos por qu los colegas citan tan poco su propio conocimiento?,por qu se refieren tan escasamente a sus propios colegas?, se trata de unatradicin


discursiva que favorece la modestia o es este un sntoma de una investigacinpoco desarrollada? Las respuestas, obviamente, requieren mucha msinvestigacin desde el punto de vista tanto lingstico como crtico. Lo que nose puede olvidar es que no son, en ningn caso, las tradiciones discursivas las

que cambian por s mismas, pues sus cambios responden a nuevasnecesidades comunicativas al interior del grupo social (Garatea Grau, 2001,pp. 257-258) o, dicho de otra manera, los textos no cambian solos, elloscambian porque las personas cambian sus percepciones del mundo, susrepresentaciones y susacciones.

4. EL COMPROMISO POLTICO

El discurso poltico es tal vez uno de los tipos de discurso ms estudiadoen Amrica Latina, 9 y no nos sorprende porque las decisiones en el mundo dela poltica afectan la vida de todos. Los lingistas crticos dan cada vez mayoratencin al discurso poltico, porque se han dado cuenta de que lasmanipulaciones del sistema lingstico puestas en prctica por los polticos noson diferentes a las manipulaciones que se observan en la vida cotidiana. Ladiferencia estriba en que la manipulacin estratgica del lenguaje puede traerconsecuencias ms graves en la confrontacin poltica (vase Wilson, 1990, p.16). Dnde reside el compromiso? Justamente en que como acadmicosdebemos llamar la atencin sobre el proceso de construccin (y destruccin)de realidades con la palabra. En Venezuela, se ha vivido desde 1998 un cambiopoltico muy marcado en el que el discurso ha tenido bastante que ver. A partirde esa fecha, cambiaron los actores polticos y los modos de hacer poltica, y


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ahora nos encontramos con un pas fuertemente polarizado, en el que se hapasado de la confrontacin verbal a la violencia fsica y a la muerte en ladefensa de, aparentemente, dos modos de ver el mundo. En nuestra Facultadde Humanidades y Educacin, los lingistas se han unido a colegas de otrasdisciplinas (filosofa, comunicacin social, psicologa, literatura, historia) en unintento por comprender y explicar este cambio poltico en Venezuela. Prueba

de ello son publicaciones en relacin con momentos antes del actual gobierno_____________________9 El discurso poltico e ideolgico es uno de los temas sobre el que ms investigan losintegrantes de la Asociacin Latinoamericana de Estudios del Discurso, como puedeconstatarse en el Cuaderno de Resmenes del Congreso Internacional del ao 2003.


(Bolvar y Kohn, 1999a), que examinan la coyuntura poltica (Bolvar,2003c; Molero y Franco, 2003) y las que, aunque centrados en lacoyuntura, sugieren salidas para la crisis. Me quiero referir en particulara la explicaciones en el volumen 4, nmero 3, de la RevistaIberoamericana de Discurso y Sociedad del ao 2003, un nmeromonogrfico titulado Discurso y democracia en Venezuela, en el que hancolaborado colegas venezolanos de la Universidad Central y de laUniversidad Simn Bolvar, integrante del Grupo Multidisciplinario deAnlisis del Discurso Poltico. La edicin de este nmero fue producto deun compromiso.10 Queramos aprovechar la oportunidad para estudiarjuntos el momento actual venezolano [...] y mirar el discurso como unespacio-histrico social y poltico en el que la democracia ha sido el finltimo del discurso y el argumento para alcanzarla (Bolvar, 2003b, p.3). As, el volumen completo incluye seis artculos: primero, una visin

del contexto poltico a partir de 1958 (Hernndez, 2003) y, luego, cincoartculos referidos a cuatro aos del gobierno de Hugo Chvez Fras (de1999 a 2002) con nfasis particular en los sucesos de abril de 2002.

En esa empresa multidisciplinaria, cada uno de los autores, desdesu perspectiva disciplinar, escogi un problema para explicar algnaspecto de la situacin. Para Daniel Hernndez (2003), comocomunicador social, el objetivo fue explicar y evaluar el cambio polticodesde la perspectiva de la economa. Su tarea fue ofrecer unapanormica de la evolucin poltica a partir de 1958 a travs lo que ldenomin Populismo, neoliberalismo y bolivarianismo en el discursopoltico venezolano. Ilustr su estudio con datos sobre la economa y

con palabras de los presidentes venezolanos. Sugiere que, pese a laprofundizacin de la crisis, los cambios sern posibles si se superan eldficit social acumulado, la vieja cultura poltica, la resistencia de lospartidos desplazados del poder y si se consolida una nueva lite quepueda dirigir el estado con eficiencia y tica. Reconoce algunos logrosdel gobierno de Chvez, pero admite que este intento de reorientacinde la sociedad venezolana ha creado un marco poltico cada vez mscomplejo, creando una situacin de polarizacin e ingobernabilidad cuyo


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punto culminante fue el golpe de Estado del 11 de abril del 2002(Hernndez, 2003, p. 33). Todos los dems autores______________________10 El compromiso fue, por un lado, el de producir un nmero especialpara una revista

publicada por editorial Gedisa, Espaa y, por el otro, analizar un mismoproblema desdediferentes perspectivas.


enfocan su inters en la polarizacin poltica y en los eventos de abril de2002.11 Maritza Montero, desde la psicologa social, se concentra en laretrica amenazante y crisis de gobernabilidad en Venezuela 2002, yestudia los efectos de los mensajes hostiles del presidente Chvezsobre sus opositores (los eptetos, los apodos, las metforas). Ellamuestra cmo, ante las amenazas e insultos del jefe de estado, losopositores pasaron de la perplejidad y el asombro inicial a la respuestaexplcita, y al aumento del grado de amenaza, hasta que se lleg a lacrisis de gobernabilidad que desemboc en los sucesos de abril de 2002.Su artculo llama la atencin sobre un pas dividido desde la palabraque puede solucionar sus problemas con las palabras porque es desde

la capacidad poitica (del griego poiesis) de la palabra que debellamarse a evitar una confrontacin fratricida, antes de que la voz de losfusiles acalle a las voces humanas y a la voz de la razn (Montero,2003, p. 55). Luis Barrera Linares, como lingista y narrador, examina eldiscurso de la polarizacin entre Sociedad civil y CrculosBolivarianos12 tanto en la prensa como en pginas web y muestra lavariada produccin lingstica en cada uno de estos grupos parareferirse al contrario y defender sus posiciones. Su artculo alerta sobreel peligro de la polarizacin discursiva porque orales o escritas, laspalabras no desaparecen tan rpido como suele creerse y, andesaparecidas, su efecto semntico puede prolongarse en el

comportamiento (Barrera Linares, 2003,p. 73). Mireya Lozada, con un enfoque desde la psicologa poltica,analiza el discurso de la red, con mayor atencin al discurso del ciberciudano. Su objetivo es mostrar cmo adeptos y opositores del gobiernoconstruyen discursivamente la ciudadana en los foros de opininpoltica en Internet. En la trada democracia-red-ciudadana, ellaidentific redes semnticas en las que los principales temas fueron la


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identidad de los grupos involucrados en la polarizacin social y poltica,el rol de Chvez como lder, la democracia

________________________________________11 Los eventos de abril de 2002 se refiere a los acontecimientos que tuvieron lugar en laciudad de Caracas durante los das 11, 12 y 13 de abril de 2002, cuando una marchamultitudinaria de opositores al gobierno del presidente Chvez fue atacada por

francotiradores. Murieron diecinueve personas. El presidente estuvo 48 horas fuera delpoder. Se instaur un breve gobierno de transicin. El presidente volvi al poder. Todavano se han aclarado los hechos.12 Los Crculos Bolivarianos son grupos cuyas metas son la accin social y la difusinideolgica. Fueron juramentados por el Presidente Hugo Chvez en diciembre de 2001como parte del proceso de consolidacin de la revolucin bolivariana (vanse Bolvar,Chumaceiro y Erlich, 2003; Barrera Linares, 2003).


sospechosa, la emotividad e interaccin, la participacin ciudadana y

el espacio pblico, Internet como espacio virtual. Su artculo destaca lapercepcin estereotipada entre grupos opuestos y seala el dominio dela emotividad:

En general, los internautas no operan en el mbito de laargumentacin o la retrica. La violencia discursiva en la red est menosdeterminada por su coherencia racional que por la intensidad de lacarga emocional que moviliza. Adeptos opositores multiplican losestereotipos y la discriminacin y exclusin del otro a travs deinsultos, uso de la stira, irona y referencias a la condicin de clase,etnia, raza u otras caractersticas grupales o partidistas, que se hacen

extensiva el espacio privado, insultndose a allegados y familiares.(Lozada, 2003, p. 87)

Mireya Lozada, sin embargo, es optimista, porque considera que, a pesar de laconflictividad, la red puede ser un espacio privilegiado para construirciudadana y erradicar las formas de corrupcin, populismo y clientelismo quehan pervertido el ejercicio de la democracia en Venezuela y en Amrica Latina(p. 95).

Martha Shiro y Nancy Nez unen esfuerzos en otro artculo, una desdela lingstica y la otra desde la filosofa, para mostrar la interrelacin entreconfiabilidad y credibilidad en el discurso. Presentan un estudio sobre los

discursos del presidente Chvez antes y despus de la crisis de abril de 2002.El anlisis de los textos se realiza con atencin a las expresiones modales y alas relaciones semnticas entre clusulas (Winter, 1986; Hoey, 1983). Lasautoras aseguran que:

El anlisis y comparacin de las expresiones modales en nuevetranscripciones de


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alocuciones del presidente Chvez muestran que las dimensiones deconfiabilidad ms usadas son las de cantidad y veracidad. Los resultadossugieren que el cambio repentino en el escenario poltico slo afect ladimensin de veracidad y que la credibilidad del discurso presidencialdisminuye debido a la presencia de contradicciones que se perciben

ente varios enunciados. (Shiro yNez, 2003, p. 99)El artculo nos hace reflexionar sobre la importancia de poner atencin en elanlisis detallado y cuidadoso del discurso para entender cmo funciona lacredibilidad. El ltimo artculo de la revista es el de tres lingistas, AdrianaBolvar, Irma Chumaceiro y Frances de Erlich, quienes abordan el problema dela divergencia, la confrontacin y la atenuacin en el discurso, con el propsitode


averiguar si existan o no posibilidades de dilogo y si los actorespolticos estaban realizando esfuerzos discursivos para la cooperacin.Enfocaron su estudio en el discurso en torno a los Crculos Bolivarianos ya la alternancia entre confrontacin y atenuacin en el contexto de loseventos antes y despus de abril de 2002. El anlisis contempla el planosemntico y pragmtico, con nfasis en el papel de la cortesa, ladescortesa y las estrategias discursivas polticas. Las autoras concluyenque la confrontacin debilita el dilogo, puesto que predominan lasestrategias de legitimacin del grupo propio y la deslegitimacin delotro, la descalificacin y la acusacin pero, al mismo tiempo, sostienenque todava parecen quedar abiertas las posibilidades de entendimiento.

Cada uno de los artculos reseados aborda el problema de lossucesos de abril de 2002 con un enfoque diferente. Cualquier lectorsagaz se podr dar cuenta de que los autores tienen algn sesgo polticoy que se ubican ms cerca o ms lejos de los adeptos del presidente,como puede notarse en las palabras que usan para interpretar lossucesos de abril. Para algunos el 11 de abril de 2002 ocurri un golpe,para otros hubo un vaco de poder o un rompimiento del hiloconstitucional. Es posible que las interpretaciones varen en eseaspecto, pero en lo que no hay ninguna duda es en el papel fundamentalque todos los investigadores asignan al lenguaje, tanto en la creacin yprofundizacin del conflicto, como en su posible solucin. Por eso, la

esperanza para mantener la paz, la convivencia, el respeto, elpluralismo, y la tolerancia sigue estando en la palabra.

5. CONCLUSIONES

Las conclusiones que podemos derivar de esta breve reflexin tocanaspectos fundamentales para nuestro desarrollo acadmico y la participacinactiva en la sociedad. El primero est relacionado con la necesidad de estudiarsistemticamente el funcionamiento del espaol, especialmente el espaol de


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Venezuela, y contar con grandes bases de datos o corpus de referencia quenos sirvan a todos (lingistas y no lingistas) para explicar cmo se construyenlos significados en distintos contextos de situacin. Esta tarea implica, enprimer lugar, que los lingistas, profesores de lenguas, comunicadores, y otrosinteresados en el discurso, deben dar mayor atencin al estudio de los textosescritos y hablados, tal como son producidos en contextos naturales, as como

a


los procesos de produccin, comprensin, circulacin y manipulacin que losacompaan, porque solo as ser posible hacer afirmaciones sobre lasestructuras y las funciones que caracterizan a los usos de la lengua. Ensegundo lugar, se hace evidente que el anlisis lingstico minucioso esindispensable para arrojar mayor luz sobre los procesos de produccin einterpretacin de los textos, puesto que un analista no puede ignorar la formaen que los productores de textos manejan el sistema de la lengua en diferentes

planos: lxico, gramatical, semntico, pragmtico, retrico, estilstico, ya quecada uno de estos niveles y dimensiones de anlisis aporta evidencia clavepara entender tanto los contenidos de los textos como las relacionesinterpersonales de los participantes en la interaccin social. Tambin sedesprende de esta exposicin que los analistas del discurso en otros camposde las humanidades y las ciencias sociales, cuyo conocimiento del anlisislingstico es muy general, deberan asesorarse o trabajar juntos con loslingistas para entender los gneros discursivos y los textos en el nivel micro,vale decir, el uso de la lengua en situaciones concretas, en intercambiosnaturales, tales como la conversacin cotidiana, los debates, las noticias, lasconferencias, las aulas de clase, la televisin, etc. De manera similar, se tieneque acotar que los lingistas que incursionan en el anlisis crtico del discurso

y desean trabajar con los textos en un plano macro (el de los eventos, lahistoria, la poltica, la cultura), para encontrar explicaciones y proponeracciones que conduzcan a mejorar la sociedad en que vivimos, deberanintensificar sus esfuerzos por comprender las teoras y los mtodos empleadosen otras disciplinas, la psicologa, la historia, la sociologa, la economa, lafilosofa, y la comunicacin social, de modo que sus interpretaciones sobre elsignificado de los eventos tengan una base ms slida y rigurosa. Lo ideal seraque proliferaran las investigaciones multidisciplinarias en torno a los problemasms relevantes de nuestra sociedad. De esta forma, progresaran los estudiosdisciplinares del discurso, se fortaleceran los lazos inter y multidisciplinares y,eventualmente, llegaramos a sistematizar los mtodos ms adecuados paraexplicar nuestra realidad con una visin multidimensional.

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Adriana Bolivar

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