REMEDIER REMEDIER Activités d'approfondissement/

Activités de soutien/DifférenciationAide personnalisée

► Consignes Comprendre/Produire ► Vocabulaire Comprendre/Acquérir/Produire► Lecture Comprendre► Lecture/Écriture Principe alphabétique► Écriture Concevoir/Produire un écrit

► Consignes Comprendre/Produire ► Vocabulaire Comprendre/Acquérir/Produire► Lecture Comprendre► Lecture/Écriture Principe alphabétique► Écriture Concevoir/Produire un écrit

Animation pédagogique 2008- 2009 - Grenoble 5 - Dominique.Gourgue@ac-grenoble.fr, CPAIEN

REMEDIER REMEDIER

ConsignesComprendre/Produire

Comprendre des consignesComprendre des consignes

► Registre de la réception : avant de comprendre la consigne, l'élève doit d'abord comprendre que le maître, un camarade, le groupe s'adresse à lui

postureposture d'd'éécoute coute àà ddéévelopper velopper (en GS)(en GS)Apprendre à écouter le maître, le camarade, le groupe

► Travailler lTravailler l’é’écoutecoute en instaurant des moments de en instaurant des moments de silence, en incitant les enfants silence, en incitant les enfants àà diriger leur regard diriger leur regard vers celui qui parle, en mobilisant lvers celui qui parle, en mobilisant l’’attention sur la attention sur la parole, sur le message verbal : parole, sur le message verbal : bâton de parolebâton de parole► Jeux d'Jeux d'éécoutecoute : lotos sonores/discrimination : lotos sonores/discrimination auditiveauditive……

Comprendre des consignesComprendre des consignesTravailler le vocabulaire des consignesTravailler le vocabulaire des consignes

► En situationn situation : : activitactivitéés quotidiennes/motrices/rs quotidiennes/motrices/rèègles de viegles de vie

��EnEn mettant l'accent sur les mettant l'accent sur les verbes d’action, verbes d’action, lesles nom des outils de la classe, les termes relatifs nom des outils de la classe, les termes relatifs auau temps (ordre), aux positions dans l’espacetemps (ordre), aux positions dans l’espace……��EnEn variant l'variant l'éénoncnoncéé des consignes pour obtenir des consignes pour obtenir lele même rmême réésultatsultat. Exemple : lors de la construction d'un . Exemple : lors de la construction d'un puzzle, utiliser un ensemble de verbes ou de mots du lexique puzzle, utiliser un ensemble de verbes ou de mots du lexique dont dont lele sens est sens est ééquivalent (verbes :quivalent (verbes : place, mets, essaie, pose, place, mets, essaie, pose, construits construits / noms :/ noms : morceau, morceau, éélléément, piment, pièècece))��EnEn utilisant d'abord des consignes simples relatives utilisant d'abord des consignes simples relatives àà l'exl'exéécution d'1 action, puis des consignes enchacution d'1 action, puis des consignes enchaîînant nant 2 actions successives, 2 actions cons2 actions successives, 2 actions consééquentesquentes……

Comprendre des consignesComprendre des consignes

Travailler le vocabulaire des consignesTravailler le vocabulaire des consignes

► Hors situationHors situation : : Jeux permettant de fixer le vocabulaireJeux permettant de fixer le vocabulaire�� Jacques Jacques àà ditdit�� Jouer avec les pictogrammes des consignes Jouer avec les pictogrammes des consignes (tirer une image/formuler puis ex(tirer une image/formuler puis exéécuter la consigne)cuter la consigne)

�� Lotos/Lotos/mméémorymory motsmots--imagesimages……�� Référents motsmots--imagesimages àà afficher/afficher/àà mettre dans le cahier outilsmettre dans le cahier outils……

Produire des consignesProduire des consignes

► Jeu de devinettes : l'enseignant montre le résultat d'une activité, l'élève doit trouver des consignes liées à cette activité (je peins les motifs du ballon en utilisant 3 couleurs)

► Jeu de la chaîne : un enfant donne 1 consigne à un autre qui doit l'exécuter (consigne simple puis de plus en plus complexe)

► Faire Faire fairefaire àà d'autresd'autres (transmission de consignes) (transmission de consignes) �� recette de cuisine/montage d'objetsrecette de cuisine/montage d'objets�� utilisations de techniques diverses en art plastiqueutilisations de techniques diverses en art plastique�� trajet en EPS/trajet pour retrouver un objet cachtrajet en EPS/trajet pour retrouver un objet cachéé

► Inventer des sInventer des sééries de consignesries de consignes en fonction d'un projeten fonction d'un projet�� rrèègle de jeugle de jeu�� fabrication d'un objet imaginairefabrication d'un objet imaginaire�� jeu de classement : jetons de forme, taille et couleur diffjeu de classement : jetons de forme, taille et couleur difféérentes : rentes : chercher des consignes permettant d'effectuer des classechercher des consignes permettant d'effectuer des classements ments de plus en plus complexesde plus en plus complexes

Comprendre et créer des consignes dans différents domaines

Comprendre et créer des consignes dans différents domaines

Cogito GS ►Objectifs développement du langage, de l’autonomie et d’une attitude réflexive►Trois champs sont abordés��les unités d’analyse de la langue (lettres et mots)�la géométrie (propriétés des formes et relations topologiques)�la phonologie (syllabes, son initial, rimes)

ACTIVITES DE MANIPULATIONACTIVITES DE MANIPULATION

CONNAISSANCE DES LETTRESCONNAISSANCE DES LETTRES

STRUCTURE DES MOTSSTRUCTURE DES MOTS

PROPRIETES DES FORMES PROPRIETES DES FORMES GEOMETRIQUESGEOMETRIQUES

RELATIONS TOPOLOGIQUESRELATIONS TOPOLOGIQUES

PHONOLOGIEPHONOLOGIE

CRÉER UNE CONSIGNECRÉER UNE CONSIGNE

APPLIQUER UNE CONSIGNEAPPLIQUER UNE CONSIGNE

REMEDIER REMEDIER

VocabulaireComprendre/Acquérir/Produire

VocabulaireVocabulaire

Activités �Explorer le sens des mots�Jouer avec les mots

Catégorisation

Productionrepérage d'unchamp lexical

Jouer avec les mots /avec

la formationdes mots

► Trier des objets/des représentations imagées/des mots en catégories, des plus simples aux pluscomplexes (termes génériques, familles, thèmes)

► Travailler le lexique des termes génériques"C’est un livre sur les animaux, les monstres…"

► A partir des mots découverts en classe, faireconstituer des "familles" : les mots de la famille de la musique, de la nourriture, les mots tristes ou de la joie (heureux, malheureux, bienheureux, heureusement) en jouant sur les suffixes, préfixes…

► Faire classer des ouvrages par thème(en fonction du titre, des illustrations)

► Créer des imagiers et des représentations graphiques► Catégo (GS/soutien) : Imagier pour apprendre à catégoriser

Cèbe Sylvie / Paour Jean-Louis / Goigoux Roland – Hatier

Catégorisation

Étiquettes collections

Boîtes collections

Mise en réseau d'albumsMise en réseau d'albums

Jeu de l'oie

A l'oral avec des images en maternelleA l'écrit pour des élèves lecteurs

► Jeu d'inventaires ou "Brainstorming"� Proposer des thèmes/demander aux élèves de trouver des mots s'y rapportant : l’inventaire des livres d'animaux de la classe/des objets de la cuisine/de ce qui traîne dans mon grenier ou dans un grenier imaginaire/des mots qui font rire ou peur/des mots des sentiments…/des mots du temps d'avant (jadis, naguère,autrefois, il y a longtemps)

� Variantes - Proposer des listes d'inventaires (oral avec/sans images ou écrit) avec un objet "intrus" à découvrir - Faire créer ces listes (images/dictée à l'adulte/écrit) par des petits groupes d'élèves qui les proposent ensuite à leurs camarades

CatégorisationProduction et repérage d'un champ lexical

CatégorisationProduction et repérage d'un champ lexical

► Jeu du marabout du sens : Donner un mot de départ, chaque élève doit rapidement trouver un mot qui entretient une relation sémantique avec le mot donné► Jeu du mur du silence (élèves lecteurs) : Ecrire un mot au tableau, les élèves viennent écrire, à tour de rôle, d'autres mots que le mot de base leur suggère en explicitant pourquoi► Jeu des mots communs (élèves lecteurs) : 2 équipes doivent produire un maximum de mots en quelques minutes à partir d'un mot donné au départ (avec/sans dictionnaire). L'objectif est d'obtenir le plus de mots communs avec l'autre équipe ce qui oblige à orienter les recherches vers des mots qui entretiennent une relation sémantique évidente avec le mot de départ

��Jeux d'associations d'idJeux d'associations d'idééeses�� Choisir un mot (soleil, lune, pluie, vacancesChoisir un mot (soleil, lune, pluie, vacances……) )

et noter au tableau, tous les mots et expressions et noter au tableau, tous les mots et expressions qui viennent qui viennent àà ll’’esprit des esprit des ééllèèves ves àà son son éévocation vocation (images pour GS)(images pour GS)

�� Trier ces motsTrier ces mots : ceux qui : ceux qui éévoquent la forme, voquent la forme, la couleur, la texture, le gola couleur, la texture, le goûût + autres associations t + autres associations

�� Les Les ééllèèves ves éécrivent ensuite un texte en choisissant crivent ensuite un texte en choisissant les termes qui leurs conviennent et en les les termes qui leurs conviennent et en les disposant comme des rayons de soleil autour disposant comme des rayons de soleil autour du mot de ddu mot de déépartpart

soleilsoleil

JAUNE

éblouissant

ASTRE

c

h

a

l

e

u

r

CielCielCielCiel

RAYONS

étoile

lumière

► Relever, dans un texte, des mots qui tournent autour d'un sujet ou d'un mot clé. Ce travail lexical peut être le prélude à une analyse textuelle.

► Ex : "Voici Perlin le magicien !" – Stéphane Descornes�Relever les mots du champ sémantique du spectacle de magie : magicien, loge, scène, spectacle, accessoire, chapeau, lapin blanc, baguette magique, magie…

Production et repérage d'un champ lexical

►Mélimo CE les cahiers de la fourmiPolysémie/Charades/Intrus/Anagrammes

► Créer des mots-valisesArticulation de deux éléments pris chacun dans un autre motCobracadabra : formule magique pour transformer un enfant en reptile/Drôlmadaire : dromadaire comique/Eléphantonneau : petit éléphant tellement malicieux qu'il fait tourner ses parents en barrique/Pandidas : baskets d'oursYak Rivais : Le rhinocérossignol et autres animots-valisesPaul Geraghty : Le sautaméléon – éd Kaléidoscope

► Dessiner/inventer la définition du mot-valise créé

Jouer avec les mots/avec la formation des mots

REMEDIER REMEDIER

LectureComprendre

Développer des habiletés de compréhension fine au service de l’écrit

CompréhensionGS CP CE1

Lecturepartagée

Comprendre la langue écriteDe la lecture par l'adulte vers la lecture autonome

Comprendre la langue écriteDe la lecture par l'adulte vers la lecture autonome

Comprendre à l’oral : langage familier avec vocabulaire sommaire Comprendre à l’écrit : langage soutenu avec vocabulaire plus riche

► Activités outils pour appendre à :� Se représenter la situation (modèle de situation)� Déduire� Comprendre les références� Comprendre la causalité� Comprendre les connecteurs� Comprendre un récit long� Repérer des incohérences ou des anomalies

CompréhensionGS CP CE1

les éditions de la cigale

► Lire de façon répétée un même livre surplusieurs séances, en variant les modes de lecture, avec un petit groupe d'élèves

� Acquérir du vocabulaire et de la syntaxe� Oser prendre la parole et participer à un échangecollectif de manière pertinente et efficace

� S’impliquer activement dans la lecture � Entrer dans la compréhension fine du texte

Lecture partagée

REMEDIER REMEDIER

Lecture/ÉcriturePrincipe alphabétique

Se préparer àapprendre à lire GS

Lire CP CE1

Distinguer les sons

de la parole

Aborder le principe alphabétique

Décoder/déchiffrer

LireLire

Comprendre

Se préparer àapprendre à écrire GS

Écrire CP CE1

Apprendre le geste de l’écriture :l’entraînement graphique, l’écriture

Apprendre le nom et le son de la lettre

Copier

EcrireEcrire

Concevoir et écrire

► Comprendre que les mots sont composés de syllabesque les mots sont composés de syllabes► Mettre en relation les lettres et les sonsles lettres et les sons

► Jeux phonologiques

► Entraînements phonologiques

Distinguer les sons de la paroleAborder le principe alphabétique

Lire Ecrire

Jeux phonologiques

��Segmenter le mot en syllabesSegmenter le mot en syllabes

A partir :A partir :des prénoms des enfantsdes prénoms des enfantspuis des mots familiers puis des mots familiers puis des non motspuis des non mots

Les enfants doivent :Les enfants doivent :

-- Sauter les syllabes Sauter les syllabes

-- Frapper les syllabes dans leursFrapper les syllabes dans leursmains/avec le tambourin/le trianglemains/avec le tambourin/le triangle

-- Compter les syllabes sur les doigtsCompter les syllabes sur les doigts

-- Écrire le nombre sur l'ardoiseÉcrire le nombre sur l'ardoise

Listes de motsListes de mots

Instruments Instruments de musique :de musique :TambourinTambourinTriangleTriangle

Jeux de Jeux de segmentation segmentation syllabiquesyllabique

DéroulementDéroulementMatérielMatérielActivitéActivité

Jeux phonologiquesSyllabes

Chaque syllabe des mots est Chaque syllabe des mots est matérialisée par un cerceau.matérialisée par un cerceau.

Chaque enfant saute les syllabes Chaque enfant saute les syllabes du mot en les énonçant.du mot en les énonçant.

Des cerceauxDes cerceauxListes (prénoms/mots Listes (prénoms/mots familiers/non mots)familiers/non mots)

Salle de motricitéSalle de motricité

CerceauxCerceaux

DéroulementDéroulementMatérielMatérielActivitéActivité

Des jetons symbolisant des syllabesDes jetons symbolisant des syllabes

sont placé sur la table face aux enfants.sont placé sur la table face aux enfants.

Au fur et à mesure qu'un enfant nomme Au fur et à mesure qu'un enfant nomme les syllabes d'un mot, il les aligne les syllabes d'un mot, il les aligne devant lui dans le sens de la lecture.devant lui dans le sens de la lecture.

Bande fléchée = sens de lectureBande fléchée = sens de lecture

Des jetonsDes jetons

ListesListes (prénoms/mots (prénoms/mots familiers/non mots)familiers/non mots)

JetonsJetons

��Matérialiser la syllabe dans le motMatérialiser la syllabe dans le mot

Idem avec syllabes écrites sur les jetonsIdem avec syllabes écrites sur les jetons(sans puis avec syllabes intruses)(sans puis avec syllabes intruses)

Syllabes écritesSyllabes écritessur des jetonssur des jetonspapiers papiers (pour(pourreconstituer prénoms/ reconstituer prénoms/ mots familiers)mots familiers)

SyllabesSyllabes

écrites écrites sur des sur des jetonsjetons

ra pi tepi tera

Tableau Tableau Images/motsImages/mots

(cartes images (cartes images CeldaCelda/images /images sur Internet)sur Internet)

ClasserClasserdes mots/des mots/nombre de nombre de syllabessyllabes

DéroulementDéroulementMatérielMatérielActivitéActivité

��Dénombrer les syllabes dans un motDénombrer les syllabes dans un mot

Faire des paires de cartes à 2 ou 3 syllabes. Faire des paires de cartes à 2 ou 3 syllabes. Le perdant est celui qui se retrouve avec le Le perdant est celui qui se retrouve avec le mistigri : la carte qui possède 4 syllabes.mistigri : la carte qui possède 4 syllabes.

Jeu de cartesJeu de cartesImages/motsImages/mots

Jeu de Jeu de MistigriMistigri

Celui qui retourne la carte ayant le plus Celui qui retourne la carte ayant le plus de syllabes remporte le pli et il y a bataille de syllabes remporte le pli et il y a bataille en cas d'égalité.en cas d'égalité.

Jeu de cartesJeu de cartesImages/motsImages/mots

Jeu de Jeu de BatailleBataille

�� Isoler, identifier, manipuler des syllabes Isoler, identifier, manipuler des syllabes dans un motdans un mot

Les enfants doivent créer Les enfants doivent créer des animaux extraordinaires des animaux extraordinaires en mélangeant et en mélangeant et fusionnant les syllabes.fusionnant les syllabes.

Ecrire les noms des Ecrire les noms des animaux extraordinaires.animaux extraordinaires.

Images d'animaux Images d'animaux aux noms aux noms bisyllabiquesbisyllabiques..-- Couper les images Couper les images des animaux en 2 des animaux en 2 en nommant chaque en nommant chaque syllabe.syllabe.

-- Ecrire les syllabes. Ecrire les syllabes.

Le jeu Le jeu des animaux des animaux extraordinairesextraordinairesCouper puisCouper puisfusionner des fusionner des syllabessyllabes

DéroulementDéroulementMatérielMatérielActivitéActivité

Les enfants doivent créer Les enfants doivent créer de nouveaux enfants en de nouveaux enfants en fusionnant les syllabes.fusionnant les syllabes.

Ecrire les prénoms des Ecrire les prénoms des copains mélangés.copains mélangés.

Photos des enfants Photos des enfants de la classe :de la classe :

Choisir les photos Choisir les photos des enfants ayant des enfants ayant

des prénoms des prénoms bisyllabiquesbisyllabiquesCouper les photos en 2 en Couper les photos en 2 en nommant chaque syllabe nommant chaque syllabe

Le jeu des Le jeu des prénomsprénomsCouper puisCouper puisfusionner des fusionner des syllabessyllabes

�� Isoler, identifier, manipuler des syllabes Isoler, identifier, manipuler des syllabes dans un motdans un mot

Jouer à ne prononcer que Jouer à ne prononcer que le début (puis la fin des le début (puis la fin des mots)mots)

Listes de mots Listes de mots bisyllabiquesbisyllabiques

Couper Couper les motsles mots

DéroulementDéroulementMatérielMatérielActivitéActivité

Jouer à dire des motsJouer à dire des motsà l'enversà l'envers

Listes de mots Listes de mots bisyllabiquesbisyllabiques

Dire des mots à Dire des mots à l'envers/Inverser l'envers/Inverser les syllabesles syllabes

Lancer son déLancer son dé

Avancer son pionAvancer son pion

Prononcer le mot Prononcer le mot monosyllabiquemonosyllabique

Chercher une carte dont Chercher une carte dont le mot commence par la le mot commence par la même syllabemême syllabe

Une chenille comportant Une chenille comportant des syllabes symbolisées des syllabes symbolisées par un mot monosyllabique/par un mot monosyllabique/

par des syllabes écritespar des syllabes écrites

Des cartes images Des cartes images (mots commençants par (mots commençants par les syllabes de la chenille)les syllabes de la chenille)

Un dé, des pionsUn dé, des pions

Le jeu de la Le jeu de la chenille des chenille des syllabes :syllabes :Trouver des Trouver des mots qui mots qui commencent par commencent par une syllabe cibleune syllabe cible

�� Isoler, identifier, manipuler des syllabes Isoler, identifier, manipuler des syllabes dans un motdans un mot

ImageImage--ImageImage

Syllabe Syllabe écriteécrite--ImageImageTrouver l’image Trouver l’image contenant la syllabe contenant la syllabe identique à celle de identique à celle de l’image du loto l’image du loto

Loto des Loto des SyllabesSyllabes

DéroulementDéroulementMatérielMatérielActivitéActivité

Cartes syllabes du + Cartes syllabes du + simple + plus complexe simple + plus complexe (différencier consonnes/(différencier consonnes/voyelles en utilisant des voyelles en utilisant des couleurs différentes)couleurs différentes)

Lecture Lecture FlashFlash

Avec ou sans référents lettres/Avec ou sans référents lettres/phonèmesphonèmes

Tous les joursTous les jourssur l'ardoise/le cahiersur l'ardoise/le cahier

Dictée de Dictée de syllabessyllabes

riritotopipi

cacapapapoupou

ri cou chan

Références Images : Lecture Plus, Accès édition

Les enfants doivent Les enfants doivent placer des images placer des images dans la bonne maisondans la bonne maison

maisons de maisons de plusieurs plusieurs phonèmesphonèmes(sons voyelles)(sons voyelles)

Jeu des maisons Jeu des maisons des sonsdes sonsLa maison des sons La maison des sons -- NathanNathan

DéroulementDéroulementMatérielMatérielActivitéActivité

Le déménageur prend Le déménageur prend une image dans une une image dans une maison et lui cherche maison et lui cherche une autre maisonune autre maison

maisons de maisons de plusieurs plusieurs phonèmesphonèmes(sons voyelles)(sons voyelles)

Jeu des Jeu des déménageursdéménageursLangue orale en maternelleLangue orale en maternelleCRDP Nord Pas de CalaisCRDP Nord Pas de Calais

I aou

Jeux phonologiquesPhonèmes

��Isoler, identifier un phonème dans un motIsoler, identifier un phonème dans un mot

Jouer à bégayer pour rendre l’identification du Jouer à bégayer pour rendre l’identification du phonème initial plus facilephonème initial plus facile

Jouer à bégayerJouer à bégayer

Les enfants doivent Les enfants doivent lever le doigt quand l’enseignant lever le doigt quand l’enseignant prononce un mot avec le phonème choisiprononce un mot avec le phonème choisi

Pigeon volePigeon vole

DéroulementDéroulementActivitéActivité

Jouer à faire chanter le phonème à identifierJouer à faire chanter le phonème à identifierJouer à chanterJouer à chanter

pour identifier un phonème final, prononcer le début pour identifier un phonème final, prononcer le début du mot en omettant le dernier son, les élèves doivent du mot en omettant le dernier son, les élèves doivent deviner le "mot secret" en retrouvant le phonème omisdeviner le "mot secret" en retrouvant le phonème omis

Jeu du secretJeu du secret

L'enseignant dit un phonème L'enseignant dit un phonème les enfants doivent placer leur jeton sur une image les enfants doivent placer leur jeton sur une image le contenantle contenant

Loto de sonsLoto de sonsCartes Images Cartes Images CeldaCelda/Lecture +/Lecture +

Les enfants doivent placer côte à côte des images Les enfants doivent placer côte à côte des images ayant un son communayant un son commun

Domino des Domino des sonssons

Loto du ouLoto du ou

�� Pose ton pion sur les images où tu entends "OU"Pose ton pion sur les images où tu entends "OU"

�� Ecris le mot Ecris le mot

Références Images : Lecture Plus, Accès édition

�� Fusionner des phonèmesFusionner des phonèmes☻☻Compteur syllabiqueCompteur syllabique ((même principe que le compteur même principe que le compteur

pour la numération en remplaçant les chiffres par des phonèmpour la numération en remplaçant les chiffres par des phonèmeses

rlmb

chpsf

iouoi

anainaio

ch an

☻☻Cahier magique : Cahier magique : cahier dont les pages sont coupées cahier dont les pages sont coupées au milieu, la partie gauche étant réservée aux consonnes et la pau milieu, la partie gauche étant réservée aux consonnes et la partie artie droite aux voyelles (ou l’inverse) et les enfants lisent les syldroite aux voyelles (ou l’inverse) et les enfants lisent les syllabes labes construites au fur et à mesure qu’ils tournent les pages de leurconstruites au fur et à mesure qu’ils tournent les pages de leur cahier cahier

�� Substitution phonémiqueSubstitution phonémique☻☻ Jouer à parler comme le "Prince de Jouer à parler comme le "Prince de MotorduMotordu""

bouchebouche--louchelouche--couchecouche--douchedouche--mouchemouche--souchesouche--touchetouche..pagepage--magemage--nagenage--sagesage--ragerage--cagecagepoulepoule--bouleboule--rouleroule--coulecoule--moulemoule--foulefoulemainmain--nainnain--painpain--bainbainQuand je suis salade, maman fait venir le docteur.Quand je suis salade, maman fait venir le docteur.Pour mon anniversaire nous allons manger un gros bateau.Pour mon anniversaire nous allons manger un gros bateau.Sur ma tartine de confiture, j’ai vu se poser une louche avSur ma tartine de confiture, j’ai vu se poser une louche avec des ailes bleues.ec des ailes bleues.Maman a mis du rouge à lèvre sur sa mouche.Maman a mis du rouge à lèvre sur sa mouche.

�� ☻☻ CharadeCharadeMon 1er est le premier son de Mon 1er est le premier son de chch aiseaiseMon 2ème est le dernier son de chocolMon 2ème est le dernier son de chocolaattMon 3ème est le premier son de Mon 3ème est le premier son de mmamanamanMon dernier est le dernier son de bMon dernier est le dernier son de beaueau . . Mon tout est un animal à deux bosses qui vit dans le désertMon tout est un animal à deux bosses qui vit dans le désert. (. (chameauchameau ))

�� Confusions auditives : Confusions auditives : Les confusions auditives les plus souvent Les confusions auditives les plus souvent rencontrées sontrencontrées sont :: p/b p/b –– f/v f/v –– ch/jch/j –– ch/sch/s –– b/d b/d –– c/gc/g –– t/dt/d –– on/an on/an –– s/zs/z –– p/tp/t ––j/zj/z . Il est plus facile de percevoir ces phonèmes proches quand ils. Il est plus facile de percevoir ces phonèmes proches quand ils sont placés sont placés à l’attaque. Tous les jeux d’écoute qui suivent sont associés auà l’attaque. Tous les jeux d’écoute qui suivent sont associés au repérage repérage du graphème et peuvent se terminer par l’écriture intégrale des du graphème et peuvent se terminer par l’écriture intégrale des mots. mots.

p b

☻☻ Jeu des maisons Jeu des maisons

☻☻ Jeu de paires/jeu de Jeu de paires/jeu de mémorymémory : : cartes par paires commençant par cartes par paires commençant par le même phonème : le même phonème : balai/ballon balai/ballon –– poisson/poule poisson/poule –– fille/fleur fille/fleur ––valise/voiture valise/voiture -- camion/couteau camion/couteau –– garçon/gomme garçon/gomme –– chien/chapeau chien/chapeau ––jupe/girafe jupe/girafe –– soleil/serpent soleil/serpent –– zèbre/zéro zèbre/zéro –– tigre/tulipe tigre/tulipe –– domino/doigtdomino/doigt ……

☻☻ Jeu de loto : Jeu de loto : Une plaque de loto pour chaque élève avec des graphèmes enUne plaque de loto pour chaque élève avec des graphèmes enopposition. L'enseignant dit un mot, les élèves placent un jetonopposition. L'enseignant dit un mot, les élèves placent un jeton sur le graphème.sur le graphème.

vgdb

fctp

�� Confusions visuellesConfusions visuellesLes confusions visuelles les plus fréquentes sont celles liées aLes confusions visuelles les plus fréquentes sont celles liées au repérage u repérage dans l’espace (dans l’espace (gauchegauche--droitedroite / / hauthaut--basbas) et celles liées à l’ordre des lettres.) et celles liées à l’ordre des lettres.a/o a/o –– (ou/an/on) (ou/an/on) –– d/b d/b –– p/q p/q –– f/t f/t –– h/n/m/u h/n/m/u –– h/k h/k –– r/n r/n ––cor/cor/ crocro –– plapla /pal …/pal …ion/ion/ oinoin –– ienien //einein –– ianian //ainain ……

☻☻ Jeu des étiquettesJeu des étiquettes qui se ressemblentqui se ressemblent : : L’enseignant propose des mots contenant un des deux sons (L’enseignant propose des mots contenant un des deux sons (ceintureceinture --freinfrein --reinrein --peintrepeintre / / chienchien --rienrien --musicienmusicien --mienmien --gardiengardien …) et les élèves …) et les élèves montrent l'étiquette correspondante. Ils peuvent ensuite écrire montrent l'étiquette correspondante. Ils peuvent ensuite écrire le mot.le mot.

☻☻ Jeu de lotoJeu de loto : Une plaque de lotos pour chaque élève avec des : Une plaque de lotos pour chaque élève avec des syllabes souvent confondues. Une pioche de syllabes souvent confondues. Une pioche de cartonscartons--syllabessyllabes. . Le meneur pioche une syllabe, la lit, les autres doivent la repéLe meneur pioche une syllabe, la lit, les autres doivent la repérer sur rer sur leur plaque le plus vite possible.leur plaque le plus vite possible.ExempleExemple : : gui/gi gui/gi –– ce/ce/cuecue –– guegue //gege -- cor/cor/ crocro ……

ien ein

Entraînements phonologiques

Ateliers décrochés GS/CPEntraînement quotidien

3 séquences selon les niveauxÉlèves en difficultés

�� Principes pédagogiquesPrincipes pédagogiques�� Ateliers dirigAteliers dirigéés par ls par l’’enseignant /enseignant /

Aide personnalisAide personnaliséée / par le RASEDe / par le RASED

�� Groupes de niveaux homogGroupes de niveaux homogèènesnes

�� Exercices progressifs Exercices progressifs

�� SSééances courtes et rances courtes et rééguligulièèresres

PhonoMiLes éditions de la Cigale

REMEDIER REMEDIER

RédactionConcevoir/rédiger un écrit

►Ecriture inventée (GS-début CP)► Ecriture accompagnée (GS-CP-début CE1)► Dictée à l'adulte (GS-début CP)► Ecriture autonome (CP-CE1)

► Utilisation d'outils pour aider les élèves à écrire► Construction d'outils pour aider les élèves à écrir e

Concevoir et écrire un texte

Des outils pour aider à écrireDes outils pour aider à écrire

�� RRééaliser des classeurs/catalogues/fichiersaliser des classeurs/catalogues/fichiers☻☻Photos/publicitPhotos/publicitéés/cartes postales suscitant des commentaires, s/cartes postales suscitant des commentaires,

des rdes rééactions et actions et ééveillant l'imaginaireveillant l'imaginaire

☻☻Lexiques de toutes natures (verbes/objets/Lexiques de toutes natures (verbes/objets/ééllééments ments naturels/animaux/jouets/personnages/vnaturels/animaux/jouets/personnages/vééhiculeshicules……))

☻☻Dictionnaires, imagiersDictionnaires, imagiers……

☻☻Jeu de cartes Jeu de cartes àà éécrire (tarot des contes) crcrire (tarot des contes) créééé partir partir des rdes réécits lus (personnages/lieux/objets/actions...)cits lus (personnages/lieux/objets/actions...)

☻☻Fichier de jeux dFichier de jeux d’é’écriture/Bocriture/Boîîtes tes àà histoire : lanceurs d'activithistoire : lanceurs d'activitéés s d'd'éécriturecriture

Des outils pour aider à écrireDes outils pour aider à écrire

�� RRééaliser des raliser des r ééfféérentsrents

☻☻Textes divers (soumis Textes divers (soumis àà lecture approfondie ou lecture approfondie ou fortuite) recopifortuite) recopiéés et agrandis sur des affiches ou s et agrandis sur des affiches ou regroupregroupéés en liasse consultables en liasse consultable……

☻☻Phrases et mots clPhrases et mots cléés (fixes et mobiles, collectifs et s (fixes et mobiles, collectifs et individuels)individuels)

☻☻Batterie dBatterie d’é’étiquettes (mots/groupes de mots/tiquettes (mots/groupes de mots/syllabes/phonsyllabes/phonèèmes/lettres) limes/lettres) liéées aux activites aux activitéés de s de classeclasse